四年级下册数学助学单

班级__________ 姓名___________1、同学们，生活中有很多平移的现象，你能举例说一说吗？2、小船图向（）平移了（）格。

金鱼图向（）平移了（）格。

你是怎么想的？3、你能画出平行四边形向下平移3格后的图形吗？说说看，你是怎么画的？有什么地方要提醒我们注意的吗？班级___________ 姓名___________1、生活中，你在哪里见过旋转？能说一说，它们是如何运动的？能用手势表示出来吗？2、你会把方格纸上的三角形绕点A逆时针旋转90°吗？画一画。

说一说，你是怎么想的？3、试一试，说一说，有什么要提醒我们注意的地方？《轴对称图形》助学单班级_______________ 姓名_______________1、什么是轴对称图形？轴对称图形有什么特点吗？2、在我们以前学过的平面图形中有轴对称图形吗？你能画出它的对称轴吗？3、说一说，有什么要提醒我们注意的地方？4、在下面的方格纸上，用轴对称设计一个自己喜欢的图案。

《练习一》助学单班级______________ 姓名_______________1、这个单元《平移、旋转和轴对称》，你有什么好题推荐吗？写下来，明天与我们交流。

2、在下面的方格纸上，用轴对称、平移或旋转设计一个自己喜欢的图案吧。

《亿以内数的认识》助学单班级______________ 姓名______________ 1、想一想，填一填10个一是（10个十是（）10个一千是（每相邻两个计数单位之间的进率是（）１０个一万是（）１０个十万是（）１０个一百万是（）2、填一填3、写一写，读一读《亿以内数的认识》助学单班级_______________ 姓名______________1、填空这个数是由（）组成的。

读作＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿写作＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿这个数是由（）组成的。

读作＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿写作＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿这个数是由（）组成的。

整理与练习
同学们，欢迎来到数学课堂。

今天我们将要完成三个任务。

◆任务一：计算天天练
坚持每日一练，宝贝潜力无限！
1．直接写出得数。

78÷3= 4×360 = 900－258= 46×50= 489＋356= 2000÷30= 17×60= 25×6×7= 30×280= 16÷4×16÷4= 2．竖式计算，打*要验算。

504÷43 83×92 *5600÷240
◆任务二：课中随堂练
1.同学们，回忆一下，这单元你学习了哪些知识？
2.请大家认真阅读教材，完成下面的练习。

有困难的可以借助视频学习呢！
（1）完成数位顺序表。

（2）最大的九位数是（），最小的十位数是（），它们相差（）。

（3）5489000862由（）亿、（）个万和（）个一组成，读作（），省略“万”后面的尾数约是（），省略“亿”后面的尾数约是（）。

3. 通过今天的整理与练习，大家都有什么收获？跟老师和同学们交流一下吧！
◆任务三：课后巩固练
完成《补充习题》第18页，做到仔细读题、书写认真、不涂改。

课程篇“助学单”在小学数学课堂中使用的策略探究韩卓芸（兰州市七里河区龚家湾第二小学，甘肃兰州）随着新课程改革的不断深化，小学数学教学不断发生变化，传统教学模式既不符合教育事业发展的要求，也不能满足现代学生个体发展的需求。

为此，教师要及时更新教学理念，运用多种教学方法，来提高课堂教学效率。

教学实践证明，笔者发现助学单对小学数学教学效率的提高有着重要作用。

助学单可帮助学生进行有效的自主学习，让学生根据自身学习能力灵活调整学习策略，对学生学习效率的提高有很大的帮助作用。

基于此，笔者从以下几个方面谈谈如何在小学数学课堂中使用。

一、运用助学单，进行课前预习课前预习是小学数学教学中的重要环节，在小学数学教学中，教师可将要学新知识中的重难点内容制作成微课，让学生在课前观看并预习，并根据新知识设计相应的助学单，引导学生进行自主学习，从而实现对学生预习效果的检测，最终帮助教师更多地了解学生的学习情况和预习效果，以在课堂上有针对性进行教学，提高课堂整体的教学效率。

例如，在讲“分数的基本性质”这一课教学中，我在预习环节设计了这样的助学单：（1）观察13=26=618，13的分子和分母同时乘以（）就能得到26，13的分子和分母同时乘以（）就能得到618。

总结：分数的分子和分母同时（），其分数的大小是不会发生变化的。

（2）观察13=26=618，618的分子和分母同时除以（），就能得到26，26的分子和分母同时除以（）就能得到13。

总结：分数的分子和分母同时（），其分数的大小也是不会发生变化的。

（3）关于分数的基本知识，你还有哪些疑问或者不懂的？请写下来，准备在课堂上与同伴交流。

由此可见，以助学单的方式引导学生进行预习，不仅能提高学生自主学习的积极性，还能让学生对新知识有基本的了解与掌握，从而为后续课堂的教学奠定坚实基础。

二、利用助学单，进行课中研习在小学数学教学中，不是所有的内容都适合做成微课，有些知识需要激发学生的探究兴趣，让学生自主探究，开启学生智慧，点燃学生思维的火花，这样可取得良好的学习效果。

课程篇小学数学“助学单”设计的若干思考孙柏涛（兰州市七里河区龚家湾第二小学，甘肃兰州）经实践证明，设计合理科学的“助学单”，无论对学生学习还是教师教学均有重要的促进作用。

但就当前小学数学“助学单”设计情况来看，“助学单”辅助教学价值还没有得到充分发挥，在无形中影响着学生学习及教师教学成效。

对此，这就需要教师在日后教学实践中加强此方面重视程度，合理科学设计“助学单”，让“助学单”充分发挥自身存在价值，为教师“教”和学生“学”服务。

接下来，本文就从以下几点谈谈自身的一些粗浅看法，以供参考。

一、小学数学使用“助学单”的意义随着新课程改革的逐步推进，“以学生为主体”已成为当前课堂教学的基本思想。

而“助学单”的设计与应用就是落实这一思想，引领学生更好地学习进步，让学生学习能力及素养均得到有效提升。

一方面，有利于学生问题意识的养成。

在“助学单”的引领下，学生自主学习时常因自身认知能力有限无法更好地思考探究。

对此，这就需要学生善于提出问题，并通过合作分析解决其问题，最终加深对知识的理解，并养成善于提问的良好习惯。

另一方面，有利于提出教学重难点，提升教学效率。

在“助学单”的引领下自主学习，学生能对将要学习的知识有一个基础的把握，这样就不会让学生在初步接触新知识时大脑一片空白，为真正的实践学习奠定良好基础。

由此，在小学数学教学中使用“助学单”意义重大，不可忽视。

二、小学数学“助学单”的研制与运用（一）研制趣味性的“助学单”“兴趣是最好的老师。

”只有先激发学生学习兴趣，调动学生主观能动性，才能让学生以更好的学习状态投身于课堂学习活动之中。

对此，小学数学“助学单”的设计，应善于从小学生的年龄特征及生活经验出发，设计具有一定趣味性的“助学单”，激发学生自主学习意识的同时，让学生更好参与到课堂活动中，起到良好的教学及学习成效。

对此，研制趣味性的“助学单”至关重要，我们教师应加强此方面的重视程度，促使学生更好地学习进步。

如在小学数学“三角形的认识”教学中，为让学生了解三角形的概念，并认识三角形各部分的名称，我结合小学生的学习及心理特征设计了这样的“助学单”：（1）生活中哪儿有三角形？（2）能否利用身边的可用资源，制作或画一个三角形。

“解决问题”助学单
班级姓名小组
一、我会学：【学习内容】教材39页
二、看了教材，你觉得这一课我要学习什么？这就是我们本节课的学习目标：
【学习目标】
1.
2.
三、温故而知新
打开以前的书本、作业，有与本课内容类似的题目吗？（或者自编一题与本课内容的相似的）：
四、尝试学习
（一）小强的妈妈要将2.5千克香油分装在一些玻璃瓶里，每个瓶最多可盛0.4千克,需要
准备几个瓶?
1.尝试解题：
2.我会仿编一题（或到课外书中摘抄一题）：
（二）王阿姨用一根25米长的红丝带包装礼盒。

每个礼盒要用1.5米长的丝带,这些红丝
带可以包装几个礼盒?
1.尝试解题：
2. 我会仿编一题（或到课外书中摘抄一题）：
五、想一想，相信我能问
关于本课，还有什么疑问、收获？请写下来，准备与同伴进行交流（相信你能提出有价值的问题）。

疑问：
收获：。

“助学单”在数学课堂教学中的应用董家湾小学冯洪芳在数学课堂教学中，学生是主体,教师是主导,各教学活动需密切配合，最终达到培养学生语言能力的目的。

以“助学单”在数学课堂中的应用为例,就如何提高数学课堂教学实效性,提出一些自己的看法。

作为小学四年级学生，他们有了一定的理解能力、思维能力、自学能力，“三助课堂”教学模式在数学课堂中的实践，给数学课堂注入了新的血液，而助学单的使用，既发挥了学生的主题性，也给予数学老师一种新的教学方法。

助学单一一课前让学生自主学习，课中让学生以小老师、小记者、小辩手、小侦探的身份去主动学习，课后让学生运用已学过的知识解决生活中的实际问题。

一、激发学生学习兴趣、培养学生学习能力。

助学单引导学生在课前进行探究活动，学生们通过看书、思考、实验、操作、收集和阅读材料，在尝试-自学-反思的过程中激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力。

二、便于在课堂上进行交流、评价。

提前完成助学单，学生有了自己解决问题的方式和方法。

在课堂上，学生们将自己的想法和观念表达出来,其余学生进行补充、反驳、辩论、评论。

这样的学习方式不但凸显出学生的主体地位，还拓宽了学生的知识面。

三、助学单适应每一个学生、激发每一个学生。

在班级中，学生们的层次不同，导致学习方式不同、难易程度不同，助学单的设计既顾及每个孩子，也可根据学生自身的能力采用不同的学习方式。

例: 在教学混合运算中, “65x 37+65-42” 大部分学生根据运算顺序先乘再加、减得计算，其中冶建恩提出来不同的计算方法，37个65加1个65就是38个65,所以可以直接改为“65x 38-42"o学生们刚开始质疑，而后通过探索去验证。

这样的“碰撞”在数学课堂中屡见不鲜，学生们在兴趣的推动下，形成了一股强大的学习推力，使学生感受到学习数学不再是枯燥无味的了。

四、构建知识框架，形成知识体系。

从一节、一单元、一学期的知识整理中，学生们用气泡图、知识树、维恩图等方法去整理所学习的知识，找到知识间的联系和区别。

小学数学助学课堂中助学单的设计策略
1、根据教学内容，学生知识状况，准确定义助学单的范围和内容，把控好教学重点和难点。

2、在设计新的助学单的过程中，要掌握正确的教学逻辑和储备足够的内容素材，把握好题材的深度和宽度，避免过简或过度。

3、结合知识结构、设计思路、材料选用应以多元化为主，把握好讲解深度和广度，注重形式多样化，结合学情，增加学生的主动参与。

4、助学单的设计要有图表、图形、图解等各种形式，结合学生的认知特点，注重视觉效果。

5、避免重复使用助学单，做好重点突出，关联加强，题型多样化，以突出助学单的有效性。

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