部编版语文三年级下册《池子与河流》优质教案

部编版语文三年级下册池子与河流教学设计３篇〖部编版语文三年级下册池子与河流教学设计第【1】篇〗教学目标：1.认识滔、涯等8个生字。

读好应这个多音字，区分尊和遵这两个同音字。

2.理解诗歌表达的意思。

分角色朗读诗歌。

3.结合生活实际说说:池子与河流的观点，更赞同哪一个？教学重点：理解诗歌表达的意思，体会诗歌告诉我们的道理。

教学难点：结合生活实际说说池子与河流的观点，更赞同哪一个？教学准备：搜集视频，制作课件。

教学时间：一课时教学过程：一、激趣导入，引入课题同学们，这一单元我们学习的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童话版的寓言故事。

你们知道吗，寓言故事还可以用诗歌的形式来表达。

今天我们就来学习一篇诗歌寓言《池子与河流》。

（1）知道池子指的是什么吗？（2）出示“池子”在词典中的解析：①水塘；②像水池的东西；③护城河诗歌中的池子指的是什么呢？二、初读课文，整体感知，学习生字1.这是一篇自读课文，我们需要用上之前学习寓言的方法，带上文中的学习提示更自主的学习。

在前面的学习中，我们用到了这样几个学习方法：（1）边读边圈画关键词句；（2）边读边思考；（3）联系生活实际理解寓意。

今天，也让我们带着这三个小锦囊来学习这篇诗歌寓言。

2.看学习提示：分角色朗读课文。

结合生活实际说一说：池子与河流的观点，你更赞同哪一种？现在就让我们走进诗歌吧！3.听课文录音，边听边找出课文生字，标出诗歌共有多少小节，想一想，课文主要写了一件什么事？4.检查生字认读情况：听读完课文，老师要来检查同学们的生字认读情况啦！让我们一起来读一读。

借助拼音，相信同学们都会认读，那你有没有好的识字方法记住他们呢？这里老师想跟大家分享几个字的识记方法，如“妇”字，可以用猜谜语的方法来记：女人半边天，扳倒了一座山。

再如两个“尊”（遵））字，可以用比较的方法来识记：遵循的遵有走之底，尊敬的尊没有走之底。

同学们你还有哪些好的识记方法也和你身边的家长分享分享吧！孩子们，让我们去掉拼音再读一遍好吗？都会读了吗？5.词语闯关游戏：下面老师奖励大家玩一个游戏，女生当小狮子，男生当小老虎，看看你能否正确判断这些词语的对错。

一、教材分析：
《池子与河流》是《语文》（三年级下册）中的一篇课文，主要讲述了小池子和小河流彼此之间的矛盾与和解。

通过这个故事，旨在培养学生对友善相处、互相尊重的意识和能力。

同时，通过对小池子和小河流争吵冷战等情节的描写，有助于培养学生合作、沟通、解决问题的能力。

二、教学目标：
1.知识目标：学生能够读懂、理解课文内容，掌握课文中的生字词和句子。

2.能力目标：通过本课的教学，培养学生的观察力、思维逻辑能力和动手实践能力。

3.情感目标：培养学生爱护环境的意识，关心他人，学会友善待人。

三、教学重点和难点：
重点：让学生了解故事主要内容，培养学生观察力和动手实践能力。

难点：引导学生思考沟通、解决问题的方法，培养学生对友善与和谐的意识和能力。

四、教学准备：
PPT课件、教学卡片、磁铁、纸箱、颜料等。

五、教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
1.引出课题：老师展示一张问题照片，让学生围绕“友谊”的话题发表自己的观点。

教学目标：1.知识与技能：·能正确、流利、有感情地朗读课文。

·理解并掌握文中的生字新词。

·了解池子与河流的不同生活状态及其背后的寓意。

2.过程与方法：·通过图文结合的方式帮助学生理解课文内容。

·利用小组合作学习，促进学生之间的交流与合作。

3.情感态度与价值观：·引导学生体会故事中的哲理，认识到只有不断奋斗才能保持生命的活力。

·培养学生的阅读兴趣，激发他们对寓言故事的喜爱。

教学重点：理解池子与河流的对话，体会它们不同的生活态度和寓意。

教学难点：引导学生联系生活实际，理解故事所蕴含的深刻道理。

教学准备：1.多媒体课件，包含池子与河流的图片、动画等。

2.生字卡片、词语卡片。

3.音乐设备，播放轻柔的背景音乐。

教学过程：一、激趣导入1.教师播放一段流水声，让学生猜猜这是什么声音。

2.展示池子和河流的图片，引导学生观察它们的区别。

3.引出课题《池子与河流》，并板书。

二、初读感知1.教师范读课文，学生跟读，注意模仿语音语调。

2.学生自由朗读课文，圈出不认识的字词，借助拼音多读几遍。

3.小组合作，互相帮助读准字音，读通句子。

三、精读感悟1.学习第一自然段，了解池子的生活状态。

·教师出示池子的图片，让学生直观感受池子的平静。

·学生朗读第一自然段，体会池子的安逸。

2.学习第二至第四自然段，了解河流的生活状态及与池子的对话。

·教师播放动画，展示河流的流动。

·学生分角色朗读第二至第四自然段，体会河流的忙碌与池子的疑惑。

3.学习第五至第七自然段，理解河流的回答及其寓意。

·教师引导学生思考：河流为什么觉得自己有用？池子为什么觉得自己没用？·学生分组讨论，分享自己的看法。

·教师总结，揭示故事寓意：只有不断前进、奋斗，才能保持生命的活力。

四、拓展延伸1.学生联系实际生活，说说身边有没有像池子或河流一样的人或事物。

部编版语文三年级下册池子与河流教案（精品3篇）【部编版语文三年级下册池子与河流教案第1篇】8* 池子与河流教学目标知识与技能：1.认识本课“滔、涯〞等8个生字，培养主动识字的习惯。

2.分角色朗读课文，了解池子与河流的观点。

过程与方法：1.按照“阅读提示“的要求独立阅读诗歌，把握诗歌的主要内容。

2. 通过分角色朗读，体会寓意。

情感态度价值观：学习寓言，明白：人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做奉献，为自己的生命增添光荣。

同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的消灭。

重点难点 1.了解文中池子和河流的各自观点，明辨是非。

2.体味诗歌的寓意。

教学课时 1课时【教学过程】一、创设情景，导入新课。

1.同学们，你见过多少池塘和河流？你是喜欢池塘还是河流呢？〔课件出示：池塘和河流的〕学生交流自己认识的池塘、河流。

2.有一个池塘和一条河流是邻居，他们之间会有怎样的对话呢？我们一起走进诗歌，走进这个寓言故事。

板书课题，学生齐读课题。

〔板书：池子与河流〕二、初读课文，质疑感知。

1.自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。

2.检查自学情况。

〔1〕把自己新学到的生字词读给同桌听一听出示词语：〔课件出示：出示词语〕滔滔生涯贵妇忙碌遵循尊敬〔2〕自由读；指名读；开火车读；齐读。

3.认读生字。

〔1〕〔课件出示：生字田字格课件:〕滔涯妇碌遵循验自由读，指名读，师生纠正读音：注意读准平舌音“遵〞，前鼻音“循验〞，边音“碌〞，不读“n ǜ〞。

4. 识记生字你是如何识记这些字的？①熟字加偏旁：“女+彐=妇〞“录+石=碌〞“尊+辶=遵〞“盾+彳=循〞。

②熟字比拟。

如：稻一滔脸一验涯一崖〔3〕认读生字词〔以多种形式，如猜读、“开火车〞读等。

〕5.指名分自然段朗读课文。

在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个短文中不理解的词义，如：〔课件出示：出示词语解释〕①蜿蜒：(山脉，河流，道路等)弯弯曲曲地延伸的样子。

部编版语文三年级下册池子与河流教学设计３篇２０２４〖部编版语文三年级下册池子与河流教学设计第【1】篇〗池子与河流教案设计设计说明这则寓言故事是以诗歌的形式呈现的。

在故事中，池子嫌河流太累，问河流什么时候才能抛开那样的生活。

还夸自己过着安逸、平静的生活。

可河流却说，自然法则中，水只有流动才能保持新鲜，池子不流动就不会保持新鲜，迟早会被人遗忘的。

最后，河流的说法果然应验了。

诗歌讽刺了池子的懒惰与满足，赞美了河流积极进取的人生态度。

告诉我们的道理是：人在一生中不可以荒废年华，应当在自己的有生之年多做一些有益于社会的事，为自己短暂的生命增光添彩。

教学时，首先通过多种形式的读，尤其指导学生通过默读，了解故事内容。

其次，抓住“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为”这一关键句，引导学生在上下文中体味人物形象。

最后，借助角色朗读的方式，引领学生感悟河流的积极进取的美好品质。

课前准备教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。

学生准备：预习课文，自学生字新词。

课时安排1课时。

教学过程一、创设情境，激发兴趣1．出示清澈的池子、流淌的河流：同学们，大家认识他们吗？他们有什么相同之处？2．出示干涸的池子，奔流的河流：同样是水，为什么它们的结局却不同呢？让我们走进课文，去寻找答案。

（教师相机板书课题。

）设计意图：直观看到池子与河流的变化，引发思考，激起学习兴趣。

二、初读课文，整体感知1．出示带拼音的词语：滚滚滔滔、木筏、抛开、生涯、蜿蜒、贯穿、行吟、安闲、鸭绒垫、胸膛、无忧无虑、任凭、忙忙碌碌、哲理、遵循、安逸、利益、尊敬、光荣、遗忘、淤塞、青苔、芦苇、衰退、逐步、懒惰学生开火车当小老师领读。

有困难的可以请老师或同学帮助。

2．去拼音男女生赛读课文生字词。

滚滚滔滔生涯贵妇忙忙碌碌遵循尊敬应验3．检查生字词理解、识记情况。

(结合学生活动卡)(1)学生交流不懂的词语，小老师解答。

(2)学生交流难认的字词。

部编版语文三年级下册池子与河流教案３篇〖部编版语文三年级下册池子与河流教案第【1】篇〗一、文本教学解读“池子与河流”这样的题目与孩子们的日常生活距离很近，与他们原有的认知水平相当，只要教师用心解读，便能够在题目与孩子们原有认知水平之间架起一座桥梁。

不仅如此，三年级学生还处在由形象思维向抽象思维过度的阶段，因此，教师在设计学习活动时，需要在题目这里精心安排，联结学生的日常生活，勾连他们原有的认知经验，与学生共同探讨日常生活中“池子”与“河流”的相同点与不同点，引导学生联系生活经验，通过具体形象的实物，由表及里的认识事物，培养他们的辨析能力，发展他们的思维。

池子与河流同样都是水，却因为客观条件的限制而拥有截然不同的命运，一个静止不动，一个涌动不止。

同水不同命，那他们彼此会羡慕对方的人生吗？俄国寓言大师克雷洛夫呈现给读者的答案是否定的。

在“池子”与“河流”的对话中，他们非但没有彼此羡慕，反而是对彼此的人生产生了怀疑。

对于静止不动的“池子”来说，她完全不能理解“河流”总是滚滚滔滔的生活常态，那样的生活对于她而言是那么疲劳，那么惆怅，她无法想象自己如果拥有这样的人生会变成怎样狼狈的样子，她沉迷于当下的生活，她追求的是安逸、闲散和无忧无虑，这便是她信奉的人生哲理。

对于“池子”的质疑，“河流”并没有自我怀疑，因为她很清楚地明白一个道理——水要流动才能保持清洁，因为遵循规律，她在实现个人价值的同时实现了自身的社会价值，既保持了自身的洁净，又为人们带来了利益，从而变得伟大、变得受人尊重。

而作者克雷洛夫对于“池子”与“河流”不同观点所秉持的态度，也在诗歌最后结尾处向我们娓娓道来。

这个寓言故事最大的特点就是它的讲述形式。

作者以诗歌的形式来讲述一个寓言故事，以“池子”与“河流”对话的形式来推动寓言故事情节的发展，因此，通过诵读诗歌和分角色朗读对话，能够帮助学生深入理解诗歌的主要内容，深刻感悟池子与河流的不同观点，从而为领悟寓意搭建学习支架。

部编版语文三年级下册池子与河流教案(推荐3篇)部编版语文三年级下册池子与河流教案【第1篇】第二单元8.* 池子与河流【教学内容】教科书P23~26内容。

【教学目标】1.会认“滔”“涯”等8个生字。

2.分角色朗读课文，注意读出池子和河流的语气。

3.了解寓言故事的另一种形式——寓言诗，明白寓言故事所包含的道理。

4.结合生活实际想一想，池子与河流的观点你更赞同谁的？【教学重点】了解寓言故事的另一种形式——寓言诗，明白寓言故事所包含的道理。

【教学难点】结合生活实际想一想，池子与河流的观点你更赞同谁的？【教学过程】一、激趣导入，质疑问难1.上节课我们知道了尺有所短，寸有所长。

今天我们将学习一首寓言诗《池子与河流》，让我们一起去看看在池子与河流之间又发生了怎样的故事。

（板书课题）2.读了课题，你有什么问题？3.自由读课文，注意读准字音、读通句子，遇到难读的地方多读几遍并标上自然段。

并想一想课文主要讲了一个怎样的故事？4.检查预习和生字词掌握情况：（1）同位之间互读课后生字及词语；（2）开火车读词语。

二、自主探疑，合作解疑（一）自主探疑：1.自由读课文，带着自己的问题边读边在课文里勾画答案，读一读。

2.在不明白的地方打上“？”。

（二）合作解疑：1.小组内读一读自己勾画的语句，说一说自己的发现。

2.其他同学边听边想有什么要补充的？或者读不同的句子说不同的感受。

3.讨论不明白的，没有弄清楚的全班交流时提出来。

三、以读促讲，体验分享1.小提示：（1）每组推选一个代表分享各组的发现。

（2）分享时，请先读句子，再说发现，并读出此刻的感受。

（3）学生一说到哪里就指导读哪个句子（可师生连读、可男女生连读、可分角色读、可齐读、可……）。

（4）其他同学不能重复，用上面的方法分享（这里多读少讲，读出情感共鸣是重点）。

2.池子为什么说那些话呢？河流赞同池子的说法吗？为什么？3.池子和河流的观点你赞同哪个？为什么？（在小组内交流、讨论，说清楚原因）四、读中学写，拓展延伸针对池子与河流的两种不同观点，先在纸上写出你的看法，之后根据情况开展一场辩论赛，进行辩论。