苏教版五年级上册《装满昆虫的衣袋》语文教案

堂 二次备课5、装满昆虫的衣袋

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3．让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。

教学重点、难点：

1．从阅读课文第二段中受到感染，从小养成爱科学、爱自然的志趣。

2．了解本文的命题方法和一般命题常识。

教学时间：2课时。

教学准备：多媒体课件

第一课时

一、导入。

1.同学们，平时你们的衣袋里装些什么呢？

2.在法国，有一位伟大的科学家，他小时候在衣袋里装满了各种各样的昆虫。知道他是谁吗？（板书：法布尔）谁了解他？用一、二句话给大家介绍介绍。

3.今天，我们就来学习法布尔小时候的故事（出示课题）。齐读课题。读了课题你想知道什么？

二、初读。

1.下面就请同学们自己去读一读，边读边思考刚才提出来的问题，注意读准字音，读顺句子。

2.检查初读。

（1）有哪些问题，你已经找到答案了？

（2）同学们解决问题的能力很强，那么生字同学们掌握得怎么样了？谁来读一读这些词？

（出示带拼音的生字）哪一个字要注意读音？“栖”的声母是“ｑ”，我们一起读。去掉拼音

谁能读好？你觉得那一个字书写时要特别留意？“溪”“厉”（出示厉、历的比较）谁来填一填？

（3）好，下面我们合上书，试着听写几个词，看看自己的掌握情况。 堂 二次备课对照大屏幕，自己检查，你对了吗？

三、讲读。

1.刚才我们已经读过课文，你知道法布尔的口袋里为什么会装满昆虫吗？（他很喜欢昆虫）从 哪儿可以感受到他很喜欢，请大家快速浏览课文，用文中的词句来回答。（法布尔从小就对小虫子非常着迷）这句话中哪个词语让你感受到法布尔的（手指黑板上提问）口袋里为什么会装满昆虫？“着迷”

2.课文通过哪几件事写出了法布尔对昆虫的迷恋、着迷、痴迷的？请同学们快速地小声朗读课文，然后与你的同桌交流。 ①捉纺织娘，回家迟了 ②捉甲虫被责骂依然痴心不改

装满昆虫的衣袋教学设计

本文是关于装满昆虫的衣袋教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

【教学分析】

1.教材分析

《装满昆虫的衣袋》是苏教版语文第九册的一篇记叙文。它主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。儿时的法布尔对昆虫充满了好奇，一天傍晚，他独自寻找”纺织娘”，忘记了回家；八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。这两件事充分体现出法布尔对昆虫的着迷，也是文章的重点。

2.学生分析

五年级学生刚刚步入高年级，已具备了一定的观察能力、语言表达能力、阅读分析能力，同时对大自然也充满了浓厚的兴趣和探究欲望，抓住“着迷”、“迷恋”“痴迷”等中心词贯穿全文，不仅理解“兴趣是最好的老师”的涵义，更深入把握文章具体描写与概括描写相结合的写作方法。

【教学目标】

根据教材和学生特点，结合信息技术和学科整合的理念，我确立以下目标。

l知识与技能目标

1）能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的用法。

2）学习描写昆虫的方法，培养学生观察大自然与周围世界的兴趣。

l过程与方法目标

1）从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷。

2）学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸，使课文内容得到进一步拓展。

l情感态度与价值观

1）凭借课文具体的语言材料，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察，持之以恒的良好习惯。

2）透过语言文字的本身得到热爱大自然、热爱科学的情感熏陶。

【教学重难点】 1）从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。

2）深刻领悟题目的内涵，从本文的命题方法中得到启示。

【教学方法和学生学法】

l赏析法：通过视频展现大自然的美好与奇妙，感悟文字魅力。

教学设计　

苏教版国标本五年级上册　

（（装满昆虫的衣袋　第二课时教学设计　

江苏泗洪县教师进修学校附属小学（２２３９００）钟永华　

设计理念　

本设计根据学生学习母语的规律，让学生在学习　

语言中培养语感，在学习语言中熏陶情感，体验语言文　

字的内涵，悟出文中之意，文中之情。　

教学流程　

一、课前游戏　

大家喜欢猜谜语吗？老师说几个谜语你们来猜一　

猜。（师挑选有关昆虫的谜语组织学生来猜或由学生出　

谜面猜昆虫）　

二、谈话导入。揭开谜面　１．从刚才的游戏中，我发现我们班的同学对昆虫的　

了解还真不少！通过上节课的学习，我们认识了一位来　

自法国的世界著名的昆虫学家，他就是一法布尔。　

２．（出示法布尔图）瞧，这就是法布尔！你觉得他有　

什么特别的地方吗？（在学生回答的基础上揭示课题，　

齐读）　

３．通过上节课的学习，你觉得法布尔是一个什么样　

的孩子呢？　

【设计意图：课前游戏既激发学生的兴趣，又自然　

过渡到所学内容。再通过看图引导学生抓住那鼓鼓的　

衣袋这个突出的特点，初步感知人物形象，为下文学习　

作好铺垫。】　

三、精读感悟，探究秘密　

（一）整体感知　

１．请大家打开课本，自由朗读课文，想一想从哪些　

事件我们可以看出法布尔是个名副其实的“昆虫迷”　

呢？（生自由读文，边读边想）　

２．交流明确：从捉纺织娘和捉小甲虫两件事中可以　

看出。　

（二）品读课文第２—３自然段　

１．现在，让我们走近法布尔，来感受他对昆虫的着　

迷精神。　

（多媒体出示：帮你学）　

（１）自由读课文，划出让你感觉到法布尔对昆虫着　

迷的句子。　

（２）把你划出的句子读给小组的其他同学听一听，　

并说说你划出它的理由，听一听别人对你朗读的评价。　

２．集体交流，相机指导朗读。　

（１）（出示句子）“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了　

那只会唱歌的虫子！”（抓住“唱歌”来体会喜爱，突出兴　

奋之情。）　

（２）欣赏纺织娘的图片，引导学生理解纺织娘在法　

布尔的眼里简直就是一位歌唱家，他非常喜爱这只纺　

习作1

一．教学目标：

1．从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片断，回忆《师恩难忘》一文的写法，联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。

2．根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。

二．教学重点、难点：

教学重点：围绕中心选择和组织材料。

教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。

三．教学过程：

（一）复习《师恩难忘》，明确写法。

1．指导学生重读《师恩难忘》。

（1） 师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写？为什么要回忆这件事呢？

（2） 读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？

2．学生朗读思考，教师检查点拨。

3．师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。

（二）学习例文《我的班主任》，领悟写法

1．自读例文，想一想：

（1） 作者选择的事例有什么特点？ （2） 作者是怎样把人物写生动、写具体的？把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。

2．分小组讨论、交流。

（1） 选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。

（2） 写时抓住了人物动作、神态来描写，细致入微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”……

（3） 相应地写出“我”的感受和反应。

（三）阅读习作要求，运用写法

1．指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过？”

启发学生回忆所有教过你的老师（包括课外兴趣小组的辅导老师）。确定其中一个，选择他（她）帮助、教育你的一两件事，认真想一想后来再写下来。

2．引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？

3．组织讨论：怎样才能把这件事叙述得生动具体

4．拟题，完成初稿。

5．组织修改。