让美育贯穿于语文教学中

龙源期刊网

浅谈小学语文课堂教学中贯穿美育的必要性

作者：王 莉

来源：《新课程·教师》2010年第06期

一、在小学语文课堂教学过程中贯穿美育是培育新时代人才的需要

新修订的《九年义务教育小学语文教学大纲》明确指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。小学语文教学的目的是培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,使他们具有初步的听说读写能力,养成良好的语文学习习惯。在教学过程中,使学生受到爱国主义教育,社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育,培养学生的创造力,培养爱美的情趣,发展健康的个性,养成良好的意志品格。”由此可见,“培养爱美的情趣”是小学语文教学的重要任务之一,在小学语文课堂教学过程中贯穿美育是培育新时代人才的需要。

二、在小学语文课堂教学过程中贯穿美育是促进学生身心和谐发展的需要

美育,是全面发展教育的必要组成部分。美育的一个重要途径就是通过各学科的教学来进行,因此,语文学科也是美育的一个途径,担负着美育的任务。而语文学科中的美育任务必须通过课堂教学过程来实现。由此可见,在小学语文课堂教学过程中贯穿美育是促进学生身心和谐发展的需要。

三、在小学语文课堂教学过程中贯穿美育是培养学生正确的审美观和初步的审美能力的重要途径

科学文化都来源于社会实践,不仅揭示了真理,还传递着美的信息。通过语文学科的教学,使学生掌握语言文字工具,了解人类文化历史,认识美的起源、美的本质、美的规律及价值,可以为提高学生的文化艺术修养和审美意识打下基础。语文课本中的一篇篇优秀作品,传递着人类社会的各种信息和美。语言文字美和优秀文化美以及老师的各种美的教学艺术是培养学生正确的审美观和初步的审美能力的重要途径。

四、在小学语文课堂教学过程中贯穿美育有利于培养学生学习语文的兴趣

小学语文教学中的美育浅谈

摘要：在小学语文教学中，始终贯穿美育，培养学生的审美能力、想象能力，调动学生的情感，提高审美情趣。在语文教学中必须加强学生美育的培养，使美育贯穿于语文教学之中，让学生感受到“美”的存在。

关键词：审美能力；想象能力 ；美育培养

培养学生的审美能力，是语文教学一项十分重要的任务。然而长期以来，小学语文教学对学生审美能力的培养重视不够。在实施素质教育的今天，美育正越来越显示出它的重要性和必要性。所以，在语文教学中必须加强学生美育的培养，使美育贯穿于语文教学之中，让学生感受到“美”的存在。

如何在小学语文教学中加强美育呢？我认为，必须根据小学语文学科的特点，围绕小学美育的基本任务来进行。

一、丰富审美实践活动，培养学生审美能力

审美能力是人认识审美对象的能力，它包括完善的人化的感官、知识和生活经验等。审美能力不是天生的，而是后天形成的。作为语文教师，要注重在审美实践中去培养学生的审美能力。人的审美感官，主要是视觉和听觉。欣赏大自然的美、社会生活的美以及各种艺术的美，都离不开视觉和听觉的直接感知。培养学生这方面的观察能力，既是语文教学的一项基本任务，也是进行审美教育，培养学生审美能力的一条有效途径。我们可以从以下几方面来培养学生的观察能力。

（一）经常带领学生去观察大自然的美丽景象

大自然的鬼斧神工，为人们创造了一个五彩缤纷的世界。巍峨的高山，奔腾的大江，挺拔的青松，翱翔的苍鹰，给人以壮美之感；春花秋月，青山绿水，白云初晴，流莺争鸣，则使人感到秀丽柔美。生机盎然、气象万千的大自然为美育提供了取之不尽的源泉。我们在组织学生去观赏大自然的美景时，要注意和语文教学内容相结合。小学语文课本里有许多描写自然景观的课文，如《海上日出》《黄山奇石》《日月潭》《瀑布》等。在教学这类写景的课文时，教师应根据课文的具体内容，因势利导，不失时机地带领学生到大自然中去观赏同类或相似的景物，做到课内外相结合。

美育在语文教学中的作用

摘要:中学语文课本中的作品蕴含巨大的美育作用。因此,在语文教学过程中应发挥美育因素来陶冶学生的性情。本文试从五个方面来进行论述。一,要树立风范,折服学子。二,要使学生反复诵读。三,透彻分析,识辨美丑。四,多方联系,展开想象的翅膀。五,利用插图、挂图以及多媒体技术来提高学生鉴赏美的能力。

关键词:美育 语文教学 风范 诵读 美丑 想象 鉴赏

中华民族五千年来的的灿烂文化,犹如潺潺的清泉流水,滋润着人们的心扉,楚辞、汉赋、唐诗、宋词、明清小说,乃至现代的文学巨匠鲁迅、郭沫若、茅盾等的作品,无不激起人们热爱生活、积极向上的乐观情绪,这些都是汉语言文学中蕴含的巨大美育作用,而我们语文课本中的作品,,大多是脍炙人口,其中蕴藏的美育作用,也是不可估量的。那么,我们作为语文教师,该如何在语文教学过程中发挥美育因素来陶冶学生的性情呢？

(1)要树立风范,折服学子。我所说的风范,是指语文老师的品格、气质、修养、风度的综合水平。当你讲:“莫春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,风乎舞雩,咏而归”的出尘脱俗时,你自己却蓬头垢面、衣衫不整、粗言猥语,或穿金戴银、袒胸露背,满嘴物欲,与这风雅的画面,是何等格格不入。故语文教师,要有刚正的人格,庄重的仪表,渊博的学识,清新的吐谈,能和课文中的描绘的美景交相辉映,引导学生受到真善美的熏陶,以“美”去激发“爱”,从而达到丰富学生的精神世界,促进学生主动地、和谐地、生动活泼地发展的目的。这就需要我们不断地阅读、理解、掌握优秀的的文学作品,不断地充实自己,将许许多多的文学作品融会贯通,能信手拈来地说出诸多名篇的优美之处,使学生能分善恶、辨美丑。

(2)要使学生反复诵读。所谓“读书百篇,其义自见。”一些精彩的段落,优美的语句,往往辞藻华丽,文采斐然,蕴意隽永,反复诵读令人如尝甘醴,精神愉悦,成为人们追求美、追求进步的动力。如屈原的“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”就是一种矢志不渝、永远向上的不倦的追求精神。又如范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。”的苦乐观,这是何等的胸襟。其实,课文中许多作品还包含“三美”,即“语言美、结构美、音乐美”,这需要同学们反复诵读,才能有所体会。如鲁彦的《听潮》中所写:“那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔;又像是情人的蜜语那样芬醇;低低地,轻轻地,像微风拂过琴弦,像落花飘零在水上。”这是多么优美的意境,如不好好诵读、品味,是无法领略其“三美”的。总之,同学们通过反复诵读,自然将天山南北,大河上下,五千年古国的文明史、五千年的英灵的报国情,栩栩如生地一幅幅展现在同学们的脑海中,使同学们从中受到美的、高尚的节操熏陶。

如何在语文教学中贯穿德育教育

在大力开展素质教育的今天，如何在语文教学中贯穿德育教育，这是摆在教育工作者面前的一个重大课题。根据课文内容进行归类，确定德育教育的主题；根据不同课文的特点在课堂教学中精心设计融入德育内容；根据不同课文的特点在语言文字训练中精心设计融入德育内容。语文教学中还要抓住儿童心理特征，激发学生兴趣十分重要，遇事不简单粗暴。学生虽然年龄小，可心灵是纯洁的，他们总希望得到表扬，表扬会使他们增加自尊自荣。在小学语文数学中正确处理德育和教育的关系，寓德育教育于知识教学之中，使两者融为一体。把握教材的思想性，遵循教育教学原则，是语文教师义不容辞的责任。

语文教学 素质教育 德育教育 课文内容 课堂教学 心理特征

语文教学过程主要是通过教师、学生双方互动，进行语言文字训练的过程。但是，这个过程绝不是脱离课文思想内容而单纯地进行语言文字训练的过程。完整的语文教学过程，应该是语言文字与思想内容的统一，是语言文字和情感思想的和谐交融的过程，从而使学生掌握知识，明白道理，升华思想。达到我们平常所说的既教书，又育人的目的。

在大力开展素质教育的今天，如何在语文教学中贯穿德育教育？这是摆在教育工作者面前的一个重大课题。笔者多年从事小学语文教学工作，现结合小学三年级语文教材谈谈本人的实践体会。

一、根据课文内容进行归类，确定德育教育的主题

小学语文中的每篇课文都有其语言文字教学目的和思想内容教育的目的，只有理清其思想教育目的，才能在进行德育教育时做到有的放矢。根据我多年的探索实践，小学语文主要贯穿了以下四种类型的德育教育内容：

第一类，是介绍祖国自然，人文景观，古代的灿烂文化和现代社会突出的建设成就的文章。通过学习这类文章，可以增强学生的民族自豪感和爱国爱乡的情怀。如第五册的《葡萄沟》、《小镇的早晨》和第六册的《美丽的小兴安岭》、等课文都属于这一类。