《二氧化碳的性质》(全国优质课获奖案例)

五、教学过程 （三）实验论证
疑点2：车里弥漫着CO2，司机和乘客怎么都毫无察觉呢？
颜色、状态、气味
颜色、状态
气 味
【设计意图】以直观清晰的方式呈现CO2物理性质，让学 生自主观察归纳，注重培养学生的观察能力和表达能力。
五、教学过程 （三）实验论证
疑点3：民警进车内查看时，为什么要用湿毛巾捂住口鼻？ 【猜想】二氧化碳溶于水
练习巩固
五、教学过程 (一)“事件回放”
五、教学过程 (一)“事件回放”
【设计意图】激发学生的好奇心以及求知欲，以达让 到学生主动探究、认真学习的效果。
五、教学过程 （二）“事故调查”
疑点1：co2为什么会使人昏迷呢？它真的有毒吗？ 疑点2：车里弥漫着CO2，司机和乘客怎么都毫无察觉呢？
疑点3：民警进车内查看时，为什么要用湿毛巾捂住口鼻？
一、教材分析
(3)教学重点与难点
通过CO2的探 究实验认识CO2性 质，形成性质决 定用途的化学思 想.
二氧化碳与水化 学反应原理及科 学探究能力的培 养。
二、学情分析
知识基础
对如何学习 物质的性质 有一定的了 解；
能力基础
掌握了基本的 化学实验操作 技能;
对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙 阶段。
澄清石灰水
W管和T型管的组合装置能进行多个CO2的性 质实验，简化了实验操作，节约了药品，充分 体现了“绿色化学”的主题思想，且多次使用 对比实验，加深学生对控制变量的理解。
五、教学过程
（一）事件回放 （二）事故调查
（三）实验论证 （四）真相大白 （五）学以致用
CO2
导入新授 疑点重重 性质探究 归纳小结
五、教学过程 （四）真相大白 二氧化碳真情告白
我是无色无味的气体，密度比空气大，能溶于水。
我溶于水时，还能与水反应生成碳酸，能使石蕊溶液变成红色，但是我自 身可并不显酸性。我能使澄清的石灰水变白色浑浊，那是因为我与氢氧化钙 反应生成了白色的碳酸钙的缘故。 上面都不算什么，我还有更广泛的用途呢！我可以用来灭火，因为我不燃 烧，不支持燃烧，密度大于空气，可以覆盖在可燃物的表面，隔绝氧气从而 灭火。用我做成的灭火器可以给档案、精密仪器灭火，不留任何痕迹，受到 大家的一致好评。 但是我对生活环境也造成了一定的影响，因此，我很内疚。很多人误认为 我有毒，真是冤枉，有毒的是我的双胞胎兄弟一氧化碳。其实，我本身无毒， 但是我不能供给呼吸，当我超过正常含量时，会对人体健康产生影响，我会 使人感到气闷、头昏、心悸、气喘、头痛、眩晕，更会使人神志不清，呼吸 停止以致死亡。
【猜想】二氧化碳与水反应
【设计意图】学生动手完成实验，体现了“以学生为主 体”的新课程理念，并且通过对比实验的方式突破本节 课的难点知识，加深学生对控制变量的理解和运用。
五、教学过程 （四）真相大白 二氧化碳真情告白
我是无色无味的气体，密度比空气大，能溶于水。
我溶于水时，还能与水反应生成碳酸，能使石蕊溶液变成红色，但是我自 身可并不显酸性。我能使澄清的石灰水变白色浑浊，那是因为我与氢氧化钙 反应生成了白色的碳酸钙的缘故。 上面都不算什么，我还有更广泛的用途呢！我可以用来灭火，因为我不燃 烧，不支持燃烧，密度大于空气，可以覆盖在可燃物的表面，隔绝氧气从而 灭火。用我做成的灭火器可以给档案、精密仪器灭火，不留任何痕迹，受到 大家的一致好评。 但是我对生活环境也造成了一定的影响，因此，我很内疚。很多人误认为 我有毒，真是冤枉，有毒的是我的双胞胎兄弟一氧化碳。其实，我本身无毒， 但是我不能供给呼吸，当我超过正常含量时，会对人体健康产生影响，我会 使人感到气闷、头昏、心悸、气喘、头痛、眩晕，更会使人神志不清，呼吸 停止以致死亡。
三、教法学法
分组实验法
学 法 教 法 线
问题教学法
分析归纳法
分析归纳法
线
小组谈论法
对比实验法
wenku.baidu.com 四、实验创新
课本实验
阶梯蜡烛实验
二氧化碳与水的反应
【不足之处】集气瓶 瓶口大，容积小，实 验成功率不高
【不足之处】所需二氧化碳较多，实验 步骤繁琐，不利于学生学习
四、实验创新
改进实验
稀盐酸 对比实验
大理石
疑点4：有人说，只要打开车窗即使CO2泄露人也没事，真的吗？ 如何检查车内的CO2的含量较高？ 疑点5：有围观群众惊奇的发现，车上的小盘景紫罗兰遇水变成红 色了，这是怎么回事呢？
五、教学过程 （三）实验论证
疑点1：CO2为什么会使人昏迷呢？它真的有毒吗？
CO2本身无毒，但不能供给呼吸。
空气中CO2的体积分数/％ 1 4-5 10 对人体健康的影响 使人感到气闷、头昏、心悸 使人感到气喘、头疼、眩晕 使人神志不清、呼吸停止、以致死 亡
人教版义务教育课程标准实验教科书
课题3 二氧化碳和一氧化碳
（第一课时）
一、教材分析
（1） 教材的地位和作用
承 上 (第一课时) 启 下
一、教材分析
1.了解二氧化碳的性质和用途 2.简单了解自然界的碳循环 3.知道温室效应 知识与 技能
1.了解二氧化 碳对生活和环 境的影响。 1.通过分组实 (2)教学目 2.正确理解温 验的方式，培 室效应的利和 养学生的实验 标 情感态 弊，树立“关 过程与 操作能力； 度与价值 注社会，爱护 2.进一步掌握 方法 观 环境”的意识。 科学探究的一 般过程和方法。
【设计意图】通过分组实验的方式，让学生感受到合 作交流的乐趣，帮助学生形成合作学习的习惯。
五、教学过程 （三）实验论证
疑点5：有围观群众惊奇的发现，车上的小盘景紫罗兰遇水变 成红色了，这是怎么回事呢？ 【资料】紫色石蕊遇酸性物质变红
【猜想】二氧化碳与水反应
五、教学过程 （三）实验论证
疑点5：有围观群众惊奇的发现，车上的小盘景紫罗兰遇水变 成红色了，这是怎么回事呢？ 【资料】紫色石蕊遇酸性物质变红
【设计意图】以实验调动学生学习的积极性，培养学 生由现象得出结论的分析推导能力和表达能力。
五、教学过程 （三）实验论证
疑点4：有人说，只要打开车窗即使CO2泄露人也没事，真的吗？ 如何检查车内的CO2的含量较高？ 【猜想】二氧化碳的密度比空气大
五、教学过程 （三）实验论证
疑点4：有人说，只要打开车窗即使CO2泄露人也没事，真的吗？ 如何检查车内的CO2的含量较高？ 【猜想】二氧化碳的密度比空气大