下载文档原格式
浅析词汇教学对学生英语学习的重要性在英语词汇教学中，注重词汇音形结合、直观化、多样化、情境化、归纳法的教学方法，促进英语词汇教学，降低词汇教学的难度。
此外，教师还可以根据英语教学内容、教学目标、学生的年龄特点，采取灵活多变的教学模式，来激发学生的学习英语的兴趣，加大学生的英语词汇量，使英语教学由难而易。
词汇教学英语学习教学法《英语课程标准》对学生掌握词汇量提出了更高的要求，词汇的学习成了令学生头痛、老师棘手的拦路虎。
英语是一种语言，也是一个符号系统，是由语音、词汇、语义、语法等复杂的系统构成的。
它能够传达人的各种思想和情感。
词汇是语言的三大要素之一，是语言的基本材料，离开了词汇就无法表达思想，无法交流与沟通。
所以说语言的教学离不开词汇教学。
著名的语言学家威尔金斯说：“没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达”。
词汇教学的任务是：不仅使学生学到规定数量的单词，而且要使学生掌握学习词汇和快速有效记忆单词的方法；培养学生根据语境或构词法知识推测词义和理解句意的能力。
因此词汇教学对于英语教学来说十分重要。
在小学阶段，英语词汇教学更是一项艰巨的任务。
在初学阶段，规则通常不能概括他们所接触到的语言，最常用的词汇往往在词形变化上，在发音上并不简单，也不一定符合规则。
单词的发音与记忆是英语教学的重点和难点。
小学生抽象思维能力较差，日常接触的英语环境少，所以是主要以机械记忆为主。
学生对枯燥乏味的教学内容，很难集中注意力，久而久之就容易产生厌倦感，以至于对英语学习失掉信心。
下面谈一下我在英语词汇教学中的几种方法。
一、音形结合法学习任何一种语言，都离不开语音的学习，所以学习英语自然要把学好语音放在首位，它为记忆单词打下坚实的基础。
首先要教会学生发音，让学生知道常见字母及字母组合的发音。
利用单词发音的特点，采用部分注音的方法，对单词的元音字母、字母组合或字母变音的读音加以注音，来增强学生对单词的记忆能力。
语音的学习有利于正确地以声音的方式表达思想，帮助学生词汇的学习和记忆。
高中英语词汇在教学中的重要性一、英语词汇是外语学习的重要因素1.词汇的重要性第二语言的理论认为，大量的再认词汇是培养语言技能的基础。
在我们这样一个缺少外语环境的农村地区学习外语，离开了高效率的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，交际能力的培养也必将成为无之水，无本之木。
毫无疑问，词汇量是制约外语学习效率的重要因素。
在多年的英语教学实践中，常遇到这样情况：随着教学难度的增大，学生的英语成绩下降。
究其原因，主要是跟不上日积月累的词汇增长。
因此，有的学生对英语学习失去了信心，造成差生面扩大，大量的学生学习兴趣锐减。
可见高中学生学习英语最苦恼的，最为困难的问题是记不住单词。
单词是英语的生命。
显然记牢单词是学习英语中首要解决的问题，而教会学生学习，培养自学能力是初中生学习方法的核心与归宿。
二、英语词汇学习的策略1.策略的理论基础在对学习成绩有影响的可控的因素中，词汇学习策略的影响最大。
词汇学习策略训练对学习者的策略的使用有明显的帮助，对英语成绩的提高也有显著影响，对低水平的学生的帮助大于对高水平学生的帮助。
所以，教师的首要任务是有意识的，并根据不同的学习任务，精心设计教学活动，加强对学生的词汇学习策略的整体长期的训练，能使学生在有限的时间内收到事半功倍的效果。
以词汇积累为主线，扩大词汇量，提高学习效率。
2.策略的分类。
奥玛利和钱莫特根据信息处理的理论将学习策略分为三大类，即元认知策略、认知策略和社会或情感策略。
这些策略同样适合词汇的学习。
教师首先认清哪些策略对学生学习词汇作用最大。
学生形成有效的词汇学习策略需要必要的训练，此重任对教师责无旁贷。
课堂既是传授知识的主要阵地，更是教给学生学习方法的主要战场。
俗话说得好：授之以鱼，不如授之以渔。
所以教师应把学习策略的训练放在突出的位置，有计划的渗透到教学的各个环节，形成惯例。
3.具体的训练方法。
根据记忆时间长短，记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。
同时高超的记忆技巧，也显示出非凡的效果。
浅述高中英语词汇教学重要性及方法词汇教学是英语语言教学的重要组成部分，尽可能多的掌握词汇是学好语言的基础。
但目前高中生习得词汇的状况是词汇量偏低。
同时这影响到他们听说读写的能力，尤其给阅读带来了极大的障碍。
学生掌握的积极词汇少，消极词汇多。
对部分词汇的掌握还停留在理解阶段，不能在口头交际或书面表达中正确运用所学词汇。
在传统的词汇教学策略下，学生养成了死记硬背的学习方法，造成词汇遗忘快，易拼错。
依靠查字典是学生获得新词的主要途径。
针对这种现状，教师应对词汇教学进行反思，构建科学的词汇教学策略以提高词汇教学效率，促进学生英语词汇学习。
一、词汇教学的重要性（一）词汇教学的目的单词是构成语言的最基础的因素，在语言的使用中起着重要作用。
正如英国语言学家w ilk i ns所说：没有语言，很多东西无法表达；没有词汇，什么东西也无法表达。
单词对于一篇文章来说就像砖块对于一座房子一样重要。
学生的词汇量大小在一定程度上反映了学生们的英语水平，也直接影响了学生在听、说、读、写方面的能力的提高。
大量的词汇对于高中学生来说要记住它们并在英语语言表达中正确使用，困难是相当大的。
一方面，学生英语词汇的掌握主要靠孤立式的硬性记忆，强化记忆，留在脑海中的印象也只有短时记忆，学生很无奈地说记住的单词回头又忘了，严重影响到学生学习英语的信心；另一方面，传统的词汇教学方法只是讲解生词表和文章中遇到的生词，忽视了词汇之间的联系，使大量的词汇成为孤立的个体，制约了学生对单词的记忆。
不少学生进入高中阶段后英语学习出现障碍，成绩下降，学生面临的主要烦恼是单词记不住。
因此，高中教师在新课标下如何充分利用词汇教学这一杠杆，使学生懂得词汇记忆的基本规律，教给学生科学记忆单词的方法显得尤其重要。
它可以提高学生记忆单词的兴趣，使记忆单词成为一种艺术，一种享受。
教师在词汇教学中的突破能够帮助学生重拾英语学习的信心。
（二）词汇教学的意义词汇是学生发展听、说、读、写等各项技能的基础。
基于英语学习活动观的小学英语词汇教学小学英语词汇教学是英语学习的基础，对于学生的英语学习能力和语言表达能力起着至关重要的作用。
在教学中，可以通过各种学习活动来激发学生的学习兴趣，促进他们对英语词汇的理解和记忆。
本文将以英语学习活动观为基础，探讨小学英语词汇教学的重要性以及如何运用学习活动来提高学生的词汇掌握能力。
一、英语词汇教学的重要性1.词汇是语言的基础词汇是语言的基础，是语言交流和表达的重要工具。
学生掌握了足够的词汇量，才能够进行有效的语言表达和沟通。
因此，在英语学习过程中，词汇教学的重要性不言而喻。
2.词汇是语言能力的关键词汇是构建语言能力的基础，学生掌握了丰富的词汇，才能够进行有效的听、说、读、写等语言技能实践。
因此，词汇教学直接影响着学生的语言能力发展。
3.词汇是学习其他学科的基础除了英语学科本身，词汇教学还对学生学习其他学科有着积极的影响。
比如，学生掌握了一定量的英语词汇，可以更好地理解英语科技文献、跨学科知识等，促进其他学科的学习。
4.词汇是学习语言文化的桥梁通过学习词汇，学生可以了解到不同国家和文化的语言特点和习惯用法，从而拓展自己的文化视野，增加对外语文化的了解和认知。
二、运用学习活动促进英语词汇教学在小学英语词汇教学中，运用各种学习活动是非常有效的方法，可以激发学生的学习兴趣，增强学习的互动性和实践性。
下面介绍几种常用的学习活动。
1.单词卡片游戏单词卡片游戏是一种常见的英语词汇教学活动，通过游戏的方式，可以增加学生对英语词汇的记忆和理解。
教师可以准备一些卡片，上面写着不同的英语单词，然后让学生分组进行游戏。
比如，教师口头念一个单词，学生需要快速找到对应的单词卡片，并举起来。
这样的游戏既可以检验学生对词汇的掌握情况，又能够增强他们的学习兴趣。
2.词汇记忆挑战赛词汇记忆挑战赛是一种通过比赛形式促进学生词汇记忆的活动。
教师可以将学生分成若干小组，然后给每组出一些词汇进行记忆。
接着，每组派出一名代表进行挑战，通过问答、接龙等方式进行词汇记忆的比拼。
高中英语词汇特点及词汇教学方法1. 引言1.1 高中英语词汇的重要性It is undeniable that vocabulary plays a crucial role in high school English learning. Building a strong vocabulary is essential for students to comprehend reading materials, express themselves effectively in writing, and communicate fluently in speaking. Without a good grasp of vocabulary, students may struggle to understand texts, convey their ideas clearly, or engage in meaningful conversations.1.2 高中英语词汇特点1. 多样性：高中英语词汇涵盖了各个领域的词汇，包括基础词汇、专业词汇、学术词汇等。
学生需要掌握各种类型的词汇，以满足不同场景的表达需求。
2. 抽象性：许多高中英语词汇具有抽象的概念或意义，需要通过具体的语境来理解和记忆。
这对学生的语言能力和思维能力提出了挑战。
3. 大量性：高中英语词汇量相对较大，学生需要花费较长时间和精力来掌握这些词汇。
词汇教学需要有系统性和科学性。
4. 拓展性：随着学科知识的不断拓展和更新，高中英语词汇也在不断增加和更新。
学生需要有能力积极学习新词汇，并将其应用到实际生活和学习中。
5. 使用性：高中英语词汇不仅仅是为了背诵而存在，更重要的是能够运用到实际的语言交流和表达中。
在词汇教学中要注重培养学生的语言应用能力。
2. 正文2.1 高中英语词汇教学方法High School English Vocabulary Teaching MethodsWhen it comes to teaching high school English vocabulary, it is crucial to utilize effective methods that cater to the needs of the students. Here are some key strategies that can be employed for successful vocabulary instruction:2.2 词汇的记忆技巧词汇的记忆技巧是高中英语学习中至关重要的一环。
英语词汇教学在初高中实际运用中的不同摘要：随着社会的不断进步与发展及科技的日益更新，目前英语的词汇已达200多万，使之成为了世界上词汇量最大的一种语言。
词汇是英语的基本组成部分，对于缺少语言环境的中国，在学习英语时最重要的是不断地丰富词汇量，以词汇来带动听、写、读、交流的提升。
关键词：初中英语；高中英语；英语词汇教学一、英语词汇教学的重要性词汇是基本语言能力的核心。
词汇的掌握度对一个人的听说读写及译的能力有所影响，只有掌握了足够多且丰富的词汇才能最有效地使用英语这一门语言用来沟通及交流。
同样道理，一个人掌握词汇量的多与少，也在一定程度上反映了这个人的英语水平高低。
所以可以看出，英语词汇教学在初中及高中英语教学中的重要地位。
但是，英语词汇是学生学习英语的最大障碍。
这是因为英语的词汇量过于庞大，而且变化层出不穷，随着社会的进步及科技的发展，为了适应社会的这种发展，英语这一门世界应用最广泛语言会引申出许多的新词和旧词等。
（1）旧词加义、一词多义：successes，runs on the board，在口语中表示“榜上有名”；（2）新词的不断出现：例如经济特区：special economic zone 等；（3）融合外来语言：例如功夫kung fu，豆腐tofu，麻将mahjong 等等。
二、初高中英语词汇教学中存在的共同问题1.初中及高中的学生未能在有英语语言的环境下学习对我国的初中及高中的英语教材分析，发现英语课本中的英语单词均是通过课文的内容来展现。
而所有的英语词汇都不能离开英语语言的环境。
但是，学生在学习英文的时候，教师在教导学生时，往往都会忽略这点，让学生通过简单的单词顺序来进行词汇的学习及记忆，这样的做法只能是让单词成为一个孤立体，无法与英语语言环境相融合。
这种单词的记忆法虽然简单但是非常枯燥且机械，脱离了英文的语言环境的记忆单词只是一种短暂的寄存大脑的现象，无法达到深层次记忆及理解。
2.初中高中的教师在英语词汇教学过程存在的问题初中与高中的教师在教授英语词汇时往往无法将课文与词汇融合，是一种单独式的教学模式。
浅谈小学英语词汇教学的重要性摘要：随着时代的发展，在教育教学上，人们越来越重视英语学科的学习，英语也成了我们学习的必修课程之一，词汇是英语教学的重要环节，是英语听、读、写的基础，英语各项技能都离不开词汇的积累和运用，词汇在英语教学中起着重要作用。
因此，本文就词汇教学的重要性展开，论述了小学英语词汇教学的有效途径，旨在帮助老师和同学们重视词汇教学并有效开展词汇教学。
关键词：小学；英语；词汇教学；途径引言：“I like apple”这样简单的英语句子，同学们是怎样知道它表达的意思呢？句子有单词组成的，只要我们知道每个单词的意思，我们就能大致知道这句话的意思了，l是我，like是喜欢，apple是苹果，连起来意思就是“我喜欢苹果”，从这个简单的例子来看，词汇对学习英语的重要性就不言而喻了。
以下是我对英语词汇教学重要性及其有效途径的归纳:一、小学英语学习中词汇教学的重要性1.词汇是学习英语、提高英语最直接的的学习方法，也是最有用的学习方法。
在小学教学调查过程中，我发现在英语这门学科的学习上，词汇是最有效的方法，词汇是学习英语最好的指导教师。
同学们在认识英语的时候，第一步就要是开始掌握词汇，词汇组成句子，其作用就和中文的汉字一样，只有了解了每一个单词的意思，再用一定的语法加以组合，一句完整的话就组合完成了，因此，我们只有掌握了每个单词的意义，我们才能组合句子，理解句子，单词就像一个个音符，组合起来就可以成为音乐，它是基础，是我们学习英语最直接的方法。
2.词汇是学习英语、提高英语的基础。
我们学习英语，提升英语的词汇，实际上是为了积累我们在实际生活中英语理解交流的能力，词汇教学的培养直接目标是为理解；英语学习对我们的词汇教学有着很高的要求，在现实中，我们往往听得懂，而在说和写的方面比较薄弱，在教学过程中我发现同学们害怕说出口，害怕用英语交流，对自己的英语缺乏信心，这其实就是因为英语的词汇没有掌握好，这就需要我们重视词汇教学，而词汇掌握的第一步就需要我们会读，在读的基础上会用，然后自然而然就会说了，总的来说要达到交流的目标，这对我们的学习有很大的要求，小学英语是我们学习英语的一个起步阶段，也可以说是至关重要的一个阶段，因此我们必须重视词汇对学习英语的重要作用。
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇第1篇示例：初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平具有至关重要的作用。
如何有效地进行初中英语词汇教学，是每位教师都需要重视和思考的问题。
本文将从方法和技巧两方面探讨初中英语词汇教学的重要性以及如何实施。
一、方法1. 制定清晰的教学目标在进行初中英语词汇教学时，教师首先要制定清晰的教学目标，明确学生应该掌握的词汇量和词汇水平。
只有明确了目标，才能有针对性地进行教学，帮助学生更好地理解和掌握词汇。
2. 创设情景教学英语词汇教学需要贴近实际生活和情境，教师可以通过图片、视频等多种方式创设情景，让学生在真实的情境中学习词汇，提高学生的词汇记忆和运用能力。
3. 采用多种教学手段在词汇教学中，教师可以采用多种不同的教学手段，如游戏、歌曲、故事等，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，激发学生学习的兴趣和热情。
4. 强化词汇记忆对于一些比较难记的词汇，可以采用反复朗读、写作、造句等方法，帮助学生强化词汇的记忆和应用，提高学生的词汇运用能力。
5. 引导学生自主学习在词汇教学中，教师应该引导学生自主学习，让学生养成独立学习的习惯和能力，激发学生的学习兴趣和动力。
二、技巧1. 制定合理的学习计划对于初中生来说，时间管理非常重要，教师可以帮助学生制定合理的学习计划，分配适当的时间学习词汇，让学生在有限的时间内获取最大的学习效果。
2. 注重词汇的积累和运用在教学过程中，教师要注重词汇的积累和运用，让学生在不断的积累中提高词汇量，同时要引导学生在实际的交流和写作中灵活运用所学词汇，提高词汇的应用能力。
3. 鼓励学生多读多写阅读和写作是提高词汇水平的重要途径，教师可以鼓励学生多读英语原著，多写英语作文，从中不断积累和运用词汇，提高英语表达能力。
4. 反馈和评估在词汇教学中，教师应该及时给予学生反馈和评估，帮助学生发现自己的不足和问题，并及时进行调整和改进，提高学生的学习效果。
初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平至关重要。
如何提高词汇教学成效读后感一、词汇教学的重要性。
在英语学习中，词汇是基础要素。
丰富的词汇量有助于提高学生的听、说、读、写各项技能。
例如，在阅读中，足够的词汇量能帮助学生更好地理解文章内容；在写作时，多样准确的词汇能使文章更生动、更具表现力。
二、读音教学在词汇教学中的应用。
1. 音标教学的基础作用。
音标如同汉语中的拼音，是学习英语读音的关键。
例如，“cat”这个单词，音标为[kæt]，其中[k]是清辅音，[æ]是元音，[t]是清辅音。
通过音标教学，学生可以准确地读出单词。
在教学中，教师可以采用多种方法教授音标，如利用音标卡片，让学生直观地看到音标符号和对应的发音部位、发音方法。
当学生掌握了音标后，他们就能自主地读出新单词。
比如“elephant”这个较长的单词，音标为[ˈelɪfənt]，学生根据音标就能准确地发出[ˈe]、[l]、[ɪ]、[f]、[ə]、[n]、[t]这些音素，从而正确读出单词。
2. 读音规则的归纳与运用。
英语中有许多读音规则，如“开音节”和“闭音节”的读音规则。
在开音节中，元音字母通常发字母本身的音，像“name”[neɪm]，“a”发[eɪ]；而在闭音节中，元音字母发短音，如“map”[mæp]，“a”发[æ]。
教师在词汇教学中应引导学生归纳这些读音规则。
还有字母组合的读音规则，例如“ee”通常发[iː]，像“bee”[biː]，“tea”[tiː]。
通过让学生掌握这些读音规则，他们在记忆单词读音时就会更加轻松高效。
三、词性教学在词汇教学中的重要性及方法。
1. 词性与句子结构的关系。
词性决定了单词在句子中的用法。
例如，名词（noun，n.）在句子中可以作主语、宾语、表语等。
像“book”这个名词，在句子“The book is on the table.”中作主语，表示一个事物。
动词（verb，v.）则主要作谓语，表示动作或状态，如“run”这个动词，在句子“He runs fast.”中作谓语，表示主语“he”的动作。
高中英语词汇学习的重要性及其策略第一，词汇是语言的建筑材料，是语言的三大要素(语音、词汇、语法)之一，犹如大厦之砖瓦，铺路之基石。
没有它，高楼大厦就无从盖起，通天大道也无从铺就。
学生学习英语，没有一定的词汇作基础，要想获得较强的听说读写能力是很困难的。
英国著名语言学家D.A Wilkins曾说：没有语法，人们不能表达很多东西;而没有词汇，人们则不能表达任何东西。
只有打好坚实的词汇基础才能卓有成效地在听说读写诸方面得到提高和发展。
第二，加强词汇教学不仅是原教学大纲，也是新课程标准的明确要求。
原教学大纲要求学生在高中阶段掌握1200个左右的常用词及固定搭配，要读得准，听得懂，会拼写，能辨别单词的词类和词义，并能在口笔语中正确运用。
此外，还有800个左右的单词和一定数量的习语及固定搭配要求理解。
另外，大纲对运用拼读规则拼写和记忆单词，根据构词法判断记忆派生词和合成词的词义词类，在上下文中判断学过的兼类词和多义、词的词义词类等能力也提出了明确要求。
在由国家教育部制订，已在部分省区试用的《普通高中英语课程标准(实验)》明确提出了每一级学生应掌握的词汇及习惯用语在数量上和使用上的要求。
例如，目标八级中规定：学会使用3000个单词和400500个习惯用语或固定搭配;运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度;运用词汇描述复杂的事、行为和特征，说明概念等。
对于参加高考的学生来说，词汇量达到八级，才能适应高考考试的难度。
由此可以看出，新《课程标准》对学生单词量的要求不仅没有降低，反而更高了。
更何况，高中阶段出现的词汇，绝大多数是常用词，是上大学进一步学习英语的基石。
第三，从农村高中教学实践看，对词汇教学的忽视，直接造成了英语教学质量的下降，影响了学生的考试成绩，这一点突出表现在高考中。
从完形填空到阅读理解，重点在于信息的准确获取。
这就要求学生首先在读懂的前提下，才能做出正确的选择和判断。
在完型填空和阅读理解题上，因词汇障碍而影响理解判断的现象则更加突出。
论高中英语词汇的教与学广东省大旺中学庞福英摘要：词汇学习是英语教学的重要部分, 词汇量的大小直接影响着学生听、说、读、写等各项技能的发展。
因此，本文介绍了英语词汇的重要性,分析英语词汇教学和学习中存在的问题,并探讨了改善词汇教学的一些方法和教师应该怎样指导学生学习词汇，目的是提高课堂词汇教学水平，促进学生有效地进行记忆。
关键词：英语词汇学习教学一、词汇的重要性词汇是英语的一个重要的基本组成元素，英语语言学家D.Wikin s曾经说过：“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几，没有词汇，人们则无法表达事物。
”学生学习英语,没有一定的词汇作基础,要想获得较强的听说读写能力是很困难的。
所以，词汇教学是英语教学的一个重要组成部分。
以下是词汇教学所存在的问题及一些解决的途径。
二、词汇教学和学习存在的问题1.教师方面部分教师在进行英语词汇教学时，把它作为一个孤立的语言单位进行解释说明，没有放到词语所在的句和段的语境中去，仅仅是讲解单词的读音、常见结构及不同意义和用法，如：在学到lie（说谎）这个词时，老师就会下意识地给学生补充它的动名词lying，过去时和过去分词lay，lain，名词liar（撒谎的人），词组tell lies/a lie(撒谎)，lie还有躺着的意思，但是没能给出这个词相关的句子，学生有时就会误解单词的意思，如These figures give the lie to reports that business is declining. 学生会认为数字怎么能给谎言做报告，而事实上这句话的意思是“这些数字表明报告所谓业务正在滑坡的说法不实”。
就算有的老师将词汇的含义讲解透彻了，也忽视了对学生词汇学习方法的指导，他们认为记词汇是学生的事，由学生自己课后想办法进行记忆。
2.学生方面学生在学习英语单词的过程中往往难以读准单词，有相当一部分学生采用汉语标注的方式来为英语单词注音。
他们常常是死记硬背单词字母的组合，比如背单词apple，就记住a-p-p-l-e，今天记住了，明天又忘记了，没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼音的拼写有着一定的规律。
他们还把一个英语单词生硬地对应着一个汉语词汇记忆，机械地理解单词，过于注意该单词所对应的汉语意义，如单词manner，大部分学生只记住了它是礼貌的意思，而忽视了它还有举止，方式的意思。
学生有目的地结合词汇进行听、说、读、写的训练不够，因此，大部分学生英语单词量难以过关。
三、改善课堂词汇教学在我国的英语学习环境中，学习者在生活中很少有频繁广泛接触英语的机会，这就要求英语教师充分利用课堂时间进行有效的词汇教学。
为了避免词汇学习的机械性，教师应对目标词汇的输入进行多样化的设计。
1．利用拼读规则进行教学学习英语单词，首先要能正确地发音。
正确地发音，有助于自己听力的提高，也有助于自己顺利地同别人交流。
反之，错误地发音会导致记住残缺的单词，例如book[buk]，有的学生就读[bu]，结果在写的时候就写了boo，而如果能正确地发音fast[fa:st],就马上可以根据发音写出单词。
掌握了一定的发音规则，学生不仅可以根据发音记单词，还可以根据单词来判断发音。
2. 词汇教学应结合课文、词组、句子教单词“词不离句，句不离人”。
孤立地教单词，学生会觉得很枯燥乏味，难以记住。
如果能结合课文，词组，句子教学，就容易掌握得多。
孤单的词，词组很难表达思想和进行交际活动。
只有把单词连成句子，并连成话语才能达到交际的目的，也可将一些词组、句子组成对话，有情景、有意义，学生易学易记，还能促进学生学习英语的兴趣。
例如：permit—The teacher doe sn’t permit us to touch anything in the lab. by accident—-We met by accident at the airport. 还可结合课文的内容设置一些问题，该课的生词可包括在问题当中，也可包含在问题的答案中。
通过这种方式，学生既学到了单词，又能很好地理解课文，同时避免了单词学习中的枯燥感。
3. 结合语境来展示词汇的多层含义高考《考试大纲》中明确要求“在词汇学习上，应该注意在特定的，现实的语境中接受、掌握词汇，并重点注意常用词的实际运用”。
作为教师要强化学生的语境意识，使他们认识到词义的多层次性。
因此，在上阅读课时，教师要经常培养学生对多义多类词在文章中的确切含义的理解与判断能力。
比如measure这个单词，做动词时有测量，量度为，衡量或判定的意思，做名词时有计量单位，措施的意思，在碰到句子The local government had taken measures to control the spread of the disease(measure:措施).The room measures 8 by 6 meters（measure：量度为）.让学生去读并体会measure 在两个句子中不同的意思。
4. 巧妙地设计竞赛和布置作业来巩固已学单词在词汇课上，可以运用竞赛的方式，以小组为单位，让学生在限定的时间里进行记忆词汇比赛。
课后让学生通过翻译或者造句来复习重点词汇。
并且每单元结束后可以给出一段中文小短文，要求学生翻译，这些句子包含了本单元重要单词和短语及句型，进一步巩固本单元的知识点。
比如在学到Book4 Unit2里出现了如下单词struggle，reduce，thanks to，rid of，be satisfied with，ke ep …free from等，我让学生把我布置的中文小短文翻译成We struggle to rid of the mice in our classroom. Thanks to our teacher’s help, we are able to reduce the number of the mice. We are very satisfied with the result and we would keep our classroom free from mice from now on.这样，学生通过一小段话就可以记住多个词汇了。
四、指导学生进行有效的词汇记忆英语词汇量庞大，浩如烟海，但有其内在规律可寻。
“授人以鱼，不如授人以渔”，教师平时应注重培养学生按照规律记忆，遵循词汇学习策略的意识，这是学好词汇的关键。
1. 掌握科学记忆方法,提高记忆效率①.按读音规律记由于英语单词有拼写规律，能记住单词的发音，拼写也就不难了，大多数的单词有一定的规律，按读音规律记，听其音，知其形；观其形，知其音；提高单词的识别能力。
如-igh[ai] light，might，fight，right。
②.利用构词法扩充词汇英语中许多词汇是由词根加词缀构成的，教师应传授给学生基本的构词法知识，以利于学生更好地记忆单词。
常用的构词法有复合词，如blackboard，homework，classroom。
派生词，分为词根前缀，如lucky，unlucky，possible，impossible和后缀help，helpful，helpfully。
常见的前缀有dis-，in-，im-，un-，il-，non-，en-等，常见的后缀有-able/-ble，-al，-ful，-ize/-ise等。
③.利用联想法一种有效的办法就是联想法。
我要求学生每天画一颗单词树。
这样可以帮助学生记住一连串相关的单词，如：persuade accept refusesuggestion present proposal invitation appoitment tasksubjunctive giftengagement invite recommend mission mood除了上述的几个方法，还有卡片记忆法，便于随身携带，可以利用零碎时间背记；分类记忆法，按季节、学科、地名等分类。
记忆的方法是多种多样的，学生应根据自身的情况，以某一种方法为主，综合运用各种方法。
2.学生自主听写引导学生形成自主记忆词汇的习惯。
一旦学生养成了自主记单词的习惯，就不会把记单词当成一种负担了，这样做可以起到事半功倍的作用。
在实践中，我将听写任务设计成一个合作学习的活动，每天晚上利用晚自习下课前十分钟来听写，并将竞争机制引入听写这一教学活动。
听写的内容包括生词听写、短语听写、句子听写以及短文默写。
组长与英语课代表每周要做好小组成员听写情况记录，“小组英语听写记录表”一式两份，一张贴于班级“英语角”由英语课代表负责，一张留组长处记录保管。
每个月对成绩优秀的前三个小组及剩余小组的优秀成员进行一些物质奖励，奖品为一枝棒棒糖或是一支圆珠笔芯等，小组长奖励双倍。
小小的奖励是对学生成绩的肯定，是对学生自信心的一种提升，使学生在英语学习中获得满足感，从而更好地促进学习，形成良性循环。
talented/ intellectual marriage/ divorceself-confident /dignity accomplish /fulfillquestion /trouble 命令/请求/与事实相反3. 指导学生及时复习，及时巩固艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的速度是先快后慢，在最初识记后的短时间内遗忘发展最快，以后则缓慢递减。
教师指导学生复习要“趁热打铁”，不能延缓复习，去“修补已经倒塌了的建筑物”。
其次，复习要注意经常性，做到“学而时习之”，切忌“三天打鱼，两天晒网”。
为了提高复习效果，复习形式应尽可能多样化，如通过归类复习，同义、反义复习，阅读英语美文、采用听写、单词游戏、单词竞赛、讲故事、唱英语歌曲等方式来进一步巩固所学单词。
例如，学习完定语从句后我给学生找了一首包含很多定语从句的英文歌曲：“That’s why you go away”…You're the one who set it up now you're the one to make it stop.I'm the one whose feeling lost right now.Now you want me to forget every little thing you said…学生很喜欢，他们也不觉得里面的定语从句很难学了，很快就学会了，而且记得特别牢，走到哪里嘴里都哼哼的。
五、结语总之，随着《新课标》的实施，对学生掌握词汇提出了新的、更多的要求。
教师要有效地提高英语词汇教学效果，就必须了解学生在学习过程中存在的问题，采取有效的教学方法，并重视学法方面的指导，使其掌握一定的词汇学习技巧和策略，为进一步学好英语打下坚实基础。
参考文献：［1］汪榕培.2000.《英语词汇学研究》［M］.上海外语教育出版社［2］《普通高中英语课程标准(实验)》.中华人民共和国教育部编.人民教育出版社.2003[ 3 ]陈胜华.高中学生积累英语词汇三法[J].英语知识.2008.(02) :40-41优质文档，内容可编辑。
