第3章第5节 物体的内能

《物体的内能》教案.docx一、教学目标1. 让学生了解内能的概念，知道内能与物体的温度、质量和状态有关。

2. 让学生掌握改变内能的两种方式：做功和热传递。

3. 培养学生利用内能的知识解决实际问题的能力。

二、教学重点与难点1. 重点：内能的概念、改变内能的方法。

2. 难点：内能与温度、质量和状态的关系。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究内能的奥秘。

2. 利用实验和生活中的实例，让学生直观地感受内能的变化。

3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。

四、教学准备1. 教学课件：《物体的内能》PPT。

2. 实验器材：温度计、烧杯、水、石头、金属块等。

3. 课后习题及答案。

五、教学过程1. 导入新课1.1 利用PPT展示图片，引导学生关注物体的内能。

1.2 提问：什么是内能？内能与哪些因素有关？2. 自主学习2.1 让学生阅读教材，了解内能的概念。

2.2 学生分享学习心得，教师点评并总结。

3. 课堂探究3.1 实验一：观察石头和金属块的温度变化，探讨内能与温度的关系。

3.2 实验二：通过热传递的方式，改变烧杯中水的内能。

3.3 实验三：做功改变内能，如推动物体、压缩气体等。

4. 小组讨论4.1 引导学生分组讨论，总结改变内能的两种方式。

4.2 每组汇报讨论成果，教师点评并总结。

5. 课后拓展5.1 布置课后习题，巩固所学知识。

5.2 鼓励学生在生活中观察内能的变化，提高实践能力。

6. 课堂小结6.1 教师总结本节课的主要内容。

6.2 学生分享学习收获。

7. 作业布置7.1 课后习题。

8. 教学反思8.1 教师对本节课的教学效果进行自我评价。

8.2 学生对学习效果进行自我评价。

六、教学内容本节课主要介绍物体的内能。

内能是指物体内部所有分子由于热运动而具有的动能和分子之间势能的总和。

物体的内能与物体的质量、温度和状态（固体、液体、气体）有关。

七、教学过程设计1. 导入（5分钟）通过一个简单的日常生活中的例子，如加热水，来引导学生思考什么是内能，以及内能与哪些因素有关。

第5节物体的内能(第1课时)一、内能的含义物体内部大量微粒做________________时具有的能。

二、内能(热能)大小的影响因素影响因素有________、________、状态等。

三、改变内能的方式1．做功：对物体做功，可以使物体的内能________，如搓手取暖、打气筒打气时变热等；____________，本身的内能会________。

2．热传递：热量从高温物体向低温物体或者从同一物体的高温部分向低温部分传递的现象。

热传递直到温度________为止。

A组基础训练1．下面哪一个现象的描述能说明分子在不停地运动()A．春天柳枝摇曳B．夏天荷花飘香C．秋天落叶纷飞D．冬天瑞雪飘飘2．(青海中考)关于物体的内能，下列说法正确的是()A．温度为0℃的物体没有内能B．做功可以改变物体的内能C．物体的内能增加，一定是温度升高了D．温度相同的1kg水和1g水，内能相同3．(温州中考)木工师傅做家具时，来回拉动锯条锯木头。

锯条温度将升高。

该过程主要通过()A．热传递使锯条的内能增加B．做功使锯条的内能增加C．热传递使锯条的内能减少D．做功使锯条的内能减少4．飞机在万米高空飞行时，舱外大气压比舱内大气压低，要使舱内获得新鲜空气，必须使用压缩机把空气从舱外压进舱内，在这个过程中，压缩机对空气做功，空气的() A．温度升高，内能增加B．温度降低，内能减少C．温度升高，内能减少D．温度降低，内能增加5．下列过程，哪一个是通过热传递增加物体内能的()A．火车经过后，铁轨的温度升高B．压缩筒内空气，使乙醚达到着火点C．铁片在室外被太阳晒热D．流星在空气中高速下落，发出光和热6．下列四种现象中，只发生能的转移而不发生能的转化的过程是()A．冬天，摸户外的金属杆时手感觉到冷B．闭合开关后，灯泡发光C．烧水时，水蒸气顶起壶盖D．给电动自行车的蓄电池充电7．两个物体之间不发生热传递现象，这表明它们之间一定具有相同的()A．温度B．热量C．质量D．比热8．以下说法正确的是()A．在热传递过程中，低温物体吸收了热量B．物体温度降低到0℃时，分子的运动就停止了C．温度相同，物体的内能就一定相同D．温度越高，物体的内能就越大第9题图9．(广州中考)如图所示，在一个配有活塞的厚玻璃筒内放一小团硝化棉，迅速下压活塞，硝化棉燃烧。

人教版物理九年级13.2《内能》教案一. 教材分析《内能》是九年义务教育人教版物理教材九年级下册第三章的内容。

本节课主要让学生了解内能的概念、内能的改变方式以及内能与机械能的区别。

通过对内能的学习，使学生能更好地理解物质的微观结构，为后续学习热力学打下基础。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的物理基础知识，对物体运动、力、声、光、电等现象有了初步的认识。

但学生对微观世界的了解还不够深入，对内能的概念、内能的改变方式以及内能与机械能的区别等内容还需通过实例进行引导和讲解。

三. 教学目标1.让学生理解内能的概念，知道内能是物体内部所有分子无规则运动的动能和分子势能的总和。

2.让学生了解内能的改变方式，包括做功和热传递。

3.让学生理解内能与机械能的区别，明确内能是物体的一种能量形式，而机械能是物体由于位置和速度而具有的能量。

4.培养学生的观察能力、分析能力及动手实验的能力。

四. 教学重难点1.内能的概念及内能的改变方式。

2.内能与机械能的区别。

五. 教学方法采用启发式教学法、实验法、小组合作学习法等，通过问题引导、实例分析、实验观察、讨论交流等方式，让学生主动参与学习，提高学生的分析问题、解决问题的能力。

六. 教学准备1.教学课件。

2.实验器材：温度计、热水、冷水、玻璃棒等。

3.学习资料。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）通过一个实例引入：冬天用热水取暖，热水放出热量，温度降低，冷水吸收热量，温度升高。

提问：这是怎样的一种能量转移？这种能量与物体的温度有什么关系？2. 呈现（10分钟）呈现内能的概念：内能是物体内部所有分子无规则运动的动能和分子势能的总和。

接着介绍内能的单位、测量工具等。

3. 操练（10分钟）进行一个简单的实验：用温度计测量热水和冷水的温度，观察温度变化。

让学生通过实验观察内能的变化。

4. 巩固（10分钟）通过一些实例让学生理解内能的改变方式，如：烧水时，水温升高，内能增加；用手摩擦物体，物体的温度升高，内能增加。

课题 3.5物体的内能课型新课课时第2课时教学目标1、认知领域：理解热传递是改变内能的方法，知道热传递过程中能量转化和转移的实质，知道热量的概念，知道热量可以用来量度内能的变化，知道燃料的热值。

2、技能领域：能过学习内能和改变内能的方法实验，培养学生实验观察和分析能力。

3、情感领域：通过学习，培养学生能源意识，为节约能源做准备。

重点热量难点热量的计算教学方法实验探究法教学准备多媒体板书设计第5节物体的内能三、热传递可以改变内能热传递过程中传递的能量的多少叫热量，用Q表示，单位也是焦耳四、燃料的热值教学反思教学过程（一）引入新课什么是热传递？它有哪几种形式？（二）新课教学1、热传递可以改变内能热传递：能量从高温物体传到低温物体或从同一物体的高温部分传到低温部分的现象。

传导——热量通过接触物体由高温部分向低温部分传递。

对流——通过液体或气体（流体）自身的流动由高温部分向低温部分传递。

辐射——热量不通过物体媒介，直接由高温物体发射到低温物体的传递。

演示实验：热传递可以改变内能。

设疑：将会看到什么现象？小图钉为什么会掉下来？金属棒的内能为什么会增大？金属棒上各部分是不是同时达到相同的温度，为什么？出示：采用冷敷降低体温，并填空（课本113页图3－56）结论：热传递可以改变物体的内能热传递过程中传递的能量的多少叫热量，用Q表示，单位也是焦耳。

思考：用所学的知识解释下列图中发生的现象讨论：有一个装有铁屑的烧瓶，可以用什么方法使铁屑的内能增加？小结：改变物体的内能有两种方法：做功和热传递。

两种方法对改变物体的内能是等效的，但本质上有所区别。

2、燃料的热值引入：从人类最早发明火种开始，介绍人类使用燃料的历史。

说明人类获利内能主要是从燃料中获得。

燃烧：一种剧烈的氧化反应。

从能的转化角度看，是将贮存在燃料中的化学能转化为内能的过程。

热值：1千克某种燃料完全燃烧时放出的热量。

注：单位质量、燃料的种类、完全燃烧三个要素。

第5节物体的内能(一)内能A.热运动物体内部大量分子的无规则运动，叫热运动。

B.内能1.分子动能：分子由于运动而具有的能叫分子动能。

物体的越高，分子运动得越快，它们的动能越大2.分子势能：由于分子之间具有一定的距离，也具有一定的作用力，因而分子具有势能，称为分子势能3.物体的内能：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫物体的内能。

单位：焦耳（J）4.对内能的理解1)内能是指物体的内能，不是分子的内能，是物体内部所有分子共同具有的分子动能和分子势能的总和。

单纯考虑一个分子的分子动能和分子势能是没有现实意义的2)一切物体在任何情况下都有内能（0℃的冰具有内能吗）3)内能具有不可测量性，即不能准确知道一个物体的内能的具体数值C.影响物体内能大小的因素：物体的质量、物体的温度、物体的体积、物体的种类、物体的状态都可以影响物体内能的大小(二)物体内能的改变1.热传递改变物体的内能1)对热传递的理解2)热传递是把内能由温度高的物体传递给温度低的物体，而不是由内能大的物体传递给内能小的物体内能大的物体温度不一定高，例如1000kg1℃的水内能大，0.1kg100℃的水内能小2.做功改变物体的内能：对物体做功，物体的内能会；物体对外界做功，物体的内能3.温度、热量、内能三者之间的区别与联系(三)比热容A.定义：单位质量的某种物质，温度升高1℃所吸收的热量叫这种物质的比热容，用符号c表示B.单位：焦/(千克·℃)，读作焦每千克摄氏度C.比热容是物质本身的一种性质1.比热容是物质自身的性质之一，与物体的质量、体积等无关2.水的比热容是4.2×103J/(kg·℃)，其物理意义是：质量为1kg的水，温度升高（或降低）1℃时所吸收（或放出）的热量为4.2×103J3.对于同一种物质，比热容的值还与物质的物态有关，同一种物质在统一物态下的比热容是一定的，但在不同物态下，比热容是不相同的。

浙教版九年级上册第三章第五节物体的内能-内能及热量计算【同步练习-解析】一、选择题1．甲、乙两金属球质量相等，在冰水混合物中浸泡了10分钟后，将甲球从冰水混合物中取出，投入一杯热水中，最后水温降低了10℃，将甲球取出，再将乙球取出并放入这杯水中，达到热平衡时，水温又降低了10℃，则甲、乙两球的比热关系为（ ） A ．C C >甲乙B ．=C C 甲乙 C ．C C <甲乙D ．无法判断【答案】A【解析】由Q=cmΔt 得：Q 水=c 水m 水Δt 水，Q 水’=c 水m 水Δt 水’，因Δt 水=10℃，Δt 水’=10℃，故Q 水=Q 水’； 由Q 吸=Q 放得：Q 甲=Q 水，Q 乙=Q 水’，故Q 甲=Q 乙；设：Q 甲=Q 乙=Q ，m 甲=m 乙=m ，则：Q=c 甲mΔt 甲，Q=c 乙mΔt 乙，化简得：c 甲Δt 甲= c 乙Δt 乙；因：Δt 甲=Δt 乙+10℃，即Δt 甲>Δt 乙，则c 甲<c 乙。

2．下列说法中正确的是（ ）A ．在热传递过程中，高温物体将温度传递给低温物体B ．温度高的物体一定比温度低的物体内能大C ．物体温度越高所含的热量也越多D ．物体吸收了热量，本身内能会变大【答案】D【解析】A. 在热传递过程中，高温物体将内能传给低温物体，故A 错误；B. 质量不确定，只知道温度的关系，不能确定内能的大小，故B 错误；C. 热量是一个过程量，不能说物体含有多少热量，故C 错误；D. 同一物体，吸收热量，本身内能会增大，故D 正确；3．图为某种椅子与其升降部分的结构示意图,M 、N 两筒间密闭了一定质量的气体,M 可沿N的内壁上下滑动,设筒内气体不与外界发生热交换,当人坐上椅子,在M向下滑动的过程中()A．气体对外界做功，气体内能增大B．外界对气体做功，气体内能减小C．气体对外界做功，气体内能减小D．外界对气体做功，气体内能增大【答案】D【解析】由题意可知，当人坐上椅子，在M向下滑动的过程中，压缩密闭的空气，对气体做功，使气体的内能增大，温度升高。

九年级上册物理内能内能是物质的微观热运动引起的，是物质所具有的能量的一种形式。

在物理学中，内能被认为是一种系统的热能。

在九年级上册的物理学课程中，我们将会学习关于内能的概念、性质和计算方法。

本文将介绍九年级上册物理内能的相关知识和重要概念。

1. 内能的概念内能是物质微观粒子热运动的能量体现。

物体的内能包括分子间相互作用能以及分子内部各项自由度的能量。

内能的大小与物体的质量、温度和物质的性质有关。

2. 内能的性质2.1 内能的传递：内能可以通过热传导、热辐射和对流传递等方式进行热量传递。

热量的传递是内能之间的转化和传递过程。

2.2 内能的变化量：内能可以发生变化，这种变化量与物体的温度变化以及传递或转换的热量有关。

内能的变化量可以根据热量守恒定律来计算。

2.3 内能的单位：国际单位制中，内能的单位是焦耳（J）。

在物理学中常常使用焦耳来表示内能的大小。

3. 内能的计算方法3.1 内能的计算公式：根据内能的定义，内能的计算公式可以表示为：Q = mcΔT其中，Q表示物体内能的变化量，m表示物体的质量，c表示物体的比热容，ΔT表示物体温度的变化量。

3.2 内能的计算实例：例如，有一个以太阳能为热源的加热器，太阳能的功率为1000瓦，操作时间为2小时。

如果我们希望计算加热器内能的变化量，可以使用内能计算公式来解决。

Q = Pt根据公式，Q = 1000瓦 × 2小时 = 2000焦耳。

4. 内能的应用4.1 内能与热平衡：内能是热平衡的重要概念之一。

当物体与外界达到热平衡时，内能的变化量为零。

4.2 内能与热机效率：内能在热机中起着重要的作用，热机的效率可以通过内能的变化量来计算。

4.3 内能与相变物质：相变是物质内能发生变化的过程，具有一定的热吸收或放出的能力。

5. 总结内能是物质微观粒子热运动的能量体现，是一种系统的热能。

在九年级上册的物理学课程中，我们学习了内能的概念、性质、计算方法以及其在实际应用中的作用。