2018年高职与普通本科联合3+2(分段)培养试点项目名单

江苏省教育厅关于公布2017年高职与普通本科联合(分段)培
养项目的通知
【法规类别】高等教育
【发文字号】苏教高[2017]10号
【发布部门】江苏省教育厅
【发布日期】2017.06.07
【实施日期】2017.06.07
【时效性】现行有效
【效力级别】XP10
江苏省教育厅关于公布2017年高职与普通本科联合（分段）培养项目的通知
（苏教高﹝2017﹞10号）
各有关高等学校：
根据《省教育厅关于做好2017年高职与普通本科联合（分段）培养项目工作的通
知》（苏教高﹝2017﹞6号）要求，经高校自主申报、专家集中评议、省教育厅审定，同意134项高职与普通本科联合（分段）培养项目开展试点，其中“4＋0”联合培养25项、“3＋2”分段培养109项。

现予公布（详见附件）。

请各有关高校切实加强试点工作的组织领导和沟通协调，共同做好试点项目招生和人才培养工作，认真落实好项目学生转段升学、就业创业等各项政策。

自2017年起，省教育厅每年组织开展对项目实施情况的抽样检查或教学视导，对教育教学质量不高或实施
情况不理想的项目予以淘汰，淘汰项目两年内不得重新申报。

附件：2017年高职与普通本科联合（分段）培养项目名单
省教育厅
2017年6月7日
附件
2017年高职与普通本科联合（分段）培养试点项目名单。

山东2018“3＋2”“3＋4”招生院校及招生计划发布原标题：山东2018年“3＋2”“3＋4”招生院校及招生计划发布齐鲁网5月4日讯为了培养高层次技术型、工程型以及其他应用型、复合型人才，近年来山东试点职业院校与本科高校对口贯通分段培养。

今天（5月4日），省教育厅下达了山东2018年“3＋2”“3＋4”招生院校、招生计划。

根据计划，山东“3+2”对口贯通培养试点高职院校共51所，招生计划6080人。

招生范围为已参加山东2018年夏季高考，且达到首次划定的本科普通批录取控制线下50分（含）以内的考生。

“3+4”贯通分段培养试点中职学校共40所，招生计划3187人。

其中，师范类中职学校10所，招生计划1588人；非师范类试点中职学校30所，招生计划1599人。

生源不足市的剩余计划，由省教育厅调整到生源相对充足的市安排招生。

报考的应届初中毕业生，要求学籍注册地为所在市，且初中学业水平考试成绩位次排名在所在市报考高中阶段学校学生的前55%，非考试科目的考查科目成绩在合格以上。

“3+2”贯通培养学生在完成高职阶段学业且过程考核合格后，须参加全省专升本公共课科目考试及衔接本科高校组织的专业基础知识和专业基本技能测试。

“3+4”贯通培养学生在完成中职阶段学业且过程考核合格后，须参加春季高考知识部分的文化基础知识考试及衔接本科高校组织的专业基础知识和专业基本技能测试。

转段时，专业基础知识和专业基本技能测试的合格标准由本科招生高校确定；文化基础知识课程（专升本公共课科目或春季高考文化基础知识）的合格标准由省统一设定，即为：文化基础知识成绩总分达到文化基础知识满分分值的60%，单科成绩不得低于本科目满分分值的50%。

考虑到试题命制的不确定性，省统一设定的文化基础知识课程的合格标准可结合往年成绩情况及当年试题难度适当下浮，但下浮幅度不超过10%。

闪电新闻记者张洪波。

高职本科“3+2”对口贯通分段培养模式的问题与剖析摘要：高职本科“3+2”对口贯通分段培养模式是构建国家终身教育体系的重要环节。

要实现这两个不同教育层次的内涵衔接，人才培养定位与课程一体化衔接的不对等，是目前亟待解决的逻辑起点。

透过问题表征剖析内部原因的同时，也要深刻认识到，推进“3+2”模式的有效开展是一项庞大的系统工程。

关键词：“3+2”；培养定位；课程一体化；系统工程中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674-9324（2020）13-0355-02收稿日期：2019-07-31基金项目：青岛农业大学校级教学教研项目：工程管理专业“3+2”人才培养模式的探索———以高职本科分段培养为例（编号：XJY2018018）作者简介：刘妍（1983-），女（回族），山东青岛人，博士，讲师，研究方向：风险管理。

为构建国家终身教育体系，实现职业教育内涵发展的良好诉求，搭建高职本科间的人才输送“立交桥”是一重要环节。

教育部在《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》中强调，鼓励本科高等学校与示范性高等职业学校通过合作办学、联合培养等方式培养高层次应用技术人才；拓宽应用技术类型高等学校招收职业院校毕业生通道，打开职业院校学生的成长空间，系统构建从中职、专科、本科到专业学位研究生的培养体系。

在此背景下，山东省先后出台了《山东省人民政府关于加快建设适应经济社会发展的现代职业教育体系的意见》《山东省人民政府办公厅关于贯彻落实鲁政发〔2012〕49号文件推进现代职业教育体系建设的实施意见》《关于进一步做好职业院校与本科高校对口贯通分段培养招生及转段工作的通知》等文件，指出职业院校与本科高校对口贯通分段培养是现代职业教育体系建设的重要组成部分，是培养高层次技术型、工程型以及其他应用型、复合型人才的重要途径。

山东作为首批试点省份，自2013年以来，已有51所职业院校、百余个专业实施了对口贯通分段培养。

科 技 教 育DOI：10.16661/ki.1672-3791.2018.35.162高职与应用型本科分段培养衔接贯通的优化路径分析①王茁 范群鹏 刘娜(吉林师范大学 吉林四平 136000)摘　要：高职和应用型本科“3+2“分段培养项目是产业转型升级和完善职业教育体系的需要，能够解决高职专科学生升学通道不畅和应用型本科毕业生就业结构性矛盾的问题。

本文认为衔接贯通既包括内在衔接融合又包括外在衔接融合，并从分工定位、专业布局、课程体系、教学内容、教学模式、质量监控6个方面提出了衔接贯通的优化路径。

关键词：衔接 分段培养 高职 应用型本科 路径中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2018)12(b)-0162-021 高职与应用本科分段培养衔接贯通的必要性1.1 产业转型升级对高技能人才的需要现阶段，我国经济正处于产业结构调整和转型升级、快速发展的关键时期，新设备、新技术、新行业、新领域需要大量新的高层次技能型、技术型、工程型人才，高职院校培养的学生显然不能与岗位需求匹配。

而大量的应用本科热衷于“高层次”院校的建设，过于重视学生理论知识和学术能力的培养，忽视了应用型人才培养的初衷。

因此，为了满足国家现代化建设对高技能人才的迫切需要，就有必要发挥高职院校和应用本科各自的特长，联合培养人才。

1.2 完善职业教育体系的需要在我国职业教育体系中高职院校是主力军，但始终停留在专科层次上，学生提升学历层次的渠道有限，导致职业教育被贴上低层次、低水平的标签，社会吸引力极低。

为改变此现状，国家需要完善职业教育体系，进行总体设计、协调规范，制定可行政策，破解高职学生的“断头教育”问题。

基于以上需要，高职和应用本科分段培养正是解决上述问题的一种有效途径。

2 “3+2”分段培养衔接贯通的实施目标教育能够影响社会发展，影响个体生命和人生发展。

因此高职与应用型本科“3+2”衔接培养项目实现的功能，从社会发展角度看应该是促进和支撑产业转型升级；从个人发展角度看应该是促进高等专科层次技能人才的个体成长和职业发展。

［摘要］分析目前国内职业教育体系中高职专科与应用型本科教育衔接的途径以及高职与应用型本科“3+2”分段培养模式推行过程中存在的不足，结合日照职业技术学院高职食品加工技术专业与应用型本科食品科学与工程专业“3+2”分段培养的成功经验和疑惑，创新高职与应用型本科“3+2”分段培养衔接的选拔机制，为专本衔接有效贯通项目实施，从人才培养目标、规格、课程体系、课程标准、考核标准、质量监督与管理等几个方面，提出可行性建议。

［关键词］“3+2”专本对接；衔接机制；培养目标；课程体系；转段考核［中图分类号］G717［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2019）09-0029-03“3+2”专本对接分段人才培养有效衔接机制研究①李玉环*，周庆新，谷彩霞（日照职业技术学院，山东日照276826）一、引言随着科技进步和社会经济的发展，工业转型升级，提质增效，相应的人才需求结构也发生了巨大变化，人才规格由技术应用型向技术技能型转变，高职教育已经不能满足目前行业结构调整、企业转型升级对人才的需求，为此，山东省自2013年开始陆续启动了高职院校与本科高校“3+2”对口贯通分段培养试点，到2018年，全省“3+2”对口贯通培养试点高职院校51所，招生计划6080人，使高职毕业生有了进入应用型本科院校进一步提升学历水平的机会，拓宽了职业院校学生的成长空间，也拓宽了高职院校的办学途径。

但是，高职与应用型本科分段培养过程中还存在着一些问题，两个层次的职业教育在衔接过程中主要表现在人才培养目标定位、培养模式不对接、培养内容上的重复和漏洞等方面。

如何在高职与应用型本科分段培养中实现科学贯通衔接，培养高素质的工程型、高层次技术型人才，实现高职与应用型本科教育人才贯通培养，增强教育服务产业能力是目前职业教育的重要任务之一。

二、高职与应用型本科“3+2”分段培养贯通衔接面临的问题（一）高职与应用型本科“3+2”分段培养在教育理念和人才培养定位上存在不协调受传统“重普教轻职教”观念的长期困扰，本科院校一般不希望被列为应用型，有些院校虽然开始接受教育主管部门的建议，与高职院校开始实施专本对接的招生计划和教学改革。

定了！2018年广东63所高职院校与210所中职学校开展中高职贯通培养试点工作日前，《广东省教育厅广东省招生委员会办公室关于开展2018年职业院校中高职贯通培养三二分段试点工作的通知》（粤教职函〔2018〕68号）印发。

《通知》明确，63所高职院校与210所中职学校（含技工学校，下同）在819个专业点开展中高职贯通培养三二分段试点，招生计划共3.6万多个。

试点院校、中职学校、专业和招生计划具体如何安排？试点工作如何开展？招生对象（一）中职学段招生对象为广东省户籍或符合各地“中考”报名条件的外省户籍应往届初中毕业生。

（二）高职学段招生对象为对应试点中职学校试点专业试点班具有正式中职学籍且符合高职阶段招生所在年度广东省普通高考报名条件的学生。

培养方式三二分段试点专业的学制为5年。

试点高职院校和中职学校，联合行业企业，共同制定和实施五年一体化人才培养方案。

录取的初中毕业生以“中高职贯通培养三二分段试点班”的项目单独编班，先在中职学校就读3年，通过转段考核且符合相关条件和要求的，进入对口高职院校对应专业学习2年；其中，符合省教育厅相关规定的试点院校试点专业，高职学段2年的教学工作可放在试点中职学校进行。

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试点中职学校根据各地中考招生和注册入学报名情况，通过“省中招平台”组织开展试点专业试点班中职学段招生录取工作，三二分段中职学段招生简章、章程应取得对口高职院校同意后才能发布和实施。

试点高职院校要主动对接试点中职学校，牵头做好招生宣传、录取、一体化人才培养方案的制订、过程考核等环节的工作，全程参与对口中职学校试点专业试点班的招生工作，确保生源质量和规范招生。

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武汉武汉市第一职业教育中心工艺美术湖北城市建设职业技术学院建筑装饰工程技术53 武汉武汉市旅游学校旅游服务与管理武汉职业技术学院旅游管理54 武汉武汉市旅游学校高星级饭店运营与管理武汉交通职业学院酒店管理55 武汉武汉市旅游学校电子商务武汉交通职业学院电子商务56 武汉武汉市建设学校工程造价湖北水利水电职业技术学院工程造价57 武汉武汉市建设学校建筑工程施工湖北城市建设职业技术学院建筑工程技术58 武汉武汉市建设学校市政工程施工湖北城市建设职业技术学院市政工程技术59 武汉武汉市石牌岭高级职业中学电子电器应用与维修武汉职业技术学院电子信息工程技术60 武汉武汉市石牌岭高级职业中学机电设备安装与维修武汉职业技术学院机电一体化技术61 武汉武汉市石牌岭高级职业中学电子商务湖北交通职业技术学院电子商务62 武汉武汉市江夏职业技术学校计算机应用武汉船舶职业技术学院计算机网络技术63 武汉武汉市江夏职业技术学校汽车运用与维修武汉交通职业学院汽车运用与维修技术64 武汉武汉市蔡甸职教中心计算机应用湖北城市建设职业技术学院计算机应用技术65 武汉武汉市第三职业教育中心学前教育武汉城市职业学院学前教育66 武汉武汉燃气热力学校城市燃气输配与应用湖北城市建设职业技术学院城市燃气工程技术67 "黄石" 湖北省机械工业学校机电技术应用湖北工程职业学院机电一体化技术68 "黄石" 湖北省机械工业学校机械加工技术湖北工程职业学院机械设计与制造69 "黄石" 湖北省机械工业学校汽车制造与检修湖北工程职业学院汽车检测与维修技术70 "黄石" 湖北省机械工业学校建筑工程施工湖北工程职业学院建筑工程技术71 "黄石" 湖北城市职业学校会计电算化湖北工程职业学院会计72 "黄石" 湖北城市职业学校模具制造技术湖北工程职业学院模具设计与制造73 "黄石" 湖北城市职业学校电子技术应用湖北工程职业学院应用电子技术74 "黄石" 湖北城市职业学校服装设计与工艺湖北工程职业学院服装设计与工艺75 "黄石" 大冶市职业技术学校数控技术应用湖北工程职业学院数控技术76 "黄石" 阳新县中等职业技术学校机械加工技术湖北工程职业学院机械设计与制造77 "黄石" 黄石艺术学校(艺术高中) 学前教育湖北幼儿师范高等专科学校学前教育78 "黄石" 黄石艺术学校(艺术高中) 旅游服务与管理湖北工程职业学院酒店管理79 十堰湖北十堰职业技术(集团)学校汽车运用与维修湖北工业职业技术学院汽车运用与维修技术80 十堰湖北十堰职业技术(集团)学校电子商务湖北工业职业技术学院电子商务81 十堰湖北十堰职业技术(集团)学校数控技术应用湖北工业职业技术学院数控技术82 十堰湖北十堰职业技术(集团)学校会计湖北工业职业技术学院会计83 十堰十堰市科技学校数控技术应用湖北工业职业技术学院数控技术84 十堰十堰市科技学校旅游服务与管理湖北工业职业技术学院旅游管理85 十堰汉江科技学校汽车运用与维修湖北工业职业技术学院汽车运用与维修技术86 十堰汉江科技学校电子商务湖北工业职业技术学院电子商务87 十堰竹山县职业技术集团学校机械加工技术湖北工业职业技术学院数控技术88 十堰竹山县职业技术集团学校学前教育湖北幼儿师范高等专科学校学前教育89 十堰房县职业技术学校机电技术应用湖北工业职业技术学院机械制造与自动化90 十堰十堰高级职业学校计算机应用湖北工业职业技术学院艺术设计91 十堰十堰高级职业学校汽车运用与维修湖北工业职业技术学院汽车运用与维修技术92 十堰十堰高级职业学校学前教育湖北幼儿师范高等专科学校学前教育93 十堰十堰市医药卫生学校药剂湖北工业职业技术学院药品生物技术94 十堰十堰市医药卫生学校康复技术湖北中医药高等专科学校康复治疗技术95 十堰竹溪县职业技术学校高星级饭店运营与管理湖北工业职业技术学院旅游管理96 十堰十堰市郧阳科技学校计算机应用湖北交通职业技术学院智能交通技术运用97 十堰十堰市郧阳科技学校汽车运用与维修湖北交通职业技术学院新能源汽车技术98 十堰郧西县职业技术学校电子与信息技术武汉铁路职业技术学院电气自动化技术99 荆州荆州市创业职业中等专业学校(湖北省民间工艺技师学院) 汽车运用与维修长江艺术工程职业学院新能源汽车技术100 荆州荆州市创业职业中等专业学校(湖北省民间工艺技师学院) 戏曲表演长江艺术工程职业学院戏曲表演101 荆州荆州市创业职业中等专业学校(湖北省民间工艺技师学院)会计长江艺术工程职业学院财务管理102 荆州荆州市创业职业中等专业学校(湖北省民间工艺技师学院) 计算机应用长江艺术工程职业学院计算机应用技术103 荆州荆州市职业教育中心电子商务荆州理工职业学院电子商务104 荆州公安县职业技术教育中心学校计算机应用荆州职业技术学院计算机应用技术105 荆州公安县职业技术教育中心学校电子技术应用荆州职业技术学院应用电子技术106 荆州公安县职业技术教育中心学校学前教育荆州教育学院学前教育107 荆州荆州技师学院(荆州市工业学校) 计算机应用荆州职业技术学院计算机应用技术108 荆州荆州技师学院(荆州市工业学校) 汽车运用与维修荆州职业技术学院汽车检测与维修技术109 荆州荆州技师学院(荆州市工业学校) 数控技术应用荆州职业技术学院数控技术110 荆州荆州技师学院(荆州市工业学校) 电子商务荆州职业技术学院电子商务111 荆州荆州市机械电子工业学校汽车运用与维修荆州职业技术学院汽车检测与维修技术112 荆州荆州市机械电子工业学校计算机应用荆州职业技术学院计算机应用技术113 荆州荆州市机械电子工业学校数控技术应用荆州职业技术学院数控技术114 荆州荆州市机械电子工业学校电子技术应用荆州理工职业学院应用电子技术115 荆州石首高级技工学校(石首市机电职业中等专业学校) 数控技术应用荆州职业技术学院数控技术116 荆州石首高级技工学校(石首市机电职业中等专业学校) 工业机器人应用与维护荆州职业技术学院机械装备制造技术117 荆州石首高级技工学校(石首市机电职业中等专业学校) 模具制造技术荆州职业技术学院模具设计与制造118 荆州石首高级技工学校(石首市机电职业中等专业学校) 电子商务荆州职业技术学院电子商务119 荆州松滋市职业教育中心机械加工技术荆州职业技术学院机电一体化技术120 荆州松滋市职业教育中心汽车运用与维修荆州职业技术学院汽车检测与维修技术121 荆州洪湖市理工中等职业学校电子商务荆州职业技术学院电子商务122 荆州洪湖市理工中等职业学校机械加工技术荆州职业技术学院机电一体化技术123 宜昌当阳市职业技术教育中心服装制作与生产管理武汉职业技术学院服装与服饰设计124 宜昌当阳市职业技术教育中心计算机应用湖北三峡职业技术学院计算机应用技术125 宜昌当阳市职业技术教育中心汽车运用与维修湖北三峡职业技术学院汽车运用与维修技术126 宜昌长阳土家族自治县职业教育中心学前教育三峡旅游职业技术学院学前教育127 宜昌长阳土家族自治县职业教育中心现代农艺技术湖北三峡职业技术学院园艺技术128 宜昌秭归县职业教育中心旅游服务与管理三峡旅游职业技术学院旅游管理129 宜昌秭归县职业教育中心学前教育三峡旅游职业技术学院学前教育130 宜昌秭归县职业教育中心计算机应用湖北三峡职业技术学院计算机应用技术131 宜昌秭归县职业教育中心物流服务与管理湖北三峡职业技术学院物流管理132 宜昌宜都市职业教育中心旅游服务与管理三峡旅游职业技术学院酒店管理133 宜昌宜都市职业教育中心机电技术应用湖北三峡职业技术学院机电一体化技术134 宜昌宜都市职业教育中心计算机应用湖北三峡职业技术学院计算机应用技术135 宜昌宜都市职业教育中心会计湖北三峡职业技术学院会计136 宜昌远安县职业教育中心学校旅游服务与管理三峡旅游职业技术学院导游137 宜昌远安县职业教育中心学校现代农艺技术三峡旅游职业技术学院园林技术138 宜昌远安县职业教育中心学校机电技术应用湖北三峡职业技术学院机电一体化技术139 宜昌枝江市职业教育中心计算机应用湖北三峡职业技术学院计算机网络技术140 宜昌兴山县职业教育中心发电厂及变电站电气设备三峡电力职业学院发电厂及电力系统141 宜昌五峰土家族自治县职业教育中心茶叶生产与加工三峡旅游职业技术学院茶艺与茶叶营销142 宜昌宜昌市三峡中等专业学校中餐烹饪与营养膳食三峡旅游职业技术学院烹调工艺与营养143 宜昌宜昌市三峡中等专业学校旅游服务与管理三峡旅游职业技术学院酒店管理144 宜昌宜昌市三峡中等专业学校建筑工程施工湖北三峡职业技术学院建筑工程技术145 宜昌湖北葛洲坝高级技工学校发电厂及变电站电气设备三峡电力职业学院发电厂及电力系统146 宜昌宜昌市机电工程学校旅游服务与管理三峡旅游职业技术学院导游147 宜昌宜昌市机电工程学校汽车运用与维修湖北三峡职业技术学院汽车运用与维修技术148 宜昌宜昌市机电工程学校机电技术应用湖北三峡职业技术学院机电一体化技术149 宜昌宜昌市机电工程学校数控技术应用湖北三峡职业技术学院机械制造与自动化150 襄阳襄阳市护士学校药剂襄阳职业技术学院药学151 襄阳襄阳市襄城区职业高级中学计算机应用襄阳职业技术学院计算机应用技术152 襄阳宜城市职业高级中学机械加工技术襄阳汽车职业技术学院汽车检测与维修技术153 襄阳枣阳市职教中心学校学前教育襄阳职业技术学院学前教育154 襄阳南漳县职业教育中心旅游服务与管理襄阳职业技术学院旅游管理155 襄阳保康县中等职业技术学校计算机应用襄阳职业技术学院计算机应用技术156 襄阳保康县中等职业技术学校旅游服务与管理襄阳职业技术学院旅游管理157 襄阳保康县中等职业技术学校电子商务襄阳汽车职业技术学院电子商务158 襄阳谷城中等职业教育中心学校机电技术应用襄阳职业技术学院机电一体化技术159 襄阳襄阳技师学院汽车制造与检修襄阳职业技术学院汽车制造与装配技术160 襄阳襄阳技师学院数控技术应用襄阳职业技术学院数控技术161 襄阳襄阳技师学院计算机应用襄阳职业技术学院物联网应用技术162 襄阳襄阳市工业学校汽车制造与检修襄阳汽车职业技术学院汽车检测与维修技术163 襄阳襄阳市工业学校航空服务襄阳汽车职业技术学院空中乘务164 襄阳襄阳市工业学校计算机应用襄阳汽车职业技术学院移动通信技术165 襄阳湖北省工业建筑学校建筑工程施工襄阳汽车职业技术学院建设工程管理166 襄阳湖北省工业建筑学校工程造价襄阳汽车职业技术学院工程造价167 鄂州湖北省鄂州中等专业学校制冷和空调设备运行与维修武汉船舶职业技术学院供热通风与空调工程技术168 荆门沙洋县职业技术教育中心汽车运用与维修荆门职业学院汽车运用与维修技术169 荆门钟祥市职业高级中学汽车运用与维修荆门职业学院汽车运用与维修技术170 荆门湖北信息工程学校计算机应用荆门职业学院云计算技术与应用171 荆门湖北信息工程学校中餐烹饪与营养膳食荆门职业学院烹调工艺与营养172 荆门湖北信息工程学校数控技术应用荆门职业学院数控技术173 荆门湖北信息工程学校汽车运用与维修荆门职业学院汽车运用与维修技术174 荆门京山县中等职业技术学校机电技术应用荆门职业学院工业机器人技术175 荆门京山县中等职业技术学校计算机应用荆门职业学院云计算技术与应用176 荆门荆门技师学院(荆门市机电工程学校) 机电设备安装与维修武汉铁路职业技术学院机电设备维修与管理177 黄冈黄冈市中等职业学校(集团) 汽车运用与维修黄冈职业技术学院汽车检测与维修技术178 黄冈黄冈市中等职业学校(集团) 计算机网络技术黄冈职业技术学院计算机网络技术179 黄冈黄冈市中等职业学校(集团) 会计黄冈职业技术学院会计180 黄冈罗田理工中等专业学校建筑工程施工黄冈职业技术学院建筑工程技术181 黄冈麻城市职业技术教育集团汽车运用与维修黄冈职业技术学院汽车检测与维修技术182 黄冈麻城市职业技术教育集团会计黄冈职业技术学院会计183 黄冈麻城市职业技术教育集团学前教育湖北幼儿师范高等专科学校学前教育184 黄冈武穴市职业技术学校计算机应用黄冈科技职业学院计算机应用技术185 黄冈武穴市职业技术学校电子技术应用黄冈科技职业学院工业机器人技术186 黄冈武穴市职业技术学校学前教育江汉艺术职业学院学前教育187 黄冈湖北省浠水理工中等专业学校音乐江汉艺术职业学院音乐表演188 孝感孝感市工业学校高星级饭店运营与管理湖北职业技术学院酒店管理189 孝感孝感市工业学校数控技术应用湖北职业技术学院数控技术190 孝感孝感市工业学校电子技术应用湖北职业技术学院电子信息工程技术191 孝感孝感市工业学校制浆造纸工艺湖北轻工职业技术学院制浆造纸技术192 孝感汉川市中等职业技术学校机电技术应用湖北职业技术学院机电一体化技术193 孝感汉川市中等职业技术学校学前教育湖北职业技术学院学前教育194 孝感汉川市中等职业技术学校计算机应用湖北职业技术学院计算机应用技术195 孝感安陆市中等职业技术学校计算机应用湖北职业技术学院计算机应用技术196 孝感安陆市中等职业技术学校会计电算化湖北职业技术学院会计197 孝感安陆市中等职业技术学校机械制造技术湖北职业技术学院机械制造与自动化198 孝感湖北省孝感生物工程学校物流服务与管理湖北职业技术学院物流管理199 孝感湖北省孝感生物工程学校旅游服务与管理湖北职业技术学院旅游管理200 咸宁湖北省蒲圻师范学校学前教育咸宁职业技术学院学前教育201 咸宁湖北省崇阳职业技术学校会计咸宁职业技术学院会计202 咸宁湖北省崇阳职业技术学校学前教育咸宁职业技术学院学前教育203 咸宁湖北省咸宁市生物机电工程学校园林技术咸宁职业技术学院园林技术204 咸宁赤壁市机电信息技术学校电子商务咸宁职业技术学院电子商务205 咸宁赤壁市机电信息技术学校汽车运用与维修咸宁职业技术学院汽车检测与维修技术206 咸宁赤壁市机电信息技术学校社会文化艺术江汉艺术职业学院舞蹈表演207 随州随州机电工程学校汽车运用与维修随州职业技术学院汽车运用与维修技术208 随州随州机电工程学校数控技术应用随州职业技术学院数控技术209 随州随州机电工程学校计算机应用随州职业技术学院计算机应用技术210 恩施恩施市中等职业技术学校会计恩施职业技术学院会计211 恩施恩施市中等职业技术学校旅游服务与管理恩施职业技术学院旅游管理212 恩施恩施市中等职业技术学校汽车运用与维修武汉城市职业学院汽车检测与维修技术213 恩施恩施市中等职业技术学校学前教育武汉城市职业学院学前教育214 恩施利川市民族中等职业技术学校数控技术应用恩施职业技术学院数控技术215 恩施利川市民族中等职业技术学校旅游服务与管理恩施职业技术学院旅游管理216 恩施利川市民族中等职业技术学校电子技术应用恩施职业技术学院电气自动化技术217 恩施利川市民族中等职业技术学校社会文化艺术江汉艺术职业学院舞蹈表演218 恩施湖北省建始县中等职业技术学校计算机应用恩施职业技术学院计算机应用技术219 恩施湖北省建始县中等职业技术学校机电技术应用武汉工程职业技术学院机械制造与自动化220 恩施巴东县民族职业高级中学计算机应用恩施职业技术学院计算机应用技术221 恩施宣恩县中等职业技术学校民族音乐与舞蹈江汉艺术职业学院舞蹈表演222 恩施来凤县中等职业技术学校学前教育恩施职业技术学院学前教育223 恩施鹤峰县中等职业技术学校旅游服务与管理武汉职业技术学院旅游管理224 恩施恩施土家族苗族自治州卫生学校医学检验技术湖北三峡。

高职与普通本科“3+2”分段培养转段升学实践研究作者：王颖凌来源：《教育教学论坛》2017年第28期摘要：为培养较高学历层次的高技能型酒店管理人才，海南省教育厅开展高职与普通本科“3+2”分段培养试点项目，其中，转段升学考核是审核学生从高职进入本科学习的关键，是人才培养工作的重点。

三亚航空旅游职业学院与海南热带海洋学院联合培养的酒店管理“3+2”专业，在转段升学实践研究中进行了有力探索，并取得良好成效。

关键词：高职与普通本科；酒店管理“3+2”；转段升学；考核中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）28-0233-02一、引言根据教育部《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》有关精神，海南省教育厅于2013年12月出台了《海南省职业教育人才培养及招生试点项目方案》，开展试点项目七项。

其中，酒店管理专业高职与普通本科“3+2”分段培养，是高职与公办本科院校合作，通过普通高考招收酒店管理专业学生，在高职院校学习三年，强化基础知识和职业技能，通过转段升学考核合格后，进入本科学习两年，提升理论水平与管理能力，毕业后可取得本科毕业证书、学位证书[1]。

目的是为海南国际旅游岛建设培养较高学历层次的高技能型酒店管理人才，为职业教育人才创造升学机会，增强职业教育吸引力。

从国内研究来看，主要围绕分段培养课程体系[2-4]进行研究，深入涉及转段升学考核的相关研究不多。

三亚航空旅游职业学院与海南热带海洋学院联合培养的酒店管理“3+2”专业，于2014年9月开始试点，第一批2014级学生正面临转段升学的考核阶段。

如何贯彻落实海南省教育厅相关文件精神，并结合专业、学情和两校特色，科学合理制订并实施转段升学方案是人才培养工作的重点。

本研究从考核原则、考核内容两方面的实践进行探讨。

二、转段升学方案制订与实施原则（一）突出衔接培养的特点高职与普通本科“3+2”分段培养同本科教育的重要差异在于：学生在高职院校学习三年，通过转段升学考核，进入本科学习两年，毕业后取得本科毕业证书。

高职与本科“3+2”对口贯通分段培养人才培养模式及保障措施研究作者：尹秀丽来源：《青年与社会》2019年第34期摘要：高职院校专本贯通、分段培养试点是构建现代职业教育体系、培养高素质人才的重要组成部分，人才培养模式及保障措施建设已成为专业发展内涵的重点。

作者以山东省职业教育教学改革研究项目“交通运输专业（汽车运用工程方向）‘3+2‘专本分段培养人才培养方案构建与实施研究”课题研究为平台，提出职业教育专本贯通培养的“知技并重、全面衔接”人才培养模式及“四层面”的质量保障措施，为专本贯通专业人才培养质量建设提供参考。

关键词：“3+2”;分段培养;知技并重;全面衔接;人才培养模式;四层面为进一步加快构建顺应时代要求，完善具有山东特点、走在全国前列的现代职教体系，山东省教育厅下发了《山东省人民政府关于贯彻国发〔2014〕19 号文件进一步完善现代职业教育政策体系的意见》（鲁政发〔2015〕17 号），明确提出了进一步完善职业院校与本科高校“3+2”对口贯通分段培养模式。

至2018年，山东省教育厅下达“3+2”对口贯通分段培养试点高职高专院校51所，共计111个专业，衔接本科高校 28 所，培养规模增至6080人。

烟台职业学院汽车检测与维修技术专业于2015年获批对口鲁东大学交通运输专业实施专本“3+2”对口贯通分段培养试点。

本文围绕烟台职业学院汽车检测与维修技术专业在实施专本“3+2”对口贯通分段培养中的实践探索，讨论专本贯通分段培养人才培养模式的设计以及实施专本贯通分段培养保障措施。

一、专本贯通分段培养人才培养模式的设计贯彻“全面贯通、可操作性、课程适度、可持续性”等原则，在遵循应用型人才培养规律基础上，明确职业院校与本科高校对口贯通分段培养的目标，实行高职、本科各有侧重的能力的培养，加强校企合作，实行学科课程、实践课程有机结合，提升学生实践技能、技术创新应用能力，实施“知技并重、全面衔接”的人才培养模式。

山西省教育厅关于公布2018年“三二分段”五年制职业教育职业中专招生院校和专业的通知文章属性•【制定机关】山西省教育厅•【公布日期】2018.07.12•【字号】晋教职〔2018〕20号•【施行日期】2018.07.12•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文山西省教育厅关于公布2018年“三二分段”五年制职业教育职业中专招生院校和专业的通知晋教职〔2018〕20号各市教育局，各有关职业院校：为贯彻落实《山西省深化考试招生制度综合改革实施方案》（晋政发〔2016〕23号）和《山西省高等职业教育考试招生制度改革方案》（晋教职〔2016〕19号）精神，根据《山西省五年制高职教育考试招生实施办法》（晋教职〔2017〕3号）要求，在院校申报的基础上，综合考虑社会需求、专业布局等因素，经研究，同意以下职业院校（名单见附件1）合作开展“三二分段”五年制职业教育人才培养工作，现予公布并将有关事项通知如下：一、提高认识，积极引导学生报考1.“三二分段”五年制职业教育人才培养工作是我省贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号），完善职业教育人才多样化成长渠道一项重要工作，对于深化高等职业教育考试招生制度改革，促进中、高职教育有机衔接，完善职业教育人才多样化成长渠道，实施中高职一体化人才培养模式具有重要意义。

2．各市教育局和各中职招生学校要高度重视招生政策宣传工作，让考生和家长全面了解“三二分段”五年制职业教育招生政策和信息，通过多种渠道把“三二分段”五年制人才培养政策、招生专业、免学费补助政策、转段升学条件等信息，全面准确地向考生、家长及全社会进行宣传，引导更多学生报考。

二、严明纪律，有序开展招生工作1．“三二分段”五年制职业教育招生对象为应届初中毕业生，未参加中考的初中毕业生和往届初中毕业生不予录取；各招生学校要根据学生志愿和中考成绩择优录取。

77OCCUPATION2018 11专业建设M AJOR高职与本科一体化分段培养的课程衔接探索与实践——以食品加工技术专业“3+2”为例文/刘丹赤摘 要：针对高等职业教育与本科教育衔接的问题，本文以日照职业技术学院与齐鲁工业大学一体化分段培养的食品加工技术专业“3+2”为例，介绍了双方共同探析人才培养目标、课程体系、课程标准、课程内容等方面具体衔接途径，构建高职与本科一体化分段培养课程衔接的实施框架和组织体系，完成一体化课程体系承载的两个层次人才培养的目标，实现一体化分段培养的融合贯通的实践做法，为一体化分段培养的课程衔接提供借鉴。

关键词：专本一体化培养 课程衔接 食品加工技术专业课 题：本文系2016-2017年度山东省教育科学“十三五”规划重点资助课题《高职与本科一体化分段培养的课程标准与课程内容衔接研究》（课题编号：ZZ2017023）阶段性成果。

一、改革探索的背景为丰富人才培养类型，打通和拓宽技术技能型人才成长通道，2013年山东省首次在11所高职院校和本科高校开展高职与本科“3+2”对口贯通分段培养试点工作，在建立上下衔接贯通的技术技能型人才培养体系、增强育人适应性方面迈出坚实步伐，在此基础上，按照“积极稳妥、扎实推进”的原则，近两年进一步扩大了试点院校范围和专业覆盖面。

推进高职与本科一体化分段培养的课程标准与课程内容衔接是山东省高等教育改革发展的必然趋势和内在要求。

与国外相比，我国关于高职与本科一体化分段培养的研究起步较晚。

2012年，江苏省率先开展了高职与应用型本科“3+2”分段培养的试点。

山东省在2013年开展了高职高专院校与普通本科“3+2”分段培养试点工作。

目前国内关于课程衔接的研究还处于实践探索和理论构建阶段，主要有理论反思、问题探讨、比较研究、策略分析等研究内容，尚未形成独立成熟的课程衔接体系。

二、食品加工技术专业“3+2”分段培养的课程衔接实践1.系统设计了分层递进的一体化人才培养目标人才培养方案制订严格遵循了贯通性原则、可操作性原则、课程适度原则、可持续性原则和规范性原则。

文秘专业高职与普通本科“3+2”分段培养模式探讨作者：吴蕴慧来源：《教书育人·高教论坛》2018年第06期[摘要] 在文秘专业高职与普通本科“3+2”分段培养所构建的“立交桥”式的通道，具有重要的理论依据和现实意义。

苏州市职业大学省级特色专业文秘专业和苏州科技大学校品牌专业汉语言文学（高级文秘）专业合作，联合开展高职与普通本科“3+2”分段培养探索，取得了阶段性成绩，为文秘高层次人才的培养提供了有效途径：量身打造人才培养方案、人才培养优势互补；协同构建衔接课程体系、教学模式多元创新；合理安排教学内容和活动，教学资源互通共享；科学制订转段升学方案，转段衔接灵活多元。

[关键词] 文秘专业；高职；普通本科；“3+2”分段培养[中图分类号]G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2018） 06-0016-02构建现代职业教育体系，是当前职业教育工作的一项战略目标和重要任务。

高职与应用型本科分段培养是推进职业教育创新发展、探索现代职业教育体系建设的重要举措。

推进高职院校与应用型本科院校文秘专业分段培养模式，是建立高素质、高技能秘书人才队伍的需要，是推进秘书工作科学化的要求，更是新时期时代发展对秘书从业人员的要求。

一文秘专业高职与普通本科“3+2”分段培养的理论依据和现实意义我国的文秘教育起步较晚，又经历了经济体制的改革和教育理念的创新，尤其是秘书学专业2011年被列入本科教学目录后，文秘专业办学更是面临新的困惑和迷茫。

文秘专业高职与普通本科“3+2”分段培养模式，为文秘专业教育构建起了的“立交桥”式的通道，为文秘高层次人才的培养提供了有效途径。

1 理论依据中共中央、国务院关于印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（中发[2010]12号），指出到2020年，形成适应发展方式转变和经济结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。