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冀教版六年级科学下册教案第三单元有序的生态系统第十一课小瓶子大学问教学设计思想：本课通过两个活动组织学生查找、分析资料、制作生态瓶的活动，引导学生分析如何维护生态平衡，认识到生态平衡一旦遭到破坏所带来的危害。
其重点是指导学生制作生态瓶。
活动的趣味性较强，教师要在趣味活动中抓住教学重点，组织好交流总结的教学环节。
帮助学生找出自己小组的生态瓶不能够维持更长时间的原因，改进自己的生态瓶，激发学生继续研究生态瓶的兴趣。
教学目标：一、科学探究目标1．能利用各种方法搜集到自己研究所需要的资料。
2．能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起的作用。
3．能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题。
4．能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并提出改进方法。
5．能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题。
二、情感态度与价值观目标1．能意识到保护生态平衡的重要性。
2．能与其他同学交流自己的观点。
3．能坚持进行长期观察记录。
三、科学知识目标1．能用自己的话说出生态平衡的含义。
2．能举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。
四、科学、技术、社会、环境目标能说出3条以上保护生态平衡的意义。
教学重点和难点：指导学生制作生态瓶，了解生态平衡的重要性。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备，有关生态平衡的图片。
课时建议：2课时。
第一课时教学过程：（一）导课讲述：在分析校园生态系统时，我们发现有些鸟类吃昆虫，大多数昆虫吃植物，植物通过光合作用制造氧气，土壤里的细菌分解着动物的尸体，周围的环境对生物也有着密切的联系，形成一个相对稳定的状况，这就是生态平衡。
今天我们就来研究它。
（二）新课教学◆活动1：交响与和谐——生态平衡（1）认识生态平衡查阅资料，寻找更多的有关生态平衡的资料。
阅读教材P53资料。
讨论：当生态系统中某一类生物突然减少甚至消失时，会对生态系统的平衡带来怎样的影响？由此得出什么结论，受到什么启示？生态系统中的平衡是不变吗？（2）设计一个生态农业模型或生态系统模型。
冀教版六年级科学下册教案第三单元有序的生态系统第十一课小瓶子大学问一、目的要求：1.能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。
2.能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题，并能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并改进方法。
3.能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题，意识到保护生态平衡的重要性，并与其他同学交流自己的观点。
4.能用自己的话说出生态平衡的含义，举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。
二、教学重点1.能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。
2.能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题，意识到保护生态平衡的重要性，并与其他同学交流自己的观点。
三、教学难点：能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题，并能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并改进方法。
四、教学过程：1.导入：谈话：平时我们见过许多瓶子，不知有谁利用过发挥他的长处？2.学习新课：▲交响与和谐——生态平衡A.活动目标1.能设法找到3种以上有关当地(或周围)生态系统平衡的资料。
2.能正确分析出生态系统中某一成员消失后对生态平衡的影响。
3.能从所搜集到的资料中分析出生态系统平衡是一个动态平衡。
4.能与其他同学交流自己的观点。
B.活动过程1.分成三层进行：⑴课前查找资料。
⑵课上讨论、分析资料：认识生态平衡的动态平衡。
⑶阅读科学在线，认识人工生态系统——生态农业，并以此实例认识生态系统中的生产者消费者、分解者。
2.检查学生查找有关生态平衡的资料，可以是生态平衡遭到破坏的实例，也可以是生态平衡维持得比较好的实例，也可以是生态农业做得比较好的案例，如比较典型的“桑基鱼塘”、“蔗基鱼塘”。
3.以具体的实例介绍什么是生态平衡，怎样的一种状态就是生态平衡。
在理解了什么是生态平衡的基础上，让学生阅读教材里的资料，黑尾鹿与大灰狼的故事是比较典型的生态平衡遭到破坏的实例。
4.引导学生学会用科学的眼光看待自然界的生物和非生物，可能学生从小受文学作品的影响，不喜欢大灰狼、狐狸等等一些被加人人文色彩的动物，认为这种动物“很坏”。
冀教版六年级科学下册教案第三单元有序的生态系统第十一课小瓶子大学问一、目的要求：1.能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。
2.能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题，并能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并改进方法。
3.能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题，意识到保护生态平衡的重要性，并与其他同学交流自己的观点。
4.能用自己的话说出生态平衡的含义，举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。
二、教学重点1.能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。
2.能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题，意识到保护生态平衡的重要性，并与其他同学交流自己的观点。
三、教学难点：能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题，并能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并改进方法。
四、教学过程：1.导入：谈话：平时我们见过许多瓶子，不知有谁利用过发挥他的长处？2.学习新课：▲交响与和谐——生态平衡A.活动目标1.能设法找到3种以上有关当地(或周围)生态系统平衡的资料。
2.能正确分析出生态系统中某一成员消失后对生态平衡的影响。
3.能从所搜集到的资料中分析出生态系统平衡是一个动态平衡。
4.能与其他同学交流自己的观点。
B.活动过程1.分成三层进行：⑴课前查找资料。
⑵课上讨论、分析资料：认识生态平衡的动态平衡。
⑶阅读科学在线，认识人工生态系统——生态农业，并以此实例来认识生态系统中的生产者消费者、分解者。
2.检查学生查找有关生态平衡的资料，可以是生态平衡遭到破坏的实例，也可以是生态平衡维持得比较好的实例，也可以是生态农业做得比较好的案例，如比较典型的“桑基鱼塘”、“蔗基鱼塘”。
3.以具体的实例介绍什么是生态平衡，怎样的一种状态就是生态平衡。
在理解了什么是生态平衡的基础上，让学生阅读教材里的资料，黑尾鹿与大灰狼的故事是比较典型的生态平衡遭到破坏的实例。
4.引导学生学会用科学的眼光看待自然界的生物和非生物，可能学生从小受文学作品的影响，不喜欢大灰狼、狐狸等等一些被加人人文色彩的动物，认为这种动物“很坏”。
冀教版六年级科学下册教案第三单元有序的生态系统第十一课小瓶子大学问教学设计思想：本课通过两个活动组织学生查找、分析资料、制作生态瓶的活动，引导学生分析如何维护生态平衡，认识到生态平衡一旦遭到破坏所带的危害。
其重点是指导学生制作生态瓶。
活动的趣味性较强，教师要在趣味活动中抓住教学重点，组织好交流总结的教学环节。
帮助学生找出自己小组的生态瓶不能够维持更长时间的原因，改进自己的生态瓶，激发学生继续研究生态瓶的兴趣。
教学目标：一、科学探究目标1．能利用各种方法搜集到自己研究所需要的资料。
2．能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起的作用。
3．能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题。
4．能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并提出改进方法。
5．能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题。
二、情感态度与价值观目标1．能意识到保护生态平衡的重要性。
2．能与其他同学交流自己的观点。
3．能坚持进行长期观察记录。
三、科学知识目标1．能用自己的话说出生态平衡的含义。
2．能举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。
四、科学、技术、社会、环境目标能说出3条以上保护生态平衡的意义。
教学重点和难点：指导学生制作生态瓶，了解生态平衡的重要性。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备，有关生态平衡的图片。
课时建议：2课时。
第一课时教学过程：（一）导课讲述：在分析校园生态系统时，我们发现有些鸟类吃昆虫，大多数昆虫吃植物，植物通过光合作用制造氧气，土壤里的细菌分解着动物的尸体，周围的环境对生物也有着密切的联系，形成一个相对稳定的状况，这就是生态平衡。
今天我们就研究它。
（二）新课教学◆活动1：交响与和谐——生态平衡（1）认识生态平衡查阅资料，寻找更多的有关生态平衡的资料。
阅读教材P53资料。
讨论：当生态系统中某一类生物突然减少甚至消失时，会对生态系统的平衡带怎样的影响？由此得出什么结论，受到什么启示？生态系统中的平衡是不变吗？（2）设计一个生态农业模型或生态系统模型。
冀教版六年级科学下册教案第三单元有序的生态系统第十一课小瓶子大学问教学设计思想：本课通过两个活动组织学生查找、分析资料、制作生态瓶的活动，引导学生分析如何维护生态平衡，认识到生态平衡一旦遭到破坏所带来的危害。
其重点是指导学生制作生态瓶。
活动的趣味性较强，教师要在趣味活动中抓住教学重点，组织好交流总结的教学环节。
帮助学生找出自己小组的生态瓶不能够维持更长时间的原因，改进自己的生态瓶，激发学生继续研究生态瓶的兴趣。
教学目标：一、科学探究目标1．能利用各种方法搜集到自己研究所需要的资料。
2．能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起的作用。
3．能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题。
4．能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并提出改进方法。
5．能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题。
二、情感态度与价值观目标1．能意识到保护生态平衡的重要性。
2．能与其他同学交流自己的观点。
3．能坚持进行长期观察记录。
三、科学知识目标1．能用自己的话说出生态平衡的含义。
2．能举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。
四、科学、技术、社会、环境目标能说出3条以上保护生态平衡的意义。
教学重点和难点：指导学生制作生态瓶，了解生态平衡的重要性。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备，有关生态平衡的图片。
课时建议：2课时。
第一课时教学过程：（一）导课讲述：在分析校园生态系统时，我们发现有些鸟类吃昆虫，大多数昆虫吃植物，植物通过光合作用制造氧气，土壤里的细菌分解着动物的尸体，周围的环境对生物也有着密切的联系，形成一个相对稳定的状况，这就是生态平衡。
今天我们就来研究它。
（二）新课教学◆活动1：交响与和谐——生态平衡（1）认识生态平衡查阅资料，寻找更多的有关生态平衡的资料。
阅读教材P53资料。
讨论：当生态系统中某一类生物突然减少甚至消失时，会对生态系统的平衡带来怎样的影响？由此得出什么结论，受到什么启示？生态系统中的平衡是不变吗？（2）设计一个生态农业模型或生态系统模型。
冀教版六年级科学下册教案第三单元有序的生态系统第十一课小瓶子大学问教学设计思想：本课通过两个活动组织学生查找、分析资料、制作生态瓶的活动，引导学生分析如何维护生态平衡，认识到生态平衡一旦遭到破坏所带来的危害。
其重点是指导学生制作生态瓶。
活动的趣味性较强，教师要在趣味活动中抓住教学重点，组织好交流总结的教学环节。
帮助学生找出自己小组的生态瓶不能够维持更长时间的原因，改进自己的生态瓶，激发学生继续研究生态瓶的兴趣。
教学目标：一、科学探究目标1．能利用各种方法搜集到自己研究所需要的资料。
2．能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起的作用。
3．能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题。
4．能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并提出改进方法。
5．能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题。
二、情感态度与价值观目标1．能意识到保护生态平衡的重要性。
2．能与其他同学交流自己的观点。
3．能坚持进行长期观察记录。
三、科学知识目标1．能用自己的话说出生态平衡的含义。
2．能举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。
四、科学、技术、社会、环境目标能说出3条以上保护生态平衡的意义。
教学重点和难点：指导学生制作生态瓶，了解生态平衡的重要性。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备，有关生态平衡的图片。
课时建议：2课时。
第一课时教学过程：（一）导课讲述：在分析校园生态系统时，我们发现有些鸟类吃昆虫，大多数昆虫吃植物，植物通过光合作用制造氧气，土壤里的细菌分解着动物的尸体，周围的环境对生物也有着密切的联系，形成一个相对稳定的状况，这就是生态平衡。
今天我们就来研究它。
（二）新课教学◆活动1：交响与和谐——生态平衡（1）认识生态平衡查阅资料，寻找更多的有关生态平衡的资料。
阅读教材P53资料。
讨论：当生态系统中某一类生物突然减少甚至消失时，会对生态系统的平衡带来怎样的影响？由此得出什么结论，受到什么启示？生态系统中的平衡是不变吗？（2）设计一个生态农业模型或生态系统模型。
冀教版六年级科学下册教案第三单元有序的生态系统第十一课小瓶子大学问一、目的要求：1.能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。
2.能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题，并能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并改进方法。
3.能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题，意识到保护生态平衡的重要性，并与其他同学交流自己的观点。
4.能用自己的话说出生态平衡的含义，举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。
二、教学重点1.能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。
2.能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题，意识到保护生态平衡的重要性，并与其他同学交流自己的观点。
三、教学难点：能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题，并能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并改进方法。
四、教学过程：1.导入：谈话：平时我们见过许多瓶子，不知有谁利用过发挥他的长处？2.学习新课：▲交响与和谐——生态平衡A.活动目标1.能设法找到3种以上有关当地(或周围)生态系统平衡的资料。
2.能正确分析出生态系统中某一成员消失后对生态平衡的影响。
3.能从所搜集到的资料中分析出生态系统平衡是一个动态平衡。
4.能与其他同学交流自己的观点。
B.活动过程1.分成三层进行：⑴课前查找资料。
⑵课上讨论、分析资料：认识生态平衡的动态平衡。
⑶阅读科学在线，认识人工生态系统——生态农业，并以此实例来认识生态系统中的生产者消费者、分解者。
2.检查学生查找有关生态平衡的资料，可以是生态平衡遭到破坏的实例，也可以是生态平衡维持得比较好的实例，也可以是生态农业做得比较好的案例，如比较典型的“桑基鱼塘”、“蔗基鱼塘”。
3.以具体的实例介绍什么是生态平衡，怎样的一种状态就是生态平衡。
在理解了什么是生态平衡的基础上，让学生阅读教材里的资料，黑尾鹿与大灰狼的故事是比较典型的生态平衡遭到破坏的实例。
4.引导学生学会用科学的眼光看待自然界的生物和非生物，可能学生从小受文学作品的影响，不喜欢大灰狼、狐狸等等一些被加人人文色彩的动物，认为这种动物“很坏”。
小瓶子大学问第一课时教学设计思想：本课通过两个活动组织学生查找、分析资料、制作生态瓶的活动，引导学生分析如何维护生态平衡，认识到生态平衡一旦遭到破坏所带来的危害。
其重点是指导学生制作生态瓶。
活动的趣味性较强，教师要在趣味活动中抓住教学重点，组织好交流总结的教学环节。
帮助学生找出自己小组的生态瓶不能够维持更长时间的原因，改进自己的生态瓶，激发学生继续研究生态瓶的兴趣。
教学目标：一、科学探究目标1．能利用各种方法搜集到自己研究所需要的资料。
2．能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起的作用。
3．能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题。
4．能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并提出改进方法。
5．能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题。
二、情感态度与价值观目标1．能意识到保护生态平衡的重要性。
2．能与其他同学交流自己的观点。
3．能坚持进行长期观察记录。
三、科学知识目标1．能用自己的话说出生态平衡的含义。
2．能举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。
四、科学、技术、社会、环境目标能说出3条以上保护生态平衡的意义。
教学重点和难点：指导学生制作生态瓶，了解生态平衡的重要性。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备，有关生态平衡的图片。
课时建议：2课时。
第一课时教学过程：（一）导课讲述：在分析校园生态系统时，我们发现有些鸟类吃昆虫，大多数昆虫吃植物，植物通过光合作用制造氧气，土壤里的细菌分解着动物的尸体，周围的环境对生物也有着密切的联系，形成一个相对稳定的状况，这就是生态平衡。
今天我们就来研究它。
（二）新课教学◆活动1：交响与和谐——生态平衡（1）认识生态平衡查阅资料，寻找更多的有关生态平衡的资料。
阅读教材P53资料。
讨论：当生态系统中某一类生物突然减少甚至消失时，会对生态系统的平衡带来怎样的影响？由此得出什么结论，受到什么启示？生态系统中的平衡是不变吗？（2）设计一个生态农业模型或生态系统模型。
小瓶子大学问-冀人2001版六年级科学下册教案一、教学目标1.了解瓶子密闭的原理。
2.了解热胀冷缩原理。
3.能够通过实验观察热胀冷缩现象。
4.培养学生探究问题的能力。
二、教学内容本节课的教学内容为：“小瓶子大学问-冀人2001版六年级科学下册教案”。
通过对小瓶子原理的探究，让学生了解瓶子密闭的原理和热胀冷缩原理。
同时，通过实验让学生亲身体验热胀冷缩现象。
三、教学重难点1. 教学重点1.瓶子密闭的原理。
2.热胀冷缩原理。
3.实验探究热胀冷缩现象。
2. 教学难点1.热胀冷缩原理的理解。
2.实验的设计和实施。
四、教学方法1.想象探究法2.观察实验法3.讨论研究法五、教学过程1. 课前预习请学生预习“热胀冷缩”相关知识。
2. 导入新课让学生看一下教室里的门窗，询问这些门窗为什么能够密闭，引出瓶子密闭的原理。
3. 提出问题提出问题：为什么大家在吃冰激凌的时候，要等一会儿才能把盖子打开？热胀冷缩现象产生的原理是什么？4. 呈现实验1.准备一个长颈瓶和一个橡皮囊。
2.在长颈瓶中倒入凉水，将橡皮囊放在长颈瓶口。
观察橡皮囊的大小。
3.将长颈瓶放入热水中，观察橡皮囊的大小。
5. 分组探究1.将学生分为数个小组，每个小组探究一个问题。
2.问题包括：“如何让密封袋变小？”，“如何让固体膨胀？”等。
6. 总结归纳1.带领学生总结冷水出水龙头要关的紧的原因。
2.让学生就刚才探究的问题进行整理归纳。
7. 课堂检测1.给出一个问题：“刚刚的实验中橡皮囊为什么会变大变小？”2.让学生进行思考和回答。
六、课后作业1.学生根据老师的指导，完成“热胀冷缩”的相关实验，将实验结果呈现在课堂上。
2.要求学生思考，为什么夏季人们会用打气筒给车轮加气。
七、教学反思通过本节课的教学，学生深入了解了瓶子密闭的原理和热胀冷缩原理。
同时，通过实验探究，学生亲身体验了热胀冷缩现象。
该教学过程既符合学生的认知规律，也充分发挥了他们的主体性和探究精神，是一次很有意义的课程。
《小瓶子_大学问》作业设计方案第一课时一、课程背景：《小瓶子_大学问》是一门专注于传统文化与现代生活相结合的课程，旨在通过研究小瓶子这一传统手工艺品，探讨其中蕴含的文化内涵，并引导学生将其与当代社会实践相结合，思考传统文化如何赋予现代生活更多的意义与价值。
二、教学目标：1.了解小瓶子的历史渊源，掌握其基本制作工艺和装饰技巧。
2.探究小瓶子背后的文化内涵，思考传统文化如何引导我们在当代社会中活得更有意义。
3.培养学生对传统文化的尊重和理解，提升他们的审美情趣和文化修养。
4.通过实践活动，培养学生的动手能力和创造力，让他们在制作小瓶子的过程中体会工匠精神。
三、教学内容：1.小瓶子的历史与发展：介绍小瓶子的起源、发展历程和地区特色。
2.小瓶子的制作工艺：详细讲解小瓶子的制作过程，包括挤胎、成形、装饰等环节。
3.小瓶子的文化内涵：探讨小瓶子所蕴含的传统文化价值和意义，引导学生思考如何将其融入现代生活。
4.实践活动：组织学生实地参观小瓶子工坊，亲自动手制作小瓶子，并展示自己的作品。
四、教学方法：1.讲授结合实例：通过图片、视频等多媒体资料展示小瓶子的制作过程和装饰技巧。
2.启发式探讨：通过提出问题、讨论案例等方式引导学生主动思考与交流。
3.实践操作：组织学生亲自动手制作小瓶子，锻炼他们的动手能力和创造力。
4.展示交流：组织学生展示自己的作品，相互交流学习经验和感悟。
五、作业要求：1.撰写小瓶子的发展历史与地区特色的调研报告，包括文字描述和图片资料。
2.制作一件小瓶子，并结合书法或绘画等艺术形式进行装饰。
3.撰写一篇小瓶子文化内涵的思考文章，探讨小瓶子对当代生活的启示和影响。
4.参加小瓶子展示活动，展示自己的作品并与同学分享制作经验。
六、评价标准：1.报告完整准确，相关资料丰富具体。
2.小瓶子制作精美，装饰独特，体现个人风格。
3.思考文章理性深刻，观点明确，结构清晰。
4.展示活动表现活泼自信，与同学互动积极。
