谈谈中学语文课堂教学中的“激励”

浅谈初中语文教学中的激励性评价新课程就像一股春风吹进我们的课堂，与此同时洋溢着人文气息的新理念更是激荡着教师的心怀。

课堂评价是教学的重要组成部分，其中激励性评价可以激活教学气氛，激发学生参与教学的积极性。

教师通过评价可以了解学生的学习状况，从而恰当地运用教学策略针对性地解决学生学习生活中存在的各种问题。

法国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授而在于激励、唤醒和鼓舞。

”中学语文教师在课堂教学中的很多话都会被学生们所牢记，甚至会影响他们的态度和行为。

那么，如何适时、有效地运用激励性评价呢？在近年学校组织校本研究的时间里，笔者做了以下几方面的尝试。

一、激励性语言在课堂中的应用在课堂上教师要注意运用激励性的语言给学生鼓励和支持。

在鼓励学生时要注意分层次，对待不同层次的学生语言要运用得当、准确，要鼓励到点上，要让学生在心中真正感觉到教师对自己的关爱，不能泛泛而谈，用统一的话语对学生鼓励，那些学生就会失去信心。

例如，在对待那些回答问题结果准确无误、声音响亮的学生时，教师应该毫不犹豫给予充分的肯定并鼓励他们做到更好，如“你的见识可真广，懂得这么多的知识，老师和同学们都向你学习。

”“你真是一个知识渊博的孩子！你懂的比老师还多，继续努力啊！”如果遇到声音小的学生，就说“你的声音真好听，你能大声读一遍吗？”“如果你的声音大一些就更好更棒了。

”此时学生一定会领略到成功的喜悦，学生爱学习了，学习积极性也会越来越高。

还有些时候，当教师提出一个富于思考性的问题后，一些学生在进行积极的思维活动后仍答不上来，这时则可以选择用亲切温和的语言鼓励学生“你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！”“老师知道你已经努力了，回答错也没有关系”。

用这样的语言进行鼓励，学生会立刻从失败的阴影中走出来，重新树立起学习的信心。

另外有些时候，对于教师提出的问题，学生只能回答出一部分，这个时候则对他们投以信任的眼光，再加上鼓励性语言，如“我相信，只要你认真思考，这道题你一定能做出来！”“答得不错，继续说下去”“如果回答得更有条理些就更好了”等话语把学生的情感推向亢奋状态，从而最大限度地发挥学生的内在潜力，使其思维得到充分锻炼。

如何提高中学语文的优秀率、及格率素质教育的目的是让学生平等发展和全面发展，作为语文教师，我们在教学中必须研究学生，研究教材，研究教法，采取各种有针对性的措施来提高语文教学效果，提高语文教学的优秀率、及格率。

对于如何提高优秀率我从以下三方面入手：一、调动学生情感在课堂教学中,教师的眼神、微笑是表现教师情感的主要方式，教师上课精神抖擞、眉开眼笑，语言风趣幽默，学生自然就会被你所吸引，所感动，就有想学的愿望。

二、善于激励学生在课堂上我经常用准确的激励性语言来夸奖学生。

比如说：“你的想法很奇特；XX 同学真爱动脑；你了不起；……”我在作业批改中同样激励他们。

比如说：“相信你能战胜困难，达到优秀；加油吧，你能赶上；……”给他们以信心。

考试没用达到预想的成绩我不指责他们，而是帮助他们细心分析原因，找下一次成功之路的亮点。

三、敢于放高利贷开学时每个学生都制定了学习目标、各科分数及等级。

每上完一章都要进行检测，成绩出来之后，有的同学总是差几分才达到自己所定的等级。

这时，有些同学来找我借分：“老师，您给我借1 分（2 分、3 分），我保证下次达到。

”我毫不犹豫地给他们借了1 分、2 分、 3 分。

有时他们的还分还有很高的利息呢。

新的课程标准下，语文课程的教学已发生了彻底的改革。

因此，教师在教学中必须要不断提高自身素质，不断探索新形势下的教学方法，使学生在愉悦的心情中学习。

对于及格率的提高我想谈两点：一、实行切合实际的教学计划，在实际教学中注意不断调整计划。

从而提高课堂教学的整体效益保障合格率。

个合适的教学计划必须在熟悉教材，了解学生的知识水平的基础上制定出来，这样的计划有助于教师从整体上安排把握教材，使教学内容同学生实际有机结合，从而减少教学盲目性。

当然在中考复习阶段。

提高班基础知识比较扎实复习进度根据实际相应加快，留出更多的时间给学生思考，否则基础好学生会感到厌倦。

而对基础差的学生基础知识的复习的时间要长一些，不断强化复习减少遗忘。

教学中的激励机制教学中的激励机制是指教师通过一系列措施和方法，激发学生的学习动力和积极性，促进他们的学习兴趣和能力的提高。

在教学工作中，激励机制是非常重要的，它直接影响着学生的学习效果和教学质量。

以下将从奖励制度、鼓励表扬和个性化关怀等方面来谈谈教学中的激励机制。

首先，奖励制度是教学中常用的激励手段之一。

教师可以通过设立各种奖励机制，激发学生的学习动力，如学习成绩优异的学生可以给予奖学金、奖杯等奖励，这不仅可以激励学生努力学习，还可以树立学习榜样，形成向上向善的氛围。

此外，可以通过设立竞赛活动、评比活动等形式，激发学生的学习热情，促进学生的学习积极性。

其次，鼓励表扬是教学中的另一个重要激励手段。

教师可以通过及时给予学生表扬和肯定，激励学生取得更好的成绩。

在课堂教学中，教师可以根据学生的表现，及时给予肯定和鼓励，让学生感受到自己的努力和付出是被认可和重视的，从而激发学生的学习动力和自信心。

同时，鼓励表扬也可以增强学生的自尊心和自信心，帮助他们建立积极的学习态度。

最后，个性化关怀是教学中的重要激励机制之一。

教师可以通过了解学生的兴趣爱好、特长特点等，给予个性化的关怀和指导，让学生感受到自己在老师心目中是独一无二的。

在教学中，教师可以根据学生的不同需求和特点，有针对性地开展教学活动，让每个学生都能够得到适合自己的教学帮助和指导，从而提高学习效果和教学质量。

总之，教学中的激励机制对于学生的学习态度和学习效果具有重要的影响。

通过建立奖励制度、鼓励表扬和个性化关怀等激励机制，可以有效激发学生的学习兴趣和动力，促进他们的学习能力和素质的全面提高。

因此，教师应该不断探索和应用各种激励机制，切实提高教学质量，促进学生成长成才。

浅谈如何在语文教学过程中引入激励机制--过程激励和目标分数的建立评估宝鸡市陈仓区贾村镇灵龙小学刘利祥参评类别：课堂教学理论创新在经过将近两年的教学实践和摸索后，我也逐渐的掌握了这种以自我激励与预言效应和数据统计分析为依托基础的激励策略，它的前提是教师必须建立平时的学生学习的学习制度和激励策略以及在学习过程中制作学生成绩数据，详实记录学生的平时成绩。

让学生在学习的初期便制定适合于自我的目标成绩，而这种目标成绩会伴随着学习的整个过程进行激励，教师则配合制定过程学习策略和激励奖罚制度，两者相互配合。

首先要解决的问题是如何让学生明白这一活动开展的意义。

这样他们才愿意主动的参与进来，主动的学习起来，要让学生明白这两种策略是用来促进学习的一种教学手段。

人们常说：不想当将军的士兵不是好士兵！那么我们也可以说：不想拿高分的学生就不是好学生！只是很多学生想拿高分，但是无论怎么去做，都没有办法和那些出类拔萃的同学比拼，他们也只好得过且过的学学“孔乙己”来个自我安慰，“我就是这样，我怎么学也学不好！”这样的现象在我们中学有，而小学也有！那么为什么我们教师不能从策略上给他们一定的帮助呢？学不好有很多原因，但是内应还是比较重要的。

如果一个人认为自己一生就是个乞丐，那么他这一辈子注定就是个乞丐了！如果一个人从小就认为，他有一天会成为一个国家的领袖或者非常成功的商人，那么他离成功肯定也不会远！我们都还记得“皮革马利翁”效应吧，其实我所做的只是把这种自我预期的预言效应给放小了倍数，把它用到平时的学习和教学过程中。

而语文学习过程的奖罚激励制度，是要求在学生学习的过程中对自己有着一种严格或者说近乎于苛刻的约束，我们都知道，没有一个好的过程不会有好的结果。

在解决了意义这一层面的问题，我们就来探讨一下，如何在语文教学过程中引入激励机制，也就是怎么做的问题。

一、在学期过程中建立详实的课业记录现在有一些学生没有很好的学习习惯，上课不好好听讲，作业敷衍了事，考试一塌糊涂，究其问题的症结，往往不在于教师的惩罚力度有多大，而是我们对学生没有很好的激励策略和手段。

论中学语文教学中的激励教育激励教育是针对青少年心理特点，通过激发、鼓励学生，使之提高学习兴趣、树立学习信心、实现学习目标的一种教育理念。

激励教育的终极目标是塑造和培养学生健全的人格和心理素质，使学生承担起自己的家庭和社会责任。

现代教育最重要的特征就是高扬人的主体性，追求个人全面发展，充分发挥个人的主观能动性，以取得最大的效益和最高的发展。

中学生有强烈的求知欲望，有广泛的兴趣爱好，有丰富细腻的情感，但缺乏足够的自持力。

这就要求教师具有广博的知识、宽阔的胸怀，用爱心对学生进行指导和激励。

因此，激励教育在中学语文教学中具有重要的意义。

那么，在中学语文教学中如何进行激励教育呢？一、尊重学生的主体地位，培养学生的主动参与意识和能力中学时代正是个人意识迅猛觉醒的时期，中学生希望能通过各种方式施展自己的才华，以得到老师、同学的尊重、信任、理解他们。

他们对未来充满憧憬和期待，希望自己将来能成为社会上的栋梁之才，期望人们承认他们的价值的存在。

但由于家庭环境和性格的差异，每个人的个人境况都不相同，很多学生在渴望认同的同时又怕失败，怕被拒绝否定。

这个时候，教师对学生的影响是很大的，一句鼓励的话对学生的影响也许是终生的，同样，一句不经意的否定话语也有可能对有些学生造成巨大的打击。

因而，在中学语文教育中，对学生，特别是对差生，教师应注意自己的态度和处理问题的方式方法，应竭尽全力理解自己的学生，帮助自己的学生。

在中学语文教学中要尊重学生的主体地位，以人为本，培养学生的主动参与意识和主动参与能力。

在课堂上要注意添加互动环节，唤起学生学习的积极性和主动性，在课文中适时地对重点段进行阅读指导，可有针对性地出一些题目来让学生做，以提高他们的学习能力。

在进行语文教学的同时要注意与学生在平等互相尊重的基础上的交流，及时了解学生的思想动态，支持和引导学生参加学校和班级组织的各种集体活动，鼓励学生进行情感的正确释放和交流，帮助性格内向的的学生从狭小的情感天地中走出来。

激励措施在语文教学中的运用语文教学是培养学生综合素质的重要环节，而激励措施则是促使学生取得学习成就的有效手段之一。

激励措施在语文教学中的运用，可以激发学生的学习热情，提高学习效果。

因此，教师在语文教学中应该灵活运用激励措施，适时地采取鼓励、奖励等方式，激发学生的学习动力，提高语文教学的效果。

一、认识激励措施在语文教学中的重要性激励措施对于提高学生的学习效果至关重要。

在语文教学中，激励措施能够激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的主动参与和积极性，从而促进学生的思维发展和语文素养的提高。

同时，激励措施也能够增强学生对语文学习的自信心和兴趣，建立良好的学习心态和学习习惯，培养积极向上的品质和价值观念，对学生的终身发展起到重要的指导作用。

二、运用激励措施激发学生的学习动力1.赋予学生学习的目标和意义在语文教学中，教师应该明确论述每一节课的学习目标和意义，告诉学生这节课的重点和学习的价值所在。

同时，教师可以适时讲述和引用一些优秀的语文作品，让学生感受到语文的魅力和内涵，增强学习的积极性和主动性。

2.设计具有挑战性的学习任务教师可以针对学生的实际情况和能力水平，设计一些具有挑战性的学习任务，如阅读理解、作文写作等，让学生感到学习是一种挑战和享受。

同时，教师可以根据学生的情况设置一些小竞赛，增加学习的趣味性和激烈性，激发学生的学习动力和竞争意识。

3.赋予学生一定的自主权和选择权学生在学习过程中，应该具有一定的自主权和选择权。

教师可以让学生在一定范围内选择学习任务、学习方式和学习时间等，增加学生的参与感和主动性，提高学习的效果和质量。

同时，教师可以适时地给予学生一定的决策权，让学生在学习中体验到自己的价值和能力，增强学习的自信心和兴趣。

4.给予学生积极的反馈和鼓励在语文教学中，教师必须及时给予学生积极的反馈和鼓励，让学生感受到自己的进步和成就。

教师可以根据学生的实际情况，针对每个学生的进步和表现，及时进行肯定和鼓励。

初中语文教师的教学技巧与学生激励教师是学生成长道路上的引路人，尤其对于初中阶段的学生来说，他们正处在思想和身体发展的关键时期。

初中语文教师在教学中不仅要注重知识的传授，更要注重培养学生的学习兴趣和激发他们的学习动力。

在这个过程中，教师需要具备一定的教学技巧和激励策略。

首先，初中语文教师应该注重教学方法的多样性。

每个学生都有自己的学习特点和方式，因此教师应该灵活运用不同的教学方法，以满足学生的多样化需求。

例如，在教授文言文时，教师可以采用讲解、解读、分析等方式，帮助学生理解古文的意义和背后的文化内涵。

而在教授现代文时，可以通过讨论、写作、朗读等方式，激发学生的思考和表达能力。

通过多样的教学方法，教师可以更好地引导学生主动参与学习，提高他们的学习效果。

其次，初中语文教师应该关注学生的学习兴趣。

学生在学习中的兴趣是他们持续学习的动力源泉。

因此，教师应该通过创设愉快的学习氛围，激发学生对语文学习的兴趣。

例如，教师可以组织一些有趣的语文游戏或小活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

同时，教师还可以引导学生选择自己感兴趣的文学作品进行阅读，通过读书分享会等形式，让学生互相交流和分享阅读的乐趣。

通过关注学生的学习兴趣，教师可以有效地激发学生的学习动力，提高他们的学习积极性。

此外，初中语文教师还应该注重学生的学习反馈和评价。

学生在学习中需要及时了解自己的学习情况，了解自己的优势和不足。

因此，教师应该经常与学生进行交流和互动，及时给予他们学习的反馈和评价。

例如，教师可以组织一些小测验或作业，及时了解学生的学习情况，然后针对性地给予他们指导和建议。

同时，教师还应该鼓励学生通过自我评价和互评的方式，提高他们对自己学习的认知和反思能力。

通过学习反馈和评价，教师可以帮助学生更好地调整学习策略，提高学习效果。

最后，初中语文教师应该注重学生的情感激励。

学生在学习中不仅需要知识的传授，更需要教师的关心和鼓励。

因此，教师应该积极关注学生的学习情况和生活状态，及时给予他们情感上的支持和鼓励。

谈激励教育在语文教学中的实施激励教育是指通过对学生的积极因素加以激励和引导，使他们产生自我激励和自我调节的教育方式。

在语文教学中，激励教育可以激发学生学习语文的兴趣，提高学习效率，激发学习潜能，培养学生的语文素养。

实施激励教育在语文教学中具有重要意义。

下面，本文将从重视学生个体差异、创设良好的学习氛围、使用多种激励手段等方面谈激励教育在语文教学中的实施。

一、重视学生个体差异在激励教育中，首先要重视学生的个体差异。

每个学生都有自己的特点和潜能，每个学生在学习语文方面也有着自己不同的需求和难点。

教师在语文教学中应该注意关注每个学生的学习情况，了解他们的学习兴趣、学习方式、学习态度以及潜在的问题和困惑。

只有了解了学生的个体差异，才能有针对性地采取激励措施，让每个学生都得到应有的激励，提高学习动力和学习主动性。

对于语文学习兴趣不高的学生，可以采用多媒体教学、图文并茂的教材、趣味激励教学等方式，切实提高学生学习语文的兴趣，促进学习动力的增强。

二、创设良好的学习氛围实施激励教育在语文教学中，还应该创设良好的学习氛围。

学习氛围对学生的激励作用非常大，只有良好的学习氛围，才能激励学生积极主动地参与到语文学习中，提高学习效果。

教师可以通过课堂教学设计，布置语文学习任务，组织学生进行语文学习活动等方式，营造积极向上、鼓舞人心的学习氛围。

教师还可以采用赞美和鼓励的方式，及时表扬学生在语文学习中的进步和成就，激发学生的学习动力，使每个学生都能在良好的学习氛围中获得激励，更好地发挥自己的学习潜能。

三、使用多种激励手段在激励教育中，应该使用多种激励手段，创新激励方式，丰富激励方式，从而更好地实施激励教育。

激励手段可以是物质奖励，也可以是精神奖励，可以是外在激励，也可以是内在激励。

而在语文教学中，教师可以根据学生的不同需求和潜能，采用多种激励手段，使每个学生都能得到应有的激励，取得更好的语文学习成绩。

可以通过评比奖励、点评表扬、小组竞赛、课外阅读奖励等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学习效果。

语文课堂教学中的激励法激励法是语文课程改革中常用的教学方法之一,它对提高小学语文教学质量起着良好的促进作用。

一、目标激励法目标统领内容是新课程标准中一个非常突出的特点。

在语文教学中,完成课时的任务是大目标,教师必须要用适合学生个体的小目标来激励他们。

如在古诗教学中,如果只要求每个学生将古诗背下来,学生一定会漫不经心,容易产生厌烦情绪。

但若同时制定一个标准,让学生用自己喜欢的方式课改纵横激励法是语文课程改革中常用的教学方法之一,它对提高语小学语文教学质量起着良好的促进作用。

文一、目标激励法课目标统领内容是新课程标准中一个非常突出的特点。

在语堂文教学中,完成课时的任务是大目标,教师必须要用适合学生个教体的小目标来激励他们。

如在古诗教学中,如果只要求每个学生学将古诗背下来,学生一定会漫不中经心,容易产生厌烦情绪。

但若同时制定一个标准,让学生用自的己喜欢的方式去背、去学,往往会产生意想不到的效果。

激二、语言激励法励运用语言激励要把握好时机,恰如其分。

既可直接也可间法接;既可只让本人知道,也可让其他学生都听到。

总之应根据具!体情况灵活掌握。

语言激励法主要有以下几种:1.引导性语言。

在课堂教学中,教师应联系实际,用富有激励性的语言去引导学生学习。

如在学习《找春天》时可这样导入:春天来了,她像个害羞的小姑娘,悄悄地向我们走来,我们必须留心观察,才会发现春天的足迹;当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。

下面我们先读读课文,看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

2.表扬性语言。

如学生提出问题、发表见解、尝试练习时,教师都要给予及时而积极的评价,坚持用激励性语言。

如:“你的想法真的与众不同!”等等。

这些简短的表扬性语言,肯定和鼓励了受表扬的同学,同时也给其他学生树立了良好的榜样,激发了他们的上进心。

3.勉励性语言。

可以利用人的自尊心和荣誉感,以勉励的口气布置任务,使其潜在的能力得到最大的发挥。

中学语文教学的学习激励策略语文作为中学阶段的核心学科之一，在学生的学习中起着举足轻重的作用。

然而，由于学生的个体差异和学习态度等因素的影响，导致学生对语文学习的兴趣和动力参差不齐。

针对这一问题，中学语文教学需要采取恰当的学习激励策略，以激发学生的学习兴趣和积极性。

本文将探讨几种中学语文教学的学习激励策略。

一、创设情境，激发兴趣创设情境是一种常见的语文教学激励策略。

通过情境的塑造，教师可以将学习内容融入到学生熟悉和感兴趣的背景之中，从而激发学生的学习兴趣。

例如，在教授古诗词时，教师可以通过朗读、音乐演奏等方式，将学生带入古代文人墨客的生活环境，引导学生感受古人的情感和思想，从而增加学生对古诗的兴趣和理解。

二、选择合适的教材和教学资源选择合适的教材和教学资源是学习激励的关键之一。

教材的编写应贴近学生的实际生活和学习需求，选取富有趣味性和启发性的文本，以吸引学生的注意力和积极参与。

此外，教师还可以利用多媒体教具、网络资源等现代化教学手段，提供多样化的学习资源，增加学生对语文学习的兴趣和好奇心。

三、设定明确的学习目标设定明确的学习目标对于激励学生的学习动力至关重要。

学生需要清楚知道自己学习的目标和意义，才能更好地投入到学习中。

在中学语文教学中，教师可以与学生共同制定学习目标，并明确目标的完成标准和评价方式。

这样一来，学生会更加明确自己的学习任务，并且能够及时调整学习策略，以达到预设的目标。

四、提供及时的反馈和鼓励及时的反馈和鼓励对学生的学习动力具有积极的影响。

学生在语文学习中需要得到教师的正确指导和鼓励，以提升学习的自信心和动力。

教师在批改作业和评价学生表现时，应给予具体、准确的反馈，指出学生的进步和不足，并针对不足给予建设性的建议。

同时，适时地对学生的学习成果给予肯定和鼓励，激发学生的自信心和积极性。

五、启发思辨，培养创新意识启发思辨和培养创新意识是促进学生学习激励的有效策略。

语文学科注重培养学生的分析、综合和创造能力，因此在教学中应当注重启发学生的思维，引导他们主动思考和解决问题。

谈谈中学语文课堂教学中的“激励”教师们经常在一起谈论现在的学生，一致认为是主动学习的孩子越来越少了，许多学生的优异成绩都是家长、老师逼出来的，他们的学习只是为了完成任务不得已而为之，更多的老师则是说现在的学生都是颓废的一代，面对这诸多情况，我们的教师只能束手无策吗？只能望学生兴叹吗？我认为有些教师的见解有些偏颇，有些学生不爱学习是由于学生对学习不感兴趣所致，也有些学生是动力不足造成的，因此我就想到了一个关键词——“激励”。

激励，是运用某种外部诱因调动学生学习积极性和创造性的一种过程。

教育心理学研究表明：学生在学习期间，受激励的程度愈高，学习的动力愈大，且有长期的正向效应；无激励的或被歧视的则成绩难以提高。

由此可见，教学中充分利用“激励”，形成激励机制和体系，是提高学生成绩的一项重要措施。

激励适用于各学科教学，本文就语文教学中的“激励”谈谈自己的几点拙见：一、感情激励这种激励的方法是通过情感交流，利用积极的情感体验形成学生积极的学习态度，从而调动学生的积极性和创造性。

苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部目的在于如何爱护学生。

”因此，在生活方面对学生爱护体贴，在思想行为上理解尊重，在学习方面培养指导，让学生尊其师、学其理、信其道，这样就可以形成一种积极的情感体验，在这种情感体验产生的过程中形成正确的学习动机、浓厚的求知兴趣和学习热情。

在语文教学中，除了上述方面的感情激励，尤其要注意利用教材内所蕴含的的感情去激励学生。

文学作品中包含着大量丰富的人物情感，既有作者的，也有作品中人物的感情，抓住这些情感，利用这些情感去撞击学生的心灵，就会形成一种高级的理性的情感体验——共鸣，从而达到语文教学的目的。

这种感情的激励是语文教学所特有的，是其他学科无法达到的。

二、需要激励大家都知道，需要是人们对客观需求的反映。

学生的学习需要是多层次、多结构的，一般说来，有求知的需要，有创造的需要。

成绩好的学生有个人能力特长得到现实和发展等方面的需要；成绩差的学生有需要关心和提高成绩的需要。

初中语文教学中的激励作用“激励”,即激发鼓励,是指教师运用各种形式对学生施加的外力作用。

它能激发学生的学习动机、兴趣,保持情绪的稳定性,帮助学生确立自我意识,建立远大的理想和抱负,促成学生智力因素得以最充分的发展。

如何充分发挥激励原理在初中语文教学中的效应呢?本文拟从三方面作一粗浅的探讨。

一、目标激励语文学习的目标就如同飞机上的操纵杆,航船上的方向盘,对语文学习活动起着不可或缺的定向,导航作用。

学生只有确立了一定的学习目标,才能朝着这个方向,不断地调节自己的行为,为达标作出不懈的努力。

而初中生正确的学习目标的确立又有待于教师的帮助和激励。

特级教师魏书生,在初中新生入学时,便根据“知识结构”的理论,巧妙地采用“画知识树”的形式,形象地为学生确立了初中语文知识远期学习目标。

魏老师还据学习目标层次性原理,要求学生标出已掌握的知识点,把尚未把握的部分作为今后的努力方向。

这无异于为每一个同学设计了一张因人而异的目标图,具有极强的针对性、实用性。

而魏老师创立的“定向、自学、讨论、答疑、自测、自结”六课型课堂教学法中的第一步“定向”,则是在上课之始师生共同讨论拟定的一篇课文或一堂课的短期目标。

魏老师在开学之初,一课之始,首先考虑到的便是帮助学生确立学习目标,足见他对目标激励的重视,这也是他在语文教学上的重大创举,为我们广大的语文教育工作者提供的成功经验。

诚然,一个人追求的目标越高,就越能发挥他的潜能,登上一个个新的台阶;但是若一味地提出擂台式的目标,学生无法尝到成功的甜头,只能是渐渐地失去信心,败下阵来。

因此,我们运用激励原理为学生确立目标时,应象魏老师一样,不越俎代庖,而是师生共同研讨,使目标既针对学生实际,又符合教学规律,避免目标过高过低的负效应,让学生跳一跳就能摘到果子。

二、动机激励动机有别于目标,目标是人们的行为结果,动机则是激励人行动的主观原因。

学习动机是学生学习的内部动力,它与学生的学习是相辅相成的。

标题：中学语文教学中的激励机制构建摘要：在中学语文教学中，有效的激励机制构建能够显著提升学生的学习热情和主动性。

本文主要分析了中学语文教学中的激励机制的重要性，并提出了几个策略和方法来构建激励机制，旨在提高学生的参与度和学习效果。

一、引言中学阶段是学生语文学习的重要阶段，也是培养良好学习习惯和掌握基础知识的重要时期。

然而，许多学生在这阶段面临学习困难，学习兴趣不高，导致教学效果不理想。

为了改善这一情况，我们有必要在中学语文教学中构建激励机制，以提高学生的学习热情和主动性。

二、激励机制的构建策略1.目标激励：制定明确、可达成的教学目标，并与学生的个人目标相结合。

当学生看到自己的进步并看到自己距离目标越来越近时，他们会更有动力去学习。

2.竞争激励：组织小组间的竞争，如朗诵比赛、作文比赛等，激发学生的好胜心和求知欲。

同时，教师也可以参与其中，以身作则，展示学习的乐趣。

3.奖励激励：设立奖励机制，对在学习中表现优秀的学生给予适当的奖励。

奖励的形式可以多样化，如荣誉证书、小礼品、额外的课堂表现分等。

4.反馈激励：教师给予学生及时、积极的反馈，让学生知道他们的努力得到了认可。

同时，也要指出他们的不足，引导他们如何改进。

5.兴趣激励：通过多样化的教学手段，如多媒体教学、情境教学等，激发学生的学习兴趣。

同时，鼓励学生发掘自己的兴趣点，将兴趣转化为学习动力。

三、激励机制的实践方法1.课堂互动：鼓励学生积极参与课堂活动，如讨论、提问、角色扮演等。

通过增加互动，可以提高学生的参与度，并培养他们的表达能力和思考能力。

2.个性化教学：根据学生的不同特点和学习风格，采用不同的教学方法和策略。

这有助于满足不同学生的需求，提高他们的学习效果。

3.建立良好的师生关系：教师应当与学生建立良好的关系，尊重和理解学生，倾听他们的声音，帮助他们解决学习上的困难。

这样，学生会更加信任教师，更愿意投入到学习中。

4.家长参与：鼓励家长参与学生的学习过程，与教师保持沟通。

高中语文教学的鼓励与激励在高中语文教学中，鼓励与激励是促使学生积极学习和主动参与的重要因素。

通过有效的鼓励和激励，可以激发学生的学习兴趣，提高学习动力，使他们在语文学习中有更好的表现和成果。

本文将探讨高中语文教学中的鼓励与激励策略以及其对学生的积极影响。

一、创设积极的学习氛围要促使学生在高中语文学习中保持积极的学习态度，首先需要创设一个积极的学习氛围。

教师可以通过多种方式来实现这一目标。

例如，开展有趣且具有挑战性的课堂活动，让学生充分参与并体验到语文学习的乐趣；鼓励学生积极思考和表达自己的观点，营造一个宽松自由的讨论环境；及时肯定学生的努力和进步，让他们感受到成功的喜悦。

这些举措能够激发学生的学习兴趣，增强他们对语文学习的主动性。

二、充分体现学生的主体地位高中语文教学应该以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力和创造力。

教师在教学过程中可以采用一些激励策略，鼓励学生积极参与思考和解决问题。

例如，将学生分组进行小组合作，让他们共同探讨和解决问题，从而激发学生的思辨能力和团队合作精神。

同时，教师还可以鼓励学生表达自己的见解和观点，并给予积极的评价，以此激励学生更加积极地参与到课堂中来。

三、提供个性化的学习支持学生在高中语文学习中存在着不同的学习需求和能力水平。

为了更好地鼓励和激励学生，教师可以根据学生的个性特点和需要提供个性化的学习支持。

例如，对于学习困难的学生，可以采用分层教学的方法，提供有针对性的辅导和指导；对于学习优秀的学生，可以开展专题研究或者拓展阅读，激发他们的求知欲望。

通过针对性的支持，可以更好地满足学生的学习需求，同时增强他们的学习信心，促进他们在语文学习中取得好的成绩。

四、定期进行学习反思与总结为了给予学生更加具体和有效的鼓励与激励，教师可以定期进行学习反思与总结。

通过学生自我评价和教师评价的结合，可以帮助学生全面了解自己的学习情况和问题所在。

在这个基础上，教师可以与学生共同制定学习目标和计划，并落实相应的学习策略。

. . ...资2010年教育科学研究参评论文类别：D 语文、历史、政治、地理教学编号：05- D -029 -题目：高中语文教学中的课堂激励容提要:在新课程的背景下，如何实施有效的课堂教学，减少课堂死角，提高课堂效率是所有教师都要考虑的问题。

本文就课堂激励，从课前预习、课上激励、遇到困难、关注细节等几个方面谈了自己的想法和实践体会。

主题词：交流、鼓励、明确、专注、及时作者单位：区区（县）八十中学学校作者：马元超通讯地址：望京北路甲16号邮编：100102联系单位：58047222住宅：84786079手机：2010年市教育科学研究参评论文类别：D 语文、历史、政治、地理教学编号：05- D -029 -题目：高中语文教学中的课堂激励容提要:在新课程的背景下，如何实施有效的课堂教学，减少课堂死角，提高课堂效率是所有教师都要考虑的问题。

本文就课堂激励，从课前预习、课上激励、遇到困难、关注细节等几个方面谈了自己的想法和实践体会。

主题词：交流、鼓励、明确、专注、及时高中语文教学中的课堂激励常言道：激励，可以诱之以利，也可以惧之以害，但是最有威力的激励是改变心态。

在心理学上，激励就是用诱因来诱发和激起有目标指向的行为。

激励教育是指创设一种积极的教育时空环境和情感体验，激发学生的主体动力和在潜能，促使学生形成自主学习、自我教育的学习部动力机制，使他们在思想道德品质、文化科学知识和个性特长都获得全面发展，成为现代的主人。

皮亚杰认为：“一切有成效的工作，必须以某种兴趣为先决条件。

”浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，启迪他们的智力潜能并使之处于最佳活跃状态。

①因此,在语文教学中有效地实施激励策略将有助于提高语文学习效率，进而增强学生的语文学习兴趣。

我时常认为，“生活是主观的演绎，多于客观的分析。

”②在客观现实面前，如果我们充分发挥主观能动性，就会有不一样的效果。

课堂教学更是如此，学生学得怎样，关键在于老师的教学设计和课堂氛围的营造。