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我想对您说作文讲评课教学设计首先，咱得从“讲评课”这个词开始聊起。
大家都知道，讲评课其实就是把学生们的作业、测试或者某个活动拿出来，大家一起看看有什么亮点，哪里还可以改进。
简单来说，就是一场“点评大秀”。
这个过程看似无聊，其实做得好可以非常有趣。
咱们先来设想一下讲评课的场景。
假设小明今天要展示他的作业，他的同学小华、小丽、小张也在旁边。
小明一上台，就开始紧张得手心出汗。
这时候，小华就来个“放轻松，小明，大家都很期待你的展示呢！” 小丽也赶紧帮腔：“对啊，小明，你的作业可是我们今天的‘主菜’，一定要好好表现！” 这样一来，小明的紧张感一下子就少了不少。
然后，讲评环节开始了。
小华站出来，笑眯眯地说：“小明，你的作业真是棒极了！不过，我有个小建议，就是可以再多加点例子，这样会更生动一些。
” 小丽也不甘示弱：“对，我也觉得，你可以把这个部分讲得更详细点。
比如说……” 大家在这里不只是批评，还会互相提建议，讨论得热火朝天。
小明听得也很认真，点头如捣蒜。
但是，不要以为讲评课只是一个个体的展示和点评，这其中的互动也非常关键。
比如，小张这时候插嘴道：“我觉得你这个点子特别好，但我有个类似的想法，能不能分享一下你的灵感来源？” 这样一问，小明的脸上顿时闪现出笑容：“哦，当然可以！其实我之前在某个论坛上看到过类似的案例……”这时候，老师也得及时出场，给点专业的意见。
老师通常会说：“大家的意见都很棒，小明在这次作业中确实有很多亮点，不过，还是需要注意一些细节问题，比如……” 老师的点评既要中肯，也要鼓励。
大家都在认真听着，偶尔点头或者轻轻拍手，氛围既严肃又轻松。
总之，讲评课的成功不仅仅依赖于学生的表现，更在于互动的氛围和老师的引导。
大家在这个过程中既能学到东西，也能增强彼此之间的沟通。
小明从同学和老师的点评中吸取了经验，小华、小丽、小张也从中学到很多，最终大家都收获满满。
所以，设计一场讲评课，最重要的就是让它变得有趣、有互动，避免一言堂的情况。
“，我想对你说”作文讲评教案教学目标1.了解高一学生记叙文写作的状况；2.通过讲评让学生初步掌握高中记叙文的写作要领。
课时安排一课时教学步骤一、导入新课，交代教学任务二、写作体会交流请两个同学谈谈写作过程中有哪些困难、困惑或理解不清的地方。
三、审题指导1.拿到一个作文题目，首先是审清题意。
这个题目是半命题作文，首先要做的是把横线上的内容填完整。
看看同学们填了哪些内容。
（“爸爸”“妈妈”“爷爷”“老师”“初中的老师”“亲爱的朱”“90后”“猫猫”“教官”“哥哥”“爱”……）大家想想除了这些，还可以填哪些？（大家讨论交流）（今人、古人，植物、动物，学校、国家，人物形象、风景区等）由此我们受到启发，在审题时要怎么样？（思路开阔，联想丰富，想跟题目有关的一切东西，想别人不能想的，想别人不敢想的，这样可以先占有大量归纳总结本课内容的素材，然后就有了筛选的余地，切忌先入为主）2.提供两篇文章（片段），分析它们在人称上有什么不同？哪一篇比较好？为什么？爸爸，我想对您说“当，当……”墙上的钟已经敲了好几下，空荡的房间里一片寂静。
此时，爸爸一个人坐在那儿，一言不发。
而我则独自一个人走在街头，因为一件小事而与爸爸争吵的我，负气跑了出来。
本来，今天是父亲节，却没有想到会弄成这样。
一个人走着，冷风刺骨。
寒冷的风像一把利刃，无情地刺向我的身体。
我把手紧紧插进口袋中。
想走，却不知道该去何方。
老师，我想对您说今天是教师节。
老师，我想对您说：“节日快乐！”老师，记得初一那年，是您带我走进课堂，虽然不是班长，却什么事都信任我；初二那年，您不是班主任，但依然是我的老师；初三那年，您仍想让我做您的课代表，可是还是没有机会，您很失望，我也很失望。
三年了，我们一起走过来了；三年了，我们的朋友关系如当初一样；三年了，您我不再是师生，而昔日的一切却还在眼前。
（你。
“你”告诉我们应该运用第二人称来写。
当然这里的你我，可以虚设。
比如“你”可以是大自然，“我”是狮子，表达希望人类善待自然的主题。
《我想对您说》评课稿《我想对您说》这节课的教学中，教师紧紧围绕“打开学生的话匣子，让学生在交流中倾诉心声，表达真情”这一目标展开教学。
课上，老师创设了多种情境，激发学生表达的欲望，让学生敞开心扉，用真诚、温馨去构筑与学生心与心的交流和沟通。
一、创设情境，激发学生的倾诉欲望上课伊始，教师抓住学生与父母之间的亲情展开话题，在音乐的渲染下，学生回忆往事，感受父母对自己的疼爱。
接着教师又创设给父母写心里话的情境，此时学生早已按捺不住，急于表达。
在说的过程中，教师抓住重点词“大大方方”“结结巴巴”，体会作者的情感。
并在此设计了一个小练笔“如果此时你的爸爸妈妈就坐在你的对面，你会对他们说些什么？”，这样的设计学生会如实地写出自己内心的想法，从文本走进生活，与作者产生了情感上的共鸣。
二、强化阅读思维训练，促进文本语言的内化《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
”在整堂课中，教师引导学生进行多种形式的读书活动。
在自读自悟、小组合作读、感情朗读、教师范读、评读、引读等多层次的朗读中，学生不仅读出语言的韵味、语感，同时也加深了对人物的理解。
在思维与情感的熏陶、交融中实现了语文学科人文性与工具性的统一。
三、注重语文素养的提高和语文能力的培养这节课中教师充分挖掘文本资源，设计了“给妈妈写一封信”“替妈妈给女儿写一封信”的练笔环节。
这一环节的设计不仅使学生对课文内容有了深刻的理解，同时也提高了学生的写作水平。
另外教师还设计了“摘录好词佳句”的环节，让学生养成积累的好习惯。
四、不足之处1. 在课堂预设上要更具体一些。
学生的生活经历、认知水平是有差异的，所以在课堂上的表现也是各不相同。
教师在预设时考虑得不够周全。
比如：在“替妈妈给女儿写一封信”这一环节中，有一个同学说妈妈因为家里没钱让她到外地读书很伤心，这里如果教师抓住这一契机，给她一个安慰或者鼓励那就更好了。
教学目标：1. 让学生通过观察、体验、感悟，用文字表达出自己对亲人、老师、同学等想说的话。
2. 引导学生学会用真挚的情感、细腻的笔触去描绘生活中的点滴，提高学生的写作能力。
3. 培养学生热爱生活、感恩他人的美好品质，增强学生的情感表达能力。
教学内容：1. 引导学生观察生活中身边的人，发现他们的优点、感人之处，激发学生的感恩之情。
2. 指导学生运用恰当的表达方式，将内心想对亲人、老师、同学等说的话用文字表达出来。
3. 通过作文讲评，让学生学会如何修改和润色自己的作文，提高写作水平。
教学重点与难点：重点：引导学生观察生活，发现身边的人和事，用文字表达自己的感情。
难点：如何帮助学生打开心灵之门，让他们用真挚的情感去写作。
教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、作文本、范文等。
2. 学具：笔记本、文具盒、作文本等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾本单元所学内容，让学生分享自己在生活中遇到的感人之人、感人之事。
2. 激发学生的感恩之情，引导学生思考：你想对身边的人说什么？二、讲解（15分钟）1. 讲解本次习作的要求：用文字表达自己对亲人、老师、同学等想说的话。
2. 指导学生如何观察身边的人，发现他们的优点、感人之处。
3. 讲解如何将内心的感情用文字表达出来，注意语句通顺、条理清晰。
三、示范（10分钟）1. 展示一篇范文，让学生感受作者真挚的感情表达。
2. 分析范文的写作技巧，引导学生学会运用。
四、练习（10分钟）1. 让学生动手写一写，将自己想对身边的人说的话用文字表达出来。
2. 引导学生发挥想象，用真挚的情感去描绘生活中的点滴。
五、作文讲评（10分钟）1. 让学生互相交换作文，进行互相评价。
2. 教师对学生的作文进行讲评，指出优点和不足之处。
3. 指导学生如何修改和润色自己的作文。
1. 让学生谈谈自己在本次习作中的收获。
2. 强调观察生活、表达感情的重要性，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考、多表达。
部编版语文五年级上册教学设计课题习作：我想对您说课时 2 班级授课教师教学目标1.确定说的对象和想要说的话，学习用书信的形式与父母进行交流。
2.能够做到叙述有条理，语句连贯，注意用具体事例来表达真情实感。
3.运用恰当的语言表达自己的看法和感受。
4.写完后能认真修改自己的作文，可以读给别人听，再根据别人的意见进行修改。
教学重难点重点：学会选用典型事例来表达真情实感。
难点：运用恰当的语言表达自己的看法和感受。
教学准备教师准备：准备多媒体课件、素材。
学生准备：预习课本。
第一课时教学过程个性思考部分一、多媒体课件导入，激发交际兴趣。
1.播放动画《当你还很小的时候》，并朗诵。
当你还很小的时候，他们花了很多时间，教你用勺子，用筷子，吃东西，教你穿衣服，绑鞋带，系扣子，教你洗脸，教你梳头发，教你做人的道理……2.他们指谁？听了老师的朗诵，你想到了些什么？3.生自由发言，初步感受父母的爱。
4.教师引导过渡：是啊，世界上最伟大的爱莫过于父母的爱。
面对着爸爸和妈妈，你一定有很多话要说。
可是，有些话说不出口，有些话不方便说，那怎么办？依我说，把你想说的写成一封信是个不错的选择。
（教师板书：我想对您说）二、出示习作内容和习作要求。
1.多媒体课件出示课本第88页中的习作内容以及写作要求。
2.学生读内容，明确任务和要求。
多媒体课件出示习作的内容和要求，明确习作任务，既直观形象，又灵活机动，还可以重复使用，时时提醒、指导学生的写作。
三、习作指导。
1.选材：对谁说？说什么？（教师适时板书）（1）“对谁说”这个问题好解决，只有两个选择，即爸爸或妈妈。
关键是“说什么”。
可以说父母是如何爱我们的；说自己内心的苦闷和烦恼；说对父母的建议或劝诫；说自己的理想和抱负……但不论说什么，都要真实表达自己的真情实感。
（教师板书：写真事，吐真情）（2）选材训练。
小调查：平时经常与父母沟通的同学有多少？教师列举生活中的事例，说明与父母沟通的重要性。
我想对你说作文教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、思考、表达，学会用文字表达内心的想法和感受。
2. 培养学生运用恰当的词语、句式进行写作，提高写作能力。
3. 引导学生关注身边的人和事，培养学生的观察力和想象力。
4. 培养学生用心去感受生活，用文字表达情感，提高学生的情感素养。
二、教学内容：1. 引导学生观察身边的人和事，选择一个想要表达的对象。
2. 指导学生用恰当的词语、句式表达自己的想法和感受。
3. 培养学生运用修辞手法，丰富作文内容。
4. 引导学生用心去感受生活，用文字表达情感。
三、教学步骤：1. 导入：教师通过讲解，引导学生关注身边的人和事，激发学生的写作兴趣。
2. 讲解：教师讲解如何选择写作对象，如何用恰当的词语、句式表达自己的想法和感受。
3. 示范：教师示范写作，展示如何运用修辞手法，丰富作文内容。
4. 练习：学生根据教师的要求，进行写作练习。
5. 讲评：教师对学生的作文进行讲评，指出优点和需要改进的地方。
四、教学评价：1. 学生写作兴趣的高低。
2. 学生作文的表达是否清晰、准确。
3. 学生是否能够运用恰当的词语、句式进行写作。
4. 学生是否能够用心去感受生活，用文字表达情感。
五、教学资源：1. 教学PPT。
2. 范文示例。
3. 写作素材。
4. 评价标准。
六、教学活动：1. 小组讨论：学生分组，讨论想要表达的对象，分享各自的观察和感受。
2. 个人写作：学生根据讨论的结果，选择一个对象进行个人写作。
3. 交流分享：学生互相展示自己的作文，分享写作心得和感受。
七、教学策略：1. 启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考和表达能力。
2. 个性化教学：尊重学生的个性，鼓励学生表达自己的独特想法和感受。
3. 互动式教学：鼓励学生互相评价、交流，提高写作能力。
八、教学注意事项：1. 关注学生的写作过程，及时给予指导和鼓励。
2. 注重培养学生的观察力和想象力，提高学生的写作素养。
3. 引导学生关注生活中的美好瞬间，培养学生的情感表达能力。
xx我想对你说写作指导【篇一：xx我想对你说作文教案】小学作文教学设计：《xx,我想对你说》上传: 黄良旋更新时间：2012-5-22 22:54:02 小学作文教学设计：《xx,我想对你说》作者：佚名信息来源：本站原创一、设计思路在生活中，同学们经历的许多事都会触动自己的思想感情，会有许多心里话，由于各种原因未必有机会说出来。
因此，在本次习作中，我引导学生有真情实感地说出心里话.二、习作指导目标小学写作如何做到详略得当、重点突出？1、指导学生写出自己的心里话，表达自己的真情实感。
2、围绕中心选择典型材料3、训练学生有内容，语句通顺连贯的写作能力，培养学生写完作文后认真修改的习惯。
三、习作重点、难点小学作文教学设计：怎样进行交流学习如何表达自己的真情实感。
围绕中心选择典型材料三、习作准备l、教学前一周有意识地指导学生写抒情性的日记，练习表达自己内心的情感(记日记时，多则成段成篇，少则一、两句都行)。
2、课前布置学生思考：你想对谁说心里话?说什么?小学作文教学改革的三点思考教学过程：一、谈话导入我们在生活中，在与亲朋好友的接触中，也有许许多多的感动，有许许多多的话语需要倾诉。
请以《我想对你说》为题，完成习作。
要求：内容真实具体，表达出真情实感。
有中心，有条理，语句通顺连贯。
二、指导学生审题。
如何把事情展开、写具体？师：各自默读习作提示，想想本次作文的内容是什么?写好这篇作文应达到哪些要求?指名说出示写作要求三、指导选材，开拓思路。
小学作文怎样练好基本功根据习作题目要求，想想自己给谁说，说些什么话?指名说出示课件四、阅读引路，领悟写法l、回顾本单元学过的课文《秋天的怀念》《再见了亲人》，作者在表达自己真情实感时有哪些方式?找出相关的段落。
(根据学生发言，教师板书：叙事抒情、借景抒情、直接抒情)2、投影仪出示典型片断，自由读记得那一次，天灰蒙蒙的，春雨潇潇地下着，我拖着沉重的身体回到家。
试卷上那血红的数字无情地宣告我的失败。
“，我想对你说”作文讲评教案教学目标1.了解高一学生记叙文写作的状况；2.通过讲评让学生初步掌握高中记叙文的写作要领。
课时安排一课时教学步骤一、导入新课，交代教学任务二、写作体会交流请两个同学谈谈写作过程中有哪些困难、困惑或理解不清的地方。
三、审题指导1.拿到一个作文题目，首先是审清题意。
这个题目是半命题作文，首先要做的是把横线上的内容填完整。
看看同学们填了哪些内容。
（“爸爸”“妈妈”“爷爷”“老师”“初中的老师”“亲爱的朱”“90后”“猫猫”“教官”“哥哥”“爱”……）大家想想除了这些，还可以填哪些？（大家讨论交流）（今人、古人，植物、动物，学校、国家，人物形象、风景区等）由此我们受到启发，在审题时要怎么样？（思路开阔，联想丰富，想跟题目有关的一切东西，想别人不能想的，想别人不敢想的，这样可以先占有大量归纳总结本课内容的素材，然后就有了筛选的余地，切忌先入为主）2.提供两篇文章（片段），分析它们在人称上有什么不同？哪一篇比较好？为什么？爸爸，我想对您说“当，当……”墙上的钟已经敲了好几下，空荡的房间里一片寂静。
此时，爸爸一个人坐在那儿，一言不发。
而我则独自一个人走在街头，因为一件小事而与爸爸争吵的我，负气跑了出来。
本来，今天是父亲节，却没有想到会弄成这样。
一个人走着，冷风刺骨。
寒冷的风像一把利刃，无情地刺向我的身体。
我把手紧紧插进口袋中。
想走，却不知道该去何方。
老师，我想对您说今天是教师节。
老师，我想对您说：“节日快乐！”老师，记得初一那年，是您带我走进课堂，虽然不是班长，却什么事都信任我；初二那年，您不是班主任，但依然是我的老师；初三那年，您仍想让我做您的课代表，可是还是没有机会，您很失望，我也很失望。
三年了，我们一起走过来了；三年了，我们的朋友关系如当初一样；三年了，您我不再是师生，而昔日的一切却还在眼前。
（你。
“你”告诉我们应该运用第二人称来写。
当然这里的你我，可以虚设。
比如“你”可以是大自然，“我”是狮子，表达希望人类善待自然的主题。
）所以审题时还要审清题目中的每一个字词的含义，尤其是关键词语的含义，切忌走马观花。
四、审清题意后就是写什么和怎么写的问题。
提供两篇文章，让学生讨论你最喜欢哪一篇？为什么？妈妈，我想对您说高一（8）“哦，妈妈，烛光里的妈妈……”耳边又回响起了这首熟悉的儿歌，旋律依旧是如此的美妙。
在这个世界上，最无私最纯洁的爱，是母爱；能够永恒的爱，还是母爱。
谢谢您，我亲爱的妈妈。
是您，忍受着怀胎十月的痛楚，让我来到这个多姿多彩的世界；是您，让一个咿呀学语的孩子，学会了叫“妈妈，妈妈”；是您，不畏风雨，每天按时接送我上学；是您……这一切，都是您——我最亲爱的妈妈在付出。
妈妈，我想对您说声“对不起”。
还记得暑假里的那晚么？那天，爸爸因为有事出差去了，所以家里就剩我们俩在家了。
于是我吃过晚饭便早早洗完澡去房间看电视了。
记得那天是星期六，我正在看《快乐大本营》，看得正欢，您进来了，伸手问我要遥控器，而我却不肯这么轻易屈服，就跟您理论了起来。
可是，您终究是长辈，说当然也说不过您。
因此我气呼呼地离开了，一口气跑到二楼，打开电脑，心想：这下没人跟我抢了吧。
谁知我的“阴谋诡计”并没有得逞。
只听见一阵急促的脚步声，说时快那时慢，“啪”的一声，门被推开了，随即一秒钟前还亮着的电脑，此刻屏幕已成为一块黑幕。
在我想反抗时，突然，一个东西已经掐住了我的耳朵，将我从椅子上拉起。
当时，我火气冲天，恨不得跟您打一架来发泄我的愤怒。
但我并没有那么做，而是对您说：“凭什么让你看不让我看？我现在给你看了，我玩会儿电脑又怎么样？你凭什么不让我玩？你为什么总是那么不可理喻？为什么我想做什么你都要反对？为什么我会出生在这个家庭？为什么你是我的妈妈？”说完，我就哭着跑下了楼。
妈妈，对不起。
我不该用那样的语气跟您说，我伤了您的心了吧？妈妈，我知错了。
以后，我都不会跟您顶嘴，我会用心去理解您。
原谅我吧，妈妈，好么？在这个世界上，能够无私付出的是自己的父母，所以我们要珍惜每一次和父母在一起的机会。
妈妈，我爱您！妈妈，我想对您说高一（8）叶聪时间如流水般飞奔，转眼间我已步入青春的海洋，踏进高中的殿堂。
回首间，突然发现妈妈乌黑的头发上多了几根白发，千万种思绪顿时涌上心头。
妈妈，想起昨日还依偎在您的身边，今日却已经长大，学会了独立；想起昨日您还抱着我入睡，今日却已经无力抱起……我知道无论怎样，您的心也一定还让我依偎着，傍晚时分，您的心也在抱着我入睡。
妈妈，您还记得吗？有一次，您和爸爸吵架。
您把我拉到隔壁阿姨家，让我专心写作业。
而您却在仅隔一面墙的另一个房间与爸爸吵架，后来甚至动了手。
当我回到家时，家里已是一片狼藉。
我哭着问您是怎么了，您脸上含着泪迹企鹅微笑地对我说我没有事。
那张脸是我见过的最令人感动的脸。
您让我不要担心，只管学习就好。
我口上虽然答应，可是心里却很不情愿。
您是我生命中最重要的人，我怎么可以不担心您呢？哎，这件事，您还是不要记起吧。
请原谅我的无知把往事再次勾起。
记得前不久我和您发生了矛盾。
我孩子般地向您发了脾气，仅是因为您在我耳边说了几句让我多看些书的话，我就大声地说了句：“您好烦啊！”您先是愣了愣，用惊讶的眼神看着我，然后眼神中流露出失望，接着一声不吭地走开了。
我明白您的失望、您的惊讶，您没有想到我会这样说您，我会这样不懂事。
我很后悔那次的举动，我后悔当时没有站在您的立场上想想，后悔惹您生气，后悔让您失望，后悔那句话，后悔……妈妈，我想对您说声“对不起！”您，我的妈妈，我想对您说：谢谢您无怨无悔的付出，让我得以无忧无虑地成长，让我有个可以依靠的肩膀，让我在成长的路上不孤独。
我坚信，您的付出一定会得到回报。
妈妈，我想对您说：对不起。
在成长的路上让您日夜担心，在学习的路上让您日夜操劳。
对不起，让您为我白了几根发丝，多了几道皱纹，粗了那双手。
总之，妈妈，千言万语也表达不了您对我的爱，因为您的爱是世界上最无私也是最伟大的爱。
我想对您说：“妈妈，我爱您！”然后学生总结写什么要注意主题和选材的问题。
怎么写要注意构思、细致描写和语言等问题。
五、归纳总结本课内容六、布置作业：根据今天所讲的，自行修改自己的文章，并写清修改的理由。
下水作文：妈妈，我想对您说妈妈，我亲爱的妈妈，我苦命的妈妈，您离开我已整整二十年了。
不知道您在天堂里过得还好吗！在您忌日即将到来之际，我有无数的话想对您说。
妈妈，您还记得吗？在我小时候，有一天半夜，我突然被您和爸爸拎起来痛打了一顿，说箱子里少了钱，问我有没有拿。
我不记得我究竟有没有拿钱，也不记得我当时是怎么回答的，我只记得我被痛打后的嚎啕大哭的情景。
当时我可能满肚子的怨恨，但现在想来您是为我好啊，特别是当了爸爸以后更能体会到您当时的心情。
妈妈，我不怨您！真的！妈妈，您还记得吗？爸爸在世时，家里有爷爷、两个姑姑、爸爸和您，还有我和弟弟，祖孙三代和睦相处，其乐融融。
记得一个冬天的早晨，东方的太阳照在厅堂西墙壁上，照得家里暖洋洋的。
一家人围坐在桌子旁吃早饭。
虽然吃的只是山芋粥，两个姑姑，特别是小姑姑不时讲些笑话，家里便不时传出笑声。
那情景还历历在目。
后来爸爸去世，两个姑姑出嫁，过了三四年爷爷又去世了，只剩下您和我，还有弟弟。
当时我正读初三，弟弟上小学，所有生活的重担都压在了您一个人身上。
我真不知道您当时是怎么挺过来的。
想到这些，我常常心如刀割，悲痛欲绝。
妈妈，您还记得吗？那是我大学第二学期，放暑假了，我迫不及待地奔回家。
看到我回家，您满面笑容，赶紧回屋拿出一张大红纸，说你学校来喜报了，说你拿到了三等奖学金。
看到您高兴的样子，我也很高兴。
于是娘俩谈着，笑着。
当天您破天荒地去集市买了肉，说要犒劳犒劳我。
受您的鼓励，第三学期，我又拿了个二等奖。
我想，这恐怕是您一生中最开心、最幸福的时候吧，因为还有什么比看到自己的儿子成长进步更快乐的事呢？妈妈，您还记得吗？在扬州的一个星期六，吃晚饭时我还没打算回家。
可吃过晚饭后，突然想要回家，一看时间，还有最后一班车，于是赶紧打点行装直奔车站。
本应该在二圩港下车，可司机不肯，便把我带到了靖城车站。
我只好从靖城跑回家。
到家时已是夜里十一点多钟。
当您打开门，您都不相信面前站着的是您儿子。
当您确认后，您又满口埋怨。
可我从您埋怨的话音中，从您忙不迭地为我煮饭的行动中看到了您内心的欢喜。
您时时刻刻也在家里惦念着您的儿子啊！妈妈，真的真的忘不了，忘不了您在灶头为我们烧火做饭的情景，山芋粥也好，北瓜咸粥也好，锅塔也好，您总能变出许多花样来；忘不了，爸爸去世前，您每天傍晚背着爸爸去看夕阳的情景；忘不了，插秧时，我由于怕蚂蟥不肯下地，被您追打着的情景；忘不了，大忙时，您没日没夜地忙着，顾不了吃饭，顾不了休息，饿了您就用开水充饥，曾有几次饿倒在田头，是埭上人把您抬回了家，可您从来没在我们面前提起；忘不了，年终分红时，村干部欺您是个女流之辈，家里又没有顶梁柱，就克扣了我家钱粮，可您不服气，白天黑里往村干部家里跑，找这个，找那个，一次不算，两次，三次……直到要回应得的那一份；忘不了，大学最后一年，由于不要交学费，又有二等奖学金，所以开学时没有带钱上学，可中途没钱了，于是写信给您。
您接到信后，立即给我寄来五元钱，说这五元钱是您去做小工挣来的，可做了一天小工，您就病倒了，您舍不得买吃的，舍不得花钱看病，把钱寄给了我。
当我接到这钱时，我是一个人跑到学校的花园里找一个没人的地方痛哭了一场。
俗话说：男儿有泪不轻弹，只是未到伤心时。
我是真的伤心啊，妈妈！忘不了，当我工作的第一个月，把六十多元钱给您时，您是多么的高兴；忘不了，参加工作后的一个冬天，天气突然暴冷，您跑到学校给我送毛衣的情景。
当时我在上课，我想不到也很惊讶您给我送来毛衣；忘不了，您得病七八个月后的一个初冬的中午，我回家给您做饭，看到您蜷缩在草堆旁晒太阳的情景；忘不了，您临死时的无助、伤心而又不放心的眼神……妈妈，忘不了，真的忘不了，忘不了您为这个家付出的艰辛和劳累，忘不了您为我们所做的点点滴滴，一切的一切。
妈妈，您现在还好吗？愿您在天堂里和爸爸、爷爷、奶奶过得幸福、安康！。
