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初中语文课堂教学设计中存在的问题及对策初中语文课堂教学是学生学习语文知识和提高语文能力的关键环节，然而在实际教学中，我们也面临着诸多问题。
本文将从学生兴趣不高、教学内容难易不均衡、评价方式单一等方面分析语文课堂教学中存在的问题，并针对这些问题提出相应的对策。
一、学生兴趣不高在当前社会中，学生们面临着诸多诱惑，他们对于学习可能存在一定的抵抗心理。
对于初中语文课堂来说，学生们可能对于古代文学作品或者古诗词缺乏兴趣，这就给语文教学带来了一定的困难。
对策一：增加趣味性在语文教学中，可以适当引入一些生动有趣的故事或者趣味的语文知识，比如通过小故事、小笑话等改变教学模式，使得学生在轻松愉快的氛围中接受知识。
对策二：多媒体辅助利用多媒体技术进行教学，可以通过图片、音频、视频等形式引起学生的兴趣，更好地帮助学生理解课文内容，增加课堂的趣味性。
二、教学内容难易不均衡在语文教学中，会遇到有些学生容易掌握的知识点，也会有些学生觉得难以理解。
这就需要在教学中注意难易不均衡的问题。
对策一：差异化教学教师可以根据学生的实际水平，对课程内容进行差异化的教学，对于容易掌握的知识点可以适当快进，对于难点可以适当放慢教学进度。
对策二：课堂互助学习在课堂中可以促进学生之间的互助学习，利用小组讨论、合作探究等方式，让学生之间相互帮助，共同进步。
三、评价方式单一在语文教学中，传统的评价方式主要是考试、作业等，这种评价方式会导致学生对于语文学习缺乏兴趣，也无法全面评价学生的语文能力。
对策一：多元化评价可以采用口语表达、写作、阅读等多种形式进行评价，让学生能够在实际用语文的过程中得到评价和激励。
对策二：赋予学生更多自主权可以给学生一定的自主发挥的空间，让学生能够通过自己的方式展现自己的语文能力，比如自选作文题目、进行小组演讲等。
在语文教学中，教师也应该注重培养学生的文学素养，让学生在学习语文的过程中不仅仅掌握知识，更要懂得欣赏、理解文学作品的内涵和意义。
初中语文课堂教学中存在的问题及对策第一篇：初中语文课堂教学中存在的问题及对策初中语文课堂教学中存在的问题及对策论文关键词：初中语文课堂教学中存在的问题及对策随着新一轮课程改革的进行，广大中小学校都在围绕着改革的精神在改革的园地中进行着一些探索。
由于经验缺乏等问题，初中语文的教学过程中出现了一些问题，值得我们共同关注。
笔者就自己的发现谈一些自己的看法和建议。
一、对新课改理念、新课程标准，学习、落实方面存在的问题1、新课改的基本理念得不到有效落实。
新课改的基本理念是：面向全体学生，让全体学生参与教学的全过程。
我们的课堂上学生的参与面不够，回答的人次多，发言的学生少，相当一部分学生不在状态，教师不督促，不引导，视若无睹。
2、教学中学生的独特体验和多元解读得不到有效评价和指导。
新课标要求：尊重学生的独特体验，尊重学生对文本的多元解读。
但当学生的多元解读、独特体验出现时，教师对学生的独特体验和多元解读不能进行合理的评价和有效指导，缺少教学机智和智慧。
3、对“三维目标”的理解有偏差。
目标是“三维”的，但有核心、有重点，这个核心、重点就是知识与能力。
否则学科设立将失去意义。
4、学习理念落实不讲究实效。
新课标中的学习理念是：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
但教师运用时自主缺乏，合作浮华初中语文论文，探究虚假，致使教学效果不佳。
解决对策：1、各校要重视新课改理论和新课标的学习，《课标》要人手一册。
2、研读要联系实际，要和本地、本校、本人的实际联系。
特别要重视研究本地有资源使用、本校有条件利用、本人有能力运用的部分；能支持、帮助、改进当前课堂教学的部分，有利于提高教学成绩，有利学生发展的部分。
3、尽快地把新课改的理念和新课标的要求转化为教师的课堂教学行为，落实到课堂教学中去。
二、学生个性化阅读没有占到应有的地位新课程标准认为：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。
”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
初中语文课堂教学中存在的问题及对策【摘要】初中语文课堂教学存在诸多问题：教学内容单一、枯燥，缺乏趣味性和互动，学生参与度低，评价方式单一且不全面，师生互动不足。
为了改善这些问题，我们需要创新教学方法，增加教学内容的多样性和趣味性，鼓励学生积极参与课堂活动，采用多元化的评价方式，鼓励学生展示不同的能力和潜力，加强师生互动，构建良好的教学氛围。
通过这些对策，可以使初中语文课堂教学更加生动有趣，学生更加主动参与，师生间的互动更加密切，从而提高教学效果，激发学生学习的兴趣和动力，促进他们全面发展。
这些改善措施将有助于建立更加积极、健康、和谐的教学环境，为学生的学习和成长提供更好的支持和保障。
【关键词】初中语文，课堂教学，问题，对策，教学内容，单一，枯燥，缺乏趣味性，互动，学生参与度，低，评价方式，不全面，师生互动，不足，创新，改善。
1. 引言1.1 初中语文课堂教学中存在的问题及对策初中语文课堂教学是学生学习语文知识的重要环节，然而在实际的教学过程中，也存在着一些问题需要我们去认真思考和解决。
教学内容单一、枯燥是一个比较普遍的现象。
传统的语文教学注重基础知识的传授，但往往缺少一些生动、实用的内容，导致学生对语文学习产生兴趣缺失。
缺乏趣味性、互动也是一个需要改进的方面。
语文教学应当注重培养学生的阅读兴趣和语感，但现实情况是课堂氛围单调，缺乏趣味性和互动，难以吸引学生的注意力和参与度。
学生参与度低是另一个亟待解决的问题。
在传统的教学模式下，学生往往只是被动接受知识，缺乏主动思考和表达的机会，导致学习效果不佳。
评价方式单一、不全面也是一个需要重视的问题。
目前的评价方式主要集中在考试成绩上，忽视了学生的综合能力和实际运用能力的培养。
师生互动不足也是一个需要改善的方面。
教师应该更多地与学生进行对话和交流，了解学生的学习需求和困惑，从而更好地指导他们的学习。
初中语文课堂教学面临的问题需要我们进行深入分析和思考，通过创新和改进来提高教学质量，激发学生学习的兴趣和积极性。
初中语文课堂教学存在的问题及对策研究初中语文课堂教学是培养学生语言表达能力和综合素质的重要环节。
在实际教学中，我们也面临一些问题。
本文将针对初中语文课堂教学存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 重视记忆而忽略理解当前，许多教师在教学过程中过分依赖记忆，仅仅要求学生死记硬背课文内容，而忽略了对文章的理解。
这种教学方式仅能培养学生机械记忆能力，而不能培养学生的思维能力和创造力。
2. 过分注重考试分数目前的初中语文教学往往以追求高分为主要目标，教师过分注重考试成绩，频繁进行模拟考试和测试。
这导致学生只注重记忆知识点，而忽视了对语文的兴趣和热爱，严重影响了学生的学习效果和语文素养的培养。
3. 缺乏启发性教学许多教师在语文教学中以讲授为主，缺乏启发性教学。
他们只是单纯地将知识灌输给学生，而忽略了学生的主体性和积极性，导致学生被动接受知识，缺乏主动思考和独立发现的能力。
二、对策提出1. 强调理解而非记忆教师应该转变教学理念，注重培养学生的阅读理解能力。
在课堂教学中，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生深入理解课文内容，激发学生思考的兴趣，让学生通过自己的理解来记忆知识，从而提高学生的语文素养。
2. 重视综合素质培养初中语文教学应该全面发展学生的综合素质，不仅仅注重考试分数。
教师应该注重培养学生的创新能力、批判思维和表达能力，在课堂上多组织学生进行小组讨论、演讲等活动，提高学生的思辨能力和口头表达能力。
3. 实施启发性教学教师应该采用启发性教学方法，引导学生积极参与课堂活动，主动思考问题。
可以通过提供案例、给予提示等方式激发学生的思考，让学生自己发现问题、解决问题，从而培养他们的独立思考和创造能力。
三、实施对策1. 提高教师专业能力教师需要不断提高自身的专业素养和教学能力，参加各种培训和研讨会，增加教学经验，注重教学方法的创新和改进，从而更好地引导学生。
2. 建立科学评价体系学校和教师要摒弃单纯追求成绩的评价方式，建立科学的评价体系，注重学生的综合素质发展和能力培养。
中学语文教学中的问题与对策中学语文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节。
然而，在当前的教学实践中，我们也面临着一些问题。
本文将从不同角度分析中学语文教学中存在的问题，并提出相应的对策。
首先，中学语文教学中存在着重视知识点而忽视语言运用的问题。
许多教师过分注重课本知识点的灌输，而忽视了培养学生的语言运用能力。
导致学生在实际应用中无法自如地运用所学知识，造成知识与实际脱节的现象。
针对这个问题，教师需要注重培养学生的语言运用能力。
可以通过课堂讨论、小组合作等活动，引导学生灵活运用语言进行交流和表达。
在教学中，可以提供更多的实例，帮助学生理解知识的实际应用。
其次，中学语文教学中存在着对学生兴趣缺乏关注的问题。
由于考试压力和其他因素，学生对语文学习产生了抵触情绪，对课堂内容缺乏兴趣和动力。
这导致教师在教学过程中遇到了困难。
为了解决这个问题，教师可以采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
例如，可以引导学生进行文学作品的欣赏，开展有趣的文学活动。
同时，教师也应该注重与学生的沟通，了解学生的兴趣爱好，因材施教，提高学生对语文学习的自觉性和参与度。
另外，中学语文教学中存在着对文言文教学的困惑。
随着时代的发展，文言文的地位和作用日渐衰退，学生对文言文的学习兴趣逐渐降低。
教师在文言文教学中面临着学生理解和应用方面的问题。
为了解决这个问题，教师可以结合学生的现实生活和实际情境，将文言文与当代文化相结合。
比如，可以引导学生阅读和理解经典文言文作品，然后与现代生活进行对比和分析，培养学生对文言文的兴趣和理解能力。
此外，中学语文教学中也存在着对写作能力培养不够重视的问题。
写作是语文教学的核心内容之一，但在实际教学中，教师常常忽视了写作的培养，导致学生对写作能力的缺乏和不自信。
为了解决这个问题，教师可以通过阅读优秀的作品，引导学生学习优秀的写作技巧和表达方式。
同时，针对学生的实际情况，可以设计一些写作任务，通过反复练习和指导，提高学生的写作水平和自信心。
当前中学语文课堂教学存在的问题及对策1. 弱化语文基础随着现代科技的发展，人们越来越依赖文字的快速流通和传播，语文作为基本的沟通方式之一，被更加广泛地应用于生活中。
然而，当前中学语文课堂教学存在一个普遍的问题，即弱化了学生的语文基础。
这种现象主要体现在对语文基础知识的轻视和忽视。
许多教师认为古代文学作品无法适应现代社会的需求，因此把重点放在了现代文学作品的阅读上，而对于语文基础知识的教学则常常敷衍了事。
这种做法的后果是学生对语文基础知识的理解和掌握不全面，导致他们在学习更高级别的语文知识时出现困惑和难度。
对策：教师要意识到语文基础知识的重要性，注重对学生的语文基础知识进行讲解和教学。
同时，结合当今社会的发展和应用需求，让学生了解所学语文知识的实际应用场景和意义，培养对语文知识的兴趣和热爱。
2. 缺失实践环节语文学科与现实生活具有密不可分的联系，实践环节的缺少限制了语文课程的发展。
很多教师在教学时往往只注重语文知识的传授，却忽略了与现实生活的结合，使学生难以对所学知识进行实践操作。
这种做法的后果是，学生在校学习的语文知识与实际的生活场景脱节，他们对所学知识的理解和应用能力弱化，不利于学生的综合素质和能力培养。
对策：在语文教学中引入实践环节，让学生能够将所学知识应用于实际生活场景中。
例如，可以设置语文写作比赛、辩论赛等活动，让学生通过实践来提高对语文知识的理解和应用水平。
3. 忽视学生个性化需求在当前的中学语文教育中，教师普遍忽视学生个性化需求，只强调知识点与考试成绩的关系，而不注重学生成长和发展。
这种做法的后果是，学生的学习热情受到压制，他们对语文学科的理解和兴趣缺乏，造成了严重的学习效果问题。
对策：教师要注重学生个性化需求，了解学生的特点和兴趣爱好，根据学生背景和体验，开展多种形式的教学活动，让学生在学习中能够主动探索和发现知识，从而培养学生成长和发展的个性化需求。
结语当前中学语文课堂教学存在的问题是众所周知的，但是这些问题可以通过教师的努力和认真的教学来得到改善。
中学语文教育的问题与对策一、引言中学语文教育是培养学生基本语言运用能力和综合素养的重要环节。
然而，当前中学语文教育面临着许多问题和挑战。
这些问题不仅涉及教材、教学方式，还关乎学生对语文学习的兴趣和动力。
因此，我们迫切需要思考和探索中学语文教育的问题，并提出相应的对策，以促进学生全面发展和提高中学语文教育的质量。
二、中学语文教育存在的问题1. 教材不合理目前，中学语文教材普遍存在内容过于单一、知识点杂乱无章等问题。
不少教材以背诵为主，缺乏体验式、实践式的教学方法，导致学生对语文学习缺乏兴趣和动力。
2. 学生负担过重当前中学生的学业压力较大，不仅需要应对高考的考试压力，还要参加各种培训班和社会活动。
在这样的情况下，学生的时间被挤压，学习语文的时间和精力受到限制，容易导致对语文学习的怠慢和漠视。
3. 缺乏多样化的教学方式现行中学语文教育过于注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和个性发展，缺乏多样化的教学方式。
这样的教学使得学生缺乏创新意识和综合素养，不能适应社会的发展和变化。
三、面对问题的对策1. 改革教材编写针对目前中学语文教材存在的问题，需要改革教材的编写，注重内容的多样性和实用性。
可以通过增加现代文学优秀作品的选读，引入经典作品的细读和解读，培养学生的文学鉴赏能力。
此外，教材编写还应关注当代文化、传统文化和地方文化的传承，使学生能够融入到自己的文化背景中。
2. 强化学生的语文实践能力在语文教学中，应注重培养学生的语文实践能力，通过实际操作、亲身体验等方式，培养学生的观察、分析、判断、表达等综合能力。
可以进行课外实践活动，如写作比赛、朗诵比赛等，激发学生的学习兴趣和参与热情。
3. 构建合理的评价体系中学语文教育需要构建一套合理的评价体系，突破传统的考试评价思维方式，注重学生的语文实际运用能力和综合素养的培养。
可以引入综合素质评价，鼓励学生进行多样化的课外实践活动，并将其纳入到学生的成绩评价中，以激发学生的自主学习兴趣。
初中语文课堂教学中存在的问题及对策【摘要】初中语文课堂教学中存在的问题主要包括课堂教学内容单一、学生参与度不高、教学方法陈旧、学生学习兴趣不高以及缺乏针对性的考试评价。
为解决这些问题，建议多元化教学内容，包括引入多种教学资源和教学方式，提高学生参与度的方法可以通过小组合作、课堂互动等方式来实现，更新教学方法是重要的一步，可以尝试运用现代科技手段，激发学生学习兴趣的途径可以通过增加趣味性、实践性和互动性的教学活动来实现，同时建立多元化的考试评价制度，包括口头表现、作品展示、小测验等多种考核形式，从而更全面地反映学生的语文水平和能力。
通过这些对策，可以有效提升初中语文课堂教学的质量和效果。
【关键词】初中语文课堂教学问题，对策，多元化教学内容，学生参与度，更新教学方法，学习兴趣，考试评价制度1. 引言1.1 背景介绍初中语文课堂教学是学生接受语文知识和提高语文素养的主要场所。
在当前教育环境下，虽然我国的教育水平不断提高，但是初中语文课堂教学中仍然存在着一些问题。
课堂教学内容单一，缺乏多元化的教学内容和方法，导致学生的学习兴趣和动力不高。
学生参与度普遍不高，很多学生缺乏积极主动的学习态度，课堂上缺乏互动。
教学方法较为陈旧，没有针对学生的特点和需求进行灵活调整，导致学生的学习效果不佳。
学生学习兴趣不高，缺乏对语文知识的热爱和探究欲，影响了他们的学习成绩和学习动力。
缺乏针对性的考试评价制度也是当前教学中存在的一个问题，不能全面有效地评估学生的学习情况和水平。
为了解决这些问题，需要在初中语文课堂教学中进行改革和优化，提高教学质量和效果。
1.2 问题意识在初中语文课堂教学中，我们发现存在着许多问题，这些问题严重影响了教学效果和学生的学习兴趣。
课堂教学内容单一，缺乏足够的多样性和新颖性，导致学生对课程内容的兴趣逐渐降低。
学生参与度不高，大部分时间都是老师在讲解，学生缺乏发言和讨论的机会，导致他们的学习积极性降低。
初中语文课堂教学设计中存在的问题及对策初中语文课堂教学一直是教育界关注的焦点之一，然而在实际教学中，很多教师都面临着各种各样的问题。
本文将针对初中语文课堂教学设计中存在的问题进行分析，并提出相应的对策，希望对广大语文教师有所帮助和启发。
问题一：教学内容过于单一、枯燥在当前的初中语文教学中，很多教师都存在着教学内容过于单一、枯燥的问题。
这主要表现在以讲授为主导的课堂教学模式，教师只是简单地向学生传授知识，而缺乏很少涉及到实际生活与学生兴趣相关的教学内容。
对策一：多媒体辅助教学，注重生活化教学为了解决教学内容过于单一、枯燥的问题，语文教师可以借助多媒体进行教学，利用图片、视频等形式来展现教学内容，以增加学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师还应该注重生活化教学，将语文知识与实际生活联系起来，让学生感受到语文知识的重要性和实用性。
问题二：学生缺乏主动性，教学效果不佳在一些初中语文课堂教学中，学生缺乏主动性，只是被动地接受教师的教学内容，导致教学效果不佳。
学生对语文知识的掌握程度不够深入，难以将知识应用到实际中去。
对策二：激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力为了解决学生缺乏主动性的问题，语文教师应该注重激发学生的学习兴趣，开展多样化的教学活动，让学生在课堂上能够积极参与，主动学习。
教师还应该培养学生的自主学习能力，引导学生通过课外阅读、写作等方式来巩固所学知识，提高语文水平。
问题三：评价方式单一，难以全面评价学生学习情况在初中语文课堂教学中，很多教师在评价学生的学习情况时采用的评价方式过于单一，只注重考试成绩，忽视了学生的综合能力培养。
为了解决评价方式单一的问题，语文教师应该采用多元化的评价方式，例如口头测试、作业评定、课堂表现等，综合评价学生的学习情况，全面了解学生的语文能力和发展情况。
教师还应该注重对学生的学习过程进行评价，而不是仅仅看重结果，以便及时发现学生的问题并加以解决。
问题四：教学资源不足，难以实现教学目标在一些地区和学校，教学资源不足是初中语文教学的一大难题。
初中语文课堂教学中存在的问题及解决策略初中语文作为一门重要的基础学科，对于学生的语言素养、文学鉴赏能力和综合素质的培养具有重要意义。
然而，当前初中语文课堂教学中存在一些问题，这些问题阻碍了语文教学的效果和学生的全面发展。
本文将对这些存在的问题进行分析，并提出相应的解决策略。
一、教学方法单一传统的讲授式教学已经不能满足现代语文教学的需求，这种单一的教学方法容易导致学生缺乏实践机会，无法充分激发学生的学习兴趣和积极性。
解决策略：初中语文教师应该采用多种教学方法，如情景教学、案例教学、探究式教学等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师应该注重实践教学，通过组织语文活动、写作比赛等方式，提高学生的语文应用能力。
二、教学内容枯燥初中语文教材中有些课文内容较为枯燥，难以引起学生的兴趣。
教师往往只注重知识的传授，却忽略了课文的文学性和趣味性，导致学生缺乏对语文学习的热情。
解决策略：初中语文教师应该注重课文的文学性和趣味性，通过引导学生阅读文学作品、组织文学活动等方式，提高学生的文学鉴赏能力和审美水平。
同时，教师应该注重教学内容的实用性，将语文教学与实际生活相结合，提高学生的兴趣和积极性。
三、学生参与度低有些初中语文课堂仍然以教师为中心，学生参与度较低，缺乏独立思考和表达的机会。
这不仅会影响学生的学习效果，还会影响学生的综合素质和能力的提升。
解决策略：初中语文教师应该以学生为中心，提高学生的参与度和自主性。
教师可以采用小组讨论、个人演讲等方式，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的独立思考和表达能力。
同时，教师应该注重与学生的互动，及时了解学生的需求和反馈，以更好地指导学生。
四、评价方式片面初中语文课堂中的评价方式往往只注重学生的考试成绩，而忽略了学生的学习过程和综合素质的评价。
这种片面的评价方式容易导致学生产生应试心态，不利于学生的全面发展。
解决策略：初中语文教师应该采用多种评价方式，如平时成绩、作品评价、口头表达等，以全面了解学生的学习情况和综合素质。
中学语文课堂教学存在的问题及对策 (教师中心稿)> > 作者 : 于庆平> 语文课向来是我国中小学开设时间最长、所占课时最多的一门基础课程。
语文课堂教学是语文教学的主要形式，是学生学习语文的主要渠道。
课堂教学质量的高低是语文教学质量的主要标志，因此，语文课堂教学的改革关系到语文教学质量的提高和人才的培养。
多年来，语文课堂教学改革的步伐从未停止过，虽然取得了一定的成绩，但是当前的语文教学现状仍然不能令人满意。
谈起目前语文教学的弊端，清醒的语文教育工作者都能列出一长串，课堂教学机械、沉闷和程序化，缺乏生气与乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥，进而使教学本身也成为导致学生厌学、教师厌教的因素，连传统课堂教学视为最主要的认识性任务也不可能得到完全和有效的实现让课。
著名的特级教师、有“北魏南钱”之称的钱梦龙老师就批评现在的语文教学是“束缚人、折磨人、摧残人”确实是这样，纵观当前语文课堂教学，填鸭式教学方法还普遍存在，以学生为学习主体的教学思想尚难以落实，“双基”落实和学法指导有待提高，目标意识和训练意识尤需加强。
学生似听非听、似答非答、似练非练的情况普遍存在，教师有目标，但落实不够；有训练，但力度不够；有提问，但设计不够；有导读，但指导不够。
课堂上，学生累、教师也累；如果有人听课，那就更累。
原因何在?。
> 笔者通过这几年的语文教学实践，现结合自己的教学经历，提出若干语文教学中存在的主要问题，并不揣浅陋地提出一些对策。
> 目前 , 中学语文课堂教学存在的问题主是 :> 一、课堂教学的指导思想仍沿袭传统的“教师中心论”，不太注意发挥学生学习语文的主观能动性，不把学生当作学习的主体来看，采取填鸭式的“满堂灌”，使得学生只能消极、被动地接受语文知识。
> 很多语文教师抱着对教育事业的热爱，每天又是翻阅参考书，又是从网上下载资料，认认真真，仔仔细细的备好每一课。
到了课堂上总是希望充分利用 45 分钟，多讲一些内容，于是把自己精心设计的教案在课堂上做一番感情充沛的演说，语文课成了老师的演讲课。
开始学生还能勉强听一听，可是后来老师即使讲得唇干舌燥，学生也是天马行空，一言不发，或做其它事，甚至打瞌睡，整个课堂没有一丝的生气和乐趣。
教师成了每堂语文课的“导演”同时又兼“主角”，而学生只是充当“配角”、或“群众演员”，甚至只能充当“观众”或“听众”。
课堂上学生的参与很少，到头来，老师所讲的也不过是瓢泼的大雨下到了水泥地面上，水势不小，但终归只湿了地表，渗不下去，流跑了。
这样的教学 , 到了期终考试 , 成绩自然也是可想而知的了。
所以这种忽视学生主体地位的教学方式必须得到根本性的转变，不然怎么能提高语文教学的效果呢 ?> 二、课堂教学急功近利，舍本求末。
由于中考、高考的“指挥棒”仍在，“应试教育”的长期影响，家长与社会给学校教育施加了很大的压力，以至于不少语文教师把语文课做为应付中考或高考的训练课。
考试的内容就是课堂教学内容取舍的唯一依据。
要考的内容就大讲特讲，不考的内容就略讲甚至不讲。
重书本知识的传授，轻实践能力的培养：重抽象思辩能力的训练，轻形象感悟素质的提高；重学习结果，轻学习过程。
重应试，轻应用；重读写，轻听说；重记叙文、议论文，轻说明文、应用文；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重视考试成绩，忽视整体素质发展等，没有完全落实大纲规定的教学内容。
结果造成了学生语文知识懂与会的分离，学与用的脱节，高分低能，不少学生还失去了对语文学习的兴趣和主动性，从而不能完成中学语文教学的基本任务。
而“考试指挥棒”成了我与学生河流道上的唯一“航标”。
> 三、课堂教学的模式与方法比较呆板，陈旧单调，不够“活”。
> 多少年来, 不少语文教师上课的教学步骤总是：1 、生字生词教学； 2 、作者简介； 3 、段落划分、分析、归纳； 4 、概括中心思想； 5 、归纳写作特点。
语文课堂教学的基本模式始终是一张老面孔。
所有的课文都被强行纳入一整套不容置疑的“规则”中了。
比如，运用了何种写作技巧、表达方式？选材、布局、语言有何特色？重点语段、重点词句有哪些？这些“规则”几乎成了语文阅读教学的“学问”。
为了获得这种“学问”，语文老师们不得不把一篇篇课文当成阐释“规则”的“例子”。
为了说明这些“规则”运用得何其高妙，甚至不惜把文章拆成散装的“零件”，供学生细细把玩。
一篇流光溢彩的文章也会被肢解得惨不忍睹 , 最终使得学生也能操着这套“规则”去对付天下其他的文章。
事实上，学生这样学完一篇文章之后，得到的是什么呢？他们会熟知诸如“小中见大”、“情景交融”等“写作术语”，或者用一种近乎思想品德课上的话语复述文章的主题意义，通过叙述什么事情或现象，反映了什么，赞扬了什么，揭露了什么，批判了什么等等，但对文章内容永远都是“夹生饭”。
这种教学的弊端显而易见：理性知识多而滥，感性积累少而薄。
结果是，学生得到了无用武之地的读写之“技”，丢弃的是影响终身的读写之“道”，得到的是漂亮的皮毛，失去的是质朴的本体。
> 四．教学设备简陋，教学手段落后。
在我国 , 很多乡镇中学所采用的教学手段，仍然是传统“一支粉笔走天下”，而一张讲台、一块黑板仍是，目前唯一的教学设备。
究其原因：其一是财政困难，无力支付购买现代化教学设备所需的资金，但更主要的是领导和部分教师对现代化教学手段的重要性认识不足。
在我所任教的学校就配有录音机、幻灯机、多媒体计算机等一系列现代化教学设备，但这些都有成了摆设，或者只是上级领导检查学校硬件设施的一部分，或者只有偶尔个别老师上优质公开课是才用，大多数老师都习惯于传统的“一本书、一支粉笔”的教学手段。
对此我认为这种思想必须得到改变，教师应当充分利用和发挥现代教具的作用，促进教学效率的提高。
展开全文阅读> 鉴于以上问题，笔者结合自己的教学经验，提出一些相关的对策：> 一、观念的落后才是真正的落后，观念转变的程度就是发展的速度。
更新观念，是教师实施课堂教学创新的前提条件，教师观念的陈旧老化，势必造成课堂教学的因循守旧、默守陈规。
我们应当冲破以“教师为中心”的传统语文教学的陈旧观念的束缚。
树立以教师为主导，以学生为主体，教与学有机统一的教学观念。
理解基础教育的本质，从“培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民”出发，以全面培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质、较强的实践和动手能力以及健康的个性为宗旨，彻底摒弃应试教育的片面教育观，面向全体学生，为学生学会做人，学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美打下扎实的基础，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。
毋庸讳言，树立牢固的素质教育观念是我们开展一切工作的出发点和立足点，是方向，亦是归宿。
> 明确语文教学的最终目的提高学生的语文能力。
最大程度地突出了学生的主体地位，指导学生充分发挥自己认识与实践的能力；在情感交流上，与学生保持尽可能近的距离，充分地理解学生，尊重学生，信任学生；在具体操作中，大胆放手，主动放权，重视培养学生自己动手动脑、主动获取知识的能力。
充分发挥教师的主导作用，让学生在教师指导下，从课文的内容到形式，从文章的字、词、句到谋篇、布局，独立思考，自己质疑，然后经过教师的启发、点评，求得对问题的理解，从而培养学生的读写听说能力，特别是培养学生受用一辈子的自学能力。
讲解与讨论的问题。
有人认为，老师在讲台上就是要讲课，讲就是“我讲你听”，听明白了就行。
这就形成了“讲——听”的模式，一成不变，语文被局限在一个狭小的圈子里，以致于许多人认为语文课上不上都无所谓，即使是专心听讲了，也只是接受了一家之言。
这个观点我不能苟同，我认为：老师要在传道、受业、解惑的基础上，到课堂交流、讨论、争论中去发现学生的知识缺陷、逻辑错误、能力不足，并加以适当的讲解，导之以理；对学生的观点作出自己的判断，提出意见、阐明自己的观点、根据及思考过程，导以思维；同时听取学生的评价，与学生共同探讨问题，导之以研究性学习；还有导之以创新，导之以兴趣，导之以意志等等，这样做的目的在于引导学生自己找到一条学语文的路即：教是为了不教。
讨论是学生参与课堂的有效途径之一。
以前讨论只是课堂的一种辅助形式，而现在看来，远不能体现其价值。
学生参加讨论、争论，哪怕是被动的，也能促进学生思考，因此，我们要让讨论成为课堂教学的主要形式，让学生真正成为课堂的主体。
> 为此，我在本学期的教学实践中采用了课堂小组合作学习的方法。
通过几个同学为一组或一个团队，进行互助性学习。
这样为了完成共同的任务，解决问题，每位同学都有责任，每个学生都有一些超越的思维，其中隐藏着许多新异的思想，常会迸发出智慧的火花。
合作学习既达到师生互动，又能增加学生之间互动，使他们能集思广益，让需要解决的问题从学生中来，再到学生中去。
使得“有疑者无疑，无疑者有疑”，这不仅符合学生的认识规律，而且在参与互动的过程中增进交流，使其智力品质与非智力品质同步开发，有助于学生从更广阔的角度去吸取知识，认识世界。
合作学习的课堂上教师的“戏”少了，学生的“戏”多了，这样确立了学生的“主体”地位。
教师也一改传统教学中一讲到底或一问到底的弊病，而且讲得少，讲得精，留给学生自主学习，相互交流的空间和时间也多了。
教师通过启发引导让学生在一定难度的问题下开展合作学习，相互交流，达到“我教人人，人人教我”的取长补短的目的，有效地提高课堂教学的效率，课堂上学生的角色有了改观。
学生不在被动地去听，去看，而是主动地思考，于是也不会再打瞌睡或干其它事了。
学生的各方面能力比当初第一年提高不少。
> 二、由于“应试教育”是以升学考试为目的，围绕应考开展教育活动，则是一种枯燥无味的教育。
语文课堂教学不改革创新语文教学就没有出路，这绝非危言耸听。
虽然“应试教育”给各科教学都造成了严重危害，但相比较而言，语文教学所受的影响最大，伤害最甚。
因为语文教学本以形象思维见长，以发展学生的个性，提高学生的情商，培养学生完美健全的理想化人格为己任，然而一旦它陷入“应试教育”的怪圈，它便丧失了其固有的语言形象优势，变得僵硬死板，面目可憎。
结果它既不能像数理化等科目，可以多少储存一些实用的知识和解题的技能，又不能使学生享受人文精神的熏陶和神思飞扬的乐趣。
> 因此，我们的教学内容不能以考试内容为取舍，而因以培养学生理解和运用祖国语言文字，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯，开拓学生视野，培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，培养社会主义道德品质，发展健康个性等为指导思想。
> 三、打破语文课堂教学一成不变的程式化教学模式，采用灵活多变的教学法。
