《日食和月食》教案
教学目标
1.日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。
2.月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成日食。而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。
3.运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。
4.体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性，能够大胆地想象，表达自己的想法。
教学重点
探究日食和月食的成因。
教学难点
根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。
教学方法
猜想、假设、实验、小组合作探究
课前准备
有关日食和月食信息的图片、照片、课件、录像资料、书籍等;乒乓 球、玻璃球、手电筒、观察记录表;要求学生在课前收集有关日食和月食的信息。
课时安排
第2课时
教学过程
一、导入新课
通过上节课的学习，我们了解了日食和月食，同时也进行了日食形成的模拟实验，今天我们继续来探究这一课《日食和月食》板书课题。
[设计意图：学生可以猜想， 也可以用已有经验回答， 了解学生的知识水平]
二、新课学习
(一)强化反馈阶段：日食的成因
1.出示日食成因示意图：
让学生讲解日食的成因。
生：个人回答、集体交流
这时地球上的哪些地方能看到日食现象？ 生：读并观看。
从示意图上你还了解到了哪些信息？
2.在学生回答的基础上出示结论（填空题），并播放视频《日月食和掩星》
[设计意图：看日食成因示意图解释日食成因是为了提高对现象的解释和表达能力，培养学生再观察再发现的习惯，能对日食的其他概念有一个初步的了解。]
(二)强化反馈阶段：月食和成因月食和成因
1.师：我们知道日食是一种自然现象，而在晚上也会发生另一种奇特的天象，那是──月食。月食又是如何形成的呢？
教科版小学六年级下册科学第三单元
第4课 《日食和月食》教学设计
教学导航
【教学内容与方法】
教学内容：小学科学学科，教育科学出版社，六年级下册第三单元“宇宙”第四小节“日食和月食”。
教学方法：以问题引入的方式导入对日食的学习，结合多媒体互助的形式使学生建立日食产生的表象，配以探究式教学法使学生在模拟实验操作中形成知识体系，加深对知识的认识。学生经过科学猜测，在发散思维的基础上，经过模拟实验验证自己的猜想，亲历了实验探究的过程，学会了探究的方法，培养了学习能力，提高了科学素养。
【学情分析】
1、已有认知分析：日食和月食是多数学生已经听说过的天文现象，对学生来说这部分知识比较有吸引力，所以部分学生能够作一个简单的科学猜想。学生对月球、地球、太阳三者之间的相对运动关系在本课前有一定的认识，还在五年级上册学习了光是沿着直线传播的，可以说学生是有一定的知识基础的。
2、现存状况分析：本课虽然是学生听说过的天文现象，但是内容比较抽象，离学生生活实际较远，学生对日食和月食成因的解释应该存在很大困难，所以在学生操作模拟实验方面应该存在较多的问题，我在本课教学中适当降低实验方案设计的难度，可以使得学生轻松探究，始终保有学习的积极性。
【教学目标】
1、科学概念
知道日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。
月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光而形成日食。而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。
2、过程与方法
能运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。 教科版小学六年级下册科学教学设计
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能对模拟实验中的各种现象进行细致的观察。
能根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食的成因。
3、情感态度与价值观
在模拟日食发生实验的过程中体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计实验方案的重要性；
能够大胆的想象，表达自己的想法。
六年级下册科学
《日食和月食》教学设计
一、 学习内容：小学科学六年级《宇宙》第四课《日食和月食》
二、 学习目标
1.科学概念 知道日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。
2.过程与方法 能运用模拟实验的方法研究日食的成因。 能对模拟实验中的各种现象进行细致的观察并学习记录。 能根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因
3.情感态度与价值观 在模拟日食发生实验的过程中体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计实验方案的重要性； 能够大胆的猜测想象，表达自己的想法，意识到模拟实验及推测与客观真实是有一定差距的。 意识到天文现象是可以被人们认识的。
三、学习重点难点
正确理解日食的成因，通过模拟实验，科学操作，来正确理解日食的原因
四、 教学准备
教学课件、日食的图片、一大球、一小球、每组一张白纸
五、 学习过程
1.故事激趣引入、大胆猜测并分析讨论：
（1） 学生看图，老师讲故事
（2） 提问;故事中出现的这种天文现象，你见过或者听说过是什么吗？
（3） 大胆猜想：
（4） 分析讨论：
2.日食的成因
(1)月球围绕地球转，地球围绕太阳转，月球绕道太阳和地球的中间成，三者大致成一条直线的时候，月球的影子就会投射到地球上，处在月影里的人，由于被月球挡住了视线，就看不见太阳或者只看见太阳的一部分，这就是日食
(2)学生动手操作演示日食的形成原因、做好记录
(3)小结日食的类型：日全食、日偏食、日环食
（4）日食发生的时间及机率
(5)温馨提示：观察日食的时候保护好眼睛
3.引导学生了解月食的成因、类型以及发生的时间
4.小结活动：日食与月食的比较、巩固练习。
六、拓展延伸活动
教学内容：苏科版小学《科学》六年级下册第三单元第四课
【教学目标】
科学概念：
1、日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。
2、月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成日食。而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。
过程与方法：
1、使用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。
2、对模拟实验中的现象实行细致的观察。
3、根据模拟实验中的现象实行逻辑推理，推测日食和月食的成因。
情感态度与价值观：
1、体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。
2、能够大胆地想象，表达自己的想法。
3、意识到模拟实验与推测和客观真实是有一定差别的。
4、意识到天文现象是能够被人们理解的。
5、增强科学思想教育，反对封建迷信活动。
【教学重点】引导学生探究日食的成因和学生独立自主探究月食的成因。
【教学难点】根据模拟实验中的现象实行逻辑推理，推测日食和月食的成因。
【教学准备】
教师准备：相关日食和月食信息的图片、照片、课件、录像资料、书籍等。
学生准备：观察记录表；课前收集相关日食和月食的信息。
【教学过程】
一、导入新知
1、播放日食和月食的动画。（动画片《海尔兄弟》“河神遮住太阳”片段和《宝莲灯》片段中关于“天狗吃月亮”的片段。）
2、提问：刚才大家在动画片中都看到了什么现象，你怎么知道这就是日食和月食的？ 相关日食和月食的形成，他们是怎么认为的？你同意他们的观点吗？ 3、提问：你认为日食和月食是怎样形成的？待学生各抒己见后揭题：这节课我们一起来研究《日食和月食》。（板书课题“日食和月食”）
二、新知探索
1、提问：刚才好多同学对日食和月食的形成提出了好多假设，到底谁的观点比较科学呢？要知道日食和月食的成因我们最好怎样啊？对了，我们最好先观察到这种现象。
2、现在老师要告诉大家一个好消息，去年8月1日在我国新疆北部以前发生一次非常壮观的日全食，你们想看看吗？好，老师就带大家去欣赏这次美丽而又壮观的日全食全景。请大家根据这段录像观察日食发生时有哪些特点？（播放录像）
