抓住课堂教学培养低年级学生语言表达能力

课改下低年级学生数学语言表达能力的培养新课改形势下，低年级学生数学语言表达能力的培养势在必行，因为刚入学的学生年纪小，还不能用准确的语言表达事物的数量关系，有时也听不懂老师的话，他们的质疑能力很差，在课堂上经常出现问而不答或答非所问的现象，影响了学生学习数学的积极性，课堂教学效果也难以提高。

语言与思维有着密切的关系，培养学生的语言表达能力能促使他们思维的发展。

因此，从小培养学生的数学语言表达能力是小学数学教学的一项重要任务。

为此，我针对低年级学生的生理、心理特点，注意加强操作训练，促进思维活动，培养其语言表达能力。

低年级学生年龄小，生活经验少，好奇心强，又好动，抽象思维能力还很弱，解决每个问题时往往说不出是怎样想的，或者不完整的表达出来。

为促使学生思维，提高学生语言表达能力，教师在传授各部分知识时，都要求摆一摆、想一想、说一说。

其目的是加强操作活动，并通过联想操作过程，把外部物质操作活动转化为内部思维活动，也是内化为智力活动。

要求”说一说”，就是要借助语言，把思维过程明确、清晰的表达出来。

因为语言是思维的外壳，学生的思维发展和语言密切相联。

据此，我在一年级数学教学中，运用多看、多说、多想、多问、多编题的形式，有意识的对小学生进行语言能力的训练。

1.创设情境，让学生有话可说思维的具体过程就发现问题和解决问题的过程。

从第一节数学课就开始训练，让学生有话可说。

例如：第一册教学正方形和长方形认识时，通过实物演示，学生可以用自己的话说出正方形是方方正正的，四条边一样长，长方形是长的方形，有两条边长，有两条边短。

根据一年级学生的特点，教材要求教师在学生用生活语言叙述的基础上，随时纠正错误，补充完整，引导学生用数学语言叙述。

老师先复述，学生听。

然后让学生完整的说：”正方形和长方形都是方的，正方形四条边一样长，长方形有两条边长边，两条短边。

相对的两条边是一样长的。

”这样，学生在说的过程中掌握一些数学常用语。

2.利用多媒体，引导学生怎么说小学生学习知识，是以一定的具体的感性认识为基础，逐步向抽象思维过度的。

浅析小学低年级语文教学中学生语言能力的培养策略小学低年级是语言能力的重要培养阶段，学生需要在这个阶段掌握基础的语言技能和思维能力。

因此，在语文教学中，应注重培养学生的语言能力，从而提高学生的阅读理解、表达能力和自主学习能力。

本文将从以下几个方面探讨如何有效地培养小学低年级的学生语言能力。

一、注重阅读训练阅读是语言能力的一项重要组成部分，学生通过阅读可以拓展词汇量、加深理解、提高记忆力和思维能力。

因此，教师应该在语文教学中注重阅读训练，指导学生正确阅读方法、如何整合所学知识、如何运用自己的生活经验等，培养学生的阅读能力。

教师应该注意选择有趣、生活化的读物，例如小故事、寓言等，以激发学生的阅读兴趣。

同时，还应注意培养学生的阅读策略，如快速浏览全文，逐一阅读每段，寻找重点信息等，帮助学生提高阅读速度和理解深度。

词汇是语言表达的基础，学生需要掌握常用词汇才能进行有效的沟通和表达。

因此，教师应该注重词汇训练，帮助学生掌握大量的高频词汇。

在语文教育中，可以通过词语拼音、词形变化、词义解释等方法来进行词汇训练。

此外，教师还应注意让学生学以致用，例如在作文中让学生运用所学的词汇，以巩固所学内容。

听说是语言交流的重要方式，也是培养学生语言能力的重要途径。

因此，教师应该注重听说训练，鼓励学生多说、多听、多模仿。

在语文教学中可以通过朗读、讲述故事、听力训练等方式，来提高学生的听说能力。

此外，教师还应注意激发学生的表达欲望，通过激励学生进行口语表达，提升学生的语言交际能力。

思维是语言活动的灵魂，也是语文教学中培养学生理解能力和表达能力的重要手段。

因此，教师应该注重思维训练，帮助学生开拓视野、深入思考问题、运用逻辑思维等。

在语文教学中，可以通过提问、讨论、作文等方式来进行思维训练。

例如，在作文中提出难点问题，引导学生思考解决方法，让学生在语言表达中不断提高自己的思维能力。

总之，小学低年级语文教学中，教师应该注重培养学生的语言能力，注重阅读训练、词汇训练、听说训练和思维训练。

教学篇•经验交流摘要：随着新课程改革在小学语文中的不断深入，培养小学生的语言表达能力越来越成为教师关注的重点，同时，学生语言表达能力也是小学语文的教学目标之一。

儿童语言能力的培养应该从早期开始，给他们提供更多“说”的机会。

语言能力包括表达能力和书写能力，它们都是人类思维的外壳。

要想提高学生的语言表达能力，教师应注重学生的语言训练和思维锻炼，而口头表达能力又是书面写作能力的基础，所以，学生语言能力的提高，可以促进其听、说、读、写能力的提高，提高其语文综合素质。

关键词：小学低年级；语文表达能力；教育教学在实施素质教育的今天，我对学生的性格特点、认知规律以及学习能力等方面进行了研究。

为提高学生的语言表达能力，扩展其思维的发展，就如何提高低年级学生语文表达能力进行了以下相关探讨。

一、小学低年级学生语言表达能力的现状学生的语言表达能力包括两个方面：一是指学生能够自由地表达自己的所思所想，有逻辑、有条理地讲述自己的所见所闻，能够充分地表达自己；二是指学生在课堂上学会灵活地组织自己的语言，学会从文章中概括再将文章内容转化成自己的语言的一种能力。

但对于低年级学生来说，由于他们年龄还比较小，心智也不够成熟，在词汇的掌握和语言的运用方面都有所欠缺，出现词不达意、词不成句的现象。

以下是我在教学过程中总结的一些现阶段小学低年级语言能力培养中存在的问题：1.教师没有为学生提供一个良好的语言教学环境在学校教学环境中，教师没能给学生提供一个良好的语言环境，对学生语言表达能力的培养还不够重视，再加上学生的课堂时间有限，没有充足的时间表达自己的想法，这就阻碍了学生语言表达能力的提高。

2.学生缺少表达自己的机会课堂时间仅有40分钟，而且班上学生又多，教师可能照顾不到每一位学生，致使学生没有太多表达自己的机会，久而久之，学生没有展示自己的平台，其语言表达能力得不到提升。

3.学生不能够有序地表达由于小学低年级学生的年龄比较小，心智发展还不够成熟，虽然表达的意愿和积极性都很强烈，但是会出现词不达意、语言混乱无序的情况。

一年级语文教案：培养学生语感和表达能力随着社会进步和教育的不断发展，我们的教育目标已经从简单的传授知识，转变成了培养学生的综合素质。

语文作为一门基础学科，其目的也不仅仅是为了学习相关知识，更重要的是要培养孩子们的语感和表达能力，使之能够自由自在地表达自己的意思，灵活运用语言。

一年级的语文教学是中小学语文教育的起点，同时也是孩子们初步接触语文的时期，这个时期的语文教育对孩子们的后续语文学习和发展起到了重要的作用。

我们需要制定出一套适合这一年级孩子的教学方案，旨在培养孩子们的语感和表达能力。

一、五步教学法五步教学法是一种比较科学和实用的教学方法，被广泛应用于语文教学中。

五步教学法分为五个步骤：导入、展示、归纳、练习、拓展。

以下是对五步教学法在一年级语文教学中的应用，详细说明了每个步骤的具体内容。

1.导入导入是教学的第一步，重点是引起孩子们的兴趣，调动他们的积极性。

我们可以采用一些趣味性比较强的方式来进行导入，比如让孩子们观察图片、听故事、唱歌等等。

通过活泼有趣的形式，激发孩子们学习语文的兴趣，从而提高学习效果。

2.展示展示是指具体教学内容的展示。

教师应该根据学生的水平和需求，选择合适的教学内容进行讲解。

在讲解时，教师应该为学生提供生动的语言样本，通过课堂互动和情境针对性地让学生感受语言的美好。

3.归纳归纳是指对教学内容的总结和归纳。

在归纳的过程中，教师需要帮助学生理解教学内容的关键点，以及语言使用的规则和范式。

通过这种方式，让孩子们形成一定的语感基础和语言规则意识。

4.练习练习是巩固和提高孩子们对语感和表达能力的训练。

在练习中，教师可以让孩子们阅读、朗读、写作、演讲等，强化语言的应用和表达能力。

特别是口语表达的训练，可以让孩子们通过听说、感受语言，自然地培养出强烈的语感以及更加自信的表达能力。

5.拓展拓展是总结、概括和提升教学内容的进一步拓展和延伸。

在拓展中，教师可以让孩子们发挥自己的创造力，运用更多的语言形式、表现方式和手段，使之更加丰富和完整。

教学篇誗教学研究小学低年级学生数学语言表达能力培养的实践研究文|张红平《义务教育数学课程标准（2022年版）》中提出了“会用数学的语言表达现实世界”等数学核心素养培养要求，明确了数学语言在数学学科教学中传承、加工和创造的重要地位。

小学低年级学生正处于语言能力形成的初级阶段，因此，教师在数学教学中应要求学生学会运用数学语言完成思维交流，形成良好的数学表达能力，为学生今后应用数学奠定良好基础。

一、小学低年级学生数学语言表达能力培养难题（一）缺乏表达热情在小学阶段，教师想要有效培养学生的数学语言表达能力，首先面对的是学生不愿意表达的问题。

相较于语文等课堂，数学课堂通常相对沉闷，较少有学生愿意主动参与到数学对话活动中主动表达个人的想法和思路。

即便教师提出的问题比较简单，但举手回答的学生人数也十分有限。

数学教学内容相对抽象，容易使学生感到枯燥、乏味，难以激发学生的学习兴趣，导致学生出现了“不想说”的情绪和态度。

在学生无法从内心认同数学学科的情况下，将影响学生运用数学语言表达，不利于学生数学表达能力的形成。

（二）缺乏表达信心数学语言为高度抽象专业语言，要求表达内容要有学科特征，保证含义准确、语句简约。

而低年级学生思维、语言等各方面的发展缓慢，面对由符号、图像等构成的数学语言，容易丧失表达信心。

平时尝试运用数学语言交流时，学生因为无法掌握数学符号之间的关联，难以完成自然语言到数学语言的顺利转化。

久而久之，学生不能对自己的数学语言表达水平做出客观的评价，继而怀疑自身是否能够完成数学表达活动。

因此，在数学课堂上，面对教师的提问会出现一些学生举手后立即放下的情况，正是由于学生拥有表达意愿却缺乏表达信心。

（三）缺乏表达能力在数学课堂上，部分学生愿意运用数学语言表达，但也仅是机械性地按照教师的表达方式将数学内容表述完整，在表达自己的想法时则出现了不规范、不完整等问题。

在自然表述的过程中，学生需要有选择性地应用不同数学语言，在更高层次上理解更多数学语言，才能完成语言灵活组合。

低年级语文教学对儿童表达能力的培养作者：万丹青来源：《小学生作文辅导·中旬刊》2018年第04期低年级儿童仍旧处于语言能力发展的关键期。

《发展心理学》中明确指出：学龄期语言发展的主要方面是语用学，即将语言实际应用到交流中的知识和能力。

语用又包括社交和叙事两方面的技能。

作为语文教师，应该抓住教育契机，结合语文课堂教学，有效地培养儿童的语言表达能力。

一、立足课堂进行口头语言表达能力训练1.课堂教学抓好语言发音训练，建立表达的自信心儿童语言的发展来自多方面的影响，如生长发育、地域、家庭语言环境、性格特点等等，每个孩子获取语言的能力，或者说对语言的感知运用能力不同。

教师在鼓励儿童进行表述的同时，还应该考虑到以上问题，注重孩子的表达差异，为班上的每个儿童的表达提供平台，进行有针对性的指导。

如；我班有一个广东的小女孩，她的普通话有浓重的广东腔。

有平翘舌不分，h，k同音的发音问题。

每次与人说话，班级里的孩子都听不大懂，这对孩子日常表达的自信心造成了干扰。

课堂上，我抓住汉语拼音的学习过程，教给孩子正确的发音方法，为孩子的日常口语表达树立自信。

2.以课文朗读激发儿童口头语言的表达部编一年级上册安排了很多朗朗上口的儿歌，如《对韵歌》《轻轻跳》《说话》《在一起》等，这些儿歌内容有的描写自然景观、小动物的特点，还有一些儿歌内容亲近儿童生活，对儿童有极大吸引力，朗读起来有趣、有味。

在课堂教学中，教师带领儿童品味教材语言的趣与美，借助教材培养儿童的语言表达能力。

如一年级上册中的《两只羊》：“桥东走来一只羊，桥西走来一只羊，一起走到小桥上。

你也不肯让，我也不肯让，扑通掉进河中央。

”教学中，笔者边带领儿童朗读边做动作，大家趣味盎然，我忽的走到班级门口，创编起了儿歌：“左边走来一个人，右边走来一个人，一起走到教室口，你也不肯让，我也不肯让”，说到此处，立马一个孩子接道：“扑通一声摔在地。

”全班顿时哄然大笑，不仅感受到了语言的有趣，而且在朗读过程中，把自己代入情境中，迸发出语言的创造力。

《《小学低年级学生数学语言表达能力培养研究》课题实施方案》张敏宋建一、课题的提出：1、是新课标的体现。

在提倡素质教育的今天，小学数学教学中，如何最大限度地开发学生的潜能，使学生尽快掌握怎样学，即具备学习能力是小学数学教师当前急需解决的迫切任务，而培养学生的数学语言表达能力是一个重要的方面。

我们知道数学语言表达对低段尤其一年级学生来说处于启蒙阶段，这一阶段是培养和发展儿童数学语言的最好时期。

课程改革以来，小学数学语言口头表达能力的培养越来越受重视。

一年级教材里面安排了许多“说”的内容，以“说”来培养学生的语言表达，促进学生的思维发展，这正是新课程改革后的一大特点。

但是，对于低段学生来说，他们很难用简洁、准确、清楚的语言表达。

他们习惯以讲故事的形式慢节奏地讲，语言表达重复、罗嗦、拖沓现象严重。

所以，在低段的数学教学中就应尝试着教小朋友学会用准确的数学语言表达，帮助刚起步的学生把想清楚了的问题说清楚。

2、是顺利开展好合作交流一大关键。

课改的今天，“自主探索，合作交流，动手操作”在我们的课堂上已经在尝试。

“在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识。

”我们也努力在实现，那么在实现这一改革中，作为在学生进行参与、交流、合作时的思想载体——语言就变得更加重要。

但是，我们发现学生在合作交流时，都是几个尖子生争相发言，绝大多数学生却变成了光听不说的“机器”，即使被迫发言也是吞吞吐吐，声音很轻，表述自己意见时，语言罗嗦、词不达意、条理不清、疙疙瘩瘩，有的干脆站立不语。

特别是农村小学（包括我校）教学中都出现了这种较为普遍的现象。

如果一开始不引导好，就这样继续下去，我想将会影响到相当一大部分学生的发展。

3、是学生思维发展的需要。

数学是思维的体操，语言是思维的外壳，绝大多数学生口头表述能力的高低与思维能力的强弱呈正相关。

著名科学家爱因斯坦曾经指出：“一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上是取决于语言的。

低年级语言表达能力的培养
1、朗读和阅读：让学生朗读和阅读是培养语言表达能力的最好方
法之一。

可以让学生从简单的绘本、故事书开始阅读，并逐渐增加难度和复杂度。

这有助于学生掌握词汇、语法和语调等方面的语言知识，同时也可以扩大他们的想象力和创造力。

2、口头表达：在课堂上，教师可以安排一些口头表达的机会，让
学生有机会练习口头表达。

可以让学生从简单的主题开始，逐渐增加难度和复杂度，例如介绍自己的兴趣爱好、描述一个场景等。

这有助于学生培养自信、口头表达和演讲能力。

3、语言游戏：语言游戏是一种有趣的方式，可以让学生轻松地学
习语言知识。

例如词语接龙、绕口令等游戏，这有助于学生扩大词汇量、练习语法和增强口语流利度。

4、语言实践：在课堂上，教师可以安排一些语言实践活动，例如
模拟对话、角色扮演等，让学生有机会在实际情境中练习语言表达能力。

这有助于学生更好地掌握语言知识和技能，同时也可以增加他们的实践经验和兴趣。

经验交流核心素养视角下小学低年级学生数学语言表达能力的培养文|周玲玉《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，数学不仅是运算和推理的工具，还是表达和交流的语言。

一、营造和谐氛围，让学生敢说教师要努力建立平等亲密的师生关系，为学生营造民主、平等、和谐的氛围，要有足够的耐心，给学生时间，减少他们的顾虑，为他们勇于表达提供有利的心理条件，让学生敢于表达自己的观点。

若学生回答错误，教师不要急于讲解正确的思路，而是要从学生的回答中找到他的思维过程，然后进行点拨，引导学生的思维回到正确的轨道。

二、借助动手操作，让学生乐说教师可以引导学生在动手操作过程中尝试把自己的思维过程用语言表达出来，并且可以借助学生感兴趣的物品让练习过程更有趣。

例如，教学“加法”和“减法”时，教师可以让学生用物品摆一摆并说一说算式的含义。

以“3+2=5”为例，先摆出3块糖，再拿来2块糖，同时说“我原来有3块糖，妈妈又给我2块，一共有5块糖”。

教师也可以换其他的物品，多说几种进行强化，培养学生数学语言表达能力的同时也初步培养模型意识和应用意识。

再如，教学“11~20各数的认识”时，教师让学生数出10根棒棒糖，捆成一捆，体会10个一就是1个十，然后接着数，再拿一根放在一捆旁边，说“1个十和1个一合起来是11”，再拿一根，说“1个十和2个一合起来是12”，以此类推，直到数到20。

这样在真实的情境中理解数的意义，培养数感。

学生把动脑理解、动眼观察、动手操作、动口表达有机地结合起来，在与生活密切相关的、充满趣味的训练中让数学语言表达能力得到培养，让思维能力得到提升。

三、及时纠正错误，让学生会说教师对学生的语言表达要做出及时、合适的评价，纠正表达的错误和不足，如表达不完整、与生活语言区分不够、逻辑性不强、条理不清晰、语言不规范等。

（一）把话说完整低年级学生年龄小，很多时候语言表达并不准确。

如“位置”，这部分内容在语言表述时涉及相对性。

如图1，教师让学生说这些交通工具的位置关系时，有的学生想表达“高铁在轮船的上面”，但他直接说“高铁在上面”就是不准确的，因为如果高铁和卡车比，高铁就是在卡车的下面。

教案设计：积极培养小学生的口语表达能力作为小学教师，我们应该帮助学生全面发展，其中口语表达能力是非常重要的一项。

口语表达能力的好坏影响着学生的交际能力、思维能力和语文能力等多种方面的发展。

我们需要为学生设计科学的教案，积极培养学生的口语表达能力。

一、引导学生自信自然表达小学生的口语表达能力尚不成熟，我们需要帮助学生克服紧张、担心被否定的情绪，建立自信。

教师可以利用多种方法，如设置小组互动、小班对话、小话题讲解等活动，让学生多次进行有效的口语练习，从而让学生逐渐能够自信流畅地表达自己的意见、观点和想法。

同时，在引导学生进行口语表达的过程中，还可以积极赞扬和肯定学生正确的表达方法及内容，让学生感受到自己的努力和成长，并且激发学生不断探索和尝试的勇气。

二、浸润学生的口语知识口语表达离不开基础的词汇量、语法知识以及流利的发音技巧等要素的掌握。

教师可以利用教材中的相关课文对学生进行语音、语调、声音、表情等方面的模仿。

借助教学设备（如录音机、电视、投影仪等），帮助学生更好地感受到语音和语言的细节，增加他们的口语表达技巧。

还可通过朗读、跟读、课外听力训练等方式巩固和丰富学生的口语知识。

三、引导学生广泛阅读阅读能够为学生提供日常生活和社会交往中所需的各种知识和信息，同时也能够帮助学生提高口语表达能力。

因为通过广泛阅读，学生能够了解不同的语言风格、表达方式和词汇等等，从而帮助他们构筑独特的语言体系，丰富口语表达技巧。

教师可以引导学生积极开展阅读活动，同时还可以针对学生的阅读理解水平开展有针对性的口语练习，提高学生的口语表达能力。

四、设计话题活动我们可以开展各种有趣、富有挑战的话题活动，激励学生积极参与并展示自己的口语表达能力。

活动的设定可以根据学生的年龄和实际情况而定，以激发学生表达兴趣为导向，如夏季课外活动、我的理想职业、我的好朋友等等主题。

在这个过程中，教师可以引导学生分析话题，提出观点和建议，并在讨论过程中帮助学生加强和改进自己的口语能力，不断提高自己的表达水平。