对高职院校分层次教学的几点思考
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习成 绩 比较 低 的学 生 ， 有 从 职 高 、 校 、 又 技 中专 （ 校 生 ） 口升 学 上 来 三 对
３ 加 强 院 校 之 间 、 企 之 间 的 合 作 。 分 层 次 教 学 的 实 施 ． 校 为
的学 生 。 分 由 中专 升 格 为 大 专 的 高 职 院 校 还 有 大 量 初 中毕 业 后 直 读 创 造 良好 的 外 部 环 境 。促 进 高 职 院 校 分 层 次 教 学 效 果 和 人 才 部 大专 的五 年 制 高 职 学 生 ， 种 生 源 复 杂 、 生 素 质 参 差 不 齐 的 现 状 ， 这 学 加 培 养 质量 的提 高 大 了高 职 院 校 教 育 实 施 和 学 生 管 理 的难 度 。 因此 ， 学生 的 个 性 差 异 从 高 职 院 校 可 以借 鉴一 些 普 通 高校 和 中 职学 校 打 破 学 校界 限 ， 许 允 出发 ， 材 施 教 ， 施 分 层 次 教 学 ， 为 高 职 院 校 提 高 教 育 质 量 ， 使 学生 跨 校选 修 专业 的做 法 ， 强 院校 之 间 的交 流 与 合 作 。 高 职 院 校 可 因 实 成 促 加 学生成才的必然选择 。 以与一些同类院校 、 中职 学 校 联 合 办 专 业 ， 现 师 资 、 训 设 备 、 训 实 实 培 从 一 些 高 职 院 校 实 施 分 层 次 教 学 的 具 体 做 法 来 看 ， 多 都 是 根 据 基 地 、 业 资格 考 核 、 能 训 练 等 资 源 优 势 互 补 ， 学 校 多 层 次设 置 专 大 职 技 为
教 学 效 果 的措 施 。
【 键词】 关 分层 次教 学； 专业设置； 养 目标 ； 培 外部环境 ； 学分制 ；双师型” “
近 年来 ． 着 高 校 扩 招 、 高 升 温 ， 职 院校 生 源 数 量 不 足 、 量 脑 、 电 维 修 、 关 礼 仪 等 方 面 的 特 长 ， 随 普 高 质 家 公 为将 来 求 职 做 好 准 备 。 外 ， 另 大 下滑 问题 日益 突 出 。许 多 高 职 院 校 为 了完 成 招 生 计 划 ， 取 分 数 线 一 量设 置 一 些 培 养专 业 技 能 和 实践 动 手能 力 的选 修 课 ． 录 主要 是 专业 延 伸 降 再 降 ． 来 的学 生 在 录取 分 数 、 本 素 质 、 习 能 力 等 方 面 差 距 较 的 课 程 （ 计 算 机 硬 件 维 护 、 家 电 维修 、 机 维修 等 ）使 学 生 掌 握 多 招 基 学 如 小 电 ， 做 充 大 。而 且 高 职 院校 生 源 构 成 也 比较 复 杂 ， 有 从 普 通 高 中 高 考 上 来 学 种技 能 ． 到 一 专 多 能 ， 分 体现 高 职教 育 的特 色 。 既
学 生 的 入 学 成 绩 和 摸 底 考 试 成 绩 ， 学 生 进 行 分 层 或 分 班 ，有 的 分 为 业 、 层 次 培 养 学 生 的专 业 技 能 创 造 条 件 ， 补 高 职 院 校 专 业 设 置 、 对 （ 分 弥 师 快 、 、 三 层 ， 的 分 为 快 、 两 层 ） 后 针 对 不 同 层 次 学 生 的特 点 制 资力 量 、 学 条 件 等 方 面 的不 足 。院 校 之 间 合 作 的 重 点 应 放 在 举 办 以 中 慢 有 慢 然 教 定 培 养 目标 、 制 教 学 大 纲 、 择 教 学 内容 ， 基 础 文化 课 ， 专 业 课 培 养 技 能 、 手 能 力 为 主 的短 训 班 上 。 训 班 的 举 办 可 以放 在 节 假 日、 编 选 先 后 动 短
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２ｏ ｏ ８年
第２ ９期
对高职院校分层次教学的几点思考
邢 卫 红
（ 安铁 路职 业技 术 学院 陕 西 西安 西
【 摘
７０ １ ） １ ０ ４
要 】 文 设 置 、 养 目标 校 际 合 作 、 本 从 培 学分 制 、 师 培 养 等 方 面 论 述 了提 高分 层 次 教
的有 计 划 、 步 骤 实 施 。 但 是 ， 分 层 次 教 学 中 ， 何 突 出职 业 教 育 的 寒暑 假 ， 样 实 施 起 来 也 较 容 易 。 分 在 如 这 － 特色 ； 何提高学生的专业技能 ， 正使学生具备一专多能 ； 如 真 如何 加 强 职业 院 校 与 企 业 合 作 或 联 合 办 学 ， 职 业 教 育发 展 的 方 向 ， 是 是 也 院校之间 、 企之间的合作 ， 现资源共享和互补 ， 校 实 以保 证 人 才 培 养 的 职 业 院校 毕 业 生 就 业 实 现 零 培 训 的重 要 途 径 ， 职 院 校 也 不 例 外 。学 高 质 量 等 方 面 还 做 得 很 不 够 ， 对 这 些 问 题 ， 想 谈 谈 自己 的 一 些 看 法 。 校 与 企 业 合 作 的 方 式 主 要 有 ： 校 与 企业 签 订 用 人 合 同 ， 根 据 企 业 针 我 学 并
１高职 院 校 在 专 业 设 置 上 要 分 层 次 。 过 学 生 的 专 业 选 择 要 求 对 学 生 进 行 “ 单 培 养 ” 企 业 给 学 校 提 供 实 训 基 地 ， 校 优 先 满 ． 通 订 ； 学
实 现 教 学 的 分 层次 。
足 企 业 的用 人 需 求 ： 业 给 学 校 投 资 ， 供 实 训 设 备 ． 校 成 为 企 业 的 企 提 学 不 同专 业 在 培 养 目标 、 程 设 置 、 学 内容 、 能 考 核 等 方 面存 在 技 能 人 才 的培 训 基 地 等 。 些 办 学 模 式 最 大 的 优 点 是 学 校 对 学生 的 培 课 教 技 这 较 大 差 异 ， 业 学 习 的 难 易 程 度 也 不 同 。 理 科 基 础 差 的 学 生 去 学 一 些 养 有 了 明确 目标 ， 生 就 业 基 本 有 保 障 。 校 实 行 分层 次 教学 ， 养 学 专 学 学 培 强 电 专 业 困 难 就 比 较 大 。 果让 其 学 习 市 场 营 销 、 店 管 理 、 秘 等 文 生 不 同 层 次 的 专 业 技 能 ， 果 不 能 很 好 解 决 学 生 的 就 业 问 题 ， 生 会 如 饭 文 如 学 科 类 专 业 就 比较 容 易 。 因此 ， 职 院 校在 专业 设 置 上 ， 高 既要 考 虑 市 场 需 认 为 掌 握 不 同 层 次 技 能 ， 取 多 个 技 能 证 书 或 职 业 资 格 证 没 用 ， 就 考 也
３ 加 强 院 校 之 间 、 企 之 间 的 合 作 。 分 层 次 教 学 的 实 施 ． 校 为
的学 生 。 分 由 中专 升 格 为 大 专 的 高 职 院 校 还 有 大 量 初 中毕 业 后 直 读 创 造 良好 的 外 部 环 境 。促 进 高 职 院 校 分 层 次 教 学 效 果 和 人 才 部 大专 的五 年 制 高 职 学 生 ， 种 生 源 复 杂 、 生 素 质 参 差 不 齐 的 现 状 ， 这 学 加 培 养 质量 的提 高 大 了高 职 院 校 教 育 实 施 和 学 生 管 理 的难 度 。 因此 ， 学生 的 个 性 差 异 从 高 职 院 校 可 以借 鉴一 些 普 通 高校 和 中 职学 校 打 破 学 校界 限 ， 许 允 出发 ， 材 施 教 ， 施 分 层 次 教 学 ， 为 高 职 院 校 提 高 教 育 质 量 ， 使 学生 跨 校选 修 专业 的做 法 ， 强 院校 之 间 的交 流 与 合 作 。 高 职 院 校 可 因 实 成 促 加 学生成才的必然选择 。 以与一些同类院校 、 中职 学 校 联 合 办 专 业 ， 现 师 资 、 训 设 备 、 训 实 实 培 从 一 些 高 职 院 校 实 施 分 层 次 教 学 的 具 体 做 法 来 看 ， 多 都 是 根 据 基 地 、 业 资格 考 核 、 能 训 练 等 资 源 优 势 互 补 ， 学 校 多 层 次设 置 专 大 职 技 为
教 学 效 果 的措 施 。
【 键词】 关 分层 次教 学； 专业设置； 养 目标 ； 培 外部环境 ； 学分制 ；双师型” “
近 年来 ． 着 高 校 扩 招 、 高 升 温 ， 职 院校 生 源 数 量 不 足 、 量 脑 、 电 维 修 、 关 礼 仪 等 方 面 的 特 长 ， 随 普 高 质 家 公 为将 来 求 职 做 好 准 备 。 外 ， 另 大 下滑 问题 日益 突 出 。许 多 高 职 院 校 为 了完 成 招 生 计 划 ， 取 分 数 线 一 量设 置 一 些 培 养专 业 技 能 和 实践 动 手能 力 的选 修 课 ． 录 主要 是 专业 延 伸 降 再 降 ． 来 的学 生 在 录取 分 数 、 本 素 质 、 习 能 力 等 方 面 差 距 较 的 课 程 （ 计 算 机 硬 件 维 护 、 家 电 维修 、 机 维修 等 ）使 学 生 掌 握 多 招 基 学 如 小 电 ， 做 充 大 。而 且 高 职 院校 生 源 构 成 也 比较 复 杂 ， 有 从 普 通 高 中 高 考 上 来 学 种技 能 ． 到 一 专 多 能 ， 分 体现 高 职教 育 的特 色 。 既
学 生 的 入 学 成 绩 和 摸 底 考 试 成 绩 ， 学 生 进 行 分 层 或 分 班 ，有 的 分 为 业 、 层 次 培 养 学 生 的专 业 技 能 创 造 条 件 ， 补 高 职 院 校 专 业 设 置 、 对 （ 分 弥 师 快 、 、 三 层 ， 的 分 为 快 、 两 层 ） 后 针 对 不 同 层 次 学 生 的特 点 制 资力 量 、 学 条 件 等 方 面 的不 足 。院 校 之 间 合 作 的 重 点 应 放 在 举 办 以 中 慢 有 慢 然 教 定 培 养 目标 、 制 教 学 大 纲 、 择 教 学 内容 ， 基 础 文化 课 ， 专 业 课 培 养 技 能 、 手 能 力 为 主 的短 训 班 上 。 训 班 的 举 办 可 以放 在 节 假 日、 编 选 先 后 动 短
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要 】 文 设 置 、 养 目标 校 际 合 作 、 本 从 培 学分 制 、 师 培 养 等 方 面 论 述 了提 高分 层 次 教
的有 计 划 、 步 骤 实 施 。 但 是 ， 分 层 次 教 学 中 ， 何 突 出职 业 教 育 的 寒暑 假 ， 样 实 施 起 来 也 较 容 易 。 分 在 如 这 － 特色 ； 何提高学生的专业技能 ， 正使学生具备一专多能 ； 如 真 如何 加 强 职业 院 校 与 企 业 合 作 或 联 合 办 学 ， 职 业 教 育发 展 的 方 向 ， 是 是 也 院校之间 、 企之间的合作 ， 现资源共享和互补 ， 校 实 以保 证 人 才 培 养 的 职 业 院校 毕 业 生 就 业 实 现 零 培 训 的重 要 途 径 ， 职 院 校 也 不 例 外 。学 高 质 量 等 方 面 还 做 得 很 不 够 ， 对 这 些 问 题 ， 想 谈 谈 自己 的 一 些 看 法 。 校 与 企 业 合 作 的 方 式 主 要 有 ： 校 与 企业 签 订 用 人 合 同 ， 根 据 企 业 针 我 学 并
１高职 院 校 在 专 业 设 置 上 要 分 层 次 。 过 学 生 的 专 业 选 择 要 求 对 学 生 进 行 “ 单 培 养 ” 企 业 给 学 校 提 供 实 训 基 地 ， 校 优 先 满 ． 通 订 ； 学
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足 企 业 的用 人 需 求 ： 业 给 学 校 投 资 ， 供 实 训 设 备 ． 校 成 为 企 业 的 企 提 学 不 同专 业 在 培 养 目标 、 程 设 置 、 学 内容 、 能 考 核 等 方 面存 在 技 能 人 才 的培 训 基 地 等 。 些 办 学 模 式 最 大 的 优 点 是 学 校 对 学生 的 培 课 教 技 这 较 大 差 异 ， 业 学 习 的 难 易 程 度 也 不 同 。 理 科 基 础 差 的 学 生 去 学 一 些 养 有 了 明确 目标 ， 生 就 业 基 本 有 保 障 。 校 实 行 分层 次 教学 ， 养 学 专 学 学 培 强 电 专 业 困 难 就 比 较 大 。 果让 其 学 习 市 场 营 销 、 店 管 理 、 秘 等 文 生 不 同 层 次 的 专 业 技 能 ， 果 不 能 很 好 解 决 学 生 的 就 业 问 题 ， 生 会 如 饭 文 如 学 科 类 专 业 就 比较 容 易 。 因此 ， 职 院 校在 专业 设 置 上 ， 高 既要 考 虑 市 场 需 认 为 掌 握 不 同 层 次 技 能 ， 取 多 个 技 能 证 书 或 职 业 资 格 证 没 用 ， 就 考 也
