资格证小学科目二数学学科教学设计2

教学设计—数学主讲：吴倩第三问：教学过程设计教学过程及设计意图（设计课堂教学的主要环节/教学活动方案）设计导入环节并说明理由设计新授环节及设计意图一二巩固练习新授三小结五布置家庭作业导入四教师活动：教师播放（展示、创设）。

接着引导学生认真观察，提出如下问题：1.；2.；等学生活动：就教师的提问展开独立思考或讨论得出（引出课题）。

设计意图：这样的过程可以（知识前后联系/激发兴趣/素材准备/启发思考）。

【例2】问题导入教师活动：利用大屏幕展示“下列各数你是怎样估计的？”里的四个小问题，组织学生进行独立思考并进行竞赛，请学生说一说这样估算的理由。

学生活动：根据教师的提问独立完成思考并作答。

预设1：《新编小学生字典》大约是600 页，因为592 页离整数600 很近，因此可以看成是600 页。

预设 2：小俊每分钟打字约 100 个，因为 108 离整数 100 近。

设计理由：采用竞赛的方式能调动学生的热情，又能巩固旧知，同时也为后面的学习进行铺垫，启发了学生的思考。

教学过程---新授模板教学过程---新授模板（1）初步感知，学会…（环节一）教师活动：第一步：教师提出等目标问题。

（教材中关于新授知识点最开始的一段话或者是第一幅图）（直接问句，或肯定句变疑问句）第二步：教师组织学生根据目标问题独自思考（四人小组讨论/同桌之间交流），教师进行巡视点评。

(教师进行巡视指导，讨论结束后，找学生代表回答讨论结果，教师评价，学生互评或学生自评。

)学生活动：根据问题探究出结论或预设。

设计意图：（2）动手操作，探究…（环节二）教师活动：教师再次抛出问题（教材中的探究题、思考题等），组织学生思考抢答或自主探究再回答，作相应评价。

学生活动：得出。

设计意图：（3）总结归纳，知识应用（环节三）环节一：初步感知，学会画圆教师活动：教师提出等目标问题。

教师组织学生根据目标问题独自思考（四人小组讨论/同桌之间交流），教师进行巡视点评。

学生活动：根据问题探究出结论或预设。

设计意图：【例1】圆的认识环节一：初步感知，学会画圆教师活动：教师提出你能想办法画一个圆吗？你知道画圆的工具是什么吗？会使用它吗？组织学生用身边喜欢的物体快速地画一个圆，教师巡视并给与学生适当点评。

学生活动：学生自己画圆，操作后展示，认识到可以用杯盖/硬币等画圆并引出画圆工具圆规，认识圆规，并讨论圆规画圆的步骤和注意事项。

环节二：自主探究，认识圆教师活动：教师提出 等目标问题。

教师组织学生根据目标问题独自思考（四人小组讨论/同桌之间交流），教师进行巡视点评。

学生活动：根据问题探究出结论或预设 。

设计意图：环节二：自主探究，认识圆1. 认识圆心半径和直径教师活动：教师提出：你们想不想知道圆的各部分名称是什么？什么是圆心？什么是半径？什么是直径？组织学生自主学习。

学生活动：学生利用课前准备好的圆形纸片，结合课本内容得出结论。

预设1：折痕都相交于圆中心的一点即为圆心，用字母O表示。

预设2：从圆心到圆上任意一点的线段叫半径，一般用字母r表示。

预设3：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，用字母d表示。

教师活动：教师提出 等目标问题。

教师组织学生根据目标问题独自思考（四人小组讨论/同桌之间交流），教师进行巡视点评。

学生活动：根据问题探究出结论或预设 。

设计意图：2. 探究半径直径的特征教师活动：用直尺量一量画出的半径有多少厘米？有什么发现？直径呢？直径和半径有什么关系？能用一个式子表示出来吗？圆心确定了圆的什么？半径呢？组织学生同桌之间交流。

学生活动：通过与同桌之间的交流得出如下结论，有无数条半径和直径，通过量一量或者折一折发现半径都相等，直径都相等，且在同一个圆内半径是直径的一半，直径是半径的2倍。

用字母表示：d=2r或r=d/2。

设计意图模板采用多媒体，将问题通过多媒体呈现出来，节省教师的板书时间，将问题形象直观的展示在学生面前。

采用讲授法的方式将……通过精确的语言描述展示给学生，加深学生对知识的清晰认识。

通过设置问题，层层提问，利用提问法和引导法引导学生进行问题的思考并进一步的讨论，体现了教师的主导性作用。

学生采用小组讨论法，进行问题的探究，提高学生之间的合作交流意识、语言表达和信息共享意识。

环节一：结合情境，解决问题教师活动：教师提出 等目标问题。

教师组织学生根据目标问题独自思考（四人小组讨论/同桌之间交流），教师进行巡视点评。

学生活动：根据问题探究出结论或预设 。

设计意图：【例2】笔算乘法（两位数乘两位数）环节一：结合情境，解决问题教师活动：要算一共买了多少本，该怎么列式呢？（14×12）你能估算吗？又怎样计算14×12的积呢？组织学生自己计算。

在学生完成以后收集学生的计算结果进行展示，并请相关学生说一说自己所用的方法的意义，予以评价。

学生活动：学生自己计算，联系以前学习的知识，找出解决问题的方法。

预设一：约1400本（把12看成10进行估算）预设二：12=3×4，14×3=42，42×4=168预设三：12=2+10， 14×2=28，14×10=140，28+140=168【设计理念】：通过设置问题，层层提问，利用提问法和引导法引导学生进行问题的思考并进一步的讨论，体现了教师的主导性作用；环节二：同学讨论，总结算法教师活动：教师提出 等目标问题。

教师组织学生根据目标问题独自思考（四人小组讨论/同桌之间交流），教师进行巡视点评。

学生活动：根据问题探究出结论或预设 。

设计意图：环节二：同学讨论，总结算法教师活动：教师提出能用竖式进行计算吗？组织学生前后四人小组讨论，在讨论完毕后请学生代表上台板书，展示竖式计算的书写规范，并请学生讲一讲如何运算，原因是什么？学生活动：展示竖式说明算理。

【设计意图】采用讲授法的方式直观地展现解题过程，通过精确的语言描述展示给学生，加深学生对知识的清晰认识。

教学过程---巩固练习环节本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对性、层次分明的练习题，利用大屏幕向学生展示。

让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，训练思维的灵活性、创造性。

设计意图：通过各种形式的练习，进一步提高学生学习兴趣，使学生的认知结构更加完善。

同时强化本课的教学重点，突破教学难点。

教学过程---课堂小结教师利用课件展示以下几个问题：（1）今天你学会了什么？（2）你要提醒大家注意什么？让学生以小组为单位，每位学生充分发言，交流学习所得。

设计意图：学生自我总结概括，培养学生总结能力。

教学过程---布置作业1.请学生完成书后练习：…或者进行一个设计或者联系生活实际。

教学过程----模板模板（一） 导入教师活动：教师播放（展示、创设） 。

接着引导学生认真观察，提出如下问题：1. ；2. ；等学生活动：就教师的提问展开独立思考或讨论得出（引出课题） 。

设计意图：知识前后联系/激发兴趣/素材准备/启发思考（二）探究新知（1）初步感知，学会…（环节一）教师活动：教师提出 等目标问题。

教师组织学生根据目标问题独自思考（四人小组讨论/同桌之间交流），教师进行巡视教师进行巡视点评。

学生活动：根据问题探究出结论或预设 。

设计意图：教学过程----模板模板（2）动手操作，探究…（环节二）教师活动：教师再次抛出问题 （教材中的探究题、思考题等），组织学生思考抢答或自主探究再回答，作相应评价。

学生活动：得出 。

设计意图：（3）总结归纳，知识应用（环节三）（三）巩固练习本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对性、层次分明的练习题，利用大屏幕向学生展示。

让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，训练思维的灵活性、创造性。

设计意图：通过各种形式的练习，进一步提高学生学习兴趣，使学生的认知结构更加完善。

同时强化本课的教学重点，突破教学难点。

教学过程----模板模板（四）课堂小结教师利用课件展示以下几个问题：（1）今天你学会了什么？（2）你要提醒大家注意什么？让学生以小组为单位，每位学生充分发言，交流学习所得。

设计意图：学生自我总结概括，培养学生总结能力。

（五）布置作业请学生完成书后练习：…或者进行一个设计或者联系生活实际。

03实战演练2018年下针对“整理房间”教学内容，设计教学活动方案并简要说明理由。

（20分）一、创设情境，导入新课教师活动：教师通过多媒体呈现小红房间的图片，组织学生认真观察，提出问题，小红的房间和你们的房间一样吗？有什么不一样？引发学生的思考。

学生活动：学生看图片，发表看法，进而引出本节课课题——整理房间。

【设计意图】多媒体呈现生活中房间图片，激发学生的学习愿望和参与动机。

二、探究新知，体验分类（1）动手操作，探究分类教师活动：教师提出问题：你们想不想帮她整理好房间呢？哪些物品需要整理？该如何整理呢？给学生6分钟的时间开始四人为小组进行讨论，讨论过程中老师会进行巡视指导，有疑问的小组可以咨询老师，讨论结束后，老师会找小组代表进行回答。

针对学生的讨论结果，教师相机评价。

学生活动：讨论整理房间的办法，上前展示整理过程。

书本、铅笔、铅笔盒、台灯分为学习用品是一类；皮球、玩具熊、玩具车分为玩具是一类；上衣、裤子、鞋分为衣物是一类。

【设计意图】学生采用小组讨论法，进行问题的探究，提高学生之间的合作交流意识，为提高解决问题的能力奠定基础。

二、探究新知，体验分类（2）总结归纳，知识应用教师活动：教师根据学生整理的情况，再次提出问题，你们能总结整理房间的步骤吗？我们是怎么对物品分类的？能举例说一说吗？组织学生与自己的同桌交流，教师巡场点评。

学生活动：根据教师的问题讨论得出理论。

预设1：根据物体的类别进行分类整理。

预设2：可以按照物品的用途、颜色等特点进行分类。

【设计意图】通过设置问题，层层提问，利用提问法和引导法引导学生进行问题的思考并进一步的讨论，体现了教师的主导性作用。

三、巩固练习本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对性、层次分明的练习题，利用大屏幕向学生展示。

让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，训练思维的灵活性、创造性。

【设计意图】通过各种形式的练习，进一步提高学生学习兴趣，使学生的认知结构更加完善。

同时强化本课的教学重点，突破教学难点。

四、课堂小结今天你学到了什么，有哪些收获呢？【设计意图】学生自我总结概括，培养学生总结能力。

五、布置作业课后完成课本习题（1）第一学段关于“长度、面积、体积”的基本要求：①结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。

②在实践活动中，体会并认识长度单位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位。