怎样探索小学数学教学

核心素养下小学数学课堂教学的实践探索一、培养数学思维数学思维是指学生在数学学习和解决问题中所表现出来的思维活动。

培养学生的数学思维是数学教学的核心任务之一。

在小学数学课堂中，我们可以通过设计具有启发性的问题，引导学生进行探究性学习，培养他们的数学思维能力。

在学习面积和周长的概念时，我们可以设计一道问题：“一个正方形的面积是36平方厘米，求其周长是多少？”要解决这个问题，学生不仅需要运用所学的知识，还需要灵活运用数学运算的方法，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

还可以通过让学生进行“数学探究”的形式，让他们主动参与到问题的解决过程中。

我们可以在课堂上给学生设计一些实际问题，鼓励他们结合所学的知识，进行数学建模和问题求解。

让学生通过测量班级同学的身高，设计一个统计图表，分析身高的分布规律等。

通过这种方式，可以使学生在实践中不断思考、探索，培养他们独立思考和解决问题的能力。

二、培养数学交流能力在核心素养的理念下，培养学生的沟通交流能力是至关重要的。

在小学数学课堂中，我们可以通过一些课堂活动，促进学生之间的数学交流和合作。

通过小组合作的形式，让学生共同完成一个数学问题或者课堂练习，这不仅可以培养他们的合作意识，还可以激发学生的学习兴趣。

还可以通过开展数学思维导向的讨论课，让学生在交流中形成自己的见解，拓展思维，提高思维质量。

在教学实践中，我们还可以通过“学生教学生”、“学生展示”等形式，让学生在公开场合展示自己的学习成果，激发他们的自信心，提高他们的表达能力。

让学生上台展示自己的解题过程和答案，引领其他同学进行思考和发言，这不仅可以培养学生的表达能力，还可以促进他们之间的数学交流，丰富学习氛围。

核心素养强调培养学生的创新精神和能力，这在数学教学中尤为重要。

在小学数学教学中，我们可以通过设计一些富有启发性的问题或者游戏，激发学生的求知欲和好奇心，培养他们的数学创新能力。

我们可以组织数学游戏活动，让学生通过游戏的方式来体验数学的乐趣，激发他们的数学兴趣。

小学数学课堂教学的探索新课程标准下的课堂教学是一种多向、多角度、多手段、变被动为主动学习的发散型教学模式。

新课程标准下的课堂教学要根据学生个性发展的需要进行教学，注重激活学生主动地去发现、去想像、去探索，强调以学生发展为本，充分凸现学生的创新精神和实践能力。

它充分体现新课程标准的基本理念，有利于开发学生的创造潜能．展示学生的个性，使每个学生都可以各抒己见．发表自己的观点，有利于培养不同水平层次学生的创造意识和实践能力。

如何构建新课程标准下的课堂教学？我认为可以从以下几方面进行探索：一、养学生良好的学习习惯著名教育家叶圣陶曾说过：”什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯”。

小学生养成了良好的行为习惯，才会把精力集中在学习活动的最重要方面，提高学习效果，也有利于学生健康的发育成长。

反之，坏习惯不仅降低学习效果，而且有损于身心健康。

小学是儿童形成各种习惯的最佳时期，在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。

所谓学习习惯，学习习惯是指学习活动中形成的固定态度和行为。

学习习惯对学生的学习有直接的影响，良好学习习惯是促进学生取得较好学习成绩的重要因素。

良好的学习习惯养成了，学生将受用终生，而良好习惯要从小培养，”从娃娃抓起”。

不良习惯一旦形成再纠正，那将是件很困难的事情。

我以前认为学习习惯的养成无非就是上课认真听讲、课后认真完成作业，其实这种想法、是很不全面的。

教师还应该培养学生独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯，学生也只有养成了独立思考的好习惯才能在小组内进行交流，才能谈出不同的想法，有了这些想法才能进行实践创造。

二、游戏式的课堂教学人人都知道孩子们最喜欢的是游戏，在游戏中学习也是孩子们所向往的，在以往的教学我采用了游戏的形式进行教学，但受到的学习效果不是很理想，课上孩子们的游戏设计要具有挑战性、趣味性和竞赛性等等，教师的竞赛式游戏可以在课间进行，把无意变有意注意，使学生在精力旺盛时能学到很多知识，在游戏的过程中立足于趣是能够激起学生动脑思考问题，养成良好的学习习惯。

第1篇摘要：本文旨在探讨小学数学教学实践中的创新方法，以提高学生的数学素养和兴趣。

通过对教学理念、教学策略、教学评价等方面的探索，本文提出了以下观点：以学生为主体，注重实践操作；创设情境，激发兴趣；多元化评价，关注个体差异；运用信息技术，拓展教学空间。

关键词：小学数学；教学实践；创新方法；学生素养一、引言小学数学是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维、空间想象和创新能力具有重要意义。

然而，在传统的小学数学教学中，教师往往以讲授为主，学生被动接受知识，导致学生学习兴趣不高，数学素养难以提高。

因此，探索新的教学实践方法，提高小学数学教学质量，成为当前教育改革的重要任务。

二、以学生为主体，注重实践操作1. 教学理念在小学数学教学中，教师应树立以学生为主体的教学理念，关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣爱好，激发学生的学习积极性。

2. 教学策略（1）设计实践操作活动：通过设计有趣的数学实验、游戏、竞赛等实践活动，让学生在操作过程中感受数学的魅力，提高数学素养。

（2）创设问题情境：以生活实例为背景，设计具有启发性的问题，引导学生自主探究、解决问题。

（3）小组合作学习：将学生分成小组，通过合作交流，共同完成数学任务，培养学生的团队协作能力。

三、创设情境，激发兴趣1. 教学理念兴趣是最好的老师。

在小学数学教学中，教师应注重创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

2. 教学策略（1）运用多媒体技术：利用图片、动画、视频等手段，将抽象的数学知识形象化，提高学生的学习兴趣。

（2）设计趣味数学活动：结合学生的年龄特点，设计富有创意的数学活动，如数学故事会、数学趣味运动会等。

（3）关注学生生活经验：从学生的生活实际出发，设计贴近生活的数学问题，让学生感受数学的价值。

四、多元化评价，关注个体差异1. 教学理念评价是教学的重要组成部分。

在小学数学教学中，教师应采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，激发学生的学习动力。

小学科学和数学教学有效融合的实践探索
小学科学和数学教学的有效融合，可以通过以下几种方式进行探索：
应用数学知识解决科学问题：在科学课堂中，可以让学生利用已经学过的数学知识，来解决实际的科学问题。

比如，学生可以利用分数、小数或图形的知识，来解决长度、面积、体积等问题。

将科学知识转化为数学模型：在数学课堂中，可以让学生通过科学知识来理解数学模型的概念和应用。

比如，学生可以通过研究物质的浓度、温度、压强等因素，来掌握相关的数学模型。

在实验活动中结合数学和科学：在进行实验活动时，可以让学生在观察和测量的过程中，使用数学方法来分析和推理科学问题。

在科学和数学教材中寻找联系：在教学过程中，可以帮助学生发现科学和数学教材中的联系，并通过联系来加深对科学和数学知识的理解。

利用数学游戏和科学探究的方式进行融合教学：可以通过利用数学游戏和科学探究的方式，来让学生在愉悦的氛围中学习科学和数学知识。

比如，可以设计一些数学益智游戏，让学生通过解决游戏中的问题来学习数学知识；也可以通过让学生进行科学探究来培养学生的观察能力和推理能力。

总的来说，小学科学和数学教学的有效融合，需要教师充分利用各种教学资源和方法，让学生在自主学习和探究的过程中，通过科学和数学的交叉学习，来加深对科学和数学知识的理解。

对小学数学教学的几点实践探索摘要：随着小学数学新课程改革的深入开展和实施，作为小学数学教师，要想实现数学新课改的目标就应在教学中不断改进和完善教学方法。

关键词：小学数学；教学策略；研究随着小学数学新课程改革的进一步推进实施，作为老师应如何适应新形势的发展要求，让我们的数学教学变得更加有效呢？作为小学数学教师，应不断审视自己的教学，改进和完善教学方法，提高数学教学有效性。

以下是本人在小学数学教学实践中探索的几点教学建议。

一、针对学生的疑点，提出有效问题随着新课程教学目标的不断深入与推进，教师的教学观念也逐渐发生了改变，提问意识也逐步增强，但是有些教师往往不能掌握好提问的“度”，从而导致数学课堂从“一言堂”走向了“满堂问”。

因此，教师在设计和提问问题时，一定要审时度势、把握时机、切中要害，以达到提问式教学应有的效果。

例如：在教学“圆的周长认识”这一课的时候，可以首先让学生利用手中的学具分别测量出大圆、中圆和小圆的周长，当学生采取“滚动测量”的方法测量圆的周长时，教师再指着黑板上的圆形问学生：“黑板上的大圆能运用滚动法来测量吗？”学生不得不另找办法，从而想出了“绳测法”，然后抓住这个机会，教师再指着教室转动的吊扇问学生：“吊扇在转动过程中所形成的圆形还能用绳测的方式来测量吗？”从而引导学生进一步的发现，“滚动测量法”和“绳测法”均有局限性，从而使他们自己产生“能否找到一种计算圆周长的普遍规律”的疑问，当学生们通过观察、分析、操作、测量、思考、实践等一系列步骤，最终发现“圆周长总是它直径的三倍多一些”这一规律时，内心的成就感是无与伦比的。

二、合理选择教法，引导学生自主探究在实际的教学中，教师要多采用研究性教学法与发现教学法，让教学过程成为学生自主探究、积极发现新知的过程。

如探究圆周率相关知识的时候，我提前布置让学生准备大小不同的圆、一把直尺还有一些细线。

在课堂上让学生根据我的问题进行了分组操作，探索圆周长与直径的关系。

小学数学课自主探索的教学策略在新课程改革的进程中，自主探索逐渐成为小学数学教学里一种常用的教学方式。

然而教学内容不同、课型不同，所使用的自主探索学习方式也会随之而发生变化。

那么，如何针对具体的教学内容，施用自主探索的教学策略呢?一、在概念教学中运用自主探索，让数学课堂有趣起来1、变灌输为验证。

形成概念是概念教学中至关重要的一步，是通过对具体事物的感知、辨别而抽象概括的过程。

现代著名心理学家布鲁纳认为：“发现不限于那种寻求人类尚未知晓的事物的行为，正确的说，发现包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。

”教师可以引导学生在猜想的基础上进行验证、发现，最终形成正确的概念。

以学习《平行四边形的面积》为例，学生做出种种猜想之后进行操作：小组合作把平行四边形剪、拼成一个学过的会求面积的平面图形(长方形)，再通过小组讨论，自己自主探索出新图形和原图形的面积有什么关系，长方形的长、宽与平行四边形的底、高的关系，再推导出平行四边形面积的计算公式，从而验证出刚才有的猜想成立，有的猜想不成立。

激发了学生在求知过程中主动创造的潜在能力以及学习积极性。

2、变静态为动态。

静态是指数学概念是静止的，这样的课堂教学也容易陷入静态。

之所以能够变成动态，是因为概念背后通常含有丰富的背景和内容，这需要在实践操作中来获得。

以“倍数和因数”为例，这两个概念是从整除算式或乘法算式中衍生出来的，概念的背景不是很丰富，有些教师为了节约教学时间，直接出示简单的除法算式引入新知进行教学，课堂显得生硬而没有活力。

而如果让学生自主探索，先用12个完全一样的小正方形来拼长方形，看有哪些不同的情况，学生因为动起来了，参与的热情也就高涨起来，教学的效率也随之提高了。

当然，有了这样的自主探索活动，更容易使学生对倍数和因数有深刻的理解，如倍数和因数是关联的、因数和因数也是随之变化的，与生活实际有着密切的联系等。

二、在计算教学中运用自主探索，让数学课堂深刻起来1、变说理为操作。

浅谈小学数学探索规律的教学方式及重要性小学数学探索规律是小学阶段数学学习的重要内容之一，它培养学生的数学思维和探索能力，有助于提高学生的数学学习兴趣和解决问题的能力。

本文将从教学方式和重要性两个方面进行浅谈。

探索规律的教学方式可以采取多种形式。

启发式教学是一种常见的方式。

这种教学方式通过提供一些启示性的问题，引导学生通过思考、实践和合作来发现问题的规律。

教师可以给学生一些数列，要求他们找出数列的规律，并给出相应的解释。

这样的教学方式可以激发学生对数学的兴趣，培养他们的观察力和分析能力。

探索规律的教学方式还可以通过游戏和实践来进行。

老师可以设计一些趣味性的数学游戏，让学生在游戏中探索规律。

学生也可以通过实际生活中的问题来进行数学探索，例如通过测量、组织数据等方式。

通过游戏和实践，学生可以将数学知识与实际问题相结合，更好地理解和应用数学理论。

探索规律在小学数学学习中的重要性不容忽视。

探索规律可以培养学生的数学思维能力。

数学思维是一种整体思维方式，它包括逻辑思维、抽象思维、归纳思维等多种思维方式。

通过探索规律的学习，学生可以培养这些思维方式，提高他们的问题分析和解决能力。

探索规律可以帮助学生建立数学知识之间的联系。

数学知识之间存在着内在的联系和规律性，通过探索规律，学生可以更好地理解各个数学概念之间的联系，并形成知识体系。

探索规律还可以帮助学生理解和运用抽象概念，提高他们对抽象数学概念的认识和理解能力。

探索规律可以培养学生的自主学习能力。

在探索规律的学习过程中，学生需要主动思考、独立探索和合作学习，这些过程能够培养学生的自主学习能力和自我解决问题的能力。

随着学生自主学习能力的提高，他们可以更好地应对复杂的数学问题和实际生活中的数学应用问题。

探索规律在小学数学学习中具有重要的地位和作用。

教师可以通过启发式教学、游戏和实践等方式来引导学生进行探索规律的学习，帮助他们培养数学思维能力、建立数学知识之间的联系和提高自主学习能力。

探索小学一年级数学教学的有效策略在小学一年级的数学教学中，如何培养孩子的数学能力、观察能力和逻辑思维能力，一直是教师们关注的焦点。

本文将探索一些有效的策略，帮助小学一年级的学生更好地学习数学。

一、创设情境，激发学生的兴趣小学一年级的数学教学应该注重创设情境，通过生活实际问题来引导学生。

比如，在讲解加法时，教师可以用一些直观的实物，如水果和玩具，让学生参与集体游戏，感受到数学在生活中的应用。

这样的教学方式可以激发学生的学习兴趣，增强他们对数学的好奇心。

二、强化基本概念，打下坚实基础在小学一年级的数学教学中，基本概念是必不可少的。

教师应该在教学中重点强调数字、形状、排序和计量等基本概念。

通过大量的实际操作和练习，让学生深入理解这些概念，并能够熟练运用。

三、多种教学方法结合，灵活运用在数学教学中，单一的教学方法可能会导致学生的学习效果不佳。

因此，教师应该根据学生的特点，灵活运用多种教学方法。

例如，在讲解数学问题时，可以通过讲解、示范、合作学习和游戏化教学等方式来引导学生理解和掌握知识。

四、注重巩固和扩展，循序渐进小学一年级的学生对于数学知识的掌握程度有限，因此，教师应该注重知识的巩固和扩展。

通过复习和练习，巩固已学知识的同时，还要适当扩展学生的数学思维。

在教学过程中，应该注意内容的循序渐进，使学生能够逐步建立起数学的整体认知。

五、鼓励互动和合作，培养学生的团队意识小学一年级的学生通常都很喜欢与同学进行互动和合作。

在数学教学中，教师应该创造机会，让学生进行小组活动或合作探究。

这种互动和合作可以增强学生的团队意识，培养他们的合作精神和交流能力。

六、及时反馈，推动学生进步在教学中，对学生的学习情况进行及时反馈非常重要。

教师可以通过个别辅导、课堂练习和作业批改等方式，帮助学生及时发现自己的问题，并及时纠正。

这样可以激励学生，推动他们在数学学习中不断取得进步。

结语综上所述，小学一年级数学教学的有效策略包括创设情境、强化基本概念、灵活运用多种教学方法、注重巩固和扩展、鼓励互动和合作以及及时反馈。

小学高年级数学有效教学的策略探索小学高年级数学是学生学习数学的关键阶段，也是学生数学基础打牢的阶段。

在教学过程中，教师要采取一定的策略来引导学生建立正确的数学学习观念，培养学生的数学思维能力，提高学生的数学学习兴趣。

本文将探讨小学高年级数学有效教学的策略，并提出一些可行的方法和措施。

一、培养学生的数学学习兴趣小学高年级学生的数学学习兴趣往往受到外部环境和内在因素的影响，因此教师在教学过程中要注重培养学生的数学学习兴趣。

可以通过丰富多彩的数学教学活动来激发学生的学习兴趣，如数学游戏、数学竞赛等。

教师要注重挖掘数学知识的内在魅力，让学生认识到数学的美妙和神奇，从而激发他们的学习兴趣。

教师还可以通过生动有趣的故事来引导学生深入了解数学知识，激发他们的学习兴趣。

二、设置情境化的教学任务小学高年级学生的数学思维能力开始逐渐发展，教师可以通过设置情境化的教学任务，激发学生的数学思维，提高他们的数学解决问题能力。

可以通过真实生活中的问题，设计情境化的数学教学任务，让学生在解决问题的过程中逐步提高数学思维能力。

教师还可以设计一些开放性的数学问题，让学生在解决问题的过程中充分发挥自己的想象力和创造力，提高他们的数学思维能力。

小学高年级学生的数学学习方法对他们今后的数学学习具有重要的影响，因此教师在教学过程中要注重培养学生的良好的数学学习方法。

教师可以引导学生养成良好的学习习惯，如及时复习、积极思考、勤于总结等。

教师要注重培养学生的数学解题方法，教会他们如何正确理解问题、合理分析问题、有效解决问题。

教师还可以通过示范和讲解，引导学生掌握科学的数学学习方法，提高他们的数学学习效率。

四、差异化教学小学高年级学生的学习水平各不相同，因此教师在教学过程中要注重差异化教学，满足学生不同的学习需求。

教师可以通过分层教学，将学生按照不同的学习水平分组教学，量身定制不同的教学内容和教学任务。

教师可以通过个性化辅导，针对不同学生的学习难点和错误，进行有针对性的辅导和指导。

小学数学教学中数学思想的培养探索数学是一门非常重要的学科，它不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的能力。

在小学数学教学中，培养学生的数学思想是至关重要的。

本文将围绕小学数学教学中数学思想的培养展开探索。

一、培养学生的数学兴趣培养学生对数学的兴趣是首要任务。

兴趣是最好的老师，只有让学生对数学感兴趣，才能更好地培养他们的数学思想。

在教学中，老师可以利用有趣的数学游戏、实际问题、数学竞赛等活动，来吸引学生对数学的注意力，激发他们的学习兴趣。

老师还应该注重培养学生的自主学习能力，让他们在学习数学的过程中体会到快乐和成就感，从而激发他们对数学的兴趣。

二、关注数学思维的培养数学思维是数学学习的重要内容，也是培养学生的数学思想的关键。

在小学数学教学中，应该注重培养学生的逻辑思维、创造性思维和问题解决能力。

教师可以通过数学问题的启发性设计、数学实践活动和数学探究课程来引导学生进行思维训练，让他们在实际问题中进行思考和探索。

教师还应该注重培养学生的数学好奇心和数学想象力，让他们在数学学习中能够自由地表达和展示自己的思维方式，从而进一步提升他们的数学思维水平。

三、注重数学知识和方法的整合在小学数学教学中，除了培养学生的数学思维，还要注重数学知识和方法的整合。

数学是一个系统的学科，各个学科之间是相互联系的，因此在教学中要注重数学知识和方法的整合。

教师可以设计一些综合性的数学问题，让学生在解决问题的过程中，灵活运用已有的数学知识和方法，从而提升他们的数学综合能力。

教师还可以通过跨学科的教学活动，将数学与其他学科进行整合，从而拓展学生的数学视野，拓宽他们的数学思维空间。

四、鼓励学生独立思考和合作探讨在小学数学教学中，教师应该鼓励学生进行独立思考和合作探讨。

独立思考是培养学生的数学思想的重要手段，只有让学生自己去思考和发现问题的解决方法，才能真正提升他们的数学思维水平。

在教学中，教师可以适时地给学生提供自主发现和解决问题的机会，让他们在实际问题中进行独立思考和解决，从而激发他们的学习热情和求知欲。