ayjky14018我的叔叔于勒听课记录

我的叔叔于勒一、导入师：在江苏卫视非诚勿扰节目中，老师曾经看到这样一段，一位爱好骑自行车却没有正当职业的男嘉宾问他所中意的女嘉宾马诺：“请问你愿意和我一起骑自行车逛街吗？”女嘉宾说了一句话非常雷人，她说：“我宁愿坐在宝马里哭泣”那么我就想问同学们了，这位女嘉宾的这句话是什么意思呢？生：略师：看来同学们对马诺的这句话理解得还是比较好的，马诺宁愿坐在宝马车里哭，也不怨骑在自行车上笑。

在她身上体现了当今社会一部分青年身上那种金钱至上的思想，盲目崇拜金钱、把金钱价值看作最高价值、一切价值都要服从于金钱价值，由此呢马诺得了一个称号叫“拜金女”，拜金女这种人存在于我们身边，同样也存在于文学作品中，我们接下来要学习的这篇文章中就有这样的人。

学习课文之前我们先来看一下本节课的学习目标：这篇文章的题目叫《我的叔叔于勒》作者是莫泊桑，在题目中提到一个人名“于勒”，那么我想对这个于勒进行一下采访，下面每一位同学都把自己当成于勒，我来采访你了，准备好了吗？问题：1、于勒你好，请问你在年轻时是做什么的？（在这之前呢，为什么到美洲来了呢？）2、你现在做什么呢？2、卖牡蛎挣的钱多吗？3、你有亲人吗？是谁？你为什么不去找他们呢，至少他们可以帮你改善一下你现在的生活状况啊？生：略师：奥，你是因为欠了他们钱内心感到愧疚才不想回去的，看来于勒你的内心还是非常有良知的。

总结：刚才通过老师对于勒的采访，我们了解到，于勒命运的变化，是由穷变富由变穷，那么在他人生的这几个阶段中他的亲人菲利普一家是怎样对待他的呢？（赶——盼——见——躲）在这几个阶段中菲利普一家对于勒的称呼有很多，你能不能找出来，并总结一下此时菲利普一家对于勒的态度呢？（赶（怨）——盼（赞）——见（怕）——躲（恨））从这里我们可以看出菲利普一家对于勒的态度发生了很大的变化，那么为什么会发生如此大的变化呢？一开始怨于勒是因为……赞于勒是因为……怕于勒是因为……恨于勒是因为于勒起初糟蹋了他们的钱最终也没能偿还。

《我的叔叔于勒》课堂实录九年级语文教案在上课之前，我们先来个小小的调查。

家里有叔叔的同学请举手。

你的父母是怎么称呼你的叔叔，也就是他们的弟弟的?(直呼名字)啊，显得多自然多亲切呀。

今天，我们来学习莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》，小说中“我”指谁?(与作者区分)若瑟夫的父母是谁?他们怎么称呼“我”的叔叔的?请你速读课文，找一找?坏蛋、流氓、无赖、正直的人、有良心的人、好心的人、贼、小子、讨饭的……这些称呼可以分成两种，一种是(难听的)，一种是(美妙的)。

一个是恐怖分子，一个是爱心天使，判若两人。

那么真实的于勒究竟是怎样的一个人呢?怎样才能读出真实的于勒呢?莫泊桑的老师福楼拜有这样一句名言(出示)：不管人家所要说的事情是什么，只有一个字可以表现它，一个动词可以使它生动，一个形容词可以限定它的性质。

因此，我们得寻找着，直到发现了这个字，这个动词，这个形容词才止。

——福楼拜福楼拜所言就是要我们关注细节——一句话，一个词，一个字，甚至一个标点。

好，现在我们就从字里行间，从细节中去发现真实的于勒吧。

预设1：我看了看他的手，那是一只的水手的手。

我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。

学生或许会说于勒是一个穷苦之人。

教师引导：他的手为什么满是皱痕?满脸愁容，他愁什么?从而从文字背后理解于勒的变化——他不再游手好闲，而是自食其力，他满脸愁容之下是一颗愧疚的，有责任的，善良的心。

预设2:我给了他10个铜子的小费。

他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生!”(善良)预设3：船长本已不耐烦我父亲那番谈话，就冷冷地回答说：“他是个法国老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他带回祖国。

据说他在哈佛尔还有亲属，不过他不愿回到他们身边，因为他欠了他们的钱。

老师：今天我们这节课啊，是来聊一聊小说，大家喜欢看小说吗？学生：喜欢老师：这么多同学喜欢啊，能告诉一下我理由吗？这位同学来。

学生：我喜欢看长篇小说，喜欢看巴金的长篇小说。

老师：喜欢看巴金的，理由是什么？学生：我觉得他的故事情节曲折，而且非常有韵味，我觉得。

老师：情节曲折，你为什么呢？（指另外一个同学）学生：我喜欢看鲁迅的小说。

老师：告诉我理由吧。

学生：他的文学性非常高，我觉得他那个情节比较好，曲折。

老师：也是因为情节，老师也很喜欢看小说，你猜是为什么吧？你猜猜看。

（指另一学生）学生：看小说能使我们感到舒服，也能增长知识，了解名人。

老师：可能使我身心愉悦，还能够学到知识。

好，你也猜猜看。

（指另有一学生）学生：我觉得老师喜欢看小说，也许是因为你可以放松，理解一些作者的心情。

老师：理解作者的心情，很多啊，那么先卖个关子吧，他们说的都不对，可能呢，你们下课就能猜到了，先不告诉你们原因。

我们先来看看，我们今天要学习的这篇小说，什么题目？全体学生：《我的叔叔于勒》老师：《我的叔叔于勒》，同学们家里面，自个家里就有亲叔叔的，哪些同学？家里有叔叔吗？有的，那你们的爸爸妈妈怎么叫你叔叔的？你说说吧？（指一学生）学生：就叫他的名字。

老师：就叫他的名字的，我刚刚亲耳听到这位同学，他们家很特别，（指一学生）你们家怎么叫你叔叔的？学生：uncle（全班同学笑了）老师：呀，叫uncle的，很洋气的一个说法！说明他们家里啊，很亲密，很自然的。

那我们这篇小说里面的，菲利普夫妇，也就是小说中的“我”的父母，対于勒有哪些称呼呢？为什么这里“我”要打个引号啊？为什么，是，哦，不是作者，是小说中的一个人物，所以要打上一个引号。

来，请你快速的跳读一下，小说中“我”的爸爸妈妈对于勒有哪些说法呢？好，请你说（指一学生）学生：有坏蛋，流氓，还有无赖。

老师：坏蛋，流氓，无赖，很多个啊，你也留一个机会给别人，来，那位男生。

（指一学生）学生：还有贼。

我的叔叔于勒课堂实录课前播放钢琴曲《跳伞》。

铃声响起，学生读《词五首》。

铃声结束，开始上课。

师：同学们今天我们要学习一位世界级大师的作品，这位大师就是哪个国家的谁？生：法国的莫泊桑。

（学生不一定知道是哪个国家）师：之所以称他为世界级大师，是因为他和俄国的契科夫、美国的欧·亨利并称为世界三大短篇小说家。

而他也能担此殊荣，因为他的短篇小说不仅为全世界人民所熟知，而且还形成了自己独特的风格。

老师称之为“莫氏表现手法”，请看屏幕。

我们来读一遍好吗？学生读。

师：真有这么传神吗？今天我们就通过学习《我的叔叔于勒》这篇文章来验证一下。

“我”的叔叔于勒，莫泊桑是不是要给我们讲一个关于他的叔叔的故事呢？生：不是，这里的“我”不是指作者，而是一个虚构的人物，在这篇小说中是指约瑟夫的叔叔，即菲利普夫妇的弟弟。

师：没错，同学们太棒了！下面就让我们走入文本来品一品莫氏技法。

毫无疑问，本文的主人公是？生：于勒。

师：那么作者是怎么引出于勒的呢？是让他做自我介绍：大家好，我叫于勒，是约瑟夫的叔叔。

还是由别人介绍：这是我的叔叔，于勒？生：是通过菲利普的口引出来的。

师：太好了，这堪称菲利普的名言了，他说了一句什么话？我们齐读一下好不好。

生读。

师：这句话很有意思，为什么呢？让我们来品一品。

看屏幕。

对比读，师生从语言上分析人物的内心。

明确：“唉”体现出菲利普的无奈，“竟”是出乎意料的意思，写出了菲利普内心时时刻刻都在思念和盼望于勒的归来，可却也意识到这是不可能的事情。

“会”字指将来，是未知的。

可窥见菲利普思盼着于勒却又倍感无奈的内心。

师：菲利这就可见莫泊桑的人物——生：言语中有内心的表露。

师：这句话菲利普说了多少遍呢？它在文中哪里又出现了？生：N遍，因为他每星期日都要说，并持续了十年之久。

在第15段又出现了。

师：他说了这么多遍，又说了这么久，以至于让其他人产生了什么幻觉？生：那时候大家简直好像马上就会看见他挥着手帕喊着“喂！菲利普！”师：严重吧，同学们读一下这句话。

余映潮《我的叔叔于勒》教学实录师：今天我们学习《我的叔叔于勒》，请同学们读作家作品简介屏幕显示莫泊桑简介：莫泊桑（1850—1893），法国著名作家许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠长篇小说代表作有《一生》《漂亮朋友》等；中短篇小说代表作有《羊脂球》《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等（生朗读）师：《我的叔叔于勒》是一篇写亲情的文章，是一篇写金钱的文章，是一篇写金钱与人的关系的文章这是一篇经久不衰的经典之作师：我们今天的学习有两个任务第一个任务是，讨论一个大话题；第二个任务是，讨论八个小话题【评：课始开宗明义，直奔主题，没有任何赘言，去时前流行之弊，行简洁明了之风】师：这篇小说可以分为两个部分，请大家进行分析，并说明每一部分在文中的作用屏幕显示：让我们来讨论一个大话题：这篇小说可以分为两个部分请进行分析并说明每一部分在文章中的主要作用（学生看课文沉思、默想四分钟）师：好，请把你的见解说给大家听生1：我觉得这篇文章可以分为两部分，1—19段是第一部分，20段以后是第二部分第一部分用来为第二部分铺垫，衬托第二部分，体现出“我”的父母非常贪钱，把钱看得非常重要，对有钱的叔叔和没钱的叔叔的态度截然不同师：她用了个术语：“铺垫”，好！前面这一部分起烘托作用，后面这一部分集中地表现人物生2：课文中用了“对比”的手法，“我”的父母在前一部分中对叔叔是盼望、赞美，后面见了叔叔却理也不理，这把资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系暴露得一览无遗师：他也用了个术语“对比”前面部分是急切的盼望、永久的盼望，后面部分是避之不及鲜明的对比刚才生1同学说到全文分为两部分，1—19为第一部分，20段以后为第二部分大家同意吗？（学生齐声说同意）师：前面第一部分，用这两位同学说法的是对比、铺垫那么，第一部分、第二部分的作用是什么？请同学们从欣赏的角度、从小说的角度、从表现人物的角度、从故事发展的角度，再来议论一下生3：我觉得第一部分写故事的起因、发展，第二部分写故事的高潮和结局师：他说到了故事的情节：起因、发展、高潮和结局生4：我觉得“哲尔赛岛旅行”非常重要，它和“我二姐的婚事”是有联系的师：“旅行”非常重要，是啊，“哲尔赛岛旅行”引出了全文故事情节发生最重要的地点——船上，船上的情景师：我们来看看第一部分在全文中的作用屏幕显示：叙说家境引出人物制造悬念烘托气氛师：小说里的家庭是很穷的家庭啊！生活过得十分拮据，所以第一部分在全文中有一个作用是“叙说家境”，不少写家庭的小说，开始都这样写；“引出人物”，引出我的叔叔于勒，这个引出不是直接的描写，而是通过人物的盼望、人物的话语引出人物；因此也就“制造了悬念”，“我”的父亲永远重复着不改变的话：如果于勒在这只船上，该是多么令人惊喜啊！我们就会想：于勒究竟是什么样的人呢？制造了悬念，也就烘托了气氛，就是刚才那位同学所说的“铺垫”于勒的信是我们的福音书，“我们家“甚至想用于勒的钱来做好多好多的事，于是就烘托出了气氛这是第一部分的主要作用师：下面我们来谈谈第二部分的作用屏幕显示：设置场景详写故事表现人物推出高潮师：设置一个场景，将故事集中地表现在船上相遇，设置了一只船，然后详写这个故事，在故事中表现人物，不仅表现菲利浦夫妇、表现于勒，还表现若瑟夫，后一部分一定是故事的高潮、结局【评：学生的发言有些困难老师总结了学生的发言，在总结的过程中给学生诠释了课文两部分的具体作用，内容易懂易学记得全国高考试题曾经考过这样的题目：《林教头风雪山神庙》中介绍李小二的作用是什么？答案：引出人物，制造悬念。

标题：《我的叔叔于勒》课堂教学记录及点评内容：2020年11月19日上午，东河口初中语文教研组所有老师共同学习了姜明老师九年级语文示范课---《我的叔叔于勒》。

教学步骤如下：老师由一副对联：“十年期盼，远在天涯，兄弟尤如摇钱树；一朝相逢，近在咫尺，同胞恰如陌路人”引入，激发学生学习兴趣；教师引导学生指明小说中涉及的人物（生已经预习课文，熟悉文本）。

1.生默读，找出文中涉及于勒的语言，说说自己对于勒的认识（分组讨论），然后找一学生点评。

2.默读课文，划出刻画菲利普夫妇的文字。

自主学习，小组研讨，菲利普夫妇是怎样的人？师生共同找出描写菲利普夫妇细节的句子，如：我们都要衣冠整齐的到海边栈桥散步······；请母亲吃牡蛎等·······。

结合文本，师生共同找出千姿百态的说：如母亲的说；父亲的说。

变化多端的色：如母亲的色；父亲的色。

（课件展示讨论结果）结合文中我的语言："我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”（生集体朗读）。

教师点评“我”的形象（引导学生联想已经学过的课文中的宏儿、水生等）。

3.师问：谁是小说的主人公？（生回答，师点评）。

师围绕小说主人公话题，简介一篇有关联意义的小小说，帮助学生理解小说主题及主人公。

4.师语：小说主人公对于勒在称谓上有变化、态度上有变化，但有一点不变（即对金钱的占有）5.辩论：金钱、亲情孰更重要？（六位选手上台发言。

生课前准备充分，论辩精彩）。

迁移训练：想象假如“于勒发了财”遇于勒会是怎样的情景。

点评：1.生课前准备充分，熟悉文本，有利于课堂教学的开展；教师改变传统语文教学模式，围绕重点即人物形象的探讨来组织教学，利用多媒体课件展示要点，帮助学生理解文本。

2.小说可围绕小说的三要素开展教学，但师也应该有所取舍。

本文的教学给我的总体感受是面面俱到，内容颇多，生很难接受如此繁多的信息。

《我的叔叔于勒》课堂实录导语：《我的叔叔于勒》是一篇短篇小说，反映了现实社会的功利心。

下面是《我的叔叔于勒》课堂实录，欢迎参考！师：同学们。

现在我们开始上课。

先看题目，如果把题目的这个句子还原到课文当中去，你怎么读这个题目?(生举手读，有的读得很平淡，有的读得很动感情。

)师：看来处理很不一样，我们要先弄清楚，“我的叔叔于勒”中的“我”是谁?生：作者。

(众笑。

)生：菲利普。

(众笑。

)生：菲利普的儿子若瑟夫。

师：小心啊!小说中的“我”都是虚构人物哟！“我”是一个小孩子，是菲利普夫妇的小儿子。

(投影展示)我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。

”(指导学生动情朗读。

)师：若瑟夫这样深情地称呼于勒，但是，并不是每一个人都这样对待于勒的。

请你再次速读全文，找一找，文中对于勒还有哪些称呼?(生找，回答，略。

)(投影展示)坏蛋、流氓、无赖、正直的人、有良心的人、好心的人、法国老流氓、贼、讨饭的……师：结合这些称呼，回顾课文，请你设计一条曲线来展示于勒人生轨迹的起伏。

(生上黑板描画并且解说。

略。

)师：谁再在这条曲线上辅助画另外一条线或者另外一个图形，表示出于勒的称呼反复变化的原因?(生上黑板画。

有画坐标图形的，有画和于勒人生经历曲线相反的图形的，并且解说。

略。

)师：同学们，看着这些图，结合你的预习，谈谈你的初读感受。

读《我的叔叔于勒》，你读到了一些什么?生：我读到了人与人之间的金钱关系。

生：我读到了人的势利，社会的冷酷。

生：我读到了小人物生活的不容易。

生：我读到了亲情的变异。

师：同学们，你们的感受都是真诚的。

但是，对《我的叔叔于勒》，我们还有进一步探究的必要，莫泊桑是一个伟大的作家。

请看投影。

(投影展示)莫泊桑：l9世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。

一生创作了6部长篇小说和350多部中短篇小说。

他的文学成就以短篇小说最为突出，与契诃夫、欧，亨利并列为世界三大短篇小说巨匠，对后世产生极大影响。

师：作为短篇小说巨匠，人们对他的评价更是无比崇高。

《我的叔叔于勒》初一课堂实录（步根海）《我的叔叔于勒》课堂实录（初一年级）执教者：特级教师步根海师：我们都读过小说吧？生：读过。

师；比如说。

哪篇？生：《二十年后》。

师：《二十年后》也读过了啊？你们几年级啊？生：七年级。

师：七年级，《二十年后》就读过了啊？生：嗯。

师：自己读的啊？生：嗯。

师：那我说在教材里你们读过小说吧？那么，这一篇小说读了没有啊？生：读了。

师：读了几遍？生：3遍。

师：3遍。

那么你在读的过程中有哪些问题呢？想过没有。

有没有想过这个问题。

那么我问一问，你在读这篇小说的时候，题目叫“我的叔叔于勒”（板书课题），我们现在读这样一篇小说有什么困惑？生：虽然题目是“我的叔叔于勒”，我觉得于勒这个人并不是小说的主人公，这是为什么？师：不是主人公，好，坐下。

还有哇？生：为什么文章要写成我的朋友转述。

师：朋友转述。

还有吗？那么，我说从这篇小说你得到什么？或者说你读出什么来？有的同学已经说了，我的叔叔于勒不是主人公。

这个问题我们可以进一步思考，没有关系。

不直接回答，但是大家要想一想，随便他是不是主人公。

既然是我的叔叔于勒。

当然这个“我”是谁?生：约瑟夫。

师：嗯，是我的叔叔于勒，那么你们在读的过程中有没有感受到“我”对叔叔于勒是怎么样的感情。

生：读出来了。

师：读出来了。

谁告诉我？哪里读出来的。

生：对他的叔叔有一种同情心。

师：那是你提炼的，我们不是要你概括，是要你告诉我们哪里读出这个同情心。

生：在89小节。

“我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。

我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。

我心里默念道：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。

”师：好，你们在标1、2、3、4小节的时候，把引用的文字标进去了啊。

那就是我们的标序方法不一致。

他说的89可能是89，也可能是88。

没关系，我们按照你们的习惯标。

但是你要告诉我你们这个89里面的内容是什么？我要说读出自己的感受。

靠一句是不够的。