在小学数学教学中如何培养学生的探索意识

小学四年级数学教学中如何培养学生的数学问题意识在小学四年级的数学教学中，如何培养学生的数学问题意识数学问题意识是指学生在学习数学的过程中能够主动思考和发现问题，并且有能力解决这些问题的意识和能力。

培养学生的数学问题意识对于提升他们的数学学习能力和创新思维能力至关重要。

本文将从三个方面探讨如何在小学四年级的数学教学中培养学生的数学问题意识。

一、营造积极的学习氛围营造积极的学习氛围是培养学生数学问题意识的第一步。

教师可以通过创设有趣的数学学习环境，激发学生的学习热情和兴趣。

例如，可以设置数学角，展示有趣的数学实物或数学问题，吸引学生主动提问和思考。

教师还可以鼓励学生在数学课上互相讨论和合作解决问题，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

二、引导学生思考和提问在数学课堂上，教师应该注重引导学生思考和提问。

教师可以通过提出引导性问题，激发学生思考和讨论。

例如，在学习几何的时候，教师可以询问学生：“你能发现有多少种正方形吗？”这样的问题可以引导学生主动去观察、思考，并找到解决问题的方法。

同时，教师还可以鼓励学生提出问题，并引导他们寻找解决方法。

三、运用多样化的教学方法在小学四年级的数学教学中，教师可以运用多样化的教学方法来培养学生的数学问题意识。

例如，可以通过游戏的方式进行数学教学，让学生在游戏中面对问题并解决问题。

另外，教师还可以让学生进行探究式学习，让他们自主发现问题并思考解决方法。

通过这样的教学方法，学生能够更加主动地参与学习，并培养他们的数学问题意识。

总结起来，在小学四年级的数学教学中，培养学生的数学问题意识需要教师创设积极的学习氛围，引导学生思考和提问，并运用多样化的教学方法。

只有这样，学生才能从被动的接受者逐渐成为主动的提问者和问题解决者，提高他们的数学学习能力和创新思维能力。

通过数学问题意识的培养，学生不仅能够在数学学科中取得更好的成绩，也能够在解决实际生活问题时更加自信和独立。

小学数学教学中培养创新意识和实践能力的探索与思考开题报告一．问题的提出培养学生的创新精神和实践能力，是实施素质教育的核心任务。

学生创新意识和实践能力的培养，课堂教学是主渠道。

教师要在各科教学中精心设计，重视学生创新意识的培养。

小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣，养成良好学习习惯的历史重任。

但由于受传统教育模式的束缚，数学课堂教学中普遍存在忽视知识的发生过程、忽视情意教学目标、忽视学生主体地位的现象，从而造成了学生学习兴趣不高，学习负担过重，探索精神与创新意识的匮乏，极大妨碍了全体学生整体素质的提高，传统的课堂教学模式得到质疑。

如何探索一条适合学生生动发展，有利于学生创新精神、实践能力和合作品质培养的教学路子，成为新时期教育工作者不得不面对的新课题。

无论是创新还是动手操作都是现有教育中忽视了的或者说不太重视的两个方面。

教育在“三个面向”，要培养学生做“四有”新人，使之具有“实事，独立思考，勇于实践的科学精神”，成为个性鲜明，各具特色的人才，小学数学教学担负着重要的责任，创新离不开动手操作，另一方面动手操作中也会滋生出创新的成份。

数学课堂应成为学生主动探求的过程，学生创造性活动的过程。

通过教学过程，使每一位学生的创造潜能、个性品质，得以全面展现，以促进人格的发展。

我们在小学数学教学中培养创新意识和实践能力，是训练学生的创新思维，开发学生的创新能力。

使创新思维能力培养走向系统化、规化和科学化，探索其规律为同类研究实践与理论依据。

其意义是为学生的未来学习提供必要条件，同时促进教师自身创新能力，增强教育科研意识与能力，提高教学质量。

二．理论依据和课题的界定总书记在庆祝大学建校100周年大会上的讲话中指出：“全党和全社会都要高度重视知识创新、人才开发对知识经济发展和社会进步的重大作用，使科教兴国真正成为全民族的广泛共识和实际行动。

如何在小学数学教学中培养学生的创新意识培养学生创新意识是新课程改革标准要求下每位教育工作人员的重要职责，教师应当树立以学生为中心的教学观念，将课堂教学内容构建在学生喜闻乐见的事物上，才能够有效激发学生的数学学习兴趣。

在此过程中教师必须灵活驾驭教材，探索具有开放性与趣味性的教学内容，设计具有思维容量的数学练习，才能够提高学生的数学创新意识与探索能力。

所以本文在此背景下，简要分析如何在小学数学教学中培养学生的创新意识，并提出具体的创新教学策略，希冀有效培养学生的数学创新意识，使学生能够提高自主学習能力。

标签：小学数学；创新教学；创新意识；学习兴趣引言创新意识是培养学生创造能力的重要基础，也是前提。

创新意识指的是发现问题，探究问题的心理倾向，创设轻松愉悦的课堂教学环境，有助于启迪学生的创新思维，切实增强学生的学习潜力，有助于提高学生的自主学习能动性。

基于新课程改革背景下开展小学数学教学，教师应当树立以学生为中心的教学观念，根据学生的认知规律有效引导与帮助，有助于营造轻松愉悦的课堂教学氛围，启发学生的积极思想，提高学生的数学思维能力，从而促使学生多元化发展。

一、课堂教学做到民主和谐师道，传道授业解惑也。

在新课程改革背景下开展小学数学教学，教师应当正确认识自身的角色定位，能够营造轻松愉悦的教学氛围，才能够使学生无拘无束的学习，充分发挥学生的想象力与创新意识。

如果教学氛围过于压抑，会使学生感觉学习枯燥乏味，严重抑制学生的创造性思维形成。

所以在教学过程中，教师应当摒弃传统落后的教学观念，与学生成为朋友，真正将课堂主动权交还给学生，教师应当精心营造愉悦的教学氛围，与学生共同探索新知讨论问题。

通过小组合作与各抒己见能够活跃课堂氛围的同时，摩擦出学生智慧的火花，从而培养学生的创新意识。

二、教师启迪学生创造性思维创新是学生自主学习的重要目的，也是学生提高综合素养的标志。

基于新课程改革背景下开展小学数学教学，教师可以针对课堂中的某个片段，将课堂主动权真正的交还给学生，可以让学生扮演小老师进行课堂教学，教师可以选择外向且活泼的教师，在课堂上先渲染气氛，其他同学作为表率，对于一些不够自信且性格内向的学生教师，安排简单的内容，让学生讲解，并且予以事先指导，有助于学生积极踊跃参与课堂活动中。

小学数学教学中培养学生问题意识的研究一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中，学习兴趣的不足是影响学生数学学习效果的一个重要因素。

由于数学学科本身具有一定的抽象性和逻辑性，小学生往往难以产生浓厚的兴趣。

此外，传统的教学方式过于注重知识的灌输，忽视了激发学生的学习兴趣，导致学生在学习过程中缺乏主动性和积极性。

（1）课堂互动缺乏趣味性：在部分数学课堂中，教师过于关注知识的传授，而忽略了与学生之间的互动。

课堂氛围较为沉闷，难以激发学生的学习兴趣。

（2）教学手段单一：教师在教学过程中，往往采用“粉笔+黑板”的教学模式，缺乏现代教育技术的支持，使得教学内容呈现方式单一，不利于吸引学生的注意力。

2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，部分教师过于注重学生的成绩，导致教学过程中过分强调结果记忆，而忽视了学生的思维发展。

（1）题海战术：教师为了提高学生的成绩，采用大量练习题进行训练，让学生在机械重复中掌握知识，从而忽视了培养学生的思维能力。

（2）缺乏启发式教学：教师在教学过程中，较少采用启发式教学，引导学生主动思考、探索，导致学生被动接受知识，难以形成自己的思考。

3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，学生对数学概念的理解往往不够深入，这主要表现在以下几个方面：（1）对概念内涵理解不透：学生在学习过程中，对数学概念的内涵理解不够，容易混淆相似概念，导致在实际应用中出现错误。

（2）对概念外延掌握不广：学生在学习过程中，对数学概念的外延掌握不够广泛，无法将所学知识灵活运用到实际问题中。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师需要从培养目标出发，深入理解数学课程核心素养的发展体系。

这要求教师在教学过程中，不仅要关注知识的传授，还要重视学生能力的培养和个性的发展。

- 挖掘教材中的核心素养要素：教师应深入研究教材，挖掘其中蕴含的数学核心素养要素，如逻辑推理、数据分析、空间想象等，并在教学设计中加以体现。

如何在小学数学教学中培养学生的创新意识培养学生的创新意识和创新能力是现代教育的出发点和归宿，也是新时期素质教育的要求。

而学校教学是实施创新教育的主渠道，下面就如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识谈些体会。

一、导入新课，诱发创新意识1.设疑导入“学起于思，思源于疑”，疑问矛盾、问题是思维的启发剂，它能使学生的求知欲由潜伏转为表露，能调动学生思维的积极性和主动性。

因此，教师要依据教材的内容特点，学生的好奇心理，通过设疑，制造悬念，促使学生主动参与，大胆探索创新。

2.质疑导入学生能够质疑问难是创新意识的一种表现，新课导入时，教师要创造条件，鼓励学生敢于提出问题，开展讨论，为培养学生创新意识创设一个良好的开端。

如在教学“工程问题”时，先让学生做这样的一道题，“修一条长810米的公路，甲队单独修需要15天，乙队单独修需要16天，两队合修要多少天？”学生列式为900÷（+）=？（天），引导启发学生：若把工作总量的具体数字扩大或缩小2倍，其它条件不变，结果会怎样呢？学生惊奇地发现得数竟然相同。

大多数学生处于暂时的困惑，但都情绪高涨，急于找原因。

教师因势利导，组织学习新知识，这样导入，既复习了与新知识密切相关的知识，为学习新知识作了铺垫，又诱发了学生的创新意学生识。

3.故事导入儿童启蒙每每始于故事，故事对儿童有惊人的魅力。

根据教学内容编小故事，或从与内容有关的趣事轶闻导入新课，不仅能激发学生学习新知识的浓厚兴趣，还能使学生主动探索新知识，诱发创新意识。

如低年级可用“小松鼠搬家”、“邮递员送信”、“游动物园”等小故事来认识数，进行简便计算，寓教于乐之中，学生易获得成功的喜悦！二、探索新知，培养创新意识探索新知这一环节是整个教学过程的中心环节，是关键所在，也是整节课的核心。

学生知识的获得，能力的形成，思维的发展，智力的开发，基本上都是在这一环节中完成的。

因此，教师要根据知识的特点和儿童的认知规律，努力为学生提供创造的条件和机会，让学生有目的地去观察，动手操作以及动口交流，在探索新知的过程中，培养创新意识。

浅谈小学数学教学中如何培养学生的探索意识作者：李论旭来源：《中学生导报·教学研究》2013年第45期《义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展”。

这就意味着教师的教取代学生的学，以教师的理解代替学生的探索，过分追求“基本技能”的熟练掌握等迎合应试教育的做法将逐步离我们远去。

取而代之的是以学生的发展为本，促进学生探究性地学习。

也就是说教师要根据学生的知识背景、学习需要、学习状态和学习方式，为学生提供合适的学习素材，留给学生足够的探索时间和空间，使学生在思维发展的同时获得积极的情感体验。

那么如何培养小学生的探索意识呢？一、创设情境，为发展探索思维提供可能传统的课堂教学，教师讲、学生听，常常不敢放手让学生主动探索，学生被束缚在教师和课堂的圈子中，被动地接受教师的灌输，其探索个性受到压抑。

因此，要实施探索教育，培养学生的探索能力，教师必须转变观念，树立探索教育的观念，相信学生有潜在的尝试能力，对学生的探索活动充满信心，循循善诱，创设师生心理相融的课堂气氛，使学生感到老师既是自己的师长，又是最可亲近，可以与之交心的朋友。

在如此轻松、愉快的氛围中，学生的思想无拘无束，有了自主思考的空间，为发展学生的探索思维作了心理和思想准备。

著名的心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣”。

数学教材本是枯燥无味，教师必须善于将抽象内容具体化、形象化，将枯燥内容生动化、有趣化，激发学生的求知兴趣，加深对所学知识的理解。

如教学质数与合数时，分别让学号是质数与学号是合数的同学站起来，这虽是一站一坐的简单动作，但却是对学生理解新知程度的一种无声检验，回忆十几年以前，有的老师在讲完多步应用题之后，向学生强调，解答应用题要分步做，不许列综合算式，理由是：考试时分步解答，做对一步给一步的分，综合算式如果列错了，一分也得不上。

这种教育势必会扼杀少年儿童的探索意识。

小学数学教学中创新意识的培养路径探析摘要：在小学数学教学中，培养学生的创新意识是非常重要的。

随着社会的发展，创新已成为当今世界所重视和追求的核心能力之一。

在实际教学中，教师应注重教学内容的设计与质量、灵活运用教学策略、搭建学生合作和探究的平台等方面，全面提升学生的思维能力和创新潜力。

相信通过这些努力和探索，我们能够培养出更多有创造力的年轻人，为未来的创新与发展作出贡献。

关键词：小学；数学教学；创新意识；培养；路径引言在小学数学教学中培养学生的创新意识具有重要的意义，这不仅有助于学生更好地适应现代社会的需求，也能促进他们综合素质的全面提升。

通过培养学生的创新意识，可以激发他们的创造力和探究欲望，提高他们的思辨能力和问题解决能力。

同时，这也能够培养学生的自主学习能力和团队协作能力，为他们未来的学习和工作奠定坚实的基础。

因此，在小学数学教学中注重培养学生的创新意识，将为他们的终身发展打下重要的基础。

一、小学数学教学中创新意识培养的意义（一）培养学生的创新精神和能力创新是现代社会和职场所需要的核心能力之一，培养学生的创新意识能够帮助他们更好地适应未来的发展需求。

数学作为一门基础学科，不仅要求学生掌握运算技巧和解题方法，更需要培养他们的创造力、思辨能力和问题解决能力。

通过培养学生的创新意识，可以激发他们的想象力和探究欲望，使他们能够积极思考问题、主动学习和掌握知识，在解决实际问题时能够提出独特和有效的解决方案。

（二）促进综合素质的全面提升培养学生的创新意识还有助于促进他们综合素质的全面提升，创新意识的培养不仅仅关注学科知识的传授，更注重学生的思维能力的培养、自主学习的能力以及团队合作和沟通能力的培养。

在解决数学问题的过程中，学生需要运用创新思维和方法，进行分析、推理和创造性的思考。

通过这样的活动，学生可以提升综合素质，包括逻辑思维、批判性思维、团队协作、创造力等多个方面。

同时，创新意识的培养也能够培养学生的自信心和自主学习能力，让他们在学习过程中充满动力和自律性，为未来的学习和工作做好充分准备。

在小学数学教学中如何培养学生的创新意识“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴亡的不竭动力。

”而基础教育是培养创新人才摇篮。

因此，我们在小学数学教学中，要调动学生积极参与教学活动，努力培养学生的创新意识。

那么，如何在数学教学中培养学生的创新意识？下面结合我在数学教学中的实践，谈几点看法：一、创设情境，培养创新意识创设情境是一种发现问题、积极探索的心理取向。

要让学生在教学过程中发现问题和积极探索，必须营造一种民主、宽松的课堂氛围，让学生的思维自由奔放。

只有在轻松愉快的课堂氛围下，学生的创新意识才能得到充分培养。

例如：教学“图画应用题”时，我通过问题创设宽松的情景：“同学们喜欢小鸟吗？”（喜欢）请看：“教室里有没有小鸟呢？”（学生有点失望地说：没有）我把握时机地说：“教师里没有小鸟，没关系，老师把小鸟画下来，让同学们欣赏欣赏，”这时，学生的兴趣立刻来了，都焦急地等待着“小鸟”的出现，紧接着，我把画有“在树上有6只小鸟”的图和“又飞来3只小鸟”的图贴在黑板上，让学生欣赏。

在他们心情愉悦之际，我因势利导地引导他们观察图画，并用三句话表示这幅图画的意思。

由于老师注意创设宽松、愉悦的课堂氛围，学生争先恐后地发表自己的意见。

这样，既活跃了课堂气氛，又培养了他们的创新能力。

二、师生情感，营造学生创新能力的氛围。

每位儿童都具有自我表现的心里要求，教师在数学课堂中应注意这一点，并且充分让学生的这种心理表现出来，使学生免除种种的心理压力，让学生的想象暴露出来。

教师只是教学活动中的组织者、引导者和合作者，建立民主、平等的师生情感，发挥学生的自主性，学生才不会因师道尊严而束手束脚、惟命是从而思维停滞，由此而压抑创新能力的萌芽。

苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

而在儿童精神世界中，这种需要特别强烈。

”因此，凡是学生能够自己学的，自己想的，自己做的，都要放手让学生自我体验。