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初中语文八年级上册18《中国石拱桥》公开课一等奖创新教学设计《中国石拱桥》教学设计【设计思路】抓住石拱桥的总体特征串起全文即：着眼对象，明确特征——着眼特征，明确方法——着眼句子，体会表达。
通过自主学习、合作探究，对文中的信息进行筛选、整理、吸纳，把握作者抓住特征说明事物的方法，引导学生体会说明文的语言特点；发挥多媒体的优势，把与教材相关的内容进行处理，将文字转变成画面，将抽象变为具体，激发学生的学习兴趣；以导学案为突破口，提供拓展性素材，先学后教，增大容量；读写结合，学以致用，以读带写，以文本阅读为支撑，以口头表达与写作训练为落脚点，全面提高学生的语文素养。
围绕石拱桥的总体特征，引导学生体会作者对古代劳动人民的勤劳与智慧的深深钦佩之情。
【教学目标】1.以本课为例，理解说明文的特征。
（重点）2.能力迁移，学会说明。
（难点）3.引导学生体验作者对古代劳动人民勤劳与智慧钦佩之情。
【教学准备】多媒体课件【教学课时安排】两节课【教学过程】一、谈话导入到目前为止，老师还没有去过三教殿的仙果寺（佛坪县本地景点之一），我想问有三教殿的仙果寺是个怎样地方，你们就要给老师——，对，介绍，这就是说明。
说明，跟记叙、议论一样，也是一种用途很广的表达方式。
有的人说明本领大，一说就明；有的人却越说越糊涂。
今天咱们看看同学们的说明本领如何。
请大家一定不要看书，看多媒体上的图片。
这上面画的是什么？石拱桥。
现在就请你们来说明一下这个大拱和四个小拱的位置关系。
看你们越说越明白呢，还是越说越糊涂。
谁先来说？老师根据你说的画。
两边，两边的顶部，左右两边，上方，桥的下面，两端。
（学生说老师画，边画边体会谁说得明白、准确）好了，我们不要说了，还是让我们看看书上是怎么说的吧。
现在，请大家翻到《中国石拱桥》一课，不要全文看，就看关于说明赵州桥的两小段。
好，请把书合上。
刚才大家都说不清大拱和小拱的关系，现在谁来说说看。
在大拱的两肩上各有两个小拱。
第18课《中国石拱桥》公开课一等奖创新教案《中国石拱桥》教案一、教学目标（1）语言建构与运用：了解石拱桥的特点，比较赵州桥和卢沟桥的异同。
（2）思维发展与提升：品味说明文的语言特色，体会说明文语言的准确性和严密性。
（3）审美鉴赏与创造：了解中国石拱桥的悠久历史和杰出成就，认识古代劳动人民的聪明才智，理解作者的行文思路。
（4）文化传承与理解：激发热爱祖国的感情，献身科学的志向和严谨务实的精神。
教学重点、难点品味说明文的语言特色，体会说明文语言的准确性和严密性。
了解中国石拱桥的悠久历史和杰出成就，认识古代劳动人民的聪明才智，理解作者的行文思路。
激发热爱祖国的感情，献身科学的志向和严谨务实的精神。
三、教学设计环节一、情境导入引文本导入：同学们，有一个人，他十岁那年目睹家乡文德桥倒塌砸死、压死众人的事故，他内心震动，立下了桥梁梦。
长大后，他亲自主持设计钱塘江大桥及新中国第一座现代化大桥——武汉长江大桥。
这个人就是中国桥梁之父——茅以昇。
今天让我们一起跟随桥梁专家茅以昇的脚步，去探访中国石拱桥的前世今生。
环节二、初读课文知大意（1）正音识字，积累常识首先我会让学生自读课文，勾画出重点疑难字词并和小组成员交流讨论，之后我会多媒体出示“惟妙惟肖、洨河"等字词的音、形、义，随后派学生代表站起来读一读，接着我会检查学生对作者茅以昇的预习情况。
（这一环节，以学生自己讲授为主，突出学生的主体地位，教师适时点评，帮助学生理解记忆）（2）默读文本，整体感知我会请学生采用圈点勾画法快速默读1-3 段，随后请学生说说：本文的说明对象有何特点？学生通过仔细阅读文本，交流讨论后明晰：本文的标题“中国石拱桥”是本文要说明的对象，我国石拱桥具有历史悠久、结构坚固、形式优美的三大特征。
这一环节我采用了以“读"为主线，由易到难，层层递进，排除字词理解和语言障碍，并为下面精读环节的打下基础。
环节三、品读升华悟情感本环节:（1）首先我会让学生快速默读课文并提问学生：本文篇幅短小，且作者不止介绍了一座桥，请你说说文章先后写了哪些内容？为什么这样写？学生都过认真研读课文总结出：文章先后写了中国石拱桥的共同特征，赵州桥的特点，卢沟桥的特点，石拱桥辉煌的原因，以及中国桥梁事业的飞跃发展。
18 中国石拱桥公开课一等奖创新教学设计《中国石拱桥》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1. 学生能够正确、流利地朗读《中国石拱桥》这篇说明文，掌握文中的生字新词以及专业术语。
2. 理解文章内容，把握中国石拱桥的特点、结构和历史意义。
（二）过程与方法1. 通过观察和讨论，培养学生的观察力和思辨能力。
2. 引导学生学会分析说明文的写作手法，包括描述、分类、比较和因果等说明方法。
（三）情感态度与价值观1. 通过说明文学习，培养学生对中国古建筑艺术的欣赏能力和文化自豪感。
2. 激发学生对科学技术与艺术结合的兴趣，培养综合运用知识解决问题的能力。
二、教学重难点（一）教学重点1. 文章的朗读与理解，特别是对石拱桥结构和功能的理解。
2. 生字新词的掌握和运用，特别是专业术语的准确使用。
（二）教学难点1. 理解石拱桥的建筑原理和美学特征，分析其在中国建筑史上的地位。
2. 引导学生从文章中提炼出科学精神和工匠精神，理解传统与现代的结合。
三、教学导入（一）导入新课1. 创设情境，激发兴趣- 展示一些中国石拱桥的图片，如赵州桥、卢沟桥等，让学生观察并讨论。
- 提问：“这些桥梁有什么特别之处？你们知道它们在中国桥梁建筑史上的地位吗？"2. 引入主题，激发好奇心- 讲述：“在中国悠久的历史中，石拱桥不仅是一种交通工具，更是一种文化符号。
”- 提问：“你们想了解中国石拱桥的哪些方面？它们是如何体现中国古代建筑艺术的？"3. 揭示课题，明确学习目标- 板书课题《中国石拱桥》，并解释课题含义。
- 明确学习目标：“通过本课，我们要学习如何通过阅读来理解说明文的写作技巧，分析中国石拱桥的特点和价值。
”4. 激发思考，引导预期- 提问：“你们觉得中国石拱桥的设计和建造体现了哪些科学原理？它们与现代桥梁建设有哪些异同？"- 引导学生思考可能的答案，并鼓励他们带着问题进入课文的学习。
（二）课文朗读1. 角色分配与准备- 学生根据课文内容，分配不同的朗读段落，每个学生需熟悉自己的段落，理解其中描述的石拱桥的特点和历史背景。
第18课《中国石拱桥》微型课公开课一等奖创新教学设计《中国石拱桥》微型课教学设计（共一课时，带学生）杨安平教学目标：1.通过速读、浏览提取关键信息，感知主要内容，把握中国石拱桥的特点，体会作者的科学精神和感性情怀。
2.多角度品析有关赵州桥的重点语段，并迁移延伸掌握说明文阅读的方法。
教学重点：以品析写赵州桥的语段为重点，从说明顺序、说明方法、说明语言等角度学习说明文阅读的方法。
教学难点：理解文章严密的逻辑顺序。
教学过程：一、导入新课【PPT】屏显：他是著名的桥梁专家、教育家，被誉为“中国桥梁之父"；他设计修建了对中国具有里程碑意义的钱塘江大桥、武汉长江大桥；毛泽东称赞说：“他不仅是科学家，还是个文学家。
”——他就是茅以升今天我们一起跟随茅以升先生的脚步，走进《中国石拱桥》，感受中国桥梁建造的艺术成就和灿烂文明，体会作者严谨而生动的写作风格。
二、课堂学习活动（一）感知：学习用提取主要信息的方法来读书——速读课文，从每段话中提取能表明本段主要内容一句话或几个词，组成全文的缩影。
——简要说说中国石拱桥有哪几个突出特点，体现在哪儿？明确：历史悠久结构坚固形式优美（二）精读：学习用比较、分析的方法来读书以写赵州桥的4、5段为例，学习说明文阅读方法：——体会表达的准确性、形象性1.看图说话：【PPT】呈现赵州桥桥体简图，引导学生用自己的话描述大拱和小拱的位置关系。
根据学生的表述与原文“大拱的两肩上，各有两个小拱"比较辨析，体会说明语言的准确性。
2.学生举一反三，自主阅读关于赵州桥和卢沟桥的语段，品析灵活多样的说明方法和准确而生动的说明语言学生分享交流，教师随机点拨指导。
【PPT】提示：准确——数字，时间、位置、程度、范围、确数、约数……形象——打比方（前文、后文也有）——体会逻辑的严密性【PPT】示例：赵州桥具有中国石拱桥的共性特点，还有其个性特点：（1）只有一个无陡坡的大拱（桥身的主体）（2）大拱的两肩上各有两个小拱（敞肩拱——独创）（3）大拱由28道拱圈拼成（细节）（4）结构匀称，古朴美观（外观）思考：①上述四个特点的顺序能否调换？②文章介绍赵州桥与卢沟桥的语段顺序能够互换？探究，明确：体会文章由整体到局部、由主要到次要、由普遍到个别的逻辑顺序。
八年级上册第五单元18 中国石拱桥公开课一等奖创新教学设计单元素养人文内涵语文要素增进对中华传统文化,特别是建筑艺术和绘画艺术的了解,增强民族自豪感;激发探索自然和社会的兴趣,培养科学精神和科学素养把握说明对象的特征,学习说明方法;揣摩说明语言,增强思维的条理性和严密性单元备课说明一、单元学习主题基于《义务教育语文课程标准(2022年版)》的阐述,此单元是“实用性阅读与交流"这一发展型学习任务群的“阅读叙事性和说明性文本”单元。
结合2022年版课标要求,学生将通过此单元的学习,了解我国古代文明的卓越成就,增强民族自信、文化自信,激发科学探索的兴趣。
人文主题主要指向“文化的传承与理解"的语文核心素养。
要把握说明对象的特征,了解文章是如何使用恰当的方法来说明的;还要体会说明文语言严谨、准确的特点,增强思维的条理性和严密性。
二、单元教材分析此单元所选的五篇课文,以“文明的印迹”为人文主题。
五篇课文内容不同,各有特色,可以让学生了解我国人民在建筑、园林和绘画艺术等方面的成就,感受前人的非凡智慧和杰出的创造能力。
其中有关动物的课文,可引导学生发现自然的奥秘,激发科学探索的兴趣,引发学生对生命的思考。
了解说明方法,让学生学会抓住特征来说明事物。
体会说明文语言严谨、准确的特点,增强思维的条理性与严密性。
此单元的课文,可增进学生对中华传统文化,特别是建筑艺术和绘画艺术的了解,增强民族自豪感;激发学生探索自然和社会的兴趣,培养科学精神和科学素养。
三、单元学情分析此单元是说明文单元,也是学生初中阶段首次遇到说明文,老师要引导学生掌握一定的说明文知识,为以后的说明文学习打下基础。
八年级学生有一定的阅读和理解能力,但是分析和概括能力还较弱,因此老师要帮助学生分析课文,并指导学生学以致用。
同时八年级学生的思维活跃,逻辑思维从具体形象向抽象逻辑思维过渡,观察能力与想象能力也不断提高,因此应当充分发挥学生的主体地位,调动学生学习的积极性和主动性,提高学生的语文素养。
第18课《中国石拱桥》公开课一等奖创新教学设计《中国石拱桥》教学设计【教学目标】1. 积累文中重点字词，了解中国石拱桥的特点。
2. 学习本文抓住事物特征进行说明的方法，掌握常见的说明方法及其作用。
3. 品味本文准确、严密的语言特点，体会说明文语言的准确性。
4.了解中国石拱桥的光辉成就，感受我国劳动人民的聪明才智，激发学生的民族自豪感。
【教学重点、难点】1. 教学重点：(1)理解中国石拱桥的特点，学习本文抓住事物特征进行说明的方法。
(2)品味说明文语言的准确性。
2. 教学难点：(1)掌握常见的说明方法及其作用。
(2)理解作者的写作意图，体会我国劳动人民的聪明才智和社会主义制度的优越性。
【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，桥是一种常见的建筑，在我们的生活中随处可见。
你们见过哪些桥呢(学生自由发言)今天，我们要学习的课文《中国石拱桥》,将带我们领略中国石拱桥的独特魅力。
二、作者简介茅以昇(1896—1989),字唐臣，江苏镇江人。
我国著名的桥梁专家、教育家、社会活动家。
20世纪30年代，他主持修建了我国第一座现代化铁路公路两用桥——钱塘江大桥。
新中国成立后，他还参与了新中国第一座现代化大桥——武汉长江大桥的建造。
著有《中国古桥与新桥》《中国桥梁史》等。
三、初读课文，整体感知1. 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
(1)出示字词：雄跨(kuà) 记载(zǎi) 残损(sǔn) 古朴(pǔ)桥墩(dūn) 推崇(chóng) 侵略(lüè) 序幕(mù) 巧妙绝伦(lún) 交头接耳(jiē) 惟妙惟肖(xiào)(2)提问：“记载"的“载”还有其他读音吗分别怎么组词明确：“载"还有读音“zài”, 组词如“装载"载货”。
(3)提问：“巧妙绝伦"是什么意思明确：形容技艺极其精巧，没有能比得上的。
第18课《中国石拱桥》一等奖创新教学设计《中国石拱桥》教学设计学习目标及重难点1.学习说明文的文体特征，了解中国石拱桥的特征。
2.学习说明文的说明方法，并分析其作用，品味说明文语言严密性和准确性的特征。
（重难点）3.了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感，激发科学探索欲。
重难点学习说明文的说明方法，并分析其作用，品味说明文语言严密性和准确性的特征。
教学时长2课时教学方法朗读法；自主、合作、探究法第一课时一、新课导入教师带领学生们猜谜语“驼背老公公，趴在河当中，背上有人行，腹下也可通”，从而引出本文的说明对象“中国石拱桥”。
文体补充教师多媒体补充介绍说明文文体知识。
说明文是以说明为主要表达方式的一种文体，或说明事物的特征，或阐明事理，目的是给人以知识。
分类：事物说明文和事理说明文。
说明方法：下定义、举例子、列数字、打比方、作比较、分类别、画图表、引用、摹状貌、作诠释。
三、介绍作者采用轮流互问的方式，让学生介绍作者茅以昇先生，最后教师在多媒体中补充强调。
茅以昇(1896.1.9-1989.11.12) 字唐臣，江苏镇江人。
土木工程学家、桥梁专家、工程教育家。
上世纪30年代，他主持设计并组织修建了钱塘江公路铁路两用大桥，成为中国铁路桥梁史上的一个里程碑，在我国桥梁建设上做出了突出的贡献。
他主持我国铁道科学研究院工作30余年，为铁道科学技术进步做出了卓越的贡献。
是积极倡导士力学学科在工程中应用的开拓者。
在工程教育中，始创启发式教育法，坚持理论联系实际，致力教育改革，为我国培养了一大批科学技术人才。
长期担任学会领导工作，是我国工程学术团体的创建人之一。
四、读文识字多媒体展示本课的重点字词。
小组为单位合作探究，完成读文识字的学习内容。
雄跨记载残损桥墩推崇侵略序幕洨河巧妙绝伦交头接耳惟妙惟肖独一无二五、初读课文学生有感情地大声朗读课文，小组合作完成以下的任务探究。
1.文章主要讲了什么内容？围绕什么展开的2.课文可以分成几部分？怎样划分？3.石拱桥有哪些特征？4.文章为了说明中国石拱桥的特征，课文选取了许多例子，结合课文完成下面的表格，观察表格，你有哪些发现？六、课堂小结本课以时间为顺序，向我们介绍了中国石拱桥的发展历程，让我们再次感受到了我国古代劳动人民的智慧和高超的技艺。
统编版语文八年级上册第18课《中国石拱桥》公开课一等奖创新教学设计《中国石拱桥》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标：了解中国石拱桥的特点，学习用典型事例说明事物特征的方法。
2. 过程与方法目标：通过阅读、分析文本，培养学生的阅读理解和分析归纳能力。
3.情感态度与价值观目标：感受中国石拱桥的独特魅力，激发学生对祖国传统文化的热爱之情。
二、教学重点1. 理解中国石拱桥的特点。
2. 学习选取典型事例说明事物特征的方法。
三、教学难点1. 体会说明文语言的准确性。
2. 分析作者说明赵州桥和卢沟桥的顺序。
四、教学过程第一课时(一)导入新课同学们，桥是一种常见的建筑，它跨越江河，连接两岸，给人们的出行带来了便利。
在我国，有许多著名的石拱桥，它们不仅具有实用价值，还蕴含着丰富的文化内涵。
今天，我们就来学习茅以昇先生的《中国石拱桥》,一起领略中国石拱桥的独特魅力。
(二)作者简介茅以昇(1896-1989),江苏镇江人。
桥梁学家，被誉为“中国桥梁之父"。
他主持建造了钱塘江大桥，为中国的桥梁事业做出了杰出贡献。
(三)文体知识介绍1.说明文是以说明为主要表达方式，客观地介绍事物或阐明事理的一种文体。
2. 说明文的分类：根据说明对象的不同，说明文可分为事物说明文和事理说明文。
3. 说明对象的特征：特征是一事物区别于其他事物的标志。
4. 说明方法：常见的说明方法有举例子、列数字、作比较、打比方、分类别、下定义、作诠释、摹状貌等。
5. 说明文的顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
6. 说明文的结构：总分式、递进式。
7.说明文的语言：准确、严密、简明。
(四)读准字音弧(hú) 形拱(gǒng) 桥陡(dǒu) 坡液(xiáo) 河称(chēng) 赞墩(dūn) 子崇(chóng) 高堤(dī) 岸涨(zhǎng) 水肖(xiào) 像涨(zhàng) 红称(ch èn) 职岁(suì) 月鬼鬼祟祟(suì)(五)读课文、理清文章结构1. 学生朗读课文，思考：本文的说明对象是什么明确：中国石拱桥。
统编版语文八年级上册第18课《中国石拱桥》公开课一等奖创新教学设计初中语文八年级《中国石拱桥》教学设计【教学目标】1.快速阅读课文，明确说明对象，了解中国石拱桥的特征。
2.把握文中综合运用的多种说明方法，感受说明文语言的特点。
3.通过资料补充，让学生感受工匠精神。
【教学重难点】1.明确说明对象，了解中国石拱桥特征。
2.重点学习介绍卢沟桥的段落，学习说明方法，感受说明文语言的特点。
教学过程情景导入：同学们，今天阳光明媚，微风轻抚，让我们收拾好行囊，来一场说走就走的旅行，开展中国石拱桥研学之旅。
第一站：赏桥梁影展，荐最美图片我们首先来到了中国石拱桥摄影展厅，请先欣赏几幅照片，你认识其中的哪几座桥？重点推荐赵州桥、卢沟桥：先让学生快速阅读关于赵州桥的段落，圈划关键词句，合上书本来推荐。
再通过与赵州桥的对比来推荐卢沟桥。
1.与赵州桥相比，由11个半圆形石拱组成，每个石拱长度不一，叫做联拱石桥。
2.卢沟桥柱头上雕刻的狮子特别多，共有485个，作者用了一个词叫“惟妙惟肖"，非常的生动逼真。
这些桥梁各有特色，我们再来欣赏一下这几座桥。
第二站：绘制赵州桥，感悟工匠心随后，我们来到了桥梁美术馆。
这一站，我们要动手画一画雄伟的赵州桥。
绘制要点：大拱的两肩上，各有两个小拱。
这个肩字能不能改成“边”？明确：桥本来是没有肩的，这是一种拟人化的手法，把桥说成像人一样还有肩膀，这个位置关系表述得非常准确。
通过绘制赵州桥，我们感受到了中国古代工匠精雕细琢、大胆创新的工匠精神。
作者茅以升也是这样一位桥梁专家，他把这份严谨融入到了课文当中。
摹状貌：说明了卢沟桥在装饰上的重要特点，突出了桥的形式美。
列数字：具体地说明了石拱桥长度不一的特点。
为什么作者能知道得这么清楚？作者是桥梁专家，他要去进行实地调查，那11个半圆形的石拱长度，是他拿着线一点一点测量的。
过渡：这些说明方法的使用，使得文章思维更严密，我们再来看看说明语言。
重点关注文章最后一句话“我国桥梁事业的飞跃发展，表明了我国社会主义制度的无比优越",让学生三次朗读，通过重读“飞跃发展”、“无比优越”，体悟字里行间的自豪和赞叹之情。
第18课《中国石拱桥》公开课一等奖创新教学设计18.《中国石拱桥》情境活动设计一、教学目标1、通过情境创设，了解说明内容和说明顺序，把握说明文阅读的方法。
2、通过情境配图文，掌握说明方法，语言特色。
3、通过桥，激发对民族文化精神的自豪感。
二、教学设计情境创设湖北武汉有一个桥梁博物馆，以“古今中外话桥梁"为主题，将中国华夏千年的桥梁历史浓缩之于这一博物馆之中。
而中国石拱桥是该博物馆重要展览部分，今天请同学们以茅以升的《中国石拱桥》为蓝本，参与进“中国石拱桥”这一展厅的布展之中。
活动一：设计展览前言前言，往往言简意赅。
请从中国石拱桥的特点和展览意义两个方面写一个简短的前言。
请同学们快速浏览课文。
预设：中国石拱桥历史悠久，形式优美，结构坚固。
中国石拱桥在交通上发挥着不可磨灭的作用。
中国石拱桥凝聚着普通劳动人民的勤劳和智慧。
活动二：布置展览内容你准备展览哪些内容？依据课文概括一下。
【显屏】提示：阅读说明文，请关注段落的首句、过渡句、中心句快速把握文章内容预设：石拱桥中国石拱桥赵州桥卢沟桥取得辉煌成就的原因现代拱桥（板书）提问思考：这些内容之间能否打乱顺序？相互讨论。
预设：①先介绍石拱桥到中国石拱桥，再介绍赵州桥。
这是由面到点，由一般到个别。
②先介绍赵州桥到卢沟桥。
赵州桥在公元605年，卢沟桥在公元1189-1192年之间，赵州桥比卢沟桥修建时间早，这是按照时间顺序。
③最后为什么要写取得辉煌的成就？这是分析我国石拱桥取得成就的原因，而前面是取得成就的现象。
先说现象再分析根本的原因，这是由现象到本质。
④最后一段为什么要写现代拱桥？先写古代，再写现代的发展，这也是按照时间顺序进行说明。
板书：时间顺序逻辑顺序活动三：图文匹配布展览图文匹配是展览的常见方式。
接下来我们认真读赵州桥和卢沟桥的说明部分，配图并挑选相关内容来介绍。
（1）卢沟桥1、书上卢沟桥已经有了配图，为这个配图选文字，并想想为什么编者配这张图？【显屏】这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声。
第18课《中国石拱桥》公开课一等奖创新教学设计18中国石拱桥教学设计【教学目标】1.通过分析表格，认识说明文要抓住事物特征，按照一定的顺序进行说明的特点。
2.进行各种形式的对比阅读，从而梳理出说明文语言准确和构思严谨的特点。
3.在了解中国石拱桥的悠久历史和杰出成就的基础上，认识古代劳动人民的聪明才智，并学习作者献身科学的志向和严谨求实的精神。
4.梳理学习收获，形成评价量表，为后续的投稿活动提供评选依据。
【教学重难点】进行各种形式的对比阅读，从而梳理出说明文语言准确严谨的特点，感悟作者严谨求实的精神。
【导学方法】学案导学法、情境任务法、图表分析法、比较阅读法、朗读感悟法、量表评价法【课时安排】一课时【教学前准备】1.利用调查问卷收集学生认为的介绍事物的困难点。
2.让学生预习课文，完成导学案中的活动任务。
3.学生在导学案中提出自己阅读课文产生的自己无法解决的疑问。
【教学过程】一、情境任务青岛市文化和旅游局的微信公众号推出了“丈量青岛"板块，我们学校想要建议该板块形成“走近水上桥”系列。
因为我们学校坐落在李村河畔，与李村河公园一路之隔，李村河上的桥别具特色，几乎是一路一桥，形式多样，我们班级打算向该公众号投稿，向广大市民介绍“李村河上的桥"。
（出示图片）（提前收集学生认为的写作困难点，根据学生的疑问确定活动任务。
）学生的困惑：1.好多座桥，有选择困难症的我要介绍哪几座呢？（18人）2.如何准确地介绍这几座桥？（32人）3.我怎样介绍大家才更容易理解呢？（20人）4.这几座桥的长度、宽度、设计理念等专业的知识，我不知道怎么办呢？（26人）针对同学们的困惑，我们本节课先以《中国石拱桥》为例，设计了以下的几项任务，看看我们本次投稿应该解决的主要问题有哪些，最后形成评价量表，为我们评选稿件作依据。
二、体会事例选择特点活动任务一：预习时完成的表格如下：结合老师的批阅，找到自己提取关键信息方面的不足；先纵向比较，再横向比较，说说你有哪些发现。
（备注：蓝色字部分为学生思考后要填写的。
）设计意图：此项任务布置学生预习时完成表格，老师批阅，找出典型错误上课投影，让学生说明问题，并在此过程中引导学生再读课文，学习提取关键信息的方法；同时，让学生通过表格的纵横比较，学会处理信息，总结规律。
活动过程：1.根据老师展示的表格，找出填写的错误，结合疏漏重读课文相关内容。
2.找到自己的不足，明确提炼信息的方法。
3.结合纵横对比，自主思考，写出自己的发现。
4.小组交流，互通有无，完善自己的发现。
【预设】纵向比较：1.发现作者选取的例子是按照时间顺序排列的。
2.地理位置上来看，从北到南都有，紧扣题目中的“中国”一词，也印证了第3段的一句话：“我国的石拱桥几乎到处都有。
"3.圈画关键词：旅人桥——有记载的最早的，赵州桥——一直使用到现在的最古的，卢沟桥——世界上独一无二的，江东桥——至今还不完全知道的，长虹大桥——当时世界上最长的，双曲拱桥——世界上所仅有的。
每座桥都各具典型性，可见作者选取例子别具匠心。
横向比较：发现共同点：基本上每座桥都介绍了建造时间、地理位置、突出特点；赵州桥和卢沟桥更是扣住了中国石拱桥的总体特点“历史悠久、形式优美、结构坚固”进行说明的。
先总体介绍，再选取典型例子分别说明，这是从“一般到个别"的逻辑顺序（提醒学生做笔记）。
4.补充学生的探究，出示学生预习中提出的问题：既然都是著名的石拱桥，作者为什么还要举赵州桥和卢沟桥两个例子，只介绍其中一座不可以吗？【预设】出示少数几位同学在预习时填进表格的“单拱石桥”和“联拱石桥"，引导学生发现两座桥各自的突出特点：赵州桥是独拱石桥，卢沟桥是联拱石桥；作者介绍时对赵州桥侧重介绍其设计的科学性和施工的巧妙性，对卢沟桥侧重介绍它的形式优美和历史价值。
小结：通过刚才的学习活动，我们会明白：一是选取的例子一定要有典型性，二是要按照一定的顺序安排它们。
这是不是能解决有些同学的选择困难症？三、体会文章的准确严谨活动任务二：1.对照文中的说明，给老师画的赵州桥简笔画打个分（满分5分），并说出你打分的依据。
设计意图：学生给老师打分的活动，会激发学生的学习热情，也会促使他们更细心地去关注文本；几幅图放在一起比较说明，就会引导学生将视线聚焦到使用精准的词语上；说打分依据的方式会让学生表达时想方设法表述完整的一段话，增强他们的思辨性思维能力。
2.本文选自《桥梁史话》，编者将其选入教材时进行了改动，有的同学认为编者这样改动不好，对比原文，说一下你的观点。
（1）《桥梁史话》选文：桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。
……以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没出过事，足见它的坚固。
课文：桥宽约8米，桥面平坦，几乎与河面平行。
……以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥极少出事，足见它的坚固。
（2）《桥梁史话》选文：如福建漳州的江东桥，修建于八百年前，有的石梁一块就有二百吨重，究竟是怎样安装上去的，至今还不完全知道。
课文：如福建漳州的江东桥，修建于八百年前，有的石梁一块就有200来吨重，究竟是怎样安装上去的，至今还不完全知道。
设计意图：找出选文和课文内容的不同之处进行比较阅读，这种方式对于理解实用类文本十分有效，并能很容易地引导学生关注说明的“事实”；采用真实史料加以佐证，就在一定程度上还原了编者的思维过程，这对于学生来说十分新颖。
3.引用也是本文一大特色，找出作者在介绍赵州桥和卢沟桥引用的名人的话，根据课下注释了解他们的身份，说说作者的这几处引用能否互相置换。
设计意图：作者的严谨不仅仅体现在用词和对事实的尊重上，当作者完成这篇科普文章时一定面对着浩繁的资料，这也是学生后期完成微信稿件时会面临的一大问题，搜集到的材料怎样精心安排，这一活动任务就提供了很好的范例。
4.综合上面的探究，梳理出你对于说明文语言和构思方面的学习收获。
设计意图：以上三个小任务都是为了让学生感受说明文的准确严谨性，这一步骤就是为了让学生在过快的学习节奏中进行调整，理清课堂这一阶段的学习目的。
活动要求：（1）预习时对照原文自主思考，写下自己的发现。
（2）小组交流，向小组其他成员请教，尽量解决自己的疑问。
（3）在全班展示的过程中，积极思考和发言，丰富自己的学习收获。
【预设】1.学生在评分的过程中可能会关注：“桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓，因而大拱上面的道路没有陡坡，便于车马上下。
"——“不是半圆形”十分肯定，结合打比方“像一张弓"既形象又准确地说明了桥梁设计的科学性。
“大拱的两肩上，各有两个小拱。
”——“两肩"“各”使用准确。
“大拱由28道拱圈拼成，就像这么多同样形状的弓合拢在一起，做成一个弧形的桥洞。
"——在前一个比喻的基础上继续打比方，“拼成”“合拢"用词精准。
演读体会：男生：桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓。
女生：因而大拱上面的道路没有陡坡，便于车马上下。
女生：大拱的两肩上，各有两个小拱。
老师：这个创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。
同时，拱上加拱，桥身也更美观。
男生：大拱由28道拱圈拼成，就像这么多同样形状的弓合拢在一起，做成一个弧形的桥洞。
女生：每道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其他各道不致受到影响。
小结：刚才的打分活动让我们领略了说明文用词的准确性，通过刚才的演读我们也切实感受到了赵州桥“高度的技术水平”，真所谓匠人有“匠心"。
2.一是“路面”“桥面"之比：课文中“桥面”比“路面"更严谨、准确，因为这段文字里，桥是说明对象，进行比较的时候，桥面是参照物，范围明确，所以用“桥面”是恰当的；如果用“路面"的话，容易产生歧义，而且和前面半句话的语义也不连贯。
二是“但是这座桥却从没出过事”，这种说法太过于绝对，不符合事实情况，“但是+却"表述不准确。
“但是这座桥极少出事”，说法留有余地，比较符合实际情况。
这里可以借助史料佐证：根据卢沟桥文化旅游区提供的修缮记录表可以看出，“从没出过事"是不准确的。
（圈出康熙七年的记录）尤其是康熙七年这次：一场大洪水把卢沟桥冲毁，第二年朝廷用8万多两银子才将大桥修好。
三是“二百来吨重”的表述也是比“二百吨重"更客观严谨。
小结：由此可见，我们在介绍事物时还要做到“尊重事实”。
文中多处都用了数字，有的精确到了小数点后两位，有的用的却是约数，这其实都是“尊重事实"的严谨态度。
3.张嘉贞是中书令，相当于现在的总理，见多识广，依然觉得赵州桥的“制造奇特”；张鷟是文学家，用他的话来描绘赵州桥的“和谐美观"；马可·波罗是旅行家，用他的话说明卢沟桥的世界地位。
他们都是名人，说的又是符合自己身份的话，具有权威性。
所以让人信服，令人感叹。
读到这里，我们既感叹设计者的独具匠心，也感叹作者在说明中的匠心独运，连引用的名言都精心安排，这就体现了作者构思的严谨。
小结：用词精准、尊重事实、构思严谨，都是作者和编者在用他们科学求实的精神为我们呈现“严谨”的典范，我们在介绍中一定要注意学习这种精神。
四、感悟作者说明中的真情活动任务三：课文最后两段中有一个词语反复出现，竟然有8次之多，在文中标注出来并朗读，读出作者饱含的深情。
（“我国"）设计意图：2022版新课标中将“文化自信”放在初中语文学科的核心素养的首位，所以这是我们在课堂教学中必须给学生加以渗透的；又因为这是学生在初中第一次学习说明文，一堂课只介绍说明文理性的方面不利于学生全面认识说明文；而且，本文本身就包含着作者作为中国桥梁专家的一腔热血，这一点在文章中体现得十分明显。
基于以上三点设计该任务，启发学生细读文本，提升认识，激发他们的爱国情感。
【预设】1.学生应该会很快发现“我国"二字。
2.进入角色体会：学生作为茅以昇读以下语句，要求重读“我国”，读出自豪感；老师作为普通大众的一员，在学生读完每一句后，说出自己的自豪点。
为什么我国的石拱桥会有这样光辉的成就呢首先，在于我国劳动人民的勤劳和智慧。
其次，我国石拱桥的设计有优良传统，建成的桥，用料省，结构巧，强度高。
再其次，我国富有建筑用的各种石料，便于就地取材，这也为修造石桥提供了有利条件。
两千年来，我国修建了无数的石拱桥。
在传统的石拱桥的基础上，我们还造了大量的钢筋混凝土拱桥，其中"双曲拱桥"是我国劳动人民的新创造，是世界上所仅有的。
我国桥梁事业的飞跃发展，表明了我国社会主义制度的优越性。
小结：正是因为心中那份浓浓的爱国情，所以茅以昇先生在抗日战争期间指挥炸毁了自己亲自设计的建成仅89天的钱塘江大桥，也因为感受到了“我国社会主义制度的无比优越性"，在1953年茅以昇先生又亲自主持修复了钱塘江大桥；1957年又主持设计了有“万里长江第一桥”美誉的武汉长江大桥。
