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《文与可画筼筜谷偃竹记》教案一、教学目标1. 知识与技能：理解《文与可画筼筜谷偃竹记》的文意，掌握生字词的正确书写和运用。
能够分析并欣赏文中描绘的筼筜谷偃竹的景色和意境。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解和鉴赏能力。
学会通过描绘画面来感受和体验古文中的意境。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然景色的热爱和欣赏能力，增强对传统文化的认同感。
通过学习《文与可画筼筜谷偃竹记》，培养学生对文学和艺术的兴趣和热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解《文与可画筼筜谷偃竹记》的文意，掌握生字词的正确书写和运用。
分析并欣赏文中描绘的筼筜谷偃竹的景色和意境。
2. 教学难点：理解文中的古汉语词汇和句式，特别是文言文的特殊表达方式。
通过文中描绘的画面，体验和感受古文中的意境和情感。
三、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾之前学习过的与竹子相关的古文作品，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：让学生自主阅读《文与可画筼筜谷偃竹记》，注意理解文意，掌握生字词。
3. 合作探讨：分组让学生讨论并分享对文中描绘的筼筜谷偃竹景色和意境的理解和感受。
4. 讲解与解析：对文中的重点词汇和句式进行讲解，帮助学生更好地理解文意。
5. 画面描绘：邀请学生上台用白板或画笔描绘出他们心中的筼筜谷偃竹景色，并分享给大家。
四、作业布置1. 请学生将《文与可画筼筜谷偃竹记》的生字词进行复习和默写。
2. 请学生选择一段自己喜欢的文言文，进行翻译和解析，准备在下节课上分享。
五、教学反思通过本节课的学习，学生是否能够理解并掌握《文与可画筼筜谷偃竹记》的文意和生字词？学生是否能够通过描绘画面来感受和体验古文中的意境？是否有效地提高了学生对文言文的理解和鉴赏能力？针对学生的学习情况，是否需要对教学方法和教学内容进行调整和改进？六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的积极参与情况，包括自主学习、合作探讨和分享环节。
一、教案简介《文与可画筼筜谷偃竹记》是宋代文学家苏轼为其好友文与可所画筼筜谷偃竹作的记。
本教案旨在帮助学生理解文章内容，领悟作者的思想感情，提高古文阅读能力。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会文中的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解作者苏轼及其作品的特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古文，提高古文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对好友文与可的敬仰之情。
（2）培养学生热爱文学，热爱生活的情感。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文的朗读与理解。
（2）生字词的学习与运用。
（3）作者及其作品的特点。
2. 教学难点：（1）古文句式的理解。
（2）作者感情的理解与把握。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者苏轼及其作品特点。
（2）激发学生学习兴趣，导入新课。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文韵律。
（2）学生自学生字词，组内交流。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文大意，分析文章结构。
（2）讲解生字词，引导学生运用到实际情景中。
4. 合作探讨：（1）组内讨论，深入理解课文内容。
（2）组间交流，分享学习心得。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容。
（2）强调课后作业。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 分析文章结构，体会作者情感。
3. 结合生活实际，运用所学知识。
4. 写一篇关于友谊的小作文。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业评估：检查学生作业完成情况，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
3. 小测验评估：定期进行小测验，了解学生对课文内容的理解和运用能力。
七、教学策略调整1. 针对学生在课堂上的反馈，及时调整教学节奏和方法，以适应学生的学习需求。
2. 对于学习有困难的学生，给予个别辅导，帮助其提高学习效果。
高中语文.《文与可画筼筜谷偃竹记》教案选修《中国古代诗歌散文欣赏》讲义（推荐五篇）第一篇：高中语文.《文与可画筼筜谷偃竹记》教案选修《中国古代诗歌散文欣赏》讲义《文与可画筼筜谷偃竹记》一、导入古人颇得竹的灵气，“宁可食无肉，不可居无竹”。
古人喜依竹而居，杖竹而行，几千年来朝夕相处，自然陶冶了一股竹的文化氛围，中华民族的竹文化堪称源远流长。
竹与松、梅并称为“岁寒三友”，与梅、兰、菊成为“花中四君子”。
植竹、赏竹、写竹、画竹，竹与文学结下了不解之缘，今天就让我们跟随苏轼一起领略文与可画竹的高超技艺吧。
二、题解文与可（1018～1079），是苏轼的表兄，比苏轼大18岁。
文与可以善画竹闻名于世，是当时墨竹画派的代表人物。
据有关史料说，他在自己的寓所周围种了许多竹子，无论冬夏，晴雨，晨昏，他都要仔细观察竹子，研究其在不同的季节、不同天气里的变化和姿态。
时间久了，他墨绘的竹子，幅幅动人，富有生气。
他的一个好友曾题诗赞叹：“与可画竹时，胸中有成竹。
”这就是说，与可在落笔前，就把竹子的形象孕育在心中了，即“故画竹必先得成竹于胸中”。
无独有偶，据说我国近代国画大师齐白石老先生也曾在室内置一器，养虾其中，时时观其姿，体其态，以致齐老先生笔下之虾，姿态各异，栩栩如生。
两则故事讲的都是同一个道理，必须对客观事物反复观察，仔细研究，最终才能创作出完整而有生气的艺术形象。
元丰二年三月，苏轼任湖州知州，这时文与可已去世，七月七日，苏轼在晾晒书画时，发现亡故的文与可送给自己的一幅《筼筜谷偃竹图》，见物生情，就写了这篇杂记。
本文庄谐相衬，情深意切，是篇典型地体现苏轼文理自然，姿态横生的特点的优秀散文。
三、梳理文章结构第一段阐述文与可的绘画理论，谈自我艺术实践的体会。
第1层由竹说起，提出画竹应当有成竹在胸。
(第一层，作者先从竹子本身说起：竹子的节和叶是与生俱来的，从只有一寸长的笋芽到数丈高的巨竹一直如此。
他认为画竹应当有成竹在胸，意在笔先，即先在头脑中形成竹子的整体形象，当构思成熟后，就奋笔疾书，一气呵成。
《文与可画筼筜谷偃竹记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《文与可画筼筜谷偃竹记》。
（2）理解文中出现的生僻词语和句式，掌握其意义。
（3）分析文中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内容。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱和对艺术的执着追求。
（2）领悟友谊的可贵，学习作者与朋友相互欣赏、相互促进的精神。
（3）激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 准确理解文中的生僻词语和句式。
2. 分析文中的修辞手法和艺术特色。
3. 领悟作者对大自然和艺术的热爱。
三、教学难点1. 准确理解文中的生僻词语和句式。
2. 分析文中的修辞手法和艺术特色。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包含课文内容、生僻词语解释、修辞手法分析等。
2. 学生预习课文，查阅相关资料。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍作者文与可及其作品《筼筜谷偃竹记》。
1.2 学生朗读课文，感受文章意境。
2. 自主学习2.1 学生自主学习课文，遇到生僻词语和句式及时记录。
2.2 教师辅导学生解决学习中的问题。
3. 合作探讨3.1 学生分组讨论，分析文中的修辞手法和艺术特色。
3.2 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解4.1 教师详细讲解课文内容，重点解释生僻词语和句式。
4.2 分析文中的修辞手法和艺术特色，引导学生欣赏文学作品。
5. 课堂练习5.1 学生根据所学内容，完成练习题。
5.2 教师批改练习题，及时反馈学生学习情况。
6. 总结与拓展6.1 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
6.2 学生课后拓展学习，欣赏其他古代文学作品。
7. 作业布置7.1 学生背诵课文。
7.2 完成相关练习题。
8. 课后辅导8.1 教师针对学生学习中的问题进行个别辅导。
《文与可画筼筜谷偃竹记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《文与可画筼筜谷偃竹记》。
（2）理解课文中的词语和句式，掌握文言文的基本阅读技巧。
（3）了解作者苏轼的背景和写作风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高文言文阅读能力。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱和对艺术的追求。
（2）领悟友谊的可贵，学会珍惜人际关系。
（3）培养学生的文化素养和审美情趣。
二、教学内容1. 教学文本：《文与可画筼筜谷偃竹记》。
2. 教学重点：（1）课文中的重点词语和句式。
（2）作者苏轼的背景和写作风格。
（3）课文的主题思想和情感表达。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者苏轼的背景和文学成就。
（2）引导学生关注课文，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受语言美。
（2）要求学生结合注释，理解课文内容，体会作者情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同解决课文中的重点词语和句式。
（2）分享学习心得，探讨课文主题思想。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点词语和句式，提高学生的文言文阅读能力。
（2）分析作者的写作风格，引导学生学习古代文学。
5. 情感体验：（1）让学生感受作者对大自然的热爱和对艺术的追求。
（2）引导学生领悟友谊的可贵，珍惜人际关系。
四、作业布置1. 熟读并背诵课文《文与可画筼筜谷偃竹记》。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高学生的文言文阅读能力和文学素养。
关注学生的情感态度，确保教学目标的全面实现。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂，提高课堂氛围。
2. 情境教学：创设相关情境，让学生身临其境地感受课文中所描绘的景色和情感。
3. 比较教学：将《文与可画筼筜谷偃竹记》与其他作品进行比较，分析其独特之处。
【学习要点】
1．积累常见的文言实词。
2．探究文章的内容和主旨。
☆温故知新☆
【自主学习】
1．写作背景
元丰二年（1079）七月七日，苏轼在晾晒书画时，发现亡故的文与可送给自己的一幅《筼筜谷偃竹图》见物生情，就写了这篇杂记。
文与可生前曾以这样的竹子为题材，作画赠与苏轼，本文即以此画为线索，叙述作者和文与可的深挚友谊及暑物思人的悲痛，写得庄谐相衬，情深意切，是篇典型地体现苏轼文理自然，姿态横生的特点的优秀散文。
2．关于文与可
文与可（1018～1079），是苏轼的表兄，比苏轼大18岁。
文与可以善画竹闻名于世，是当时墨竹画派的代表人物。
神宗熙宁八年(1075)出任洋州(今陕西洋县)知州。
元丰二年(1079)正月改知湖州(今浙江湖州)，赴任途中死于陈州(今山东诸城)。
据有关史料说，他在自己的寓所周围种了许多竹子，无论冬夏，晴雨，晨昏，他都要仔细观察竹子，研究其在不同的季节、不同天气里的变化和姿态。
时间久了，他墨绘的竹子，幅幅动人，富有生气。
他的一个好友曾题诗赞叹：“与可画竹时，胸中有成竹。
”这就是说，与可在落笔前，就把竹子的形象孕育在心中了，即“故画竹必先得成竹于胸中”。
苏轼自己不擅作画，但文章却从“胸有成竹”中精辟的展示了从观察到构思，从学习到实践，再到表达这一艺术创作的主要环节和基本过程。
其实，文章并非仅仅在告诉人们该如何去作画，“予不能然也，而心识其所以然”，这里面蕴含着深刻的哲理和寓意。
3．古今异义
（1）月落庭空影许．长
（2）废．卷而哭失声
（3）吾将以为
．．袜
（4）发．函得诗
（5）而读书者与．之
（6）以书遗．余曰
4．词类活用
（1）竹之始生，一寸之萌．耳
（2）吾将买田而归老．焉
（3）余因而实．之
（4）自蜩腹蛇腹
．．十寻者
．．．．以至于剑拔
（5）初不自贵．重
5．句式
（1）识其所以然而不能然者，内外不一，心手不相应，不学之过也。
（2）自蜩腹蛇蚹以至于剑拔十寻者，生而有之也。
（3）四方之人，持缣素而请者
（4）故画竹必先得成竹于胸中
（5）故凡有见于中而操之不熟者
（6）足相蹑于其门
【反馈矫正】
3．古今异义
（1）月落庭空影许长（古：这样；今，也许）
（2）废卷而哭失声（古：停下，放下；今，废弃）
（3）吾将以为袜（古：把……当作；今，认为）
（4）发函得诗（古：打开；今：发送）
（5）而读书者与之（古：赞成；今：给）
（6）以书遗余曰（古：赠送；今：遗失）
4．词类活用
（1）竹之始生，一寸之萌耳（动词作名词，芽）
（2）吾将买田而归老焉（形容词作动词，养老）
（3）余因而实之（形容词作动词，证实）
（4）自蜩腹蛇腹以至于剑拔十寻者（名词作状语，剑拔，像剑拔出鞘一样；蜩腹蛇腹，像蝉破壳腹部有节，蛇腹部长鳞一样）
（5）初不自贵重（意动用法，以……为贵重，觉得……贵重）
5．句式
判断句
（1）识其所以然而不能然者，内外不一，心手不相应，不学之过也。
（2）自蜩腹蛇蚹以至于剑拔十寻者，生而有之也。
定语后置
（3）四方之人，持缣素而请者
状语后置
（4）故画竹必先得成竹于胸中
（5）故凡有见于中而操之不熟者
（6）足相蹑于其门
☆课堂探讨☆
要点一：积累文言实词和虚词。
【探究活动】
写出下列各词在句中的含义。
熟
执笔熟视
而操之不熟者
语
今语士大夫
有“车过”“腹痛“之语
过
不学之过也
有车过腹痛之语
然
自视了然
予不能然也
然二百五十匹绢
以
以追其所见
因以所画筼筜谷偃竹遗予
与可以书遗予曰
吾将以为袜
之
竹之始生
一寸之萌耳
生而有之也
临事忽丧之
士大夫传之
而读书者与之
而
而节叶具焉
生而有之也
废卷而哭失声
【教师释疑】
注意文言实词的不同义项，重点诗词要积累，虚词要注意不同的意义和用法，平时注意积累典型例句，答题时可以经典例句对应。
【讨论明确】
熟
执笔熟视仔细
而操之不熟者熟练
语
今语士大夫告诉
有“车过”“腹痛“之语说法
过
不学之过也过错
有车过腹痛之语经过
然
自视了然……的样子
予不能然也这样
然二百五十匹绢然而
以
以追其所见来，从而
因以所画筼筜谷偃竹遗予把
与可以书遗予曰把
吾将以为袜把
之
竹之始生取消句子独立性
一寸之萌耳的
生而有之也代词，代节叶
临事忽丧之语气助词，补足音节
士大夫传之代词，指与可之言
而读书者与之代词，代轮扁讲的道理
而
而节叶具焉但是，表转折
生而有之也表承接
废卷而哭失声表并列
【课堂提升】
1．解释下列各句中加点的词。
（1）为《墨竹赋》以遗．与可
（2）投诸．地而骂
（3）以为口实
．．
（4）余为．徐州
（5）余因而实．之
（6）月落庭空影许．长
【答案】（1）遗：赠送；（2）诸：之于；（3）口实：话柄；（4）为：这里是“到……做官”的意思；（5）实：证实；（6）许：大约，左右。
【解析】
试题分析：注意文言实词和虚词的积累。
2．翻译下列句子。
（1）今画者乃节节而为之，叶叶而累之，岂复有竹乎？
（2）予不能然也，而心识其所以然。
（3）平居自视了然，而临事忽焉丧之，岂独竹乎？
（4）而予以为有道者，则非耶？
【答案】（1）可是现在画竹的人们却是（把竹子）一节节地接起来，一叶叶地堆上去，这样做哪里还有竹子呢？（2）我不能做到这样，但是我心里明白这其中的道理。
（3）（人们）平时觉得自己很明白，但事到临头却突然变得糊涂起来，难道只是画竹是如此吗？（4）我认为其中包含着深邃的道理，难道不是吗？
【探究活动】
文中记叙了文与可的哪些事情，说明了文与可是怎样的一个人？
【教师释疑】
这是一道对文章的内容进行概括的题目，要求用文章中的具体内容进行归纳和整理。
【讨论明确】
文中通过三件轶事表现文与可的个性：（1）将求画者送来的缣素视为袜材，对求画者多不感自行而觉讨厌——脱俗，淡泊。
（2）作者与文与可关于“万尺竹”之辩，由诗书往来之中，既见其才情过人，又见风趣，旷达。
（3）与可赠画给作者，作者还之以诗，可见对挚友情谊之深，为人的无拘、率直。
【探究活动】
本文借画竹阐发了两个方面的创作思想分别是什么？请用原文回答，并作解释。
【教师释疑】
这是一道对文章的内容进行概括的题目，要求用文章中的具体内容解释然后自己说出看法。
“胸有成竹”和“心手相应”。
前者：“故画竹必先……少纵则逝矣。
”其含义是：心中要有事物完整鲜明的形象，灵感来时，要适时捕捉，一气呵成，使胸中的形象成于笔下。
后者：“夫既心识其所以然，……
不学之过也。
”。
其含义是：要努力学习，在实践中逐渐做到熟练地掌握技巧。
【探究活动】
文章的主旨是什么？作者是怎样表达这一主题思想的？
【教师释疑】
注意分析全文的写作目的，是对文与可的思念和缅怀之情。
【讨论明确】
文章的主旨主要是叙述两人的深挚友谊以及睹物思人的悲痛；文章不仅仅通过日常趣事来表现两人的亲密无间的关系，而且又借用典故表达两人的深厚情谊，从而写出了对文与可的思念和缅怀之情。
【课堂提升】
1．下列有关本文的赏析有误的一项是（）
A．本文引用的诗文有苏轼的《墨竹赋》、文同的“书尾复写一诗”和苏辙的和诗，以及苏轼《洋州三十咏》其一《筼筜谷》，曹操祭桥公文。
本文引用的典故有：庖丁解牛、轮扁斫轮、“渭川千亩竹”。
B．作者无意在本文探讨总结绘画理论，而旨在通过对与画竹相关的绘画理论的阐释和生活琐事的描述，表现作者对文与可的真挚情谊，流露出作者对文与可的深切怀念。
C．失笑、喷饭两个动作既说明了苏轼诗的幽默诙谐的艺术效果，也证实了他们俩思想上的相互理解和情感上的默契。
D．废卷、哭失声两个动作，不用言语就传达出苏轼与文与可的真挚深厚的情谊。
前面尽情地写往昔两人从真挚的友情中得到的快乐，正是为了极写现在失去挚友的悲痛。
“乐”与“悲”形成的感情反差更强化了“乐”得醉人，“悲”得痛心。
【答案】A
2．下列对原文有关内容的赏析，不正确的一项是（）
A．文章开头引述了文与可的一大段画论。
作者意在通过对文与可绘画理论的推崇来表达自己对文与可的敬仰之情。
B．文中写到“袜材萃于子”“万尺竹之辩”“太守馋笋”等，这些调侃打趣戏笑，恰好反映了作者与文与可亲密无间的深挚感情。
C．文中叙写文与可拒人求画、以绢为袜和转荐他人的故事，表现了文与可的淡泊率真。
作者是在颂扬文与可的道德人品。
D．本文为悼亡之作，可第二段尽是戏笑，看似不协调，实际上是以乐写哀，与下文的“哀哭”映照，更表达了作者的痛惜之情，收到了倍增其哀的效果。
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