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中学音乐教学中融入流行音乐的策略与方法在中学音乐教学中融入流行音乐可以增加学生对音乐的兴趣和参与度，提高他们的音乐素养和能力。
下面是一些融入流行音乐的策略和方法。
1. 学生参与选曲：在音乐课堂上，教师可以让学生参与选择一些他们喜欢的流行歌曲，然后根据学生的选择来设计相关的学习活动。
这样可以增加学生的主动性和参与度。
2. 设计音乐鉴赏活动：通过让学生欣赏一些流行音乐的经典曲目，教师可以帮助学生了解流行音乐的背景、特点和发展趋势。
还可以让学生分析歌曲的歌词、旋律和和声，培养他们的音乐欣赏能力。
3. 探讨流行音乐的文化意义：让学生了解流行音乐是一种时尚和文化现象，通过讨论流行音乐的社会背景和文化意义，可以使学生对音乐的理解更全面。
教师可以引导学生探讨流行音乐与社会、时尚和青少年文化的关系，从而使他们对音乐的浓厚兴趣。
4. 创作流行音乐：教师可以让学生尝试创作自己的流行音乐作品，例如写歌词、谱曲或者制作流行音乐视频。
这样不仅可以培养学生的创造力和表达能力，还可以使他们更深入地学习和理解流行音乐的制作过程和技巧。
5. 运用流行音乐相关的教学资源：教师可以利用一些有关流行音乐的教学资源，如音乐视频、音乐相关的书籍和杂志，以及音乐软件和应用程序等。
这些资源可以帮助学生更加系统地了解流行音乐的发展历程和相关知识。
6. 组织校园音乐表演：教师可以组织校园音乐表演活动，让学生有机会展示自己的流行音乐才华。
这样能够激发学生对音乐的热情和积极性，同时也可以提高他们的表演能力和团队合作精神。
7. 融合传统音乐和流行音乐：教师可以将传统音乐与流行音乐相结合，创造新颖的音乐作品。
通过融合不同风格和元素，可以展示音乐的多样性和创造力，同时也能够培养学生对不同音乐风格的欣赏和理解能力。
中学生的音乐兴趣之所在让流行音乐进课堂塘沽十四中学李杰俗话说：兴趣是学生学习音乐的基本兴趣。
没有了兴趣，就谈不上愉快地学习，不能愉快地学习，就学习不会就有效率，没有效率就是我们教师的失败，所以提高学生的学习兴趣是每位教师苦苦探询的一个问题。
初中音乐教师处在音乐教育第一线，所以对学生学习音乐的兴趣比较了解，很多学生愿意学音乐并不是单纯对音乐学科本身的兴趣，而是因为音乐是一门不用考试，无需动脑筋，比较轻松的学科。
虽然很多人都认为音乐是一门“小学科”，所以也不太重视，学生没有效率的学习就是我们教师的失败，到学生全面发展的大事情，因为上音乐课不仅仅是教会学生唱歌，还是开发和提高学生智力的最好形式，所以说我们不能小看初中学校的音乐教育。
然而，在我的教学生涯中却遇到过不少对音乐学习不感兴趣的学生，如何激发学生的学习兴趣成了我的一个不能释怀的疑问，我深知“兴趣是最好的老师”。
学生有了学习音乐的兴趣，便会对学习音乐产生强烈的需要，积极地投入学习，不再感到学习音乐是一种负担或者是无聊的事，所以说，兴趣是激发学生学习动机的最现实最活跃的因素。
一、时代在发展，时代在发展，教育在改革。
现在的中学生已经不在是过去的中学生了，古典音乐和民族音乐已经满足不了他们了，他们的苗头都指向流行音乐。
流行音乐有着什么魔力，竟会如此被中学生广泛的接受?其实流行音乐能代表时代的一种潮流，而且歌词内容简单，琅琅上口,很随性。
形式自由，曲调优美，节奏感强听流行音乐能够舒缓情绪，最主要就是能解闷。
歌曲容易学，不需要扎实的音乐基础就很容易掌握。
流行歌手时尚，前卫而且代表着一种时代的趋势，学生也因为喜欢偶像歌手才喜欢上流行音乐。
我想这就是当今中学生对流行音乐的兴趣之所在，那究竟什么是流行音乐呢？所谓流行音乐，是指那些结构短小、内容通俗、形式活泼、情感真挚，并被广大群众所喜爱，广泛传唱或欣赏，流行一时的甚至流传后世的器乐曲和歌曲。
这些乐曲和歌曲，植根于大众生活的丰厚土壤之中。
流行音乐进中学课堂的实践探讨
随着社会的发展和时代的进步，流行音乐已经成为了年轻人生活的一部分。
它不仅满足了人们的音乐需求，还能够给人们带来快乐和启发。
将流行音乐引入中学课堂，可以提高学生的学习兴趣和积极性，使学习变得更加生动有趣。
流行音乐也是年轻人表达自己情感和态度的方式之一。
在中学阶段，学生正处于青春期，情感丰富而复杂。
通过学习流行音乐，学生可以找到与自己情感相似的歌曲，借助音乐来表达自己的情感和思考。
在音乐课堂上，可以开设一些主题班会，让学生分享自己喜欢的流行歌曲，并阐述自己对歌曲的理解和感悟。
这不仅能够培养学生的审美情趣，还能够促进学生之间的沟通和交流。
将流行音乐引入中学课堂也面临一些挑战。
选择合适的流行音乐材料是关键。
流行音乐更新换代快，歌词和内容也有时涉及一些不良信息，因此需要老师认真筛选和审核。
老师的专业能力和教学方法也需要提升。
老师需要具备一定的音乐知识和专业素养，能够引导学生理解和欣赏流行音乐。
需要灵活运用多种教学方法和手段，使学习更具互动性和趣味性。
正确引导流行音乐在中小学课堂的应用在中小学课堂中，正确引导流行音乐的应用可以帮助学生培养音乐素养，激发兴趣，提高学习效果。
下面将以以下几个方面来说明正确引导流行音乐在中小学课堂的应用。
一、培养音乐素养流行音乐是时下年轻人喜欢的音乐风格，它融合了多种音乐元素，旋律优美、简单易懂、活泼动感，是孩子们接触音乐的桥梁。
通过引导学生欣赏和演唱流行音乐，可以培养他们的音乐素养。
在音乐课上加入一些流行音乐欣赏的环节，教师可以带领学生一起欣赏流行歌曲，让学生感受流行音乐的魅力。
可以通过合唱或者学唱流行歌曲来培养学生的唱歌能力，提高他们的音乐素质。
二、激发兴趣许多学生在学习音乐时可能会感到枯燥乏味，缺乏兴趣。
而流行音乐是年轻人喜欢的音乐风格，引入流行音乐可以激发学生学习音乐的兴趣。
通过选取一些流行歌曲，学生可以边听边学，边唱边跳，充分发挥他们的主动性和创造力，让他们对音乐产生浓厚的兴趣。
教师可以组织一些音乐活动，比如流行音乐演唱比赛、流行音乐舞蹈表演等，让学生参与让他们充分享受到音乐的乐趣和快乐。
三、提高学习效果良好的音乐教育有助于培养学生的综合素质，流行音乐作为现代音乐的主要形式之一，引入流行音乐可以使音乐教育更加贴近学生的生活和兴趣。
通过学习流行音乐，学生可以了解到不同种类的音乐风格，拓宽视野，提高音乐鉴赏能力。
通过演唱流行歌曲、学习乐器演奏等活动，学生可以培养团队合作精神、提高表现力和掌握音乐基本技能，进而提高学习效果。
四、开发创新能力流行音乐的特点是多样性和创新性，引入流行音乐可以促使学生发展创新能力。
在音乐课上，教师可以通过引导学生创作流行歌曲、编排流行音乐舞蹈等方式，培养学生的音乐创作能力和创新思维。
教师可以鼓励学生尝试流行音乐的翻唱、改编等方式，通过个人的创新来展示自己的才华，激发学生发展自己音乐方面的特长和个性。
正确引导流行音乐在中小学课堂的应用是非常有意义的。
它可以培养学生的音乐素养，激发兴趣，提高学习效果，开发创新能力。
谈流行音乐在初中音乐课堂中的融入随着社会的发展和人们审美观念的变化，流行音乐已经成为了人们生活中不可或缺的一部分。
初中音乐课堂作为学生接触音乐的重要场所，也需要与时俱进地融入流行音乐元素，使学生对音乐的理解更加全面和深入。
那么，如何将流行音乐融入初中音乐课堂呢？流行音乐可以作为学生音乐表演课的重要素材。
在初中音乐课上，老师可以鼓励学生选择自己喜爱的流行音乐作品，进行个人或小组的音乐表演。
学生可以选择流行歌曲进行翻唱或改编，发挥自己的创造力，加入自己的情感和理解，进行个性化的演绎。
通过这样的表演活动，不仅可以锻炼学生的音乐表演能力和舞台表现力，还可以培养他们的团队合作意识和创造力。
这也可以为学生提供一个展示自己才艺的机会，增强他们的自信心和表达欲望。
在表演过程中，学生们不仅可以享受音乐带来的快乐和激情，还可以感受到音乐和表演艺术的魅力，激发他们对音乐表演的热情和兴趣。
流行音乐还可以作为学生音乐教育的重要内容。
通过学习流行音乐，学生可以了解音乐在不同的社会背景和历史环境下的发展和变化，增强他们的历史文化意识。
学习流行音乐也可以激发学生对音乐学科的学习兴趣，促进他们对音乐学科的深入了解和学习。
在音乐教育过程中，老师可以将流行音乐与传统音乐进行对比和类比，引导学生进行深入的思考和探讨，促进他们对音乐的全面理解和认识。
通过这样的教学方式，可以让学生更加深入地了解音乐的内涵和意义，增强他们的音乐素养和文化素养。
流行音乐在初中音乐课堂中的融入是十分必要和重要的。
通过将流行音乐融入到音乐教学中，可以丰富课堂内容，拓宽学生的音乐视野，激发他们对音乐的热爱和兴趣。
也可以促进学生音乐素养和文化素养的提高，增强他们的审美情趣和创造力。
在今后的音乐教学中，我们应该更加重视流行音乐在音乐教学中的地位和作用，充分发挥其在学生音乐教育中的积极作用，为学生提供更加丰富多彩的音乐学习体验。
让流行音乐走进中学音乐课堂当今社会，流行音乐在现代生活中的影响越来越大，对中学音乐教育也产生了强烈的冲击。
大部分的中学生对流行音乐十分感兴趣，但是对古典音乐和传统民族音乐的兴趣却不大，所以，如果教师将流行音乐拒之于中学音乐课堂外，则如掩耳盗铃，势必不能产生积极的效果。
因此，教师要正确、全面地认识流行音乐，让流行音乐走进中学音乐课堂，引导学生有选择地欣赏流行歌曲，以便达到更好的教育效果。
一、正确认识流行音乐，摆正流行音乐在中学音乐教育中的地位1.教师要对流行音乐有一个正确、全面的认识。
一些教师对流行音乐有很多误解，认为流行音乐多是靡靡之音，对于学生的成长发展没有一点好处。
这样的看法是不全面的。
的确，流行音乐具有通俗易懂、轻松活泼、易于流传的特点，而且现在的流行音乐正向受众低龄化方向发展，拥有了一大批忠实的听众，尤其深受青少年学生的喜爱。
究其原因，不外乎两点：一是流行音乐通俗易懂、节奏明快；二是流行音乐多涉及爱情等情感上的因素，符合学生的心理特征和欣赏特点，所以，青少年学生对流行音乐比较热衷，而对于课本上的歌曲和欣赏曲目就不是很喜欢，甚至很厌烦。
面对这样的形势，教师要对流行音乐有一个清醒的认识，做到不能偏激地全面否定流行音乐，也不能全面肯定。
2.摆正流行音乐在中学音乐教育中的地位。
全面的音乐教育，不仅应该包含中国传统音乐、新音乐、欧洲古典音乐，也应该包括流行歌曲与“新潮音乐”等现代音乐，古今中外一切优秀音乐文化成果都应该在音乐教育中得到学习，作为音乐的一个组成部分，不给流行歌曲―个适当位置是不可取的，但是把这个位置摆到不适当的高度也是不恰当的。
所以，教师要摆正流行音乐在中学音乐教育中的地位。
虽然流行音乐已经被纳入教育体系，但是教师也要对流行音乐有个比较清醒的认识，把它当做极其重要或者唯一要教授的内容，这种观点也是不可取的。
二、流行音乐进入中学音乐课堂的可行性分析1.流行音乐深受学生喜欢，能够激发学生的学习兴趣。
初中音乐课堂教学引入流行音乐的探究那么，在初中音乐课堂引入流行音乐应该如何具体实施呢？可以通过选取具有代表性的国内外流行歌曲，介绍其音乐风格、歌词内容、表演形式等方面的要点，让学生通过欣赏和分析历史和当代的优秀流行音乐作品，了解流行音乐的文化内涵和发展趋势。
可以引导学生参与到流行音乐的演唱和表演当中，让学生通过唱歌、跳舞等形式主动参与到音乐表演中，培养学生的音乐表达能力和舞台表现能力。
可以鼓励学生通过演唱流行歌曲或者创作自己的歌曲来展示自己的音乐才华和创造力，以此激发学生的音乐创作潜能和探索精神。
可以结合学生的生活实际，组织音乐活动、比赛等形式，让学生在流行音乐中感受到音乐的魅力和快乐，增强对音乐的热爱和追求。
在教学实施的过程中，教师需要注重学生的身心特点，灵活变通，让学生在欣赏、表演、创作中得到全方位的音乐体验。
教师应该及时引导学生对流行音乐进行辨析和评价，促进学生形成自己的审美取向和音乐情感。
教师在引入流行音乐教学过程中，需要兼顾理论知识的传授和音乐实践的指导，创设多样化的音乐教学环境，让学生在欢乐与兴奋中感受音乐的魅力。
在初中音乐课堂引入流行音乐还有一个重要的意义，那就是促进跨学科的融合。
流行音乐本身就包含了许多人文和社会学科的内容，如历史、社会、经济、文化等，通过引入流行音乐教学，可以让学生更加全面地了解音乐的产生和发展背景，理解音乐与社会、文化之间的关系，以及音乐对社会文化的影响。
通过流行音乐的教学，还可以激发学生对不同学科的兴趣，培养学生的综合素质和跨学科思维能力，为学生的综合发展打下更加坚实的基础。
初中音乐课堂引入流行音乐教学对学生的音乐素养和综合能力的培养具有重要的意义。
通过引入流行音乐，可以使音乐教学更加贴近学生的兴趣和生活，提高音乐课堂的趣味性和实践性，促进学生全面发展。
教师应该不断探索和实践，创新音乐教学方法，为学生提供更加多元化的音乐学习平台，激发学生对音乐的热爱和创造力，为培养具有国际竞争力的优秀音乐人才做出更大的贡献。
正确引导流行音乐在中小学课堂的应用
在学生中，流行音乐已经成为一种文化现象，因此其在中小学课堂中的应用也愈来愈普遍。
正确的引导流行音乐的应用能够激发学生的兴趣和参与度，增加教学的趣味性和创意性。
一、音乐欣赏
流行音乐是现代音乐的代表，学生们很容易接受和喜欢。
引导学生欣赏不同类型的流行音乐，可以让学生们对音乐产生兴趣。
学校可以邀请一些专业的音乐老师或乐团来到班级中，为学生们演示不同种类的音乐，让学生听到各种不同的音乐形式。
二、音乐分析
在音乐欣赏之后，教师可以引导学生对音乐进行分析。
教师可以分析歌曲的节奏、和声和歌词等不同方面。
如何有效地对这些元素进行分析，需要教师事先提前准备好相关材料，加入互动环节，让学生更好地认识和理解音乐元素。
三、音乐创作
学生能够运用流行音乐中的元素来进行音乐创作。
教师可以让学生在课堂上自由创作歌曲，也可以让学生们一起合作创作。
学生们可以通过歌曲来表达自己的想法和情感，这样能够让他们更好的理解和掌握音乐创作的技巧。
四、表演
五、结合文化
流行音乐不仅仅是一种音乐形式，它还包含了一种独特的文化。
教师可以在教学中融入不同的文化元素，如英语歌曲的学习，让学生在欣赏音乐的同时学习不同的语言和文化。
最后，正确引导流行音乐在中小学课堂中的应用，需要教师注意以下几点：首先，确保课堂上的流行歌曲/音乐符合学校和教育部门的规范；其次，避免使用含有不允许的语言/歌词的歌曲；最后，教师需要建立课堂上正确的气氛，让学生们在活跃的课堂氛围中愉快地学习，同时注重学生们在音乐教育中的学科素养和全球视野。
正确引导流行音乐在中小学课堂的应用随着时代的发展，流行音乐已经成为年轻人生活的一部分。
它有助于释放压力，激发创造力，丰富人们的生活。
正确引导流行音乐在中小学课堂的应用，能够激发学生的兴趣，提高学习效果。
流行音乐可以用来增强学习语言的兴趣。
音乐有韵律和节奏，使得学习语言的过程更加有趣。
通过学习歌曲的歌词，学生可以更好地掌握词汇和语法知识。
教师可以选择一些旋律动听，歌词简单易懂的歌曲，让学生跟着音乐一起学习。
这样的学习方式不仅提高了学生的学习兴趣，还能够加强他们的语感和语言表达能力。
流行音乐可以用来培养学生的审美能力。
音乐是一种艺术形式，通过欣赏流行音乐，学生可以培养对美的感知和欣赏能力。
教师可以组织学生一起听流行歌曲，与学生分享他们对音乐的感受和理解。
教师还可以让学生参与音乐创作，提供平台让他们展示自己的才华和创意。
流行音乐可以用来开展音乐教育。
流行音乐有许多经典的曲调和旋律，可以作为音乐教育的素材。
教师可以选取一些经典的流行音乐，让学生学习音乐技巧、乐理知识和音乐表达。
通过学习流行音乐，学生可以提高音乐欣赏能力，培养对音乐的兴趣，同时也为潜在的音乐才能提供发展的机会。
流行音乐能够引导学生积极的情感表达。
音乐是情感的载体，通过流行音乐，学生可以找到情感共鸣点，表达内心的情感和思想。
教师可以选取一些歌曲，引导学生深入理解歌词所表达的情感，并且让学生通过歌曲表达自己的情感和思考。
这样的活动促进了学生情感的交流和人际的互动，有助于培养学生的情商和人际交往能力。
需要注意的是，正确引导流行音乐在中小学课堂的应用，需要教师综合考虑学生的年龄、审美观念和教学目标。
教师要选择合适的音乐作为教学素材，确保歌词内容积极向上，不会对学生产生消极影响。
教师还应该结合教学内容，巧妙地融入音乐元素，使学生能够在学习中感受音乐的魅力和乐趣。
正确引导流行音乐在中小学课堂的应用，有助于激发学生兴趣，提高学习效果。
通过流行音乐，学生不仅可以增强语言学习的兴趣，培养审美能力，开展音乐教育，还可以引导学生积极的情感表达。
中学生的音乐兴趣之所在让流行音乐进课堂塘沽十四中学李杰俗话说：兴趣是学生学习音乐的基本兴趣。
没有了兴趣，就谈不上愉快地学习，不能愉快地学习，就学习不会就有效率，没有效率就是我们教师的失败，所以提高学生的学习兴趣是每位教师苦苦探询的一个问题。
初中音乐教师处在音乐教育第一线，所以对学生学习音乐的兴趣比较了解，很多学生愿意学音乐并不是单纯对音乐学科本身的兴趣，而是因为音乐是一门不用考试，无需动脑筋，比较轻松的学科。
虽然很多人都认为音乐是一门“小学科”，所以也不太重视，学生没有效率的学习就是我们教师的失败，到学生全面发展的大事情，因为上音乐课不仅仅是教会学生唱歌，还是开发和提高学生智力的最好形式，所以说我们不能小看初中学校的音乐教育。
然而，在我的教学生涯中却遇到过不少对音乐学习不感兴趣的学生，如何激发学生的学习兴趣成了我的一个不能释怀的疑问，我深知“兴趣是最好的老师”。
学生有了学习音乐的兴趣，便会对学习音乐产生强烈的需要，积极地投入学习，不再感到学习音乐是一种负担或者是无聊的事，所以说，兴趣是激发学生学习动机的最现实最活跃的因素。
一、时代在发展，时代在发展，教育在改革。
现在的中学生已经不在是过去的中学生了，古典音乐和民族音乐已经满足不了他们了，他们的苗头都指向流行音乐。
流行音乐有着什么魔力，竟会如此被中学生广泛的接受?其实流行音乐能代表时代的一种潮流，而且歌词内容简单，琅琅上口,很随性。
形式自由，曲调优美，节奏感强听流行音乐能够舒缓情绪，最主要就是能解闷。
歌曲容易学，不需要扎实的音乐基础就很容易掌握。
流行歌手时尚，前卫而且代表着一种时代的趋势，学生也因为喜欢偶像歌手才喜欢上流行音乐。
我想这就是当今中学生对流行音乐的兴趣之所在，那究竟什么是流行音乐呢？所谓流行音乐，是指那些结构短小、内容通俗、形式活泼、情感真挚，并被广大群众所喜爱，广泛传唱或欣赏，流行一时的甚至流传后世的器乐曲和歌曲。
这些乐曲和歌曲，植根于大众生活的丰厚土壤之中。
因此，又被称之为“大众音乐”。
音乐作品的特点是：歌词很生活话、曲调抒情、风趣、音域不宽，手法通俗、、易于传唱；歌词多用浅显易，易为听者接受和传唱；歌手多是自成一格的流行歌星，发声方法各有不同，不受人任何的约束，演唱时感情重于声音技巧，动和自由不羁，自然亲切，易引起听众的共鸣；小乐队的强声伴奏与歌声融为一体。
由于流行音乐具备上述特点，所以就能够和群众连在一起，无论文化水平的高低，都易于接受。
二、中学生音乐兴趣密与适应社会发展的音乐教育改革不可分。
流行音乐的确是时代发展的产物，也是时尚的先锋，而中学生作为一个精力充沛的群体，而且又最在学习紧张的情况下，容易接受它。
作为教师就应合理地接受流行音乐, 利用流行音乐, 让它成为我们为学生排除烦恼，解除忧伤的好帮手，也是缓解学生在紧张学习一种好的方式，而不是让它成为我们学习道路上的绊脚石。
但是有利就有避。
绝大部分的流行歌曲的内容大多数歌曲为情歌，也有些歌曲的确也有些疯狂。
若是沉迷于歌词内容，就会让中学生误入歧途。
整天听歌也会浪费我们学习的时间。
现在的中学生有很强的模仿能力，而学生对音乐的兴趣也与他所接触到的音乐作品有极大的关系，好的音乐作品可以激起学生的创造或表现欲望。
而没有接触过好的音乐作品的学生是不可能有很强的表现欲望的。
所以，教师应该提供尽量多的优秀的音乐作品，扩大学生的视野，激发他们的兴趣。
音乐课本中的欣赏课都是选取了大量的优秀作品，但这还不够，还需我们教师提供给学生更多的优秀作品，用以更好的提高学生的兴趣。
所以，中学的音乐课怎样培养学生对音乐，对艺术具有持续性的兴趣，是一个十分重要的课题。
如果按过去的老一套，墨守陈规，课堂上单一、枯燥，那是很难使学生对内容产生兴趣的。
所以我们都在努力如何使音乐课上得新鲜、独独特、活泼、让学生通过中学音乐课的学习，建立起对音乐、对艺术的浓厚兴趣，从而会更加喜欢音乐。
所以让流行音乐这种新鲜血液“流入”课堂，使我们可以不难发现，利用恰当的“流行音乐”进行教学，不仅可以补充现在教材上的一些不足，所以让流行音乐这种还能激发学生上音乐课的兴趣鲜血液流入课堂，更可以拓宽学生的视野，在热爱课本上的“阳春自雪”音乐的基础上，了解和吸纳其他风格的音乐，也许还能造就出一些新一代音乐人才，。
三、选择优秀的音乐作品是当代音乐教师的职责，也是正确的引导中学生学习音乐的兴趣。
所以流行音乐实施于教学当中一定要有选择性。
由于流行音乐还不成熟，音乐创作水平不高，商业味道浓，娱乐性强，流行歌曲大多是成人诉说自白情爱的爱情歌曲，而有的通俗音乐只是在烘托一种气氛，本身就没有多大的价值，所以并不是所有的流行音乐都适合学生。
在教学过程中，以学生的兴趣和爱好，适应身心健康发展，精心选择教学内容，如：《让世界充满爱》这首歌曲可以让学生感受世界和平，人与人之间的关爱。
而《唱脸谱》能让学生更深的体会中国京剧的艺术魅力。
《大中国》可以教育学生对我们伟大祖国的热爱。
还有《永远是朋友》、《一封家书》、《从头再来》等。
让同学们从音乐中体验情感，生活中增进友谊，养成良好习惯，促进学生全面和谐发展；培养对人生与生活积极乐观的生活态度，努力学习，树立为祖国发展奉献自己青春和热血的远大抱负。
虽然是一些流行过去的歌，但学生仍然还是喜欢欣赏、喜欢演唱。
当然选择的流行歌曲还要适合学生的演唱能力。
中学生正处于变声期，对歌曲难度的选择要把握适度，选择音域不宽，音调不高，作品难度不大，较容易演唱的歌曲。
所以教师在选择歌曲反面一定要适度，尽量选择符合中学生演唱的，而且能唱的歌曲。
例如《天路》，《青藏高原》等像这样高难度的歌曲根本不适合初中生演唱。
但可以一起欣赏，不容易演唱的而有喜欢的好歌曲，要给学生多听，从音乐中感受，体验音乐的情感，理解音乐表达的内涵。
四、结合初中生年龄特点以及对流行音乐的兴趣，发挥流行音乐的自身优势。
流行音乐发展良莠不齐，并不是所有的流行音乐都适合学生，将流行音乐有机的渗透到我们音乐课堂中，它会更加丰富我们的音乐课堂。
苏霍姆林斯基曾经说过：音乐教育，不是培养音乐家，首先是培养人。
兴趣，是一个人对事物或活动所表现出来的热情和肯定态度，并由此产生去认识、掌握和参与的心理倾向。
学生音乐兴趣的培养是推动学校音乐活动的动力，也是提高音乐教学质量的前提。
兴趣调查告诉我们，当今中学生对流行音乐、流行歌曲情有独钟。
对此我没有采取禁止、遏制等简单做法，而是因势利导，让学生们利用每堂音乐鉴赏课最后的五至十分钟，推荐一首她们喜爱的、内容健康、积极向上的流行歌曲播放给大家听，并让学生对歌曲进行简要的介绍，说出喜欢这首歌曲的原因。
我和学生们一起听，一起分析。
随后，又让学生把流行歌曲与课本中的经典名曲进行对比分析，通过分析使学生们进一步理解经典名曲的经典所在，引导学生具有把握音乐审美的尺度，对音乐作品中的良莠现象、通俗与庸俗品格具有鉴别能力。
音乐是情感艺术，音乐给人情感的移入比其他艺术有力得多，能更直接更有力地进入人的情感世界。
审美教育从本质上讲是一种情感教育，情感，是音乐审美过程中最活跃的心理因素，是音乐审美感受的动力和中介。
在音乐教学中牢牢把握住情感性原则，不时点燃学生的情感火花，会有效地打开学生的心灵之窗，使其在情感的勃发与激动中，享受美感，陶情抒性。
跟随时代脚步，人们的思想发生了很大的变化，教育也需要与时俱进，教育理念随着时代的发展而不断进步。
我们现在教材中的大多数内容大多数是艺术歌曲和内涵较深的古典乐曲，几乎没有涉及到流行音乐，脱离了学生的生活实际和音乐情境感受。
仅仅学习课本中的内容，学生感觉枯燥，兴趣不高，甚至有的学生有厌学情绪，传统音乐教材不能满足学生学习的需要。
把流行音乐引进来，开阔学生的音乐视野，是适应新课改的要求，同时给我们音乐教学增添了新的活力。
音乐课堂应永远是动态的、变化的，这是因为学校中学科是多种多样的，各有自身的特点。
有的学科模式化、程序化的特征突出，有的学科则很难做到这一点，若全都用一个模子去套，课程内涵和学科特点就会消失殆尽。
就音乐教学来说，尽管也有一些共同的教学规律与原则可以遵循，但从根本上说，其教学过程是充满了创造性的，严格细致的程序和统一的模式与标准，意味着艺术精神和创造精神的死亡。
新课改的发展，教师需要更新观念，以学生的兴趣和爱好，将优秀的流行音乐有机地渗透到音乐课堂中，学生受到音乐艺术的陶冶，触动他们的心灵，激发表演激情，真正成为课堂的主体,适应新课程发展的要求。
五, 提高自身的音乐素养和修养，拓宽欣赏视野。
不断探索，勇于尝试。
兴趣是最好的老师，是调动学生思维、探求知识、创新的内在动力。
正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”当然我们不可能把音乐课都局限于流行音乐，因为“音乐”所包含的面儿比较广，如“民族音乐”，“古典音乐”，“流行音乐”。
在传统教学中的教师在教学方法上以教师为主体，强调民族、美声两种唱法，单纯传授音乐知识和训练技能，课堂成了教师表演的舞台，整个课堂只是老师在“唱”。
学生被动接受，没有主动参与，没有学生实践活动，因而没有充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，没有情感体验，没有体现“以审美为核心”的音乐教育。
这种没有师生互动，生生互动，课堂沉闷，不利于学生健康成长。
把流行音乐引进来，是为了开阔学生的音乐视野，更是适应新课改的要求，同时给我们音乐教学增添了新的活力。
把“流行音乐”引进课堂就真正能提高学生上音乐课的兴趣了吗？当然不是，我认为这只是新课改的一方面，在21世纪是知识经济的今天作为素质教育一部分的音乐教学，作为一位音乐教育工作者。
无疑应当把培养学生的创新能力放在重要地位。
所以我们在找到中学生兴趣的同时，还要师生共同努力在音乐教学中，教师应根据教学需要，营造与音乐作品相适应的氛围充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生每上一节课都有新的感受、新的发现、新的体验。
音乐作为一门艺术课程，在中学阶段的主要任务是让学生在掌握一定音乐知识的基础上使其具有理解音乐的基本能力，从而使精神受到陶冶，心理素质得到提高。
具体来说，中学音乐教学的主要任务应当是让学生具有较为准确的感觉和感受音乐的能力。
而这种感觉，这种能力又需要师生的相互协调，相互合作才能作到。
所以我们就应在创造中摸索，实践中教学。
《音乐课程标准解读》指出：创造教学是引导学生发挥想象力，发掘创造性思维潜能的音乐学习领域，也是引导学生积累创作经验的重要学习领域。
学生是教学的主体，学习的主人，教师应与学生建立一种民主、平等的师生关系。
和谐的师生关系，更能唤起学生的主体意识，发展学生独立人格，激发学生的创新意识。
教师要多扮演“设计师”、“指导者”、和“合作伙伴”的角色，把自己融入学生中，和学生一起活动，而不是发号施令，凌驾于学生之上，那么他们就会信任你，把你当自己的“好伙伴”，成为音乐课的爱好者、拥护者，把音乐学习当成最愉快的事。
