让流行音乐进入课堂
在当今这个开放、多元的时代，中学音乐课堂不可避免的受到包括流行音乐在内的外界冲击，能否正确对待这一现象，将流行音乐中某些元素引入到中学音乐教育中来，一直是个颇有争议的问题。笔者认为，如果完全将流行音乐摒弃在中学音乐教育的高墙之外，无异于采取﹙堙堵）之法治水，其结果必定不如人意。正确的做法应当是“因势利导”，要正视流行音乐对中学音乐教育的冲击，将其中具有积极意义的元素巧妙地引入到中学音乐课堂中来，使之成为音乐教育的重要组成部分，为提高中学生音乐素养贡献力量。一、摆正流行地位，正视流行歌曲
一提到流行歌曲，大家就会联想到港台的许多内容，单调、粗俗低下的歌曲，认为凡是流行歌曲必定是“乱七八糟、疯疯癫癫”的。其实并不然，流行歌曲良莠并存是不争的事实，他的纯度、“含金量”绝非可与正统音乐相比，可它能处处掀起青年人的热情，引领时尚的先锋，单靠媒体的传播和音像公司的炒作，还不能达到这样深广的影响力，它必定有它存在和发展的根源和理由。
“流行歌曲”我把它理解为正广受传播的歌曲，他具有浅显性、娱乐性、参与性、生动性、多样性和多变性等特点。他能够得到广大青少年朋友的喜爱，其原因还在于“流行”所特有的规律。当今世界变化很快，“流行”的周期也逐渐缩短，在涌现的众多流行歌曲中，有不少旋律流畅、歌词清新，能突显时尚与经典完美结合的音乐作品，就在这样的新旧交替、中外揉合中，多变的流行乐坛才
让优秀的流行音乐进入高中音乐课堂 发表时间：2018-12-26T11:55:10.943Z 来源：《中小学教育》2019年3月2期作者：刘莉汕[导读] 关于高中音乐鉴赏课的教育教学研究，自课改以来可谓“百花齐放，百家争鸣”。其中关于音乐课堂教学方法的研究最为丰富和热烈。“将流行音乐作为一种教学手段，引入中学音乐课堂”这个提案也是最近几年讨论的比较多的话题。它所发挥的优势得到了很多老师和同仁的认可，但是流行音乐的运用，同样讲究方式方法，用得不好可能会适得其反。流行音乐既是一把双刃剑，那么究竟如何把握和运用 呢？文章将谈一谈几点意见。刘莉汕广东省梅州市蕉岭县蕉岭中学 514100 【摘要】关于高中音乐鉴赏课的教育教学研究，自课改以来可谓“百花齐放，百家争鸣”。其中关于音乐课堂教学方法的研究最为丰富和热烈。“将流行音乐作为一种教学手段，引入中学音乐课堂”这个提案也是最近几年讨论的比较多的话题。它所发挥的优势得到了很多老师和同仁的认可，但是流行音乐的运用，同样讲究方式方法，用得不好可能会适得其反。流行音乐既是一把双刃剑，那么究竟如何把握和运用呢？文章将谈一谈几点意见。【关键词】流行音乐；高中音乐；教学策略；应用中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-046-01 前言在高中音乐教学中融入流行音乐，不仅可以培养学生的性情和艺术欣赏能力，而且这一做法也对教师的教学水平提出了更高的要求，教师不仅要学习流行音乐，而且要懂得如何有效地把流行音乐与当前的高中音乐教学结合起来，促使学生积极地参与到课堂教学中来，提高自身的艺术审美能力，从而达到高中音乐教学的目标。就此问题，笔者提出了以下几种方法。 一、优秀流行音乐进入高中音乐课堂的价值（一）与学生生活息息相关流行音乐具有实用性，对很多高中生的生活方式都有所改变。音乐是一种艺术，蕴含丰厚的文化在内，社会城市化、工业化的发展，进一步带动了工业文化的进步，人们对音乐的要求也不断变化着。以前人们偏爱西洋音乐的高雅脱俗，但那已是十九世纪，离我们太远；民歌是音乐文化的积淀，虽然经典，现实生活中却也逐渐消失。现代社会生活节奏快，各方面的压力巨大，高中生对那些高雅的、艺术性强的音乐认识不够，难以理解。而流行音乐歌词浅显易懂，贴近生活，便于掌握，有些流行歌曲就是现实生活的原形，如《一封家书》[1]，在歌词上的创作方法采用的是书信体，容易被大众接受。（二）具备多细胞体文化特点中国当代流行音乐在其生存发展的多元化发展空间中，形成了多种类型。如：抒情歌曲、校园歌曲、民谣、说唱、摇滚乐等流行音乐，有的属于演唱风格、表达内容的差异，有的属于文化背景、观念和表达方式的差异。因此，流行音乐不仅仅具有“流行性”，而且还具有多元文化属性。 二、将优秀流行音乐应用高中音乐课堂教学中的思考与建议（一）利用流行音乐提升学生创造性高中音乐教学过程是一个艺术体验过程，在课堂上教师应创设实践创作环节，但是对于高中这个年龄段的学生来说，处于羞涩期，自信心不够，每次课堂上的艺术实践都是赶鸭子上架，没有自告奋勇的。例如在《通俗音乐》这堂课上，教师可以为学生播放录音，有部分学生跟着录音进行哼唱，也有部分学生的歌唱声音掩盖过了录音。教师可以要求学生为其他学生表演歌唱，在这个过程中学生可以充分展示自我，如一位男生表演《东方之珠》[2]时，模仿刘德华和观众打招呼，更是拿起旁边的扫帚当话筒声情并茂地演唱，课堂气氛一度被推至高潮，同学们热情高涨，到最后的RAP创作环节，男同学自己创编出一段英语RAP，再次掀起一个高潮，掌声不绝于耳。在这样的课堂气氛中，学生与教师之间可以形成良好的互动，还可以感受到音乐的感染力与魅力。流行歌曲有如此魅力，让学生毫无顾忌，尽情展现自己的艺术才华。一直被严肃音乐框住的激情终于释放。课后反思中，还有什么理由能让我们一味地抵制流行歌曲呢？这次成功的艺术实践活动，极大地增强了他们的自信心，同时提高了他们的创造意识，感受到了演唱二次创作的美，完全符合新课标的基本理念。（二）利用流行音乐导入教学内容用流行音乐做导入的方法，起到引子的作用。我们都知道一堂好的音乐课，课堂引入在教学当中是一个非常重要的环节，有了好的开端就成功了一半，既能激发学生的兴趣又能增长求知欲。例如，第14节巴赫是欣赏一首宗教复调音乐。同学们对宗教音乐可以说知之甚少，感觉很遥远，怎么样拉近这种距离感呢，激发兴趣呢？于是在课前笔者给大家放了一首艺术家龚丽娜的《神曲》，“啊…啊…嗷，啊…啊…嗷……”音乐一响起，大家都兴奋起来，甚至摇头晃脑的跟着唱了起来，这首歌曲在当时非常流行。这样大家的兴致一下子被带动起来了。同学们都知道这首歌曲叫神曲，可是这个当然不是真正的神曲，只是表现了特殊的演唱方式和表演。接着笔者为学生引入真正的神曲———宗教音乐。同学们怀着期待，进入主题。（三）利用流行音乐开拓学生音乐视野随着社会的迅速发展，学生的视野也会更加广阔，对音乐教学的需求也更加复杂化、全面化，如果教师只是简单地在讲过教材后再为学生播放流行音乐，恐怕也难以满足学生日趋多样化的学习需求。目前的高中学生需要的不是简单地听流行音乐，也不是所谓的在教师的指导下鉴赏流行音乐，而是有更深层次的要求。所以，教师不仅要在课堂上合理引用流行音乐，还要开拓学生的音乐视野，促进学生的全面发展。比如，在教学有关京剧方面的音乐鉴赏课时，应该先以播放《说唱脸谱》的形式引入京剧的相关话题，引起学生的有关讨论与思考，丰富学生的京剧知识。在教学过程中，应该以讲解京剧的相关历程以及其成为国粹的精华之所在为重点，辅之以相应的经典京剧作品[3]，在学生的思想意识层面上提高京剧的地位。在课堂的结尾阶段，可以再选择一个与之相关的现代化的流行音乐进行收尾工作，如此一来，流行音乐方能真正与高中音乐的教学过程深入地结合，对于教学效果的提高自然也是毋庸置疑的。因此，将流行音乐融入高中音乐教学的过程中，我们绝不能仅仅停留在听流行音乐的阶段，应由表及里、逐渐深入，将更多具备优良时代精神的流行音乐作品引入到音乐教学过程中。此外，在讲解相关流行音乐作品的过程中，分析其中的音乐知识，在学生感兴趣的话题上进行深入探讨，学生学习的积极性自然提高了，学生学习的积极性才是促进其学习效果提升的关键所在。结语
流行音乐融入到音乐教学 流行音乐融入到音乐教学 湖北省武汉市洪山区街道口小学杨威 一、教学事件引发的思考 这是发生在我身上的一个教学趣事：放学的铃声早已敲过，来参加合唱训练的学生却寥寥无几。我坐在钢琴旁耐心地等待着。坐着坐着，手指在琴键上不由自主地敲起来。我轻轻弹奏着歌曲《老鼠爱大米》的旋律，马上从孩子们中间传来了轻轻和的声音。这时的我并没在意，心里想：“反正学生还没到齐，弹一弹琴玩玩呗。”不一会儿，歌声越来越大，越来越起劲。几乎要把我的琴声淹没了。而且，他们没有一个人唱错歌词，没有一个人唱跑调。一曲弹罢，我抬起头，哇！教室里坐满了学生，全都到齐了。他们一个个用兴奋的眼神看着我。我赶紧转入正题，开始了合唱训练。 他们为什么能把一首从来都没有学过的歌曲唱得这么完整呢？回到办公室我陷入了这样的沉思。第二天，我做了个简单的调查。我发现，他们对流行歌曲的喜爱与了解大大超出了我的想象，在这方面的知识上，他们完全可以当我的老师。 其实答案已经很清楚了。为什么？因为他们喜欢，感兴趣，兴趣就是最好的老师。他们为什么如此痴迷流行歌曲
呢？我继续深挖。长时间与学生接触、交谈我发现，现在的孩子都比较早熟。他们渴望成熟，追求成人化的新鲜事物。我想，这也就是他们追捧流行歌曲的根源吧。但是，大部分流行歌曲的内容，是他们这个年纪不应该接受的。作为一名教育工作者，我觉得我有责任和义务引导他们理性地接受这些流行事物。接下来要做的事情应该就是将原料过滤、加工。 怎么加工呢？我苦苦思索着。突然，我的脑海里一道灵光闪过。保留歌曲《老鼠爱大米》的旋律，将歌词删去，重新编写贴近学生生活的歌词。于是，我赶紧拿起笔，随手写下了这样的歌词： 我从小有个心愿，能站在讲台上面。 虽然我很想，却不敢对你讲。 不记得从哪天起,心愿留在我心中,哪怕只能够淡淡地想起。 如果真的有一天，我的理想会实现，我会加倍努力好好学习决心永不变。 不管路有多么远，一定会让它实现。 我会永远记得你曾经对我说，对我说…… 爱学习争第一，人生才会有意义。 不管有多少风雨，都应该永远不放弃。 我愿意也愿意，不管有多么的苦。 只要心愿会实现，我一定会努力，坚持到底。
让流行音乐为中学音乐课堂增光添彩 2001年《义务教育音乐新课程标准（实验稿）》提出中学音乐课堂应该引入音乐多元 文化的理念之后，流行音乐作为多元文化的重要组成部分，正式进入了中小学音乐教材。尽 管流行音乐在教材中所占的比重不大，但是，作为一种中学生喜闻乐见的音乐形式，流行音 乐在校园中的影响是其他音乐形式无法比拟的，音乐教师应该紧紧抓住这一有利条件，利用 流行音乐，为音乐课堂增添光彩。 一、正确认识流行音乐对音乐课堂教学中的积极作用 1.可以增强学生学习音乐的兴趣。 传统的音乐教学，重视乐理知识的传授和音乐基本技能的训练，因而采用的教学内容和 方法以及教学评价都显得单一，使音乐课失去了其本身应有的情感魅力，形成了学生喜欢音 乐却不一定喜欢音乐课的尴尬局面。流行音乐本身带有较强的娱乐性，同时，它也是遵循传 统的音乐理论创作出来的。因此，优秀的流行乐曲，同样并不缺少音乐基本知识和技能的教 育因素，教师完全可以大胆地应用它们来吸引学生，提高学生对音乐学习的兴趣。很多教学 实践已经证明，音乐教师只要精心筛选和加以悉心指导，就一定能够将学生的兴趣拉回到音 乐课堂中来。 2.可以拓展学生音乐学习的视野。 流行音乐中的精品，与传统的经典作品一样，美学特征鲜明，可以作为中学音乐欣赏课 的素材在课堂上呈现给学生。流行音乐往往带有鲜明的时代特点，其创作宗旨多面向年轻人，从歌词到旋律，往往都是年轻人所喜欢的，因而，很容易在年轻人中产生共鸣。中学生一般 是13-16岁，他们对生活充满好奇，有时候也会产生迷茫，一些流行歌曲的歌词正好道出了 他们的心声，给他们一种亲切感。 比如张含韵的《酸酸甜甜就是我》，歌词这样写道：“耳朵里塞着小喇叭躲在被窝里看 漫画，虽然我还在象牙塔，我多么想一夜长大。”就是对中学生现实生活和期待自己快快长大的内心的真实写照。所以，中学生们喜欢聆听和传唱这样的流行乐曲。无疑，这种对流行乐 曲的认同，极大地丰富了他们的情感体验。流行歌曲的旋律与古典音乐的严肃性不同，往往 追求新潮，轻松而带有娱乐性，其艺术价值体现在不同的方面，中学生对它进行学习和研究，正好可以拓展他们音乐学习的视野。 二、掌握把流行音乐融入到音乐课堂的原则和方法 1.坚持流行音乐进课堂“取其精华”的原则。 音乐课除了是一门艺术课程，还是一门育人的课程，应该起到教育和引导学生形成健康、积极向上的人生观念。因此，教师对引入课堂的流行音乐，一定要把好质量关，只选取其中 具有教育意义的精品。流行音乐的产出，速度快，数量多，在大量的流行音乐作品中，鱼龙 混杂。中学生处于思想形成初期，对事物的认知能力和判断能力都还较为欠缺，思想混沌懵懂，需要教师的正确指引，才能走向正确的方向和道路。教师在选择流行乐曲作为音乐教学 的辅助内容时，不但要鉴别其艺术性的高低，更要注重作品的思想性，对于低级趣味和不健 康的音乐作品，一定要坚决抵制。《让世界充满爱》、《常回家看看》、《中国龙》、《父亲》等等，就是一些宣扬爱国主义和传递正能量的流行乐曲，教会并鼓励学生传唱，可以让 学生充分的感受到歌曲的内涵以及其真正的意义，激发学生的爱国热情，让学生学会感恩…… 2.把握好流行音乐进课堂的尺度。 不可否认，流行音乐层次丰富，风格多样，但是只有一少部分精品能够经受住时间的考验，并最终在音乐史上获得一席之地。更多的流行音乐只是像一阵风，刮过去之后就不会再
浅谈小学低段流行音乐进课堂[小学论文] 发表我的论文 2010-09-02 发布者:csmes联系作者 关键词多元健康流行音乐音乐元素音乐素材进课堂论文文章 林燕大溪镇中心小学【内容摘要】多元健康的流行音乐培养出多元的学生，多元的学生创作出多元健康的流行音乐，学生热爱流行音乐，流行音乐影响着学生的思维发展及创作的能力，因此把积极、健康向上的流行音乐元素引入课堂，采纳流行音乐的节奏简易性，增强音乐课堂的趣味性利用流行音乐的生活性，提升音乐课堂的朴实性，采纳流行音乐的“闲适”性，提高学生课堂音乐学习的积极性，掌握流行音乐在课堂中的运用方式，引导学生与音乐对话——对所听的音乐有独立的感受和见解，结合流行音乐的可创性，落实学生课堂音乐二度创作，预制流行音乐的思想性，改革课堂音乐的多元性，剔除粗糙的音乐元素，吸取精华的音乐素材，让学生在健康的流行音乐中幸福的成长。 【关键词】多元健康流行音乐音乐元素音乐素材进课堂 在我从事音乐教育这么多年里，我亲眼目睹过高段学生对流行音乐的如痴如迷，中段学生对流行音乐的如饥似渴，低段学生对流行音乐的百唱不厌。流行音乐不但被所有年龄段的孩子们所接受，更被成人们所崇拜。小学生没有阅历，也缺乏辨别能力，一想到唱歌也必定是《老鼠爱大米》、《爱情三十六计》、《两只蝴蝶》等流行歌曲的乐句。因为在大部分学生心目中流行音乐几乎已经是“音乐”的代名词了。所以，它不可避免地要进入课堂中来。在我们的生活中，我们可以把流行音乐分为健康及亚健康的音乐元素。在我们的音乐教学中，我们可以采纳让健康的流行音乐进入课堂，屏弃亚健康的流行音乐，让健康的流行音乐在孩子们的生活中扎根，在他们的音乐课堂中发芽，在他们的音乐实践中结果。 一、把积极、健康向上的流行音乐元素引入课堂 1.采纳流行音乐的节奏简易性，增强音乐课堂的趣味性 顺着流行音乐发展的脚步，许多学生对流行音乐的喜爱也是知其然而不知其所以然，问他们为什么喜欢李宇春、周杰伦、蔡依林、谢霆锋，他们都说不出自己喜欢的原因。流行音乐明快的节奏感、多变的旋律适合他们的年龄段，但是没有达到真正的音乐欣赏层次，尤其是摇滚乐，它的节奏、动感符合低段学生好动，爱玩，凑热闹的心理状态，所以一听到这些“古怪”的音乐搞好迎合了平时动动的节奏，因此，他们不假思索地“来者不拒”，什么都吸收，什么都模仿。如果我们老师利用学生爱动、爱玩的特性，把那些积极、
在当今这个开放、多元的时代，中学音乐课堂不可避免地受到包括流行音乐在内的外界冲击，能否正确对待这一现象，将流行音乐中的某些元素引入到中学音乐教育中来，是一个值得广大音乐教育工作者探讨的问题。 是否应该将流行音乐引入到中学音乐课堂中来，一直是一个颇有争议的问题。笔者认为，在当今这个开放、多元的时代，如果完全将流行音乐摒弃在中学音乐教育的高墙之外，无异于采取“堙堵”之法治水，其结果必定不如人意。正确的做法应当是“因势利导”，要正视流行音乐对中学音乐教育的冲击，将其中具有积极意义的元素巧妙地引入到中学音乐课堂中来，使之成为中学音乐教育的重要组成部分，为提高中学生音乐素养贡献力量。 一、中学音乐教学发展及流行音乐的教学意义 中学生处于生理和心理发展的关键时期，他们对一切都充满好奇和探究，同时也会尝试着用并未健全的人生观、世界观审视各种社会现象。音乐教育是一种审美教育，对于学生的身心发展都有着重要的作用，学校是实施音乐教育的重要载体，要重视各阶段学校音乐教育对学生的培养。“流行音乐” (Pop Music)，是指那些结构短小、内容通俗、形式活泼、情感真挚，并被广大群众所喜爱，广泛传唱或欣赏，流行一时的甚至流传后世的器乐曲和歌曲。流行音乐的特性决定了它的对象是平民阶层，特别是在校学生。它不像少儿歌曲那样单纯，流行音乐具有很浓的时代气息，贴近生活，语言通俗易懂，旋律通俗上口，结构短小精练、易学易记，节奏时而欢快激烈、热情四射，时而低沉婉转、如泣如诉，加上现代科技的高速发展、运用迷笛、电声乐器做出奇特的音效更容易吸引中学生的注意；而那些表现欢乐、憧憬友谊爱情、苦闷、伤感等情绪的作品特别能引起中学生情感的交融与共鸣。因此，如果能够将流行音乐中的一些积极元素巧妙地运用在中学音乐课堂中来，将会有助于更好的实施音乐教学，促进学生知、情、意、行等方面的综合发展。 二、流行音乐进入中学音乐课堂的原则 将流行音乐引入到中学音乐课堂，要注重对流行音乐的甄别和选择，一定要把握以下原则，使流行音乐更好地为中学音乐教育服务。 1 、甄选原则 流行音乐作为一种与大众文化生活密切相关的复杂的音乐类型，其内容积极消极兼而有之，必然有不适合在中学音乐课堂上进行宣扬的部分，例如，那些过分渲染孤独、忧伤、失落情绪、表现游戏人生态度、描述情爱的流行歌曲等。同时，中学生正处于人生观、世界观开始建立但不成熟的阶段，对于一些社会现象还不能够进行正确判断。因此，教师在音乐课堂中引用流行音乐，排斥和拒绝的是那些内容消极、格调不高的流行音乐作品，选择一些内容积极向上、风格清新别致、格调较高、具有鲜明时代感的作品。 2、适量原则 中学音乐教育使用固定的教材，是经过教学实践验证了的具有一定科学行的体系。流行音乐元素作为其有益的补充，将会对中学音乐教育起到积极的促进作用。但如果教师一味偏好流行音乐，忽略原有的音乐课程内容的讲授，将不利于音乐教学的实施和教学目标的实现，是一种典型的本末倒置；当然，如果教师忽略中学生对流行音乐的喜好和热爱，完全将其排除在音乐课堂之外，置中学音乐教育现实情况于不顾，则将流于“闭门造车”的境地，也是不可取的。因此，将流行音乐引入到中学音乐课堂中来，教师要把握适量原则，促使流行音乐中积极上进的一部分元素更好地为中学音乐教育服务。 2.3 恰当原则
让流行音乐进入课堂 说起流行音乐，有的人会认为都是一些随波逐流、不知所措的东西，听都不愿意去听，别说去接受它。相反，学生们对流行音乐情有独钟，喜欢唱，喜欢听。随着各种媒体的发展和丰富，他们从不同的途径接受流行音乐，对于教材中的歌曲赿来赿不喜欢。当我看到音乐课上学生们无精打采地张着嘴巴唱歌的样子，听到“老师，我们不喜欢唱这种歌，不好听，你教我们唱流行歌曲吧！”的学生抗议时，我能感受到学生喜欢流行音乐的程度。 面对如此的现实，把流行音乐引入课堂就成了一种必然的趋势，关键则是引导学生辩证地去接受流行音乐，有目的、有意识地学习和探究音乐，利用流行音乐来激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的鉴赏能力。 把流行音乐引入课堂，首要应注意以下几个方面： 一、是否具有良好的思想教育性，真正适合学生学习欣赏。所引入的流行音乐应必须是思想健康，积极向上，催人奋进，关爱人类和平、友好，保护地球维护环境等对中学生有思想教育功能的内容的流行歌曲，如《红旗飘飘》、《中国人》、《同一首歌》、《让世界充满爱》、《还世界一片绿色》等。 二、辩证的对待，取其精华，去其糟粕。 看待任何问题都应该是辩证的，全面的肯定或全面否定都是唯心的，不客观的。流行音乐中不乏一些优秀作品，对几代人的成长产生着不同寻常的影响，但我们也不否认有些流行歌曲的内容不适合青少年听，会对他们的人生观产生消极的影响。因此，
应让学生在音乐老师的正确引导下有选择地去欣赏学习，对于那些颓废的、消极的、不健康的流行音乐，应加以摈弃。切不可笼而统之，一律接受，哪怕是个出名的歌手或一首非常流行的音乐作品。 如，当今的中学生非常崇拜周杰伦，对他的喜爱，几乎到了疯狂的地步。有次我在班上有意与学生们探讨：“你们为什么会对周杰伦这么崇拜？”果然，学生们马上就有了兴致，众说纷纭：“周杰伦很帅。”、“周杰伦很酷，很有个性。”、“周杰伦很有才华，能作词作曲，还能边唱边跳。”、“他还很勤奋，每年都出新专辑。”等等。 我又问到他们：“周杰伦有什么不足的地方吗？”有的学生说：“没有。”；有的学生说：“他唱歌好像总是听不清楚歌词”。还有的学生说，“他唱歌时总让人很冷酷。”…… 讨论结束后，我给予总结，使学生意识到：即使是一个成名的歌手，也不是没有缺点，而我们在接受他们的音乐时，也应该辩证地对待和思考，不能盲从。 三、选择具有代表性的作品 选择一些能够代表某一些时代、某一流派、某一风格、某一歌手的特点的作品。能用一首歌曲的代表性来指导学生归纳总结流行音乐的特点，如《黄土高坡》、《我们是黄河泰山》、《从头再来》等。 四、是否具有正确的音乐审美观 音乐欣赏的目的就在于通过欣赏培养和提高学生的审美能力，从而树立起正确的音乐审美观来接受不同的形式、不同时代的音乐作品。在具体对待一首流行音乐作品时，我们可以从音乐
流行音乐pk中学音乐教育（教学案例分析） 流行音乐在现代生活中的影响越来越大，它正强烈地冲击着中学音乐教育、冲击着一个个年轻躁动的心。所以假如学校的音乐教育者把流行歌曲拒之门外，则有如掩耳盗铃。当然我们也不否认有些流行歌曲的内容不适合青少年，一度视为“洪水猛兽”，会对他们的人生观产生消极的影响。也恰恰是因为如此，我们就更应该仔细分析流行歌曲，让学生们在音乐教师的正确引导下有选择地欣赏流行歌曲。我们应该辩证地看待问题，全面肯定或全面否定都是唯心的、不客观的。流行歌曲中也不乏一些优秀作品，对几代人的成长产生着不同寻常的影响。一支在典型的社会背景下诞生的流行歌曲，在音乐课上介绍给学生，意义不仅在于了解一首歌曲。针对广大学生滥听流行歌曲的行为，正面引导要比回避不谈或强行制止效果好得多，这也是音乐教育工作者的责任，是个值得探索的教育领地。 一、案例描述 那天是一节八年级（1）班的音乐欣赏课，本节课的主要教学内容是欣赏《沁园春雪》、《蝶恋花》、《重整河山待后生》、《过雪山草地》等曲艺音乐。我刚用开门见山的方式点明了教学内容，开始组织教学播放《沁园春雪》时，“都什么年代了还听这个，难听死了”、“真没劲，都想睡觉了”、“老师从网上下载点流行音乐给我们听听吧”。一时间，同学们七嘴八舌，教室里一片乱哄哄。“你们怎么这样……反正书上的曲子是一定要学的。”我激动且语无伦次了。 突然，这个班的学习成绩较差，行为习惯也较差的张延同学站了起来，也不打个招呼就往音乐室外面走。我追上去责问道:“你去哪？干吗去？”他毫无表情地回答：“这节课没劲，书本上的歌曲不好听，唱起来没感觉，也学不会，真浪费时间。”“老师，教我们唱流行歌曲吧。”此时教室里同学们的声音更大了。虽然我当时很生气，但无奈之下，我只得让步了。“好吧，既然你们这么不想听曲艺音乐，那这节课我们就破例唱唱流行歌曲吧，不过你们别说我上课不认真啊！”话音刚落，包括在内的所有学生脸上都露出了开心的笑容，大声欢呼太好了、太好了！随后每个同学都在争先恐后的报出自己想要听的歌名让我下载，《三国》、《童话》、《不想长大》……随着音乐的响起，同学们一个个都像着了魔似的规规矩矩地坐在自己的座位上，自觉地跟着音乐哼唱起来，顷刻间便沉醉在这优美动听的音乐声中。 正由于有了上述事例的发生，我随后就对本校150名在校生进行了抽样无记名调查统计： 1、你喜欢上音乐课吗？ A、喜欢（98.3%） B、不喜欢（1.7%） 2、你希望老师教一些其它的东西，你希望是哪些？（多选题） A、流行音乐（84.58%） B、中国戏曲（10.77%） C、外国歌曲（26.06%） D、民族音乐（31.52%） E、古典音乐（43.47%） 此时此刻的我被陷入了深深的无奈和困惑之中。 二、案例分析 以上案例中所表现的，正是初中音乐教学中普遍存在的“流行潮”现象。不难看出，不是孩子们不爱音乐了，只是他们对流行音乐更为偏爱，是我们的老师强制性的扼杀了孩子们的天性，是我们把自己的感受强加给了孩子们。如果再加上歌曲缺乏与学生生活产生共鸣的东西，就难以让学生产生兴趣，更难以吸引学生。而学生是当代的学生，并且生活在信息传媒非常发达的当代社会，时下正红的“超级女声”、“我型我秀”、“星光大道”、“唱想中国”等一些选秀活动，在媒体的推波助澜下，使得流行音乐离孩子们的距离是如此之近。正因为时间上较大的落差，才造成了学生产生抵触情绪，即使接受也往往是消极被动的。
流行音乐进课堂的点滴看法 流行音乐作为一种艺术，能否流进课堂，曾经众说纷纭，大多认为流行音乐不能进入课堂，当今，中国教育界很多人都不得不承认阻止流行音乐进入学生音乐生活显然是不现实的。即使在传统音乐教育及其发达的德国，现在也把流行音乐纳入音乐教学内容。现在的初中生正处在十三、四岁花季年龄，他们思想活跃，活泼好动。而流行音乐这种大众化的艺术形式，正是用浅显的语言去表达深刻的内涵，大都具有强烈的时代气息，曲调清新感人，易学、易记、易流传，能引起人们思想感情的交融和共鸣，使人们尤其是活泼、好动的青少年学生产生共鸣。无比美妙让人心旷神怡的音乐，那富于动感，超时代的旋律，无不激荡着他们的心，使他们对未来充满美好的幻想；再加上随着经济的发展，人们生活水平不断提高，在各种传媒的热炒下，流行音乐以不可抗拒的力量铺天而来，在这个大环境的影响下，学生接触流行音乐的机会多，随时随处都会受到感染。 现在的音乐课堂里，学生对学习流行歌曲的呼声非常强烈。作为音乐教师，我们不能一味地将流行音乐拒之课堂以外，必须加以正确的引导，让学生在充分发挥其兴趣特长的同时，提高对流行音乐的鉴赏能力。 首先，我们必须先学会接受流行音乐并且依靠专业知识更理性地去鉴赏流行音乐，对不同类型的流行音乐作一个深入的剖析，把那些健康向上，适宜学生年龄特点，身心特点并具有一定的思想性和艺术性的作品介绍给学生，并且把好的作品与粗劣的作品进行比较，使他们有一个更好的认识，从而把他们引导到正确的
轨道上来，同时也提高他们的审美和判别能力，形成正确的审美观念。 第二，将一些内容较健康，曲风较鲜明的流行音乐带入课堂。如《隐形的翅膀》《我最闪亮》《大中国》等，作为一个以讨论或游戏的形式与学生一起交流、探讨，引导学生，教育学生如何去分辨流行音乐，鉴赏流行音乐。如此在活跃的课堂气氛中既可以让学生发挥学生自己的兴趣，又能让学生掌握一定的音乐基础知识，可谓两全其美。 第三，在流行歌曲中渗透音乐知识的教学，将两者结合起来，使学生在欣赏流行歌的同时掌握音乐知识。在教唱网络歌曲《别说我的眼泪你无所谓》时，我让学生找出歌曲第一句的重音是哪个字，学生经过认真聆听得出是“人”字，我借此引出弱起小节相关知识，并举《国歌》第一小节的例子巩固，学生学的容易，记的也清楚。然后我把该歌曲的钢琴前奏部分翻成简谱写在黑板上，看着自己喜欢的歌曲竟然变成了“12345”，学生既惊奇又兴趣浓厚（学生的这种反应是出乎我的意料的，所以之后我常把流行歌曲中的好听片段翻成简谱拿来当视唱教材），马上随着我的指挥手势跟着磁带认真的唱起来了。有了前面的视唱练习，在后面歌曲的高潮部分，我又要求学生尝试着打出节奏重音等等。在教唱《栀子花开》一歌时，我重点让学生体会三拍子的感觉，并且学习三拍子的指挥图势，效果不错！ 第四，在我们的实际课堂教学中，要尽力把握好“流行音乐进课堂”的尺度，既不应该因噎废食而放弃流行音乐的介绍，使课堂音乐教学陷入枯燥乏味的泥潭；更不能放任自流让流行音乐唱课堂的主角，使得学生的音乐素养停留在流行音乐界定的低水
随着学生的成长，对待事物他们有了自己的见解，对于音乐，他们更有着自己的喜好。他们都喜欢流行歌曲和流行音乐，对待音乐书上的有些内容，总觉得味如嚼蜡，缺乏兴趣。为此，我也想了很多办法。在众多办法中，有一些得到了学生们的喜爱。总的来说，那就是将同学们喜欢的流行音乐结合到课堂中来。 例1、上课前，我会和同学们约定好，今天书本上的内容，保质保量的学完后，老师将给出一部分时间，让同学们欣赏一些健康向上的流行歌曲。在这样的前提下，上课效果远远好于镇压下的效果； 例2、不定期举办班级音乐会。音乐会的演唱曲目有必唱曲目与选唱曲目两种组成。由班级同学推荐同学上台担任演唱会主唱，在演唱完一首由教师指定的必唱曲目后，这位演唱者可以自选一首流行歌曲进行演唱，这时，整节课的高潮到来了，伴随着介绍者登台的开场白后，孩子们通常都会畅快的一展歌喉，经常会出现台上台下融为一片，齐唱共舞的情景，让我和我的学生都乐在其中。 例3、通过小纸条的形式，让同学们推荐自己认为很好的流行歌曲、音乐给大家，要求推荐者说明推荐理由，如：歌词非常有教育意义、曲调旋律优美……这样，一首好的流行音乐作品常常伴随着音乐欣赏课推荐给了更多的同学。 这些教学中的点滴，让我有了如下感悟： 首先，教师要用较高的教学艺术来吸引学生。教师的一言一行，一举一动能否吸引学生，引起学生的共鸣，是教学成功的关键。 其次是所选教学内容要吸引学生。“流行音乐”不应该只是流行歌曲的代名词，它还应包括通俗钢琴曲、经典影视音乐、影视歌曲等。对于“流行音乐”这样的教学内容，学生感兴趣是肯定的，关键还在于教师对教学内容的正确筛选，让学生接触到优秀的具有代表性的作品。 比如，流行歌曲《隐形的翅膀》，不管其思想性或艺术性，都有着鲜明的特色。其中的歌词唱起来朗朗上口，而且表现的都是积极向上的内涵，非常适合孩子们学习。对于这些优秀的流行歌曲，老师在音乐课上与学生进行讨论，并且引导他们正确去欣赏和对待，无疑是培养和满足他们音乐兴趣的一种积极、有效的手段。再比如动感十足的《爱我你就抱抱我》，孩子们非常喜欢，而且一播放孩子们都能跟着音乐又唱又律动，课堂效果非常好。 总之，在音乐这座百花园里，盛开着各种形式的音乐之花，有古典高雅的，有通俗流行的……但其中也有美有丑，只有让学生走进去，告诉他们辨别的标准，才能使学生分清良莠。也正是由于新课程理念的学习，才使我们能够大胆的说——请让流行音乐进课堂。
流行音乐进入音乐课堂的积极意义 作者：方扬 来源：《现代教育科学·中学教师》2012年第02期 优秀的流行音乐能够帮助人们愉悦身心，陶冶情操，而不良的流行音乐则会诱发一系列负面的影响。因此，理性地将优秀流行音乐引入音乐教学，对于音乐教学效率的提升大有助益。 一、中学音乐教学现状存在的问题 传统的中学音乐教学主要是通过老师对一些经典民歌的乐谱进行讲解，使孩子们接触到一些简单的乐理知识，比如音符、节拍、乐器、民歌特色等等，从而达到初步培养孩子音乐兴趣的目的。然而，这样的音乐教学模式存在着颇多的不足之处，与孩子们对于音乐的需要脱节。 中学音乐教学教科书多选择的是一些经典的民歌，由于民歌与孩子距离的遥远，孩子们根本没有办法感受这些音乐的经典之处，反而会对这些陌生的东西产生一些厌烦的感觉，音乐课堂上往往就会出现音乐教师唱独角戏的状况。这样的音乐课堂严重地降低了音乐教学的水平，也无法对孩子达到必要的熏陶。 此外，音乐教师在讲述音乐乐理知识时，往往是自己讲得口干舌燥，学生们听得云里雾里，一堂课完全是糊里糊涂的。而这种硬性的知识对于孩子们而言又是必不可少的，音乐教师可以采取另外的方式，以一种比较直观的方式向孩子们展现。 流行音乐作为孩子们尤为喜欢的东西，应该被合理地引入音乐课堂，通过对孩子们喜欢的流行音乐进行讲解，达到事半功倍的效果。但是，很多音乐教师总觉得流行音乐是难登大雅之堂的东西，或者觉得流行音乐都是与爱情有关的，不能让流行音乐进入课堂。这种观念不仅导致了音乐教学水平的低下，还会使孩子们对老师的想法产生抵触情绪。 二、流行音乐进入音乐课堂的积极意义 流行音乐浅显易懂、娱乐性强，在很大程度上迎合了中学生的兴趣爱好，而且一些优秀的流行音乐在很大程度上起着教育孩子的作用。因此，理性地将流行音乐引入音乐课堂，是一件必要而且重要的任务，将给音乐教学带来积极意义。 1. 提高了音乐教学效率。面对众多让孩子们哑言的经典音乐，流行音乐进入音乐课堂就像是一股清流、一阵清风一样，缓缓地进入孩子们的心中。中学生正处于生理和心理发育的阶段，他们在幼稚与成熟、依赖与独立、理智与冲动中彷徨失措，对于音乐的爱恰好能在很大程度上满足他们精神的需求。但是，流行音乐良莠不齐，与其堵，倒不如疏，通过正确的引导充分发挥流行音乐的积极意义。音乐教师将流行音乐引入课，堂首先就在心理上满足了孩子的需求，这表示课堂接受了孩子的喜好，孩子们反过来就会喜欢课堂，从而在很大程度上提高音乐教学的效率。此外，音乐教师通过对一些孩子们喜欢的优秀流行音乐的讲解，能使孩子更好地
流行音乐进课堂的思考 随着时代进步，我国的音乐文化事业如雨后春笋般茁壮成长，特别是世界各国和本土的流行音乐也像大潮一样来势尤为迅猛，超男、超女、中国好声音及我是歌手等各类综艺比赛推出了一批好的歌手和音乐作品，并且迅速走红大江南北，成为人们精神生活不可缺少的一部分，并且为广大中学生所喜爱和热衷，他们成为流行音乐信息的主要传播者。每与学生谈及流行乐坛的新人新歌都会觉得自己OUT了。学生对流行音乐的了解和认识超越想象。这一趋势提醒我们音乐教师流行音乐进课堂以势在必行，作为一名中学音乐教师合理的将流行音乐带入中学生的音乐课堂，以然是音乐教育中的迫切需要，也是中学音乐教学的一个必不可少的内容，教学内容不能局限于课本，，此时的音乐教师要转换我们的职责与功能，成为音乐资源的指导者和学生音乐生活学习的指导者。 将流行音乐有机的渗透到课堂中来，发掘流行音乐中的相关元素，丰富音乐课堂，有选择性的让学生欣赏并学唱流行歌曲，不断增加音乐教学的流行元素，健康元素，调整好现代流行音乐与传统课程知识比重。 下面对流行音乐进课堂谈谈我个人的看法： 一、要引导学生对流行音乐的正确认识，有选择性的让学生欣赏和学唱，引导他们树立健康向上的思想。 流行音乐最大的特点局势结构短小，听觉上通俗易懂，曲
调简单易学，朗朗上口，情感表达上直接易懂容易学唱和欣赏。 而流行的也不一定是好的，流行音乐也良莠不齐，不是所有的流行音乐都适合学生学唱适合音乐教学，例如歌曲《死了都要爱》《爱情买卖》《香水有毒》等歌曲。音乐教育的目的是提高学生的审美能力和陶冶学生的情操，所以音乐教师在课堂上引入流行音乐的一个重要职责就是选择内容要与时代相结合，引导学生在音乐欣赏与感受过程中吸收精髓，去其糟粕。例如邓丽君的音乐，曾经被人们意为靡靡之音，而她被人们所喜爱的程度却覆盖了大江南北，这样在欣赏音乐过程中，我们就要从她演唱的生涯中的重要地位和作为中国一代歌后在推动流行音乐传播上的作用及她以嗓音纯美的演唱特点，征服亿万歌迷，听他的歌声犹如涓涓细流沁人心脾。宁静而优雅，这样就吸收的邓丽君音乐中的雅和良，抛弃了俗，从中也培养了学生在欣赏过程中对音乐的辨别和鉴赏能力。还可以选择一些与时俱进的内容北京奥运会《北京欢迎你》汶川地震《生死不离》《朋友》《红旗飘飘》提供给学生，即满足了学生对流行音乐的渴望，也在教学中度学生进行了潜移默化的音乐审美教育，提高学生队音乐鉴赏能力。 二、把流行音乐与古典音乐元素相融合，激发学生的学习兴趣，丰富课堂的教学内容 目前，中学生普遍存一种现象，喜欢音乐喜欢流行音乐，不喜欢音乐教材中的音乐，而且特别不喜欢古典的音乐作品，认为主题难懂。在这种情况下，教师就可以选择有代表性的作品，
中学生的音乐兴趣之所在 让流行音乐进课堂 塘沽十四中学李杰 俗话说：兴趣是学生学习音乐的基本兴趣。没有了兴趣，就谈不上愉快地学习，不能愉快地学习，就学习不会就有效率，没有效率就是我们教师的失败，所以提高学生的学习兴趣是每位教师苦苦探询的一个问题。 初中音乐教师处在音乐教育第一线，所以对学生学习音乐的兴趣比较了解，很多学生愿意学音乐并不是单纯对音乐学科本身的兴趣，而是因为音乐是一门不用考试，无需动脑筋，比较轻松的学科。虽然很多人都认为音乐是一门“小学科”，所以也不太重视，学生没有效率的学习就是我们教师的失败，到学生全面发展的大事情，因为上音乐课不仅仅是教会学生唱歌，还是开发和提高学生智力的最好形式，所以说我们不能小看初中学校的音乐教育。然而，在我的教学生涯中却遇到过不少对音乐学习不感兴趣的学生，如何激发学生的学习兴趣成了我的一个不能释怀的疑问，我深知“兴趣是最好的老师”。学生有了学习音乐的兴趣，便会对学习音乐产生强烈的需要，积极地投入学习，不再感到学习音乐是一种负担或者是无聊的事，所以说，兴趣是激发学生学习动机的最现实最活跃的因素。 一、时代在发展，时代在发展，教育在改革。 现在的中学生已经不在是过去的中学生了，古典音乐和民族音乐已经满足不了他们了，他们的苗头都指向流行音乐。流行音乐有着什么魔力，竟会如此被中学生广泛的接受?其实流行音乐能代表时代的一种潮流，而且歌词内容简单，琅琅上口,很随性。形式自由，曲调优美，节奏感强听流行音乐能够舒缓情绪，最主要就是能解闷。歌曲容易学，不需要扎实的音乐基础就很容易掌握。流行歌手时尚，前卫而且代表着一种时代的趋势，学生也因为喜欢偶像歌手才喜欢上流行音乐。
教案精选：初中音乐《流行音乐》教学设计 一、教学构想及教学目的： 随着社会的不断发展，科技的日新月异，人们不断尝试着新鲜丰富的生活。音乐作为一门不可或缺的艺术种类而言，有着其自身的特点。音乐是美的、多种类、多元化的。它既古老又现代，既优雅又时尚。通过优美动听的旋律、多样善变的节奏，体现了人们在不同意境中的思想感情。学生们喜欢音乐、喜欢唱歌，从各种媒介中获得她们衷爱的音乐形式、音乐作品、创作者及演唱者的相关信息。显然，单一的音乐教学内容，相对传统的教学模式已满足不了学生对不同音乐的求知欲望。“把流行音乐引入音乐课堂”——这是音乐课程设置中的挑战，也是一个不可避免的过程。我们要通过缜密的资料查阅、细致的筛选、严谨客观的讲解、极有趣味的教学方式，引导学生从简单的听流行音乐、哼唱流行歌曲到通过分析其发展进程、学会多角度客观地评价鉴赏流行音乐。 初三年级的学生，有独立思考问题解决问题的能力，而且又具备敏感细腻的心理特征。相比之下，女中学生们对音乐的理解更趋向自然纯真。她们喜欢美的旋律、追求崇尚美的感受，渴望体验美的真谛，更愿意成为美的少女。新的教学大纲也告诉我们，要引导学生用心去感受音乐的美，用心去创造属于自己的音乐空间。 二、教学内容：
本课的题目是——“流行音乐中的几种形式”，因此重点放在“形式”上。教师从众多的流行音乐形式中挑选了四种具有代表性、易懂性、时尚性的音乐形式，它们分别是“节奏布鲁斯（R&B）”、“说唱（RAP）”、“摇滚（ROCKROLL）”和“电子音乐（ELECTRON）”。 本课全部教学内容来源于相关书籍查阅、网络下载、日常音乐知识的积累。在某种意义上，本课可以定格为一节“音乐实验课”。 三、教学环节： 本课教学环节设计以清晰、简洁、趣味性参与性强为原则，充分发挥学生的主体作用，培养学生自学、自习、自创的综合能力。 1、新课导入 2、流行音乐中四种形式的音乐渊源、音乐特点、构成规律的讲解、 分析、辨别，学生相关参与活动贯穿始终。 3、课堂小结 （注：具体内容参看教案） 四、教学方法： 1、本课以学生为主体展开，课前、课中、课后都贯穿学生的各项 参与活动。如：课前将学生分组，对自己感兴趣的音乐形式进行资料查找收集；课上通过教师的引导即兴创作音乐形式，理解其特点；课后的讨论等等。充分调动学生主动学习的热情，挖掘她们的创造、创新思维潜能，理智地欣赏鉴别音乐。
流行音乐与音乐课堂教学 在今年的艺术节上，从我们学校文艺节目的整体来看，学生的兴趣集中偏向于流行音乐，由此，我在思考一个问题，流行音乐到底有怎样的魅力，是以何种力量而吸引了众多学生的注意力。 《音乐课程标准》中指出：兴趣是学习音乐的主要动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提，是学生主动进行学习和研究的精神动力。流行音乐以它的独特风格深受中学生的喜爱，因为它适合中学生的年龄特点和心理需求，但他的存在利弊共存。传统教学中教师的“强堵”或回避政策并不能解决根本问题。实践证明：勇敢的面对流行音乐、选择优秀的流行音乐作为教学资源，合理地在课堂中进行“引疏”，既能避免学生对音乐的盲目追求，同时也能在尊重学生兴趣的基础上进行教学，从而能够更好的发挥学生的学习积极性，使学生在兴趣的支持下主动的学习和研究流行音乐，提高学生对流行音乐的鉴赏力。当学生鉴赏的能力提高到一定程度，学生便会逐步回到经典名曲佳作的鉴赏道路上来，从而最终达到提高学生审美能力和艺术修养的目的。 流行音乐是社会发展的产物，是时尚的先锋，它以其自身独特的优势，在中学生群体中拥有大批的爱好者、痴迷者和追星族，并被奉为“心头最爱”。当代中学生除了忙于学习以外，听音乐是他们课外活动的重要部分，而中学生所听的音乐大部分也都是流行音乐。 作为音乐教师，我们在课堂上经常会遇到学生提出欣赏流行音乐的要求，也经常会被学生口里的“哈韩”、“视觉戏”等新名词弄得如处云里雾中，还常疑惑为什么学生们对那些高雅的古典音乐、亲切的民歌不感兴趣呢？“流行音乐”是生活中必不可少的精神食粮？还是洪水猛兽？对中学生到底有着怎么样的影响呢？ 为了了解中学生喜欢流行音乐的原因与听流行音乐的利与弊，我对本校200名同学进行了调查。调查结果统计如下表： 1、是否喜欢 听流行音乐是88% 否12% 2、欣赏流行音乐 是否影响学习会10% 不会76% 不一定14% 流行音乐有着什么魔力，竟能被中学生广泛的接受呢? 调查表明： 1、流行音乐能引领潮流，朗朗上口。 2、歌词内容贴近生活。 3、曲调优美，节奏感强，形式自由。 4、听流行音乐能够抒缓情绪。 5、歌曲易学，掌握它不需要扎实的音乐基础。 6、流行歌手很酷，因为喜欢歌手而喜欢上流行音乐。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 让流行音乐走进小学音乐课堂 让流行音乐走进小学音乐课堂让流行音乐走进小学音乐课堂上学期末，笔者对五年级的孩子进行了一次问卷调查，题目是：你们喜欢什么样的音乐？大多学生的回答是： 我很喜欢音乐，但仅限于流行音乐。 我对现在音乐课上的东西一点兴趣也没有。 要是课本上的歌曲都是流行歌曲该多好啊！诸多类似的回答真的应该引起音乐教师的思考。 为什么学生对周围的流行歌曲那么热爱，有些几乎是到了痴迷的程度？现阶段小学音乐课教学虽然已经跳出传统的、满足于教唱一首歌曲的模式而发展成为涵盖歌曲、欣赏、读谱、综合训练、歌表演、集体舞、唱游、音乐游戏等诸多内容在内的多元化新格局，极大地丰富了学生的音乐素养，拓宽了学生的知识视野。 但是，教学内容与时代氛围的脱节还是显而易见的。 学堂乐歌时期的歌曲仍然存在于今天的音乐课堂上。 因为脱离了当时特定的环境，学生对歌曲的理解已经不那么深刻。 特别是速度较慢的抒情歌曲，学生更是不爱听不爱唱。 不可否认，大部分流行歌曲音韵谐美、情味深长、贴近生活，表达的是对个人生活、理想和内心世界的感受，容易引起学生对流行歌曲的迷恋。 1 / 4
所以，讨论流行音乐对校园教育影响的问题所涉及的不仅仅是音乐教育，从大处着眼，可以说它体现了现代流行文化与传统课程知识体系的冲突与矛盾。 我认为应该有选择地让一些流行音乐进入课堂，以弥补教材的不足，拉近课堂与现实生活的距离。 一、流行音乐进入课堂是激发学生学习兴趣的有效途径兴趣是学习音乐的基本动力，学生如果失去学习音乐的兴趣，音乐课就如同虚设，如学生所说的是浪费时间。 因此，培养学生的音乐兴趣实乃音乐教师的重要任务。 而学生对流行歌曲怀着极大的热诚，在调查中，当问及要不要让流行音乐进入课堂时， 99%的学生都回答： 要！某些学生还高嚷道： 我爱流行音乐！面对学生如此浓厚的兴趣，我们怎能不把它利用起来？事实上，如果教师将课本上的歌曲稍加改动就可以充分地调动学生学习的积极性。 二、流行音乐进入课堂是时代的要求现在流行音乐充斥了整个社会，在这样的时代背景下，课堂上闭口不唱流行歌曲，已经是不可能的事情。 每一个时代都有每一个时代的歌声，每一个时代都有每一个时代的音乐。 现在的时代强调人的个性，而流行音乐体现了人们在不同意境中的思想感情，有浓郁的时代气息。