课题研究成果登记表（具体成果附表后）
序
成果类型成果名称效果及作用简述
号
1 研究报告《基于大班幼儿幼小将幼小衔接活动渗透
衔接活动中的实践研以主体（幼儿）参与、
究》讨论式、实践式的集
体教学活动中，让幼
儿在实践、讨论中体
验专注、自信等学习
品质。将孩子一日生
活中可进行幼小衔接
的时间充分利用起
来，如：集体活动、
区域活动、实践活动
等等。让这些成为幼
儿体验活动中最有利
的教育资源，初步形
成了本课题的系列活
动和主题课程。
2 研究论文《探大班幼儿生活体在幼儿园一日生活
验故事里的微课程》中，我们以幼儿的学
习生态和转变学习方
式为重要视角，追求
教师教育理念与行为
的根本性转变，努力
寻求幼儿有效学习、
主动发展的方式方法
与学习品质的养成。
尤其是在我们投入了
更多的精力，做到尊
重幼儿、激活潜能，
倡导主动活动，引导
主体发展。关注他
（她）们学习生态的
同时，转换观察策略，
促进幼儿学习方式的
转变，让他（她）们
在亲历操作活动的过
程中学会学习、学会
生活，让小微主题课
程在幼儿园一日生活是否发表或获奖园一等奖
获江苏省蓝天杯论文三等奖
3研究论文《幼小体验进行时》
4 研究论文《大班幼儿区角游戏
中的学习与发展对于
幼小衔接的重要性》
5 教育随笔《幼小衔接之家园互
助早动员》中润物细无声般渗
透。
幼小衔接，即幼儿园获新北区中小学德与小学教育的衔接，育和班主任论文也是幼儿园与小学两二等奖。
个教育阶段平稳过渡
的教育过程，同时，
是幼儿在其发展过程
中所面临的一个重大
的转折期。生活体验
活动，是幼儿幼小衔
接的重要一环，从依
赖老师帮助到自主进
行活动，在活动中感
受经验，在合作中获
得快乐，在体验中收
获成长。
在幼小衔接阶段, 可园一等奖
以在遵循幼儿个体发
展规律及满足其发展
需要的基础上设计不
同的班级区角游戏。
为进入小学做好充分
的准备 , 需要加强幼
儿的合作意识和与他
人的交往社交能力、
规则则意识及遵守规
则的能力、阅读意识
及主动阅读的能力、
适应意识及适应环境
的能力等, 这样才能
够提供幼儿全面发展
和成长的环境, 保证
幼儿在身体情感、社
会交往、学习等方面
都有较好的发展。
幼儿积极主动参园一等奖与到
班级实践活动中，以幼儿园
为
家，感受小主人意
识；并在遇到困难
时能尝试克服，并
主动参与到问题
的解决之中，感受
到解决问题的快
乐等等。
6 教育随笔《幼小衔接之小学里参观小学探寻小园一等奖
的秘密》学里的秘密。对于
即将离开幼儿园
的孩子们来说十
分有趣与特别。小
学，亦是他（她）
们从游戏为主的
学前教育阶段过
渡至学习为主的
基础教育阶段的
重要转折点。
7 教育随笔《幼小衔接之好习惯坚持、诚实、勇敢，园一等奖
知多少》“习惯”一词跃然于
眼前——良好的习
惯，即做有益于自己、
有益于他人、有益于
社会的事，并长期坚
持，直到成为习惯性
的行为。
8 教育随笔《幼小衔接之独立日独立让我们成长，独园一等奖
我们长大了》立让我们成熟，而无
论是主动地选择，还
是被动地面对，独立
蕴藏着希望，每一次
独立的背后都有故
事，一段又一段的独
立构成了我。
9 教育随笔《幼小衔接之我见》从教师实际出发，理园一等奖
解幼小衔接的含义，
明确幼儿教育与小学
教育的区别，在明确
其含义的基础上确定
研究实施的方向。
10 教育随笔《幼小衔接之布置通过布置“回家作园一等奖
“回家作业”》业”，如讲述类、收集
类、动手操作类的作
业，让幼儿养成回家
做作业的习惯，帮助
幼儿更好地幼小衔
接。
11 教育随笔《幼小衔接之跳绳》现在我们大班幼儿面园一等奖
临着要升入小学的特
殊时期，要促进幼儿
在入学前作好良好的
心理准备，养成良好
的学习习惯和学习的
坚持性。我们就抓住
学习跳绳这一活动，
让幼儿养成坚持做完
每一件事的习惯，为
孩子们上小学打好基
础。所以这学期我们
更加注重让孩子学习
跳绳。
12 教育随笔《幼小衔接之整理小通过管理小书包，让园一等奖
书包》幼儿学会有规律地整
理物品的技能，明确
小书包的使用与管理
都是自已的事情，不
能依赖他人，培养幼
儿自我服务意识，渗
透责任感，为小学做
准备。
13 观察记录《包馄饨》孩子们自主体验了包园一等奖
小馄饨这一活动，从
认识材料到尝试制作
再至美味品尝这一完
整过程。既是幼小衔
接衔接中幼儿生活体
验的重要一环，又充
分感受了动手制作的
一系列过程。
14 观察记录《春日采摘记》“春日收获记”这一园一等奖
活动，从采摘亲身体
验到尝试择菜体验再
至洗菜感受乐趣这一
完整过程。幼儿在直
接感知、亲身体验和
实际操作中感受收获
的完整过程，为幼小
衔接中幼儿生活体验
的重要支持。
15 观察记录《春笋小记》孩子们自主体验了园一等奖
“春笋小记”这一活
动，教师儿童观不断
的转变，课程意识不
停地生成，让孩子们
在生活中、学习中、
游戏中，有一种不断
去自我超越的可能
性，从而最终形成孩
子们独有的发展品质
与发展状态，为以后
进入小学的学习与生
活打下基础。
16 观察记录《我的食谱我做主》制定食谱，还记得幼园一等奖
儿园门前的食谱吗？
该怎么设计自己的一
日食谱呢？大家分头
行动起来了，交流、
绘画、观察，幼儿们
各显身手，金字塔型、
正方体型、圆弧型、
发散型，每一款都有
着自己的思考与想
法。
17 观察记录《造高楼》如何搭建一座高楼？园一等奖
那必须要我们分工合
作，相互配合协调。
遇到困难怎么解决？
大家一起想办法。最
终，高楼建造成功。
18 观察记录《建构小汽车》幼儿用木块表征汽园一等奖
车，孩子的行为表现
就是还原社会真实场
景的体现。在游戏活
动中，他们会产生意
见分歧。这往往是推
动游戏活动和幼儿合
作交往的新契机。最
终，孩子们通过说道
理的方式解决了分
歧，成功建造了小汽
车。
19 观察记录《观光巴士》幼儿在自主游戏中操园一等奖
作各种玩具、材料，
不同的操作方式会带
来物品不同的运动状
态，教师可以利用这
次初步探索作为基
础，将幼儿的具体游
戏行为提升到抽象概
念，以集体教学活动、
个别学习活动等方式
帮助幼儿梳理、总结、
提升“力”的概念。
为进入小学学习铺
垫。
20 观察记录《迪诺水镇》利用各种生活中的材园一等奖
料与木头积木有效结
合来构造迪诺水镇，
建构中碰到问题，积
极思考，有自己的想
法，紧紧围绕自己的
主题进行建构，到自
己独立完成整个作品
的过程。
21 主题活动《大班综合：为参观大班的孩子将要去园一等奖
小学做准备》参观小学了，参观
小学需要准备些什
么呢？需要遵守哪
些规则呢？孩子们
学习对自己的生活
和学习制定计划，
做到有计划有目的
的参观小学。
22 主题活动《大班综合：参观小在小学里要做些什园一等奖
学》么？小学上课是什么
样子的？对于这些问
题，孩子们都想一一
找到答案。于是我们
通过开展 " 参观小学 "
的活动，让孩子们能
够初步了解小学生的
学习和生活。
23 主题活动《大班综合：课间十课间十分钟活动是小园一等奖
分钟》学生活中一项十分重
要的内容。然而，幼
儿园的孩子对此却比
较陌生。在活动中，
讨论与交流既是参观
活动的延伸，又能引
发幼儿参与活动的兴
趣，有利于幼儿理解
课间十分钟的内涵。
24 主题活动《大班综合：黑板报》孩子们纷纷对小学后园一等奖
面的黑板感到十分好
奇，不知道它有什么
用，上面写的字是什
么意思。为了帮助幼
儿进一步的了解小学
的生活，通过这次活
动让幼儿了解黑板报
的用途，并且尝试合
作制作一块“黑板
报”，进一步激发他们
对小学生活的渴望。
25 主题活动《大班语言活动：我孩子们对小学生的活园一等奖
要做小学生了》动有了一定的经验，
通过谈话和经验交流
分享来进一步萌发幼
儿对小学生活的向
往。活动中，孩子们
回忆在幼儿园的快乐
瞬间以及观看小学生
的生活图片，激发孩
子们对于小学生活的
向往。
26 主题活动《大班语言活动：毕《毕业献词》是一首园一等奖
业献词》抒发孩子们毕业心声
的诗歌，表达自己快
乐的心情 ---感谢老师
---感谢幼儿园叔叔阿
姨 ---自己做小学生的
决心和愿望，让孩子
们充分表达自己的感
受与愿望。
27 主题活动《大班美术活动：我马上孩子将要进入小园一等奖
上小学了》学，开始新的“旅程”，
每一个孩子对小学都
是充满着想象、充满
着憧憬，通过自己对
小学的认识再加上孩
子们自己的想象，绘
画出自己上小学时的
情景。
28 主题活动《大班音乐活动：毕很快，孩子们就要毕园一等奖
业歌》业了，他（她）们对
小学的生活是非常向
往的，这首歌曲正好
体现了孩子们留恋幼
儿园的情感，在唱歌
的过程中回忆在幼儿
园的点点滴滴，抒发
毕业前对幼儿园的美
好情感。
29 主题活动《大班美术活动：我孩子们即将进入小园一等奖
的名片》学，开始新的旅程，
彼此之间的联系也不
像再幼儿园一样方
便,, 我的名片可以
让孩子们了解名片的
功能，并尝试设计自
己的名片，还可以激
发孩子们之间保持联
系的情感。
30 主题活动《大班语言：美好时三年的幼儿园生活给园一等奖
光》孩子们留下了很多美
好的瞬间。通过收集
一些孩子们在小中大
不同时期拍的照片或
者是爸爸妈妈的回忆
讲述。引发幼儿讲述、
交流、讨论自己的幼
儿园生活。
31 微课程《春笋初露尖尖角》缘起春游里的一次挖园一等奖
笋经历，衍生了许多
与笋相关的小故事，
从发现、探索、品尝、
创造等等，不断延伸
幼儿对于“笋”的兴
致与情趣。
32 微课程《我的独立日》《指南》指出幼儿园园一等奖
应与家庭、社区、密
切合作，与小学相互
衔接，综合利用各种
教育资源，共同为幼
儿的发展创造良好的
条件。从发起招募令、
摸底选礼物、临别赠
礼物到制作小贺卡等
等，这个独立日由孩
子们发起、策划、实
践，感受成长的力量。
33 幼小衔接小日《幼小衔接家庭进行马上就要上小学啦！园一等奖
记时》在幼儿园的最后几个
月里，我和爸爸、妈
妈在家做了哪些准备
呢？快快用小日记的
方式记录下来吧！家
园齐配合，让幼小衔
接与家园接轨。
34 幼小衔接照片《基于大班幼儿幼小让整个研究过程可视园一等奖
集衔接活动中的实践研化，让研究更具有参
究》考价值。那每一个场
景中不断体验与实践
的孩子们，更好地与
未来的小学生活产生
共鸣。
科研成果量化评分标准
有关说明： 权威期刊：包括《文学评论》、《历史研究》、《哲学研究》、《经济研究》、《求是》、《马克思主义研究》、《政治学研究》、《社会学研究》、《民族研究》、《法学研究》、《教育研究》、《管理世界》、《新闻与传播研究》、《中国图书馆学报》。 重点报刊：包括《文艺理论研究》、《文学遗产》、《外国文学评论》、《文艺研究》、《当代中国史研究》、《近代史研究》、《中国史研究》、《世界历史》、《中共党史研究》、《哲学动态》、《道德与文明》、《自然辩证法研究》、《世界哲学》、《世界宗教研究》、《经济学动态》、《世界经济》、《金融研究》、《中国农村经济》、《中国工业经济》、《经济学季刊》、《数量经济技术经济研究》、《财经研究》、《财贸经济》、《经济学家》、《马克思主义与现实》、《社会主义研究》、《当代世界与社会主义》、《科学社会主义》、《中国法学》、《法学》、《世界经济与政治》、《当代亚太》、《国际问题研究》、《欧洲研究》、《美国研究》、《中国人口科学》、《人口研究》、《社会》、《北京大学教育评论》、《清华大学教育评论》、《高等教育研究》、《比较教育研究》、《中国教育学刊》、《心理学报》、《心理科学》、《管理学报》、《南开管理评论》、《管理科学学报》、《中国行政管理》、《中国软科学》、《统计研究》、《会计研究》、《审计研究》、《中国人口·资源与环境》、《经济地理》、《城市发展研究》、《中国文化研究》、《国际新闻界》、《大学图书馆学报》、《编辑学报》、《图书情报工作》、《人民日报》（海外版除外）、《光明日报》（理论周刊除外）、《经济日报》、中办内参、国办内参、国家社科规划办《成果要报》。
在小学语文教学中培养中高年级学生口语表达能力的研究 课题研究成果概述 兴隆县第一中心小学 《在小学语文教学中培养中高年级学生口语表达能力的研究》是兴隆县第一小学主持的承德市教育科学“十一五”规划立项课题。2008年2月正式立项为市级重点课题后开展实验研究工作。本课题侧重在小学语文教学中将口语表达能力的培养与阅读教学和生活紧密融合在一起。选材与主题要从培养学生的口语表达出发。通过本题研究，要让学生学会倾听、表达与交流、学会文明地进行人际沟通和社会交往。 一、问题的提出 二十一世纪是知识经济的时代，知识经济的核心是知识创意，目前小学语文教学由于长期受传统教学模式的影响和应试教育的束缚，普遍存在重读写而忽视了学生的口语能力训练，这样培养出来的学生不会说话。 在我们的日常生活中，每个人都要经常与别人交流，而交流最主要的手段是口语。那么，口语表达能力的强弱就直接关第到交流的效果。由于小学高年级的口语交际能务得不到重视，这样下去，我们的学生能力得不到培养，语文素质得不到提高，势必影响到语文教学目标的最终实现。由此可见，培养学生的口语交际能力是小学语文教学的重要任务。本课题就是根据以上情况并结合本班学生实际而提出的。 在深入实施素质教育的今天，“面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠基”是本次基础教育改革的核心思想。因此，通过对小学语文教学中培养中高年级学生口语表达能力的研究，探索适应小学生年龄特征的口语训练方法，培养他们认真倾听、会表达，是现代小学生的关键。本研究课题培养学生乐于表达、会表达的习惯，提高了学生的语文能力和素质，有效地实施了素质教育。 国内外研究现状、水平和发展趋势。 1、从国外看，西方一些教育先进国家的培养口语表达的方法，对我们很有启发意义，。（1）美国、英国的口头、听力作业非常重视，不只重视书面作业。（2）他们还很重视表演作业。这些作业给我们的启发就是：教师应注重学生的口语交际训练，明确口语交际教学的重要性。 2、从国内看。致力于此，研究的教师也很多。特别是从新课改以来，教师认识到口语表达的重要性。教师意识到“听”“说”“互动交际”在口语交际教学中是一个有机整体，也是口语交际教学的要素。口语交际能力作为一种综合能力、它的培养训练应该与社会生活融合在一起。 二、课题研究的目标、主要内容、创新点 （一）、研究的目标 通过本题研究，要让学生学会倾听、学生乐于表达、会表达的习惯，提高学生的语文能力和素质，会表达与交流、学会文明地进行人际沟通和社会交往。 （二）主要内容
制表机关：科学技术部 批准机关：国家统计局 批准文号：国统函[2000]159号 有效期截止时间：2002年10月25日 科 技 成 果 登 记 表 （应用技术类成果） 成果名称: 第一完成单位： （盖章） 研究起始日期：□□□□年□□月 研究终止日期：□□□□年□□月 推荐单位： 批准登记单位： 批准登记号：□□科成登字□□□□□□□□ 批准登记日期： □□□□年□□月□□日 中华人民共和国科学技术部 《中华人民共和国统计法》第三条规定：国家机关、社会团体、企业事业组织和个体工商户等统计调查对象，必须依照本法和国家规定，如实提供统计资料，不得虚报、瞒报、拒报、迟报，不得伪造、篡改。
二○○○年制 封面填写说明 应用技术成果是指为获得新的科学技术知识而进行的独创性研究，主要针对某一特定的实际应用目的。应用研究通常是为了确定基础研究成果或知识的可能的用途，或是为达到某一具体的、预定的实际目的确定新的方法（原理）或途径，主要包括为提高生产力水平而进行的科学研究、技术开发、后续试验和应用推广所产生的具有实用价值的新技术、新产品等。其中包括计算机软件成果。 1．成果名称：课题在批准立项时的名称，根据计划任务书或合同、协议书由成果完成单位填写。也可参照鉴定（评价）报告上的名称。 2．第一完成单位：成果研制单位排序位列第一位的。 3．研究起始日期：是指该项成果开始研究或开发的时间，应与计划任务书或合同、协议书上的立项日期相同，只填写年份和月份。 4．研究终止日期：是指该项成果完成研究的结束时间，只填写年份和月份。 5．推荐单位：将该项目推荐到省、自治区、直辖市、计划单列市、副省级城市和国务院各有关部门科技成果管理机构的单位。 6．批准登记单位：地方、部门科技成果管理机构。 7．批准登记号：成果登记时由成果登记批准单位赋予并填写，建议格式为：XX（地方、部门简称）科成登字第号（年份+流水号，8位）。 8．批准登记日期：成果正式登记的时间，日期格式为：-年-月-日。
山东省科技成果登记表
成果完成人员名单 （此表涉及到的知识产权问题由填报单位负责）
填写说明 1.成果登记号：共10位空格，前2位为市地(部门)代字，如青岛市写为青岛，卫生厅写为卫生；中间4位为年度，后4位为流水号，由市地(部门)编写，从0001开始。 2.成果密级：分为非密、秘密、机密、绝密和未定密。 3.成果名称：申请鉴定时经组织鉴定单位审查同意使用的成果名称。不超过35个汉字。 4.研究起始时间：指该项成果开始研究或开发的时间，应以计划任务书或合同、协议书上的时间为准。年度4位、月、日各两位，不足补零(例如：98年3月9日19980309)。 5.研究终止时间：指该成果最终完成的时间。填写要求同3。 6.第一完成单位：指项目合同或计划任务书中的第一承担单位，应与该成果鉴定证书封面上的第一完成单位相同。 6.1.单位名称：第一完成单位全称，应与单位印章一致。 6.2.通信地址：第一完成单位的通信地址，应依次写明市(区)、县、街和问牌号码。不超过40个汉字。 6.3.邮政编码：第一完成单位的邮政编码。 6.4.联系人：第一完成单位的该成果的主要技术负责人。可填1-2个，用空格隔开。 6.5.联系电话及传真：联系人的电话及传真，注明区号、分机(如果有)。 6.6.电子信箱：联系人的电子邮件地址。 6.7.隶属市地(部门)：按行政隶属关系填写，即第一完成单位所归属的市地或厅局。 6.8.单位属性：第一完成单位属性，在相应的方框内打“√”，是企业的填写企业性质。 7.第二完成单位与第三完成单位：在技术合同的研制单位顺序排列中位于第二和第三(与《科技成果鉴定证书》中成果完成单位一致)的单位名称全称，应与单位印章一致(参见注解)。 8.鉴定日期：指该项成果通过专家鉴定的日期，填写要求同4。 9.鉴定批准日期：指组织鉴定单位签署意见的日期，填写要求同4。 10.评价方式：应用技术类成果分为鉴定、验收、行业准入和其他；基础理论与软科学类成果为分为鉴定、评审和其他。 11.组织鉴定单位：组织该项成果鉴定的单位。 12.主持鉴定单位：受受组织鉴定单位委托，具体主持鉴定工作的单位。 13.成果水平：该项成果达到的整体技术水平，以鉴定证书的评价结论为准。 14.项目总投资：指该成果在研究开发过程中的投资总额，包括国家投资，地方、部门投资，以及其他单位投资等。 15.新增产值：是指成果应用后，在本年度所新增的产值(包括创收外汇所折算的收入)。 16.其中新增利税：是指成果应用后，在本年度所增加的利税。 17.出口创汇额：是指成果应用后，在本年度所增加的外汇收入。 18.节约资金：是指成果应用后，由于降低成本所节约的资金栏目中。 19.获奖励名称：基础研究、软科学类成果只分为自然科学奖、科技进步奖和民间奖三类。 20.知识产权状况：基础研究、软科学类成果不填写。 21.成果内容简介：主要包括成果主要内容概述，技术创新点，关键性技术指标，国内外水平对比，应用范围和前景，社会经济效益。着重概括地写出成果的创新点和关键性的技术指标，以达到使他人或用户对技术有充分了解，而又不失去技术转让权项和技术诀窍。不超过300个汉字(含各种符号)。 22.成果完成人员名单：按《科技成果鉴定证书》中顺序填写(如表格空间不够，可另附纸)。其中： 职称：按正高、副高、中级、初级、其他分别填写。如完成人具有院士资格，则填院士。 文化程度：按博士、硕士、大本、大专、中专、其他分别填写。 工作单位：按本成果研究期间完成人所属的工作单位填写。 对成果创造性贡献：根据完成人在成果研发过程中发挥的主要作用、作出的主要贡献填写。 23.评价委员会名单：指在以鉴定、评审、验收等形式对本成果进行评价过程中发挥咨询、评价作用的专家委员会的成员。其中：评价委员会职务：按在评价委员会中担任的职务——主任委员、副主任委员、委员择一填写。 工作单位：按本成果评价期间专家所属的工作单位填写。 所学专业：按受高等教育期间专家学习的专业。 从事专业：专家工作现从事的专业。 职称：按正高、副高、中级、初级、其他分别填写。如评价专家具有院士资格，则填院士。 注解：成果完成单位是指承担该项目主要研制任务的单位。由两个以上单位共同完成时，按技术合同中研制单位顺序排列(与《科技成果鉴定证书》中成果完成单位排列一致)。
关于课题研究成果的评价及结题时应做的几项工作和注意的问题 为什么要进行研究成果的评价 评价过程包括两个方面：一是课题研究者的自我评价；二是由研究活动的组织管理者进行综合性评价。 自我评价的过程是研究者综合反思、归纳、演绎的过程。 学会评价，有利于学习别人的长处，避免其不足。 一、教育科研评价的特点 教学评价：主要是对达到教学目标和要求方面的教学效果做出价值判断，当然也会关注教学过程，但这是从属于对教学效果所作的价值判断。 教育科研成果评价：要考察他通过研究得出的结论是否正确；评价他研究过程是否规范，是否坚持了价值中立的原则。实验研究法的成果是否有普遍性性，行动研究法所解决的问题是否有典型性和可借鉴性。 教育科研评价的特点 1、既重价值判断，也重事实判断。 对达到的教育效果作出价值判断。 对变量之间的关系作出令人信服的事实判断。 2、既重结果评价，也重过程评价。 3、既重教育目标和要求，也重实验的规范。 4、既重定量评价，也重定性评价。 二、结题时要做的几项工作 首先，对研究资料进行整体梳理，对研究成果进行自我评价。这是一个综合反思、归纳、演绎的过程 然后，形成能反映研究过程和研究成果的文字材料和物化的成果资料。 一般包括：①结题申请报告；②课题研究工作报告；③实验研究报告和最终定稿的课题实施方案；④研究成果（专着、论文、课例、电教教材等） ●结题评估验收的形式 一般有两种形式：通讯结题和现场结题 通讯结题：通过网上或书面向研究活动的组织管理者报送成果材料。进行成果审定后，回复评价鉴定意见。 现场结题：按“评估检查指标”的内容逐项听取汇报和查看原始资料，围绕本课题研究
市级课题研究成果评价表 课题名称主持人姓名单位完成时间年月 一级指标二级指标权重 分值 评分说明 自评 得分 专家 评分 课题选择与方案设计（20分）1．课题研究的价值选题理论与实践意义强得6分，一般得4分 6 2．有课题研究方案有研究方案得4分，没有0分 4 3．方案设计实施方案设计规范得5分，一般得3分 5 4．领导重视、措施明确较好者得5分，一般2分 5 立项开题（10分）1．召开开题会召开开题会得5分，其他形式开题得3分，未开题0分 5 2．有方案论证意见有论证意见并对方案作了修改得5分，有论证意见未修改得3分，没有论证意见0分 5 研究过程（25分）1．有课题研究档案有得4分，没有0分 4 2．档案形式规范内容详实，形式规范得6分，一般得4分，较差得2分 6 3．课题执行情况，大事记录完整记录完整得4分，较完整得2分，没有0分 4 4．有阶段研究小结有一次得3分，二次以上得5分，没有0分 3 5．操作过程与研究方法科学合理科学合理得6分，一般得4分，较差得2分 6 研究结果（45分）1．有研究报告有研究报告得4分，没有0分 4 2．研究报告规范，结论科学规范得6分，较规范得4分，一般得3分，较差得2分 6 3．其他成果丰富其他各类成果丰富得10分，一般得6分，较少得3分，没有0分10 4．阶段性成果获奖和发表 获市级以上教育部门行政部门奖或在市级以上刊物公开发表和正式出版得5分，没有0 分 5 5．成果的学术水平理论价值与创新意义较高得8分，一般得5分，较差得3分 5 6．成果的实践价值对推进教育改革和教育教学质量发挥较大且有推广价值得12分，一般得8分，无推广 价值但对教育教学有一定作用得6分 8 总分 91说明： 1．以上评分只为一般参照，主要对成果的科学性、创新性和实践性进行综合性评价。 2．评价既要重视结果，也要重视过程。研究只有结果，没有过程或存在重大科学性问题及价值导向错误的，原则上不予通过结题。 3．成果创新性强，科学合理，对教育教学有较好的指导和借鉴价值并推广意义的方可评为优（85分以上），依次为良（75~84分），合格（60~74分）。 4．在本课题组自我评价的基础上，结题时由专家组评价。
省级课题研究成果报告 ----《不同学业成绩学生的品德发展特点研究》课题组 学生是一座资源宝库,激发学生内心潜能,学业成绩才能发挥效益成为道德品 质的杠杆。 农村中学留守儿童逐年增多,农村孩子的可持续发展面临发展瓶颈和严峻挑战。经济重压下家长形成急功近利思想,教育方式方法简单粗暴,大部分学生缺乏父母的爱,部分学生学业成绩分化严重,导致师生在教育教学的互动关系上产生了疏远、分歧、冷漠、对抗和冲突等不和谐关系,师生心情不爽,教学成绩老师感到郁闷,大大妨碍了教育质量的全面提高。 2007年以来,在新课程的实施过程中也给我们带来了困惑,从备课到上课,新 的教育思想、理念、模式、行为需要我们重新建构。观课议课,同课异构为行动手段,探究课堂实效、打造课堂教学实效性。构建新型了的师生关系,学生主动构建自信、拼搏,享受成功的快乐形成了健康的精神风貌,良好的心理品质,学生乐学、善学,提高自主意识,培养发现问题、解决问题的能力。2007年3月15日,我校申报 的省级课题《不同学业成绩学生的品德发展特点研究》,有幸被批准立项。近年来,我单位在课题组的引领下,以构建主义理论、教学最优化理论、有效教学理论等理论为指导,以观课议课,同课异构为行动手段,探究课堂实效、打造课堂教学实效性。收获了丰硕的成果,让学生在学中乐、学中仿、学中用,从而激发学习兴趣。增强学习的有效性和自信心,提高学业成绩,克服数学学业失败的后遗症,养成良好的学习习惯,为自己创造更高层次受教育的机会。激发学习兴趣,提高课堂的有效性,获得良好学业成绩,驱动学生主动构建自信、拼搏,享受成功的快乐形成健康的精神风貌和良好的心理品质。 “让教师参与教育科研的实践,是不断提升学生思想品德素质有力提高学业水平行之有效的途径和方法”是本实验研究总结出一条成功的
2010年“海扶之星”学生科研基金项目答辩评分参考标准 一、选题20分 16—20分：选题对该学科的发展具有一定价值，且立论依据充分。 9—15分：选题明确，立论依据充分。 0—8分：选题意义不明确，但立论依据充分。 二、研究现状分析20分 15—20分：大部分参考文献不在最近5年范围内，归纳、提炼出的学术观念准确且表达清晰并且能全面反映国内外研究现状。 6—14分：归纳、提炼出的学术观念准确且表达清晰。 0—5分：大部分参考文献不在最近5年范围内。 三、实施计划40分 31-40分：目标明确，内容具体，技术方案切实可行，总体上体现出明显的创新思路，研究进展安排恰当。 21-30分：目标基本明确，内容清楚，技术方案基本可行，在若干方面有创新，研究进度安排合理。 11-20分：目标不够明确，内容不够具体、技术方案不够完善。 1-10分：目标不明确，内容不具体，方法和技术方案不明确或有错误。 四、经费预算10分 预算恰当合理，有理有据，不夸大不缩小，符合课题设计要求。 五、答辩质量10分 1.课题申请书选题明确，立论正确有据，重点突出，层次分明，语言流畅，语法正确。 2.在规定的时间内，能简明扼要、重点突出地阐述论文的主要内容，正确地回答评委所提出的各种问题。 3.幻灯制作简洁、质量高，表达清晰。
1组 HIFU治疗对肿瘤微环境的影响 2组超声针灸胃黏膜损伤兔足三里穴对其前列腺素E2的影响的实验 研究
3组超声波对大鼠血液流变学参数的影响 4组兔VX2肝癌建模不同方式对成瘤率的影响
5组多胎妊娠香猪的超声减胎 6组肝癌细胞的原代培养
7组小鼠胚胎微环境对人hep2.2.15细胞的影响 8组重庆市主城区三甲医院子宫肌瘤治疗现状及相关因素
登记号 中国语文现代化学会 “十三五”重点规划课题 《中小学语文教育与中华优秀传统文化》 课题立项登记表 课题名称： 课题批复号： 课题主持人（组长）： 申报单位： 填报日期：年月日 中国语文现代化学会真语文专业委员会（制）
一、申请单位基本情况 单位名称 单位地址邮编 单位负责人姓名性别职务 职称研究领域手机 电话传真QQ或email 课题组组长姓名性别职务 职称工作部门手机 电话传真QQ或email 课题组副组长姓名性别职务 职称工作部门手机 电话传真QQ或email 经费预算额度人民 币 （）万元（大写） 经费 来源 预期成果呈现A.研究报告（） B.论文（）C.著作（） D.校本教材（） E.其他（）（可以多选） 完成 时间 课题主要参与人员序号姓名性别 出生 年月 职务、职称最高学历联系电话1 2 3 4 5 6 7 8 注明正副组长不在主要参与人员之列。注：此栏内容如因特殊情况有所改变须向课题审批单位说明、备案。
二、课题研究设计与论证（限3000字内） 1.本课题选题背景、理论意义价值，研究现状论证； 2.本课题研究的基本思路、已有成果、内容、主要方法及实施步骤论证； 3.对课题实施和完成条件的论证（课题负责人的研究水平、组织能力和时间保证，课题组成 员责任分工、设备、科研手段及经费支持等）； 4.对课题预期研究成果、重要观点和创新之处，课题实效评价、应用推广价值预测。 1.本课题选题背景、理论意义价值，研究现状论证： 2.本课题研究的基本思路、已有成果、研究内容、主要方法及实施步骤论证：
3.对课题实施和完成条件的论证（课题负责人的研究水平、组织能力和时间保证，课题组成员责任分工、设备、科研手段及经费支持等）： 4.对课题预期研究成果、重要观点和创新之处，课题实效评价、应用推广价值预测：
《农远资源有效融入小学课堂的研究与实践》 课题研究成果简述 课题承担单位：执笔人：xxx 1 概述 研究目标 通过本课题的研究，变革教师的教学观念。转变过去教师单纯依照教材、黑板、口授的传统教学模式为教师主要运用多媒体手段，进行教学，转变过去教师以灌输为主的填鸭式教学方式，教师应该利用多媒体教学手段成为教学的引导者、组织者、探索者。 探索远程教育资源应用的学科教学设计研究，实现现代远程教育资源促进小学数学教学效率的提高，提高教师信息技术的应用能力，促进教师教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力。 有利于提高教师的研究水平，加强理论建设、指导教学实践。新课程改革要求教师做创造型教师，那么我们通过研究，期望达到提高教学理论水平、教学科研水平，最终成为学者型教师的目标。 通过研究，弄清实现现代远程教育有效融入课堂教学中对硬件建设，软件建设的基本要求，研制开发出一批适应交互式教学模式的多媒体课件，总结出应用信息技术提高学科教学有效性的理论，技术，方法和手段。 研究方法 以学习理论、课改要求、素质教育思想、教学设计原理等教育理论为依据，主要从打造高效课堂教学着力培养学生的学习兴趣，从“技能培训”和“教学研究”两个方面着力教师技能的提高，在“任务驱动”下引导师生的教与学。采用教学实验法、行动研究法、查阅资料法、调查法、比较法、经验总结法等研究方法，并通过问卷、调查、观察等手段，综合分析课堂教学的转变状况及学生的发展状态，总结研究成果。 研究过程 第一阶段：启动阶段（） 主要工作：成立课题研究小组，调查了解教师的教学现状，找准存在的主要问题为课题研究的切入点，召开专题会议，研究确立研讨课题，撰写课题申请，评审书，进行课题申报。 第二阶段：实验阶段（） 主要工作：召开课题报告会，开展形式多样的宣传，激发课题组成员及课题实验教师研究的积极性；实验班在课堂教学中应用信息技术与常规教学手段相互结合，完成教学任务；分段收集相应的教学效果统计数据，分析学生思维水平的提高，学科知识的掌握和创新精神，实践能力的发展水平；完成资料积累，撰写论文，经验总结，研究报告；进行课件制定，组织研究交流。 第三阶段：结题阶段（） 主要工作：收集整理研究资料，对课题进行认真的分析总结，撰写结题投告；将课题研究成果上报，接受课题主管部门专家组签字；召开课题研究成果汇报会，发布与推广研究成果。 2 研究成果 研究结论 有效提高学生的学习兴趣，拓宽了知识面 农远资源汇集了声音、颜色、图象、动作等方方面面的内容，可以说是包罗万象。课题研究给学生带来了这个便利的条件，多媒体友好的交互界面、逼真生动的实验模拟、饶有兴致的游戏探索，使学生感受到学习不再是一件枯燥乏味的事，学生学习的兴趣极大提高，听课注意力集中，积极发
课题研究成果登记表（具体成果附表后） 序 成果类型成果名称效果及作用简述 号 1 研究报告《基于大班幼儿幼小将幼小衔接活动渗透 衔接活动中的实践研以主体（幼儿）参与、 究》讨论式、实践式的集 体教学活动中，让幼 儿在实践、讨论中体 验专注、自信等学习 品质。将孩子一日生 活中可进行幼小衔接 的时间充分利用起 来，如：集体活动、 区域活动、实践活动 等等。让这些成为幼 儿体验活动中最有利 的教育资源，初步形 成了本课题的系列活 动和主题课程。 2 研究论文《探大班幼儿生活体在幼儿园一日生活 验故事里的微课程》中，我们以幼儿的学 习生态和转变学习方 式为重要视角，追求 教师教育理念与行为 的根本性转变，努力 寻求幼儿有效学习、 主动发展的方式方法 与学习品质的养成。 尤其是在我们投入了 更多的精力，做到尊 重幼儿、激活潜能， 倡导主动活动，引导 主体发展。关注他 （她）们学习生态的 同时，转换观察策略， 促进幼儿学习方式的 转变，让他（她）们 在亲历操作活动的过 程中学会学习、学会 生活，让小微主题课 程在幼儿园一日生活是否发表或获奖园一等奖 获江苏省蓝天杯论文三等奖
3研究论文《幼小体验进行时》 4 研究论文《大班幼儿区角游戏 中的学习与发展对于 幼小衔接的重要性》 5 教育随笔《幼小衔接之家园互 助早动员》中润物细无声般渗 透。 幼小衔接，即幼儿园获新北区中小学德与小学教育的衔接，育和班主任论文也是幼儿园与小学两二等奖。 个教育阶段平稳过渡 的教育过程，同时， 是幼儿在其发展过程 中所面临的一个重大 的转折期。生活体验 活动，是幼儿幼小衔 接的重要一环，从依 赖老师帮助到自主进 行活动，在活动中感 受经验，在合作中获 得快乐，在体验中收 获成长。 在幼小衔接阶段, 可园一等奖 以在遵循幼儿个体发 展规律及满足其发展 需要的基础上设计不 同的班级区角游戏。 为进入小学做好充分 的准备 , 需要加强幼 儿的合作意识和与他 人的交往社交能力、 规则则意识及遵守规 则的能力、阅读意识 及主动阅读的能力、 适应意识及适应环境 的能力等, 这样才能 够提供幼儿全面发展 和成长的环境, 保证 幼儿在身体情感、社 会交往、学习等方面 都有较好的发展。 幼儿积极主动参园一等奖与到 班级实践活动中，以幼儿园 为 家，感受小主人意 识；并在遇到困难 时能尝试克服，并 主动参与到问题 的解决之中，感受
课题名称：福州市中小学生近视情况探究 所在班级：2010级高一年级1班 课题组长：郑艳鑫 9号 课题成员：陈煜婷 33号黄婕琳 4号 许安迪 30号 指导教师：孙敏芳老师 课题成员第一个研究性学习课题 ★研究性学习简明表 (03) ★课题申报表 (04) ★开题报告 (05) ★开题评价表···················
··第06页 ★活动情况记录表 (07) ★过程评价表 (09) ★成果申报表 (10) ★结题评价表 (10) ★个人评价表及学分认定表 (11) ★课题研究结题报告 (15)
★项目查新报告 (22) ★附录 (23) 福州高级中学学生研究性学习简明表
福州高级中学研究性学习课题申报表
研究性学习课题研究开题报告 课题名称：福州市中小学生近视情况探究年级班级：2010级高一年级（1）班 指导老师：孙敏芳老师 课题组长：郑艳鑫（9号） 课题成员：黄婕琳（4号）许安迪（30号）陈煜婷（33号） 内容摘要： 中国是近视眼多发的国家,近视患者的数量已居世界第二位。近年来,青少年近视率逐年增加,尤其中小学生眼睛近视发生年龄减小,范围加大,程度加深。我国青少年近视至盲的人数已达30万人。这使得人们不得不关心中小学生近视的问题。在我国,近视是中小学生常见病之一,已危害到中小学生的正常学习、生活及身心健康。 课题的目的与意义： 使家长、学校和学生自己都意识到了近视问题的严重性，改变视力好、视力差无
所谓的被动局面，激励学生以至家长重视保护眼睛，预防近视，使“要我防”变为“我要 防”。使同学们科学养眼护眼，养成良好的用眼习惯，让近视远离中小学生。更是希望 能在这个过程中学会合作与分享，并从而锻炼自己的实践动手能力，组织能力等。作 为一名合格的公民，我们必须以主人翁的态度关心社会事物，相信通过此次活动一定 能增强我们的责任感，提高参与的热情和信心。 课题研究的学术目标： 1.使公民更加全面的了解近视问题的严重性，激励学生以至家长重视保护眼睛，预防近视。 2.科学养眼护眼，养成良好的用眼习惯。 任务分工： 郑艳鑫：把握课题发展方向、统筹规划、把握课题的研究进程、撰写课题研究报告 黄婕琳：对收集到的资料、数据进行筛选整理、统计 许安迪：通过网络、图书馆、报纸等方式查找相关资料 陈煜婷：对资料编辑、排版、上传 研究的时间安排：2010年12月至2011年5月 （2010.12---2010.12）第一阶段：确定课题，明确目标与分工。 （2011.1---2011. 2）第二阶段：查找相关资料。采访街头市民，学校同学（主要通过分发调查问卷），了解福州市中小学生近视情况探究。 （2011.2---2011.3）第三阶段：收集并分析资料。 （2011.4---2011.5）第四阶段：总结、完成课题研究报告、相互交流课题研究的心得体会。 研究方法：问卷调查、网上收集资料、街头采访等 调查对象：同学、街头市民等 预期研究结果： 了解福州市中小学生近视情况。认真的思考自己有没有全心全意的投入到研究中去。最后，组员整理手中的资料信息、研究所到的地方等。 表达方式：文字、图片、实物等 福州高级中学研究性学习课题组开题评价表 课题：福州市中小学生近视情况探究填表日期：2011年5月日 成员：2010级高一（1）班郑艳鑫、黄婕琳、许安迪、陈煜婷
谢谢关注附：课题研究成果一览表（部分） 序发表刊物 姓名论文题目级别日期备注 号或授奖单位 1 薛琴让生活触摸学生的心灵小学作文创新教学省级2007.3 2 薛琴奏响作文教学的序曲作文教学研究省级2007.4 3 周红勤孩子，你就在我的笔下新作文省级2007，7 4 孔蕙萍好风凭借力送尔上青云江苏教育研究省级2007.7 5 孔蕙萍从仿写到招标课程与教学省级2007.2 6 孔蕙萍开放命题作文 300 字编写者省级2005.9 7 袁灯美小动物过冬作文教学研究省级2006.2 《语文课堂，原本可以 8 袁灯美《作文教学研究》省级2006.3 如此美丽》 9 张仁荣种植体验日记小学作文创新教学省级2007.6 10 张仁荣有心栽 " 花" 花会开江苏科技报省级2007.8 11 张仁荣静态 , 作文教学的硬伤小学作文创新教学省级2007.1 《宽容学生，让美丽与常州市 12 袁灯美《常州教师教育》2007.2 幸福同在》级 13 黄敏铁锤锤蛋蛋不破新作文省级2007.1 14 郑彩霞写出有声音的作文新作文省级2008.3 15 庄素芳蒙尘的价值观新作文省级2008.1 16 周红勤孩子，你就在我的笔下新作文省级2007.8 教师怎样进行公开课前 17 庄素芳教学与管理省级2006.5 的谈话 金坛市 18 袁灯美享受爱的幸福与感动金坛教育研究2007.8 级 19 让学生在种植体验中作金坛市 2007.2 张仁荣金坛教育研究 文级 20 刘俊植物保姆金坛教育研究金坛市2006.4 21 作文教学中价值观的培 2006.11 庄素芳金坛教育研训中心一等奖 养 用方法帮助学生进行情 22 庄素芳金坛教育研训中心一等奖2007.11 景再现
课题各种表格的填写说明 康俊彩 2016年5月6日 一、课题申评书的填写
第一页（封面）：“课题编号”不需要填写。课题名称、学科类别、主持人姓名、主持人所在单位、填表日期是需要老师们如实填写的。学科类别：分语文、数学……信息技术、思品与社会（小学）、社会实践、心理健康等，幼儿园：幼儿教育、特殊教育等。课题名称是需要斟酌后再填写。 第二页：“填表说明”认真读一读，按说明要求去填写。 第三页：简表的填写。主持人姓名、性别、民族、出生年月、工作单位、联系电话、通讯地址都要如实填写。行政职务主要填写“校长、副校长、主任”等行政职务，专业职务主要是填写“中小学高级、中小学一级、中小学二级”等专业职称，不要填混。研究专长可以填写“数学教学、语文教学、心理健康、德育管理”等，越具体越好，不要填写成“教育教学”等笼统的研究领域。“主要参与者”可以除主持人外再填写六人，一个课题组最多由七人组成，一个人不允许申报课题，成员不能少于两人。课题形式要以是专著、研究报告、论文、案例集等形式，中小学教师一般用研究报告作最终成果。预计完成时间至少一年，最长不超过三年。 第四页：课题设计论证。一般来说课题论证部分字数上要求在2000字——4000字之间。如果太少，则不能将课题论证透彻。各项内容标题黑体或加粗，字号一般宋体或仿宋四号，并注意标点、顺序符号：一、二、三、（一）、（二）、(三)、1、2、3、（1）、（2）、（3）、、、、等。 课题论证部分一般包括： 1.核心概念的界定
2.课题研究的背景与意义（包含选题原因、国内外研究现状述 评、拟创新点、研究价值） 3.课题的研究目标与内容 4.课题的研究方法和实施步骤 第五页：完成课题的条件和保证（可行性分析）。已取得的相关研究成果及其社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参与文献限填10项；主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究时间及所在单位条件等）。一般在1000字左右。 第六页：有关方面意见。主持人所在单位意见，一定要由领导签字（手签），加盖学校公章。立项评审意见由县教研室、县教体局、 审批盖章，日期按填表日期填写。 另外：《课题设计论证》活页（复制粘贴申评书有关内容即可）填表说明：本表供匿名评审使用。填写时，不得出现课题主 持人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用×××、× ×××××代表。否则，一律不得进入评审程序。 课题名称： 课题设计论证
一.经过三年的课题研究，课题研究取得了丰硕的成果，现列举如下： 1.对英语单词构词法做了深层次的研究，揭示了缩合词的构词原理，提出了缩合词普遍存在的学说，从而奠定了缩合词大面积研究的理论基础。 2.总结出一系列深受学生欢迎、省时高效的“爱迪英语”词汇立体学习方法，使得词汇学习的省时高效和大面积丰收成为可能。 3.课题组成员有多篇论文、多篇执教的课例、教学设计、教学随笔等，在全国、沧州市、任丘市的教研活动中获奖，并有部分成果结集成册(《优秀论文集》)。 4.开展了多种形式的词汇学习和竞赛活动。激发了学生英语学习的主动性和积极性，培养了兴趣，发展了智能，提高了能力。 5.实验中改变了传统的词汇教学模式，初步探索了体现“奥妙爱迪”英语词汇立体学习模式的教学方法。编写了《词汇教学优秀课例集锦》，制作了“爱迪英语”词汇教学课件。 6.编辑了“奥妙爱迪”英语词汇立体学习法系列工具书：《初中英语词汇学习宝典》、《词汇学习方法集萃》、《英语词汇活动集锦》、《初中英语词汇总表》;制作了与教材同步的1-6册“奥妙爱迪”英语系列词汇活动幻灯片。 7.课题研究使课题小组成员的整体水平得到提升，研究成员的理论水平和业务水平都有了很大的提高。实验教师参加各级教学技能大赛和教学设计大赛屡屡获奖。我校英语教学整体水平位于全市前列，连续三年英语中考成绩在我市名列前茅。 二.不足： 有一些专业性强的.东西运作不了，如多媒体人机互动软件单词游戏仍是幻想。由于教学任务繁重，在科研上投入的时间和精力是有限度的，一些研究还不够深入。再者，由于部分老师的局限，不少有价值的东西还只停留在反思或案例的层面上，上升不到理论的高度。 课题的选题针对当前我市小学作文教学的实际，以及我校作文教学的需要，特提出“情境体验在小学作文教学中的实践与研究”这一课题，相对于传统的作文教学，情境体验式作文教学它更加注重学生的主观体验，注重学生写作过程中的思维方法和价值取向，一句话，它关注写作的全过程。情境体验作文教学作为一种发展性的作文教学策略，具有十分重要的研究价值。由于课题能紧扣基础教育课堂教学实际，所以其研究内容具体、明晰，研究目标合理、可行。课题组成员均为我校有影响的负责人和骨干，他们在科研方面具有一定的经验，具有较强的研究能力。加之选取了合理、科学、有效的研究路径和方法，课题组的团队精神和整体实力得以较好地发挥。在研究过程中，我们采用了调查统计、资料综述、
课题研究成果自我评价 篇一:课题自我评价 课题自我评价 本课题在白银区教学研究室相关人员的悉心指导下，在学校领导的大力支持下，经过我校课题组成员及广大教师二年积极、认真、深入的探索研究，着眼于“学生的持续发展和终身发展”，开发并建构生活化、开放化的作文教学系统和评价体系。为学校教学提供有价值的、可借鉴推广的作文教学经验。课题的选题针对当前我市小学作文教学的实际，以及我校作文教学的需要，特提出“情境体验在小学作文教学中的实践与研究”这一课题，相对于传统的作文教学，情境体验式作文教学它更加注重学生的主观体验，注重学生写作过程中的思维方法和价值取向，一句话，它关注写作的全过程。情境体验作文教学作为一种发展性的作文教学策略，具有十分重要的研究价值。由于课题能紧扣基础教育课堂教学实际，所以其研究内容具体、明晰，研究目标合理、可行。课题组成员均为我校有影响的负责人和骨干，他们在科研方面具有一定的经验，具有较强的研究能力。加之选取了合理、科学、有效的研究路径和方法，课题组的团队精神和整体实力得以较好地发挥。在研究过程中，我们采用了调查统计、资料综述、探讨研究、个案分析等科研方法，使课题研究在理论和实践层面都取得了一些有价值的成果:课题研究使教师转变并更新了教育观念，提高了科研水平，提高了作文教学的能力与教学效果;使学生的学习及习作兴趣有了较大的提高，认知能力获得了较快的发展;创设了具有一定特色、关注体验的作文教学模式;撰写科研论文，推动了相关领域内的教学研究。一、研究的主要结论与观点:
1、构建了情境体验作文的教学模式:(1)组织活动，营造氛围，诱发学生的体验。(2)激活原型，生成表象，唤醒学生的体验。(3)抒发真情，张扬个性，流泻学生的体验。(4)在体验中交流，把亲身体验转换为口语表达和书面语言。 2、形成了情境体验式作文教学的步骤与方法:(1)确立主题。(2)感悟积累。(3)交流合作。(4)构思成文。(5)反思评价。 3、总结了情境体验作文教学的评价方法。情境体验作文教学作为一种发展性 的作文教学策略，评价是多纬度的、整体性的。(1)多样化的评价标准。(2)多层面的评价主体。(3)多样化的评价形式。 二、三年来，我们取得的主要成果是: 1、研究的过程中提高了教师的整体素质。通过几年来的研究工作，在课题组 的带领下，我校全体教师的素质得到了整体提高，从2011年至今，学生有40多人次获区、市、省、国家习作竞赛奖。教师在省市级以上刊物发表论文10篇，多篇论文在省市组织的论文评比中获奖。 2、课题组在研究过程中积累了大量经验，及时进行了总结。研究论文和相关 成果成为我校宝贵的经验财富。为我校作文教学的高效开展提供了很好的示范与借鉴作用。 3、构建了情境体验作文教学的模式，提出了教学设计中应遵循的基本原则， 以及课堂教学的基本模式。 4、构建了我校情境体验作文教学的评价体系，极大提高了学生习作的积极性 和创造性，也为教师高效开展作文教学提供了更为科学的方式方法。三、实验研究方法的主要特色与创新: 1、领导重视 学校校长及行政人员参与课题研究，他们既是领导者又是研究者，既参与研究又指导管理，这种研究行为本身就是一种示范和引导;主持人还定期组织课题组成
启秀中学教导处制研究性学习课题研究综合评价表 2012年02月日 第一类，植物性转基因食品。 植物性转基因食品很多。例如，面包生产需要高蛋白质含量的小麦，而目前的小麦品种含蛋白质较低，将高效表达的蛋白基因转入小麦，将会使做成的面包具有更好的焙烤性能。 番茄是一种营养丰富、经济价值很高的果蔬，但它不耐贮藏。为了解决番茄这类果实的贮藏问题，研究者发现，控制植物衰老激素乙烯合成的酶基因，是导致植物衰老的重要基因，如果能够利用基因工程的方法抑制这个基因的表达，那么衰老激素乙烯的生物合成就会得到控制，番茄也就不会容易变软和腐烂了。美国、中国等国家的多位科学家经过努力，已培育出了这样的番茄新品种。这种番茄抗衰老，抗软化，耐贮藏，能长途运输，可减少加工生产及运输中的浪费。 第二类，动物性转基因食品。 动物性转基因食品也有很多种类。比如，牛体内转入了人的基因，牛长大后产生的牛乳中含有基因药物，提取后可用于人类病症的治疗。在猪的基因组中转入人的生长素基因，猪的生长速度增加了一倍，猪肉质量大大提高，现在这样的猪肉已在澳大利亚被请上了餐桌。 第三类，转基因微生物食品。 微生物是转基因最常用的转化材料，所以，转基因微生物比较容易培育，应用也最广泛。例如，生产奶酪的凝乳酶，以往只能从杀死的小牛的胃中才能取出，现在利用转基因微生物已能够使凝乳酶在体外大量产生，避免了小牛的无辜死亡，也降低了生产成本。 第四类，转基因特殊食品。 科学家利用生物遗传工程，将普通的蔬菜、水果、粮食等农作物，变成能预防疾病的神奇的“疫苗食品”。科学家培育出了一种能预防霍乱的苜蓿植物。用这种苜蓿来喂小白鼠，能使小白鼠的抗病能力大大增强。而且这种霍乱抗原，能经受胃酸的腐蚀而不被破坏，并能激发人体对霍乱的免疫能力。于是，越来越多的抗病基因正在被转入植物，使人们在品尝鲜果美味的同时，达到防病的目的。 转基因食品的优缺点: 优点: 第一，解决粮食短缺问题 ;第二，减少农药使用，避免环境污染; 第三，节约生产成本，降低食物售价; 第四，增加食物营养，提高附加价值; 第五, 增加食物种类，提高食物品质; 第六, 促进生产效率，带动相关产业。
. . 科技成果登记表 （应用技术类成果）成果名称: 第一完成单位： （盖章） 研究起始日期：□□□□年□□月 研究终止日期：□□□□年□□月 推荐单位： 批准登记单位： 批准登记号：□□□□□□□□□□□□批准登记日期：□□□□年□□月□□日 中华人民国科学技术部 二○○六年制
封面填写说明 应用技术成果主要是指针对某一特定的实际应用目的，为获得新的科学技术知识而进行的独创性研究，应用研究通常是为了确定基础研究成果或知识的可能的用途，或是为达到某一具体的、预定的实际目的确定新的方法（原理）或途径，主要包括为提高生产力水平而进行的科学研究、技术开发、后续试验和应用推广所产生的具有实用价值的新技术、新产品等。其中包括计算机软件成果。 1．成果名称：课题在批准立项时的名称，根据计划任务书或合同（协议）书由成果完成单位填写。也可按照鉴定（评价）报告上的名称填写。 2．第一完成单位：排序位列第一位的成果完成单位。 3．研究起始日期：是指该项成果开始研究或开发的时间，应与计划任务书或合同（协议）书上的立项日期相同，只填写年份和月份。 4．研究终止日期：是指该项成果完成研究或开发的时间，只填写年份和月份。 5．推荐单位：将该项成果推荐到省、自治区、直辖市、计划单列市、副省级城市和国务院有关部门科技成果管理机构的单位。 6．批准登记单位：地方、部门科技成果管理机构。 7．批准登记号：成果登记时由成果登记批准单位赋予并填写，按如下格式填写： XXX（地方、部门代码，三位）+XXXX（年份，四位）+ Y(应用技术类成果标志，1位)+XXXX（流水号，四位），共12位。
填报说明 一、登记依据 科技成果登记工作依据《中华人民国统计法》进行。同时，为及时、准确地掌握国家科技计划成果情况，促进国家科技计划成果的推广应用及产业化，维护国家安全和利益，请严格执行科学技术部2000年12月7日《科技成果登记办法》（国科发计字[2000]542号）、2003年6月18日《关于加强国家科技计划成果管理的暂行规定》（国科发计字[2003]196号）的要求，“执行各级、各类科技计划（含专项）产生的科技成果应当登记”。在登记时，应填写课题立项时的名称、编号等。 二、登记目的 通过科技成果登记，对科技成果进行统计工作，掌握科研院所、大专院校、企业的科学研究与试验发展成果应用状况，避免重复立项，为科技成果转化服务，为科技宏观管理服务。 三、登记原则 科技成果完成单位应是独立的法人单位，根据属地化原则或行业管理原则向科技成果管理机构提出申请，不得重复申请。两个或两个以上单位共同完成的科技成果，由科技成果第一完成单位牵头申请登记。 四、登记围 通过鉴定、验收、行业准入、评估等方式评价或已获得知识产权，并且不涉及国家秘密的应用技术成果应当申请登记。 凡涉及国家秘密的科技成果，按照国家科技的有关规定进行管理。 五、登记条件 1.登记材料规、完整； 2.在技术上具有创造性，并已实际应用，具有广泛的推广价值和一定的社会效益或经济效益的应用技术成果。 六、填报要求 1.登记表必须加盖批准登记单位公章。 2.要按填写说明的规定认真填报。 3.字迹工整，用钢笔、签字笔、圆珠笔填写，数字用阿拉伯数字，文字用汉字。 4.填报时，如果数字为“0”，须填“0”；如某项指标值不详，填“—”。