让美在语文教学中徜徉

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语文课堂应与美同行

作者：刘学平

来源：《读与写·上旬刊》2014年第03期

摘要：语文是一门应用广泛的学科，又是一门接近生活，内容丰富多彩，颇具情趣的学科。语文教学应是一门艺术。然而，深受应试教育的影响，中学语文教学很大程度上变成枯燥乏味的技艺之学，从而"引人入睡"。本文从教学语言、教学方式、作品形象、教学手段中去探寻新课程背景下语文课堂教学之美。

关键词： 语言美；方式美；形象美；手段美；课堂教学

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）05-0055-02

现行的中学课程中，语文是一门相当重要的考试科目，特别是北京宣布2016年高考语文分值变为180分后，各地都有提高语文在考试中的分值的动向。笔者认为此举提高了母语在中学教育中的地位，但同时作为一名语文教师又深感责任重大，因为真正的语文教学要不仅仅满足考试的需要，更是一门美的艺术，学生的语文学习更是追求美的过程。著名学者钱理群先生说过："语文教学要使学生在有声有色的思想，有韵味的语文世界里流连忘返，透过美的语言，你窥见的是美的心灵，美的世界"。语文教学就是要使学生获得这种力量，让课堂教学与美同行，才能让学生真正感受语文的魅力，徜徉于语文的殿堂而乐此不疲，这样学生的语文水平才能提高。

在实际教学实践中，"引人入胜"和"引人入睡"的语文课堂都是存在的。为什么一个"引人入胜"，一个"引人入睡"？因为一个有"美"，一个乏"美"，具体来讲，因为一个课堂具备了语文教学艺术，课堂上有美感；而另一个课堂却缺乏语文教学艺术，课堂上很沉闷。

那么，怎样才能从根本上改变语文课堂教学的这种沉闷状况呢？这就要求我们语文教师去追寻语文课堂教学中的美。

1.力求课堂教学语言美

作为一名语文教师，其教学语言水平的高低是这名教师教学水平高低的重要标志。教学语言要进入艺术的境界，要从以下几方面作刻苦的追求。①具有情感美。教学语言具有亲和力，同时音调应抑扬顿挫，语速快慢相间、张弛有度。②具有生动美。教师一方面绘声绘色，一方面用精炼、精妙的语言将作者文中之情与读者的胸中之情融为一体，以此去感染学生的心灵。③语言的丰富性和幽默感。丰富的语言更容易吸引学生，显得有情趣。幽默的语言常能使学生会心一笑，能够活跃课堂气氛，调节学生心情，但须注意分寸、火候。

让学生在语文课堂中享受美

语文教学过程是创造美的过程,学生对语文教学美的需求日趋强烈。学生时时处处都感受到语文是一个美丽的世界,有看不完的美妙事物,有感受不尽的真善美,有艺术的享受、审美的提升。我们在语文课堂教学中要创设美的氛围,在文章中感受美的情趣,在咀嚼中提升美的品味,在想象中进入美的境界。

爱美之心人皆有之,人人都需要欣赏美,追求美。即使是羽翼未丰的中学生也渴望生活在美的世界里。中学语文教学内容就是一个多层次、多结构、多种类的美学宝库,它荟萃了古今中外的名篇佳作,它们从不同侧面,不同角度反映了不同时代、不同民族、不同国度的审美情趣、审美要求和审美理念,蕴含着极其丰富,极其广泛,极其深刻的美学内容。凭借这一巨大的美学资源,语文课自然也就义不容辞地承担了对学生进行审美熏陶的重任。新课程标准指出“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美能力情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”现在的语文教学课堂里,越来越多的教师已充分认识到“美”的独特魅力,认识到要想提高学生的综合素质,就必须培养学生健康的审美情趣和鉴赏能力。那么,如何让语文课堂“美”起来呢?

首先要了解学生实际,了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在改革开放时代的初中学生,自主意识增强,他们自尊、自信,需要尊重,情绪复杂、情感丰

富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。在教学过程中,教师要善于根据学生特点,在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。特级教师于漪在谈教学体会时说:“崇高的使命感和對教材的深刻理解紧密相碰,在学生心中弹奏的时刻,教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。”我在上鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》时,考虑到初一年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象,对生活充满美好幻想的特点,根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。我先引导学生以《我心中的乐园》为题,把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。学生心中的乐园有现实的美景,有幻想的世界。然后直接引入鲁迅先生描写的儿时的乐园——百草园这一重点文段。让学生通过分析生动、具体的描写,感受其中清新甜美的瓜果,奇妙可爱的动物透出的欢乐天真的稚气。

追求语文课堂里的“美”

【摘要】 作为一名教育工作的管理者，应注意引导和提升教师的语言艺术。特别是如何使课堂教学语言更具有影响力和创造力，更能唤起学生对生命的感悟，感受生活的美好。在师生的默默交流中，潜移默化地培养学生感受美和欣赏美的能力。

【关键词】 语文课堂 情感美 欣赏美

【中图分类号】 g633.3 【文献标识码】 a

【文章编号】 1674-4772（2012）10-031-01

语文是一门具有丰富内涵的集工具性与人文性为一体的学科，其自身具有无穷的魅力。新课标里强调提升学生的人文素养。语文课堂就是一个陶冶情操，提升语文素养的最好的环境，所以一个语文教师应当以更高的标准要求自己，做到美文美教，给学生营造一个美的环境，使学生美文美学，师生在享受美的同时学到了基本的语文知识，掌握了基本的语文技能，何乐而不为呢？

一、 创设美的情境

“美”的课堂要让学生从一开始就进入课堂感受到美，产生美的情愫和走进美的情境，比如：在上《钱塘湖春行》这首诗时，上课前我就让一位朗读水平较好的学生朗诵一段描写春天的优美小诗，配上班得瑞的《春野》，顿时教室里安静得出奇，所有人都享受着这浓浓的春意。接下来再学这首诗就变得轻松愉快了。 又如播放一段李叔同的配有水墨画的《送别》，简洁蕴藉的画面、低缓缠绵的音乐、优美动人的歌词，一下子把学生带入一个如烟似雾、奇丽朦胧的美妙境界。当学生有了美的情愫和走进美的冲动时，再学习课文就迎刃而解了。

二、 介绍美的方法

学生审美能力的培养不能仅仅停留在热爱美和向往美的层次上，我们必须让学生在热爱向往的基础上能够欣赏美，进而创造美。于是我把能在写作上用上的创造美的方法都作为重要内容来讲解，比如化用诗词、选用诗歌意象、情景交融合一、描写人物情态、大量运用修辞等。

三、 锤炼美的语言

1. 教学语言的真实美。所谓语言的真实性就是不隐瞒、不臆造，怎么想就怎么说。说话人所表达的，是他内心所想的，即“言为心声”，而不是心口不一或口是心非。简单地说，真实就是说真话、表真情、达真意。

让语文教学“美”起来

摘要：审美教育，就是在教学中引导学生对美好事物的感受和欣赏，就是欣赏美。审美教育能够作用于人的精神情感和理智，引起心灵愉悦的特殊心理反应。小学教材中入选的课文，无论是内容、结构还是语言、意境，许多文质兼优的课文都是美的结晶，因此我们在小学语文的教学中更容易开展审美教育。

关键字：小学语文；审美教育；读说和写

审美教育，又称美育，是借助于自然美、社会美和艺术美的手段，培养使人具有正确的审美观点，高尚的道德情操和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。审美教育在语文教学中起着非常重要的作用，审美教育能潜移默化地影响和熏陶学生，净化学生心灵，激发学生学习的情趣和热情。在中国近代的民主主义革命中，一些学者和教育家也很重视美育问题，如蔡元培继承中西美育传统主张，曾就美育实施问题大声疾呼，陶行知创办的“工学团”与“育才学校”也都十分重视美育。

小学生的心灵如同一张白纸，教师就像父母一样深深地影响着他们，所以教师有责任、有义务来“美化”这张白纸。教师，为人师表，首先要注意形象美。这当然不是让老师们穿得多么漂亮，多么时髦，穿着打扮只是外在的美，这里是教师要处处严格要求自己，衣着、言语、行动都要合适得体，都堪当学生心目中的楷模。

另外，在课堂教学中，要注意利用教学内容，让学生在学习中感

受到“美”的存在，让学生在读读写写中领会到语文的“美”。

一、读出“美”来

学语文朗读是第一位的，语文课上就应该时时有琅琅的读书声。鲁迅先生回忆自己的老师寿镜吾老先生读书时“总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”，鲁迅便“疑心这是极好的文章”。寿镜吾老先生摇头晃脑地读书肯定先悟出来那几句话中所透露的感情并且产生了共鸣，所以读出这种“美”来，否则自己不会陶醉其中，更不会吸引鲁迅。小学生大多喜欢朗读，但有时候只是书声琅琅，但要说读出美感来，还需要教师的指导。比如学了朱自清的《匆匆》一课，学生们都很喜欢开头“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候”这几句话。这一组排比句表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹，作者用这些优美的排比句向我们展示了时间的来去匆匆，表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈何对已逝日子的深深怀念。那这几句话怎么读才好呢？教师要指导学生全文都透露出作者淡淡的哀愁和无奈，所以朗读时要语速缓慢、声调低沉，不能欢快而高昂，这样才能与作者的情感一致，才能传达出原作的主要精神和艺术美感，使人在感情上受到感染。