怎样让数学课堂活起来

学生是学习的主体，老师是主导。由于教学时间和教学任务的矛盾，经常出现老师讲学生听的现象，课堂气氛呆板，抑制了学生的思维，忽视了对学生能力的培养。如何让数学课堂活起来，让数学课堂充满生机激情，我有一点拙见供大家参考。

一、 数学老师做好导演，引导学生实施自主学习，让课堂活起来

数学学习过程，就是不断提出问题解决问题的过程。不仅要重视向学生提问，还要启发学生自己去发现问题、提出问题，学生的问题意识得不到发展，真正的探究性学习也就难以实现。因此教师要始终把提出问题的主动权交还给学生，通过再现知识产生过程，引导他们发现问题，激励他们大胆提出问题，并启发他们深入探究问题。

首先要创造良好自由的环境让学生敢疑。在数学教学中，教师要扮演好学习活动的组织者、指导者、合作者的角色，要建立起和谐、民主平等和相互尊重、互相学习、共同促进的新型师生关系，促使学生积极主动自由地去想象思考探索，教师对之尽可能多地给予鼓励肯定和表扬。

其次再现知识生成过程让学生有疑。通过引导学生的观察、联想、类比猜想，进而鼓励学生提出合理的疑问并积极探究。如研究等腰三角形的性质等边对等角，可以作顶角的平分线、底边的中线和底边上的高进行证明，下一节课研究等角对等边的时候，作顶角的平分线和底边上的高可以进行证明，自然会提出底边的中线行吗？同学们不能找到全等的条件，意识到不可行。进一步思考用等腰三角形画出边边角全等的反例。

数学是锻炼思维的体操。要培养学生质疑探究创造的素质，还学生以自主，让数学课堂成为自由体操的青春活力的操场。

二、 实施合作学习，让课堂活起来

合作学习是指为了一目标或围绕某一主题，多名学生组成一个小组，小组内成员与成员之间或小组之间能够主动配合、相互交流、相互学习、相互激励、相互促进，从而实现学习目标，达到共同进步的学习方式。

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让数学课堂教学“活”起来

作者：张玉春

来源：《考试周刊》2013年第46期

小学数学教师怎样做才能构建精彩的数学课堂，使课堂充满生气和活力呢？数学学习过程应是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程，必须引导学生主动积极地参与教学全过程，让学生自觉地投入学习活动中，着力学生在学习活动中的主体作用的发挥。在数学课堂教学中教师还应创造性地利用教材，给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的学习素材，让学生动起来，让数学课堂活起来。

一、营造氛围，让学生参与数学

良好的课堂气氛有着非常强大的凝聚力，如果学生轻松愉快地上完一节课，那么他这节课的收获就一定很大。要想课堂气氛好，教师就必须根据儿童的生理和心理特征，投其所好，讲其想闻，要根据教学内容，结合学生的实际情况进行教学。如在讲授《简单的数据分析和求平均数》这一节时，我在课前对学生说：“明天我们班举办„爱我班级‟活动，每人都要捐一本课外书办一个图书角。”第二天学生都带着书回到学校，把书放在讲台上，听候我的安排。上课时，我走进教室对学生说：“同学们都非常热爱班级，为班级出了一份力，我对你们有爱班如家的精神感到非常高兴。”同学们听到了我的表扬个个脸露笑容。我接着说：“为了合理整理这些书，请同学们把自己的书的种类说出来，班长做好记录。”然后班长说：“故事书17本，科技书10本……”当班长报完数后，我问：“同学们，刚才班长所做的过程，我们给它起个名字叫做什么好呢？”同学们七嘴八舌地为这个过程起名字。我说：“请不用急，我们翻开课本第38页看看再回答。”同学们翻开课本仔细地看着，不一会儿就争先恐后地回答说：“这个过程的名字叫做„简单的数据分析‟。”我说：“对了，同学们真聪明，这也叫做统计，同学们明白了吗？”“明白！”同学们齐声回答。在老师的指导下，学生通过互动、阅读、理解得出知识的内容，学生在轻松、活泼的氛围中理解了什么是简单的数据整理，达到了预期的教学目的。我刚走进教室就表扬学生为的是减轻学生思想上的压力，让学生以轻松的心情上课。整个教学过程一气呵成，老师教得轻松，学生学得轻松，记得牢固。

如何让数学课堂活起来

如何让数学课堂活起来

一、在游戏中数学

兴趣是最好的老师。教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、激发学生的学习兴趣。儿童以游戏为生命，游戏具有种种教育价值。把单调、重复、类同的数学知识游戏化是调动学生积极投入学习的好方法。例如在教学概率这部分知识时我这样设计：上课时我我宣布：现在请们先以小组为单位做一个游戏，好不好？（话刚说完，学生异口同声说：好！）这里每个袋子里各装了两个球，有的袋里放的两个是白球或两个全是黑球，有的袋里放的是一个白球和一个黑球。每个同学一次只能摸一个球，摸好后继续把球放在袋子里，另一个同学继续摸，每组推选一人记录。学生感到新奇，便产生了兴趣，合作学习不知不觉地展开了。活动结束后，每一个小组汇报摸球结果，教师很自然地引出可能、不可能、一定等概念。实践告诉我们，丰富多彩的游戏能唤起学生的求知欲，能激励学生全身心地投入到数学学习之中；学生在游戏中学习数学，其注意力和观察力都有明显的加强，学生的积极性和主动性也容易被调动起来。

二、在情境中感知数学

所谓情境，就是把那些未知与已知、浅知与深知之类的需要，学生解决的矛盾问题带到一定情境中去。让学生在生动具体的情境中学习数学让学生在现实情境中体验和理解数学是《数学课程标准》中提出的教学建议。给学生提供生动、具体、有效的教学情境有利于激发学生学习的兴趣和求知欲望，有利于学生认识数学，体验数学、感受数学的魅力。

例如：在进行《长方形和正方形周长》教学时，我设计了这样一个情境，电脑出示有三个花坛，分别是三角形，四边形和五边形，三个小朋友以同样的速度各自绕花坛走一圈，我让学生猜测，哪个学生最先回到起点，以此来引入周长这一数学概念。在这个例子中，情境是学生观察、思考的起点，在情境蕴涵了是图形的周长这一概念，通过观察，学生对于图形的周长有了感性认识，在头脑中建构起三角形、四边形、五边形的周长的直观形象，通过支这些形象的归纳，学生发现了周长的概念。在这一过程中，学生经历由具体形象向抽象概念转化的过程，情境所提供的表象支撑作用对于学生更好地形成数学概念起到了比较大的效果。捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写到：一切知识都是从感官开始的。这种论述反映了阶段教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感知知识的形成。将情境引入小学数学课堂，就是在教学过程中为学生提供更多的支撑他们思维的表象。

让数学课堂活起来

数学是一门抽象的学科，很多学生认为它枯燥乏味。但是，数学教育是很重要的，因为它教给学生逻辑思维、解决问题和数据分析的技能。为了让数学课堂变得更有趣和有意义，我们需要采取一些方法。

一、游戏方式

游戏是让学生学习数学的一种有趣的方式。我们可以引入数学游戏来教授不同的数学概念。例如，像“数独”、“华容道”、“魔方”等游戏，让学生在不知不觉中培养了逻辑思维、推理能力、空间感知力等数学基础能力。

二、与日常生活联系

数学和日常生活密不可分，因此我们可以在课堂上讲解一些与日常生活相关的数学问题。例如，讲解如何合理安排时间、预算等问题，利用图表等方式展示数学知识，通过实例解释如何应用数学知识解决实际问题，这不仅可以让学生学习数学，更可以让他们认识到数学在日常生活中的实际应用。

三、教师示范

教师示范是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解数学知识。通过教师演示，学生能够更清晰地理解数学问题，并加深记忆。例如，在解决一个数学问题时，教师可以用图形化的方式进行展示，表达更直观。在学生学习数学的过程中，教师还可以利用多媒体教学等现代技术手段，让学生对数学知识有更全面的认识。

四、团队合作

在数学课堂中引入团队合作是一种很有意义的教学方式。在进行团队合作时，学生可以通过协作来解决数学问题。此外，团队合作还可以帮助学生培养学习能力和社交能力。例如，在一个团队中，每个学生都有不同的思想和想法。当他们一起工作时，他们可以互相交流、讨论和解决问题，进而达成学习目标。

五、创新思维

创新思维是指学生通过更广泛的思考，把自己的知识应用到实际生活中去，探寻新的解决问题的方案和方法。创新思维能力是一个很重要的能力，对于学生的未来发展有很大的帮助。教师可以通过鼓励学生做出新的研究和实践，帮助他们建立自己的思维模式。

把数学课堂变得更有趣和有意义是一项重要任务，这样才能让学生更积极地学习数学知识。上述几种方法可以帮助学生提高数学能力、增强数学学习的兴趣和自信，让数学课堂变得更加生动和有趣，进而提高学习效能。