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（名师整理）部编人教版语文七年级下册第13课《《叶圣陶先生二三事》优质教案《叶圣陶先生二三事》教学设计教学目标：【知识与能力】能够说出文章所呈现的详写和略写的内容，并能说出各部分体现了叶圣陶先生的怎样的美德。
【过程与方法】通过小组合作探究的方式，分析文中关键信息的内涵，深化理解“叶圣陶先生的的美德。
【情感态度与价值观】通过文章的学习，学生能够强化对人物性格的观察能力，能够树立起“事必躬亲”和“宽人严己”的社交态度。
教学重点：1．能够说出文章所呈现的详写和略写的内容，并能说出各部分体现了叶圣陶先生的怎样的美德。
2．略读方法的学习。
教学难点：感知文章自然真切、沉稳平实的“写话”风格。
教学时数：课时教学过程：一、导入新课1.用多媒体展示《稻草人》的连环画图片，请同学来讲述故事。
老师提问:“大家都对这个故事很熟悉，那么谁还记得这个故事的作者是谁?”经过提问得出结论:“叶圣陶”。
然后教师接用多媒体展示叶圣陶生平“叶圣陶，原名叶绍钧，字圣陶。
现代作家、教育家、出版家，有‘优秀的语言艺术家’之称”。
然后，老师接着问:“为什么叶圣陶先生被称为‘优秀的语言艺术家’?”学生们可能不知道，老师接着解释“因为他热切地主张规范现代汉语，并为此做出很大的贡献，这是因为有他，我们现在才可以简洁易懂地交流。
那今天我们就来听听他的故事。
”并由此导入本课:叙事性散文《叶圣陶先生二三事》。
2、人物简介叶圣陶:叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
[1]先后出任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编、中华全国文学艺术界联合委员会委员、中国作家协会顾问、中央文史研究馆馆长、中华人民共和国全国政协副主席，第一、二、三、四、五届全国人民代表大会常务委员会委员，民进中央主席。
1983年当选为第六届全国政协副主席。
是第一至四届全国人大代表、第五届全国人大常委，第一届全国政协委员、第五届全国政协常委。
统编版语文七年级下册第13课《叶圣陶先生二三事》教学设计一. 教材分析《叶圣陶先生二三事》是人教版语文七年级下册的一篇课文，主要介绍了叶圣陶先生的生平事迹和他在文学、教育方面的贡献。
文章通过叙述叶圣陶先生的一些生活琐事，展现了他的严谨治学、平易近人的精神风貌。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，领会叶圣陶先生的精神品质，以及提高学生的朗读和表达能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，但对于叶圣陶先生的生平事迹和他对我国文学、教育的贡献可能还不够了解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解课文背景，理解课文内容，并激发学生对叶圣陶先生的敬仰之情。
三. 教学目标1.知识与技能：理解课文内容，了解叶圣陶先生的生平事迹和他在文学、教育方面的贡献。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受叶圣陶先生的严谨治学和平易近人的精神风貌，激发学生对叶圣陶先生的敬仰之情。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，了解叶圣陶先生的生平事迹和他在文学、教育方面的贡献。
2.难点：领会叶圣陶先生的精神品质，提高学生的朗读和表达能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示叶圣陶先生的生活场景，引导学生感受他的严谨治学和平易近人的精神风貌。
2.讨论教学法：学生分组讨论，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.朗读教学法：引导学生朗读课文，感受叶圣陶先生的精神品质。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示叶圣陶先生的生活照片、著作和名言。
2.教案：准备详细的教学方案，确保教学过程的顺利进行。
3.教材：准备课文《叶圣陶先生二三事》，方便学生阅读和理解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍叶圣陶先生的生平事迹和他在文学、教育方面的贡献，激发学生对叶圣陶先生的敬仰之情。
2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师引导学生关注课文中的关键词语和句子，体会叶圣陶先生的精神品质。
人教部编版语文七年级下册优质教学设计 13 叶圣陶先生二三事一. 教材分析《叶圣陶先生二三事》是人教部编版语文七年级下册的一篇课文，主要介绍了叶圣陶先生的生平事迹和他在教育、文学等方面的贡献。
课文通过讲述叶圣陶先生的一些生活琐事，展现了他严谨治学、关爱学生的品质。
本课的教学内容主要包括理解课文内容、分析叶圣陶先生的品质、以及提高学生的朗读和表达能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于人物描写和故事叙述也有了一定的理解。
但是，对于叶圣陶先生的生平和贡献，学生可能了解不多，因此需要通过课文学习来获取相关信息。
此外，学生可能对一些文言文的词汇和句式不够熟悉，需要在教学过程中加以引导和解释。
三. 教学目标1.能够理解课文内容，了解叶圣陶先生的生平事迹和贡献。
2.能够分析课文中的人物描写和故事叙述，理解作者对叶圣陶先生的赞美之情。
3.能够提高朗读和表达能力，熟练地朗读课文，并能够用恰当的语言表达自己的观点。
四. 教学重难点1.理解课文内容，了解叶圣陶先生的生平事迹和贡献。
2.分析课文中的人物描写和故事叙述，理解作者对叶圣陶先生的赞美之情。
3.提高朗读和表达能力，熟练地朗读课文，并能够用恰当的语言表达自己的观点。
五. 教学方法1.讲授法：通过讲解课文内容，引导学生理解叶圣陶先生的生平事迹和贡献。
2.互动式教学：通过提问和讨论，激发学生的思考，培养学生的表达能力。
3.朗读练习：通过朗读课文，提高学生的朗读能力，增强对课文内容的理解。
六. 教学准备1.课文文本：准备课文《叶圣陶先生二三事》的文本，以便学生阅读和朗读。
2.相关资料：收集一些关于叶圣陶先生的生平和贡献的资料，以便在教学中进行拓展。
3.教学多媒体：准备相关的多媒体教具，如图片、视频等，以便辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示叶圣陶先生的照片，引导学生关注叶圣陶先生的形象，并提问学生对叶圣陶先生的了解。
2.呈现（10分钟）朗读课文《叶圣陶先生二三事》，让学生初步感知课文内容。
《叶圣陶先生二三事》课文精彩教案优秀4篇叶圣陶先生的二三事教学设计篇一一、教材分析：二、学情分析：七年级下学期的学生，对写人记事的散文并不陌生，他们能抓住关键词句概述文章内容，也能基本把握文章中人物特点及写作手法。
同时，这一学段的孩子仍具有较强的好奇心，价值观也在形成过程中，应该设计学生感兴趣的语文学习活动，引导学生自主学习，产生自己的思考和感悟。
因此，在学习本课时应引导学生在把握文章主要内容的基础上，打开思维，领悟文字中蕴含的思想情感。
三、教学目标：1、初读课文，概括文章主要内容。
2、自主阅读，以批注的形式写下自己的阅读感受，根据学生阅读初体验确定教学内容。
四、教学重点：1、概括文章主要内容，以批注的形式写下阅读感受，根据学生阅读初体验确定教学内容。
2、与《怀念圣陶先生》进行对比阅读，根据文章内容对叶圣陶先生做出评价。
五、教学难点：与《怀念圣陶先生》进行对比阅读，根据文章内容对叶圣陶先生做出评价。
六、教学准备：【教师准备】1、在之前教学中向学生讲解如何写批注。
2、准备《怀念圣陶先生》的学习资料。
3、收集并分析学生批注，确定教学内容。
【学生准备】自读课文，以批注的形式写出自己的阅读感受。
七、教学时数：1课时八、教学过程：（一）导入:同学们，曾经有这样一个人，他本名绍钧，却多次改名。
他12岁入小学时，请先生章伯寅取一个立志于爱国强国的字，章先生说：“你名绍钧，有诗曰‘秉国之钧’，取‘秉臣’为字好。
”并教育他要爱国就得先爱乡土，晓得乡土的山川史地名人伟业。
1911年10月15日，苏州在辛亥革命中光复了。
绍钧又找到章伯寅先生说：“清廷已覆没，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，请先生改一个字。
”先生笑了笑说：“你名绍钧，有诗曰‘圣人陶钧万物’，就取‘圣陶’为字吧。
”这样绍钧满意而去。
1914年6月10日，绍钧在《小说丛报》第2期发表文言小说《玻璃窗内之画象》，署名“圣陶”。
以后他又把姓“叶”与笔名“圣陶”连了起来，成为著名于世的笔名。
《叶圣陶先生二三事》教案一、教学目标1.理解课文内容，感受叶圣陶先生的严谨治学态度和真诚为人。
2.学习课文的语言特色，提高阅读理解能力。
3.培养学生独立思考、合作探究的学习习惯。
二、教学重点1.理解课文内容，感受叶圣陶先生的品质。
2.学习课文的语言特色。
三、教学难点1.深入理解课文内涵，体会叶圣陶先生的精神品质。
2.运用课文中的写作方法进行写作实践。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.教师简介叶圣陶先生，引导学生了解其成就和贡献。
2.学生分享对叶圣陶先生的了解。
二、自主阅读1.学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
三、课堂讨论1.学生分组讨论，探讨叶圣陶先生的品质。
四、课堂小结2.学生分享自己的收获。
第二课时一、复习导入1.教师提问，复习上节课的学习内容。
2.学生回答，巩固知识点。
二、深入分析课文1.学生深入阅读课文，分析叶圣陶先生的品质。
2.教师引导学生从课文中找出关键语句，体会叶圣陶先生的精神风貌。
三、写作实践1.教师布置写作任务，要求学生仿写课文中的写作方法。
2.学生写作，教师巡回指导。
四、课堂讨论1.学生展示自己的写作作品。
2.教师组织学生互评，给出修改意见。
五、课堂小结2.学生分享自己的收获。
第三课时一、复习导入1.教师提问，复习前两节课的学习内容。
2.学生回答，巩固知识点。
二、课文拓展1.教师介绍叶圣陶先生的生平事迹，拓展学生对叶圣陶先生的认识。
2.学生分享自己了解到的叶圣陶先生的其他事迹。
三、课堂讨论1.学生讨论叶圣陶先生的品质对自己的启示。
2.学生分享自己的收获。
五、课后作业2.家长签字确认，加强家校联系。
六、教学反思本节课通过自主阅读、课堂讨论、写作实践等多种教学手段，引导学生深入理解课文内容，感受叶圣陶先生的品质。
在教学中，注意关注学生的学习反馈，及时调整教学策略。
同时，注重培养学生的写作能力，提高学生的综合素质。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
人教部编版七年级下册语文13《叶圣陶先生二三事》精制教学设计一. 教材分析《叶圣陶先生二三事》是人教部编版七年级下册语文第13课的一篇文章，主要介绍了叶圣陶先生的生平事迹和他在教育、文学等方面的贡献。
文章以记叙为主，夹叙夹议，语言平实，情感真挚。
通过学习这篇文章，学生可以了解叶圣陶先生的生平事迹，感受他的人格魅力，同时提高自己的阅读理解和写作能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，但对叶圣陶先生的了解可能不够深入。
学生在学习过程中可能对文章中的某些内容产生疑问，需要教师引导他们通过查阅资料、讨论等方式解决问题。
此外，学生可能对文章中的情感表达和修辞手法有一定的理解难度，需要教师进行讲解和示范。
三. 教学目标1.知识与技能：了解叶圣陶先生的生平事迹，认识他在教育、文学等方面的贡献。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：感受叶圣陶先生的人格魅力，培养学生的道德品质和爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：叶圣陶先生的生平事迹和他在教育、文学等方面的贡献。
2.难点：文章中的情感表达和修辞手法。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解叶圣陶先生的生平事迹和他在教育、文学等方面的贡献。
2.讨论法：学生分组讨论文章中的问题，培养合作意识。
3.写作法：学生撰写心得体会，提高写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：查阅相关资料，了解叶圣陶先生的生平事迹和他在教育、文学等方面的贡献。
2.学生准备：预习课文，查阅相关资料，了解叶圣陶先生。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍叶圣陶先生的生平事迹，引发学生对本文的兴趣。
2.呈现（15分钟）学生阅读课文，教师提问引导学生关注文章中的关键信息。
3.操练（20分钟）学生分组讨论课文中的问题，如叶圣陶先生的贡献、文章的写作手法等。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）教师总结叶圣陶先生的生平事迹和他在教育、文学等方面的贡献，加深学生对知识点的理解。
人教版部编七年级下册语文13《叶圣陶先生二三事》教学设计一. 教材分析《叶圣陶先生二三事》是人教版部编七年级下册语文的一篇课文，主要介绍了叶圣陶先生的生平事迹和他在教育、文学等方面的贡献。
课文通过具体的事例，展示了叶圣陶先生严谨的治学态度和高尚的人格魅力。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，把握叶圣陶先生的品格特点，以及提高阅读和写作能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于课文的理解和分析能力也在逐步提高。
但是，对于叶圣陶先生的生平事迹和他在教育、文学方面的贡献可能了解不多，因此需要在教学中进行适当的引导和补充。
同时，学生可能对于一些文言文的表达方式和修辞手法还不够熟悉，需要在教学中进行讲解和练习。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，了解叶圣陶先生的生平事迹和他在教育、文学方面的贡献。
2.过程与方法：通过阅读和分析课文，提高阅读和写作能力。
3.情感态度与价值观：学习叶圣陶先生的严谨治学态度和高尚人格魅力，培养自己的良好学习习惯和道德品质。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，了解叶圣陶先生的生平事迹和他在教育、文学方面的贡献。
2.难点：对于课文中的文言文表达方式和修辞手法的理解和运用。
五. 教学方法1.讲授法：通过讲解课文内容和相关背景知识，帮助学生理解和掌握知识。
2.互动式教学法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，提高学生的参与度。
3.案例教学法：通过分析叶圣陶先生的生平事迹和他在教育、文学方面的贡献，让学生深刻理解他的品格特点和价值观念。
六. 教学准备1.备课：教师需要提前备课，熟悉课文内容和教学目标，准备好相关的教学材料和课件。
2.学生准备：学生需要提前预习课文，了解课文的大致内容，对于不明白的地方做好标记。
七. 教学过程1.导入（5分钟）：通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，引出本节课的主题《叶圣陶先生二三事》。
2.呈现（10分钟）：教师通过课件或者黑板，将课文中的主要内容和叶圣陶先生的生平事迹呈现出来，让学生对课文有一个整体的理解。
2023_2024学年部编人教七下语文13叶圣陶先生二三事教案一. 教材分析《叶圣陶先生二三事》是部编人教版七年级下册的一篇课文，选自叶圣陶先生的回忆性散文集《怀念》。
文章通过作者与叶圣陶先生交往的二三事，表现了叶圣陶先生待人诚恳、真挚，工作认真、一丝不苟，治学严谨、一丝不苟的品质。
这篇课文是对学生进行社会主义核心价值观教育的好教材，通过学习课文，可以培养学生诚实守信、勤奋好学、严谨治学的品质。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文内容，但文中一些表达叶圣陶先生品质的词语和句子需要通过教师的引导才能深刻理解。
此外，学生可能对叶圣陶先生的人生经历和成就了解不多，需要在课前进行相关知识的补充。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确读写“真挚、谦虚、楷模、一丝不苟”等词语，理解词语在文中的含义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：学习叶圣陶先生的优秀品质，培养诚实守信、勤奋好学、严谨治学的态度。
四. 教学重难点1.重点：正确理解课文内容，体会叶圣陶先生的优秀品质。
2.难点：深刻理解文中一些表达叶圣陶先生品质的词语和句子。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频等媒体资料，创设情境，帮助学生理解课文内容。
2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教师准备：课文讲义、相关知识资料、多媒体教学课件。
2.学生准备：预习课文，了解作者生平和作品背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示叶圣陶先生的照片，引导学生了解作者。
然后提问：“你们认为怎样的品质算是一个优秀的人？”学生回答后，教师总结：今天我们要学习的这篇课文，就是讲述了一位具有优秀品质的人——叶圣陶先生。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受语言的美。
部编版七年级下册第13课《叶圣陶先生二三事》教学设计一. 教材分析《叶圣陶先生二三事》是人教版七年级下册的一篇课文，主要是让学生通过学习叶圣陶先生的生平事迹，了解他的高尚品质和伟大贡献，从而培养学生的品德修养和爱国情怀。
课文内容丰富，语言朴实，具有很高的文学价值和德育价值。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，对于传记类文章也有了一定的认识。
但叶圣陶先生的生平和事迹对于学生来说可能比较陌生，因此需要教师在教学中进行适当的引导和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，了解叶圣陶先生的生平事迹和贡献。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解和合作能力。
3.情感态度与价值观：学习叶圣陶先生的高尚品质，培养学生的品德修养和爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：叶圣陶先生的生平事迹和贡献。
2.难点：理解叶圣陶先生高尚品质的内涵，以及如何将这些品质应用到现实生活中。
五. 教学方法采用问题驱动法和小组合作法，引导学生主动探究叶圣陶先生的生平事迹，通过小组讨论和分享，培养学生的合作能力和阅读理解能力。
六. 教学准备1.教师准备：课文讲解、相关资料的收集和整理。
2.学生准备：预习课文，了解叶圣陶先生的生平和事迹。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的传记类文章，为新课的学习营造良好的氛围。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示叶圣陶先生的生平事迹和贡献，让学生对叶圣陶先生有一个初步的了解。
3.操练（15分钟）学生分组阅读课文，针对课文内容进行讨论，回答教师提出的问题。
教师引导学生关注叶圣陶先生的高尚品质，并学会如何将这些品质应用到现实生活中。
4.巩固（5分钟）教师通过提问或练习题的方式检查学生对课文内容的理解，帮助学生巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）学生分小组进行讨论，分享叶圣陶先生的品质在生活中的实际应用，教师给予点评和指导。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调叶圣陶先生的高尚品质，并鼓励学生将这些品质融入到自己的日常生活中。
人教版七年级语文下册第13课《叶圣陶先生二三事》精制教学设计一. 教材分析《叶圣陶先生二三事》是人教版七年级语文下册的第13课，课文主要讲述了叶圣陶先生的生平事迹和他在教育、文学等方面的贡献。
课文以记叙文的形式，通过具体的实例，展现了叶圣陶先生的高尚品质和伟大成就。
本课的教学内容丰富，涉及叶圣陶先生的生平、教育理念、文学作品等方面，对于学生了解我国著名教育家、文学家的生平和贡献，具有重要的意义。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了基本的阅读、写作、听说等语文能力，对于记叙文的特点和写作手法有一定的了解。
但对于叶圣陶先生的生平事迹和他在教育、文学方面的贡献，可能了解不多。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读课文，了解叶圣陶先生的生平和贡献，同时提高学生的阅读理解能力和写作能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解叶圣陶先生的生平事迹，掌握课文中的关键词语和句子，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会分析记叙文的特点和写作手法，提高写作能力。
3.情感态度与价值观：感受叶圣陶先生的高尚品质和伟大贡献，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
四. 教学重难点1.重点：叶圣陶先生的生平事迹和他在教育、文学方面的贡献。
2.难点：分析课文中的记叙文特点和写作手法，以及如何将这些手法运用到自己的写作中。
五. 教学方法1.讲授法：讲解叶圣陶先生的生平事迹和他在教育、文学方面的贡献。
2.阅读理解法：引导学生通过阅读课文，理解课文内容，分析记叙文特点和写作手法。
3.写作练习法：让学生模仿课文的写作手法，进行写作练习。
六. 教学准备1.课文：提前准备好《叶圣陶先生二三事》的课文文本。
2.参考资料：收集叶圣陶先生的相关资料，如生平事迹、教育理念、文学作品等。
3.教学工具：投影仪、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示叶圣陶先生的照片，引导学生关注这位著名的教育家、文学家。
然后简要介绍叶圣陶先生的生平事迹，激发学生的学习兴趣。
部编版七年级下册语文第13课《叶圣陶先生二三事》教学设计一. 教材分析《叶圣陶先生二三事》是人教版七年级下册的一篇课文，主要介绍了叶圣陶先生的生平事迹和他在教育事业上的贡献。
这篇课文旨在让学生了解和学习叶圣陶先生的高尚品质和伟大精神，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经接触过一些关于历史人物和英模的课文，对传记文学的特点和阅读方法有一定的了解。
但七年级学生对于叶圣陶先生的了解可能较为有限，因此需要在教学过程中加以引导和拓展。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，把握叶圣陶先生的生平事迹和贡献。
2.过程与方法：学生通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：学生学习叶圣陶先生的高尚品质，培养爱国情怀和社会责任感。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，把握叶圣陶先生的生平事迹和贡献。
2.难点：学生能够从课文中学到叶圣陶先生的高尚品质，并将其内化为自己的行为准则。
五. 教学方法1.自主学习：学生通过预习课文，了解叶圣陶先生的生平事迹。
2.合作探讨：学生分组讨论，分析课文中的重点句子和段落。
3.案例分析：教师通过展示相关案例，引导学生分析叶圣陶先生的高尚品质。
4.情感教育：教师通过讲述叶圣陶先生的生平和事迹，激发学生的爱国情怀和社会责任感。
六. 教学准备1.课文朗读录音：教师准备课文朗读录音，以便学生在课堂上进行听力训练。
2.相关资料：教师收集关于叶圣陶先生的生平和事迹的资料，用于课堂讲解和拓展。
3.投影仪：教师准备投影仪，用于展示相关资料和板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放课文朗读录音，引导学生进入学习状态。
然后简要介绍叶圣陶先生的生平和事迹，激发学生的兴趣和好奇心。
2.呈现（15分钟）学生自主学习课文，理解叶圣陶先生的生平事迹和贡献。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分析课文中的重点句子和段落。
（名师整理）部编人教版语文七年级下册第13课《《叶圣陶先生二三事》优秀教案《叶圣陶先生二三事》教学设计一、教材解读：《叶圣陶先生二三事》这篇课文被安排在部编本初中语文教材七年级下册第四单元第13课，课文选自《读书》1900年第一期，有删改。
这篇课文是张中行回忆叶圣陶的文章，是一篇写人记事的散文。
作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶圣陶严谨自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流露出作者的追思敬仰之情。
《新课标》要求：七年级的学生“有自己的心得和体会，能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
”同时要求：“有自己的情感体验并能说出来，品味作品中富于表现力的语言，获得有益启示。
”因此，在具体教学过程中，既要引导学生通过精读和略读领会文章主要内容，又要引导帮助学生进行自主学习和合作探究，体会作者在文中流露的思想情感，更要善于抓住文章中的人物形象的特点，生发出自己的体会，获得对人生有益的启示。
七年级下学期的学生，一方面对写人记事的散文不再陌生，除了掌握了概述文章内容的基本方法之外，他们对于文章中人物特点的写作手法也有了一定的提升。
这个学段，要求学生在继续领会文章主要内容的基础上，打开思维，领悟文字中蕴含的思想和情感，借鉴本文写法进行写人记事的记叙文写作练习。
所以，在这堂课上，一方面需要深入了解课文的主旨，另一方面需要重点引导学生思考和感悟。
通过这篇文章要让学生体会到叶圣陶先生的精神品质，领会本文以小见大、叙议结合写法的好处，引领学神在学习人物美好品德的基础上掌握写人写文的技巧。
二、学情分析七年级第二学期的学生，在经过半年初中语文的学习，在初中现代文的学习方法层面已经有了初步的积累，也渐渐开始有了自主合作学习方法上的思考。
这个学段的孩子具有较强的好奇心，价值观也在形成过程中，一旦调动起来，课堂效率会大大提高。
本课的出现，对学生的做人做事都有很多的启发。
所以应该着重打开学生的思维，调动学生的学习积极性，并通过适当的激励，来让学生真正高效地参与的课程的学习过程中，进而产生自己的思考和感悟。
《叶圣陶先生二三事》教学设计教学目标：【知识与能力】能够说出文章所呈现的详写和略写的内容，并能说出各部分体现了叶圣陶先生的怎样的美德。
【过程与方法】通过小组合作探究的方式，分析文中关键信息的内涵，深化理解“叶圣陶先生的的美德。
【情感态度与价值观】通过文章的学习，学生能够强化对人物性格的观察能力，能够树立起“事必躬亲”和“宽人严己”的社交态度。
教学重点：1．能够说出文章所呈现的详写和略写的内容，并能说出各部分体现了叶圣陶先生的怎样的美德。
2．略读方法的学习。
教学难点：感知文章自然真切、沉稳平实的“写话”风格。
教学时数：两课时教学过程：第一课时一、新课导入，了解人物。
1.导入新课用多媒体展示《稻草人》的连环画图片，请同学来讲述故事。
老师提问:“大家都对这个故事很熟悉，那么谁还记得这个故事的作者是谁?”经过提问得出结论:“叶圣陶”。
然后教师接用多媒体展示叶圣陶生平“叶圣陶，原名叶绍钧，字圣陶。
现代作家、教育家、出版家，有‘优秀的语言艺术家’之称”。
然后，老师接着问:“为什么叶圣陶先生被称为‘优秀的语言艺术家’?”学生们可能不知道，老师接着解释“因为他热切地主张规范现代汉语，并为此做出很大的贡献，这是因为有他，我们现在才可以简洁易懂地交流。
那今天我们就来听听他的故事。
”并由此导入本课:叙事性散文《叶圣陶先生二三事》。
老师板书题目：叶圣陶先生二三事。
2.全班齐读课题。
3.人物简介叶圣陶:叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
先后出任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编、中华全国文学艺术界联合委员会委员、中国作家协会顾问、中央文史研究馆馆长、中华人民共和国全国政协副主席，第一、二、三、四、五届全国人民代表大会常务委员会委员，民进中央主席。
1983年当选为第六届全国政协副主席。
是第一至四届全国人大代表、第五届全国人大常委，第一届全国政协委员、第五届全国政协常委。
1916年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教，推出第一个童话故事《稻草人》。
1918年，发表第一篇白话小说《春宴琐谭》。
1923年，发表长篇小说《倪焕之》。
张中行:原名张璇，河北省香河县河北屯乡石庄人，著名学者、哲学家、散文家。
主要从事语文、古代文学及思想史的研究。
曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。
合作编著有《文言文选读》、《文言读本续编》;编著有《文言常识》《文言津逮》、《佛教与中国文学》、《负暄琐话》等。
是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。
季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。
二、预习检测，疏通字词。
出示生字词，依次轮流读准字音。
全班齐读生字词，并找学生用其中至少两个词造句。
繁碎：fán suì，繁杂琐碎。
悲哀（bēi āi）：指伤心、难过。
简明扼要（jiǎn míng è yào）：指简单明了，抓住要点。
沾溉（zhān gài）：浸润浇灌。
比喻使人受益。
高文典册（gāo wén diǎn cè）：册：古代帝王发出的文书。
指封建朝廷的重要文书、诏令。
搀合（chān hé）：搀杂混合。
躬行（gōng xíng）：指身体力行；亲身实行。
师表（shī biǎo）：①表率，在道德或学问上的学习榜样。
②谓作表率。
不耻下问（bù chǐ xià wèn）：不以向地位低的人请教问题为耻。
商酌（shāng zhuó）：指反复仔细地商量。
自顾不暇（zì gù bù xiá）：光顾自己都没法动了，不能帮助别人了。
指没有力量再照顾别人。
颠沛流离（diān pèi liú）：颠沛：跌倒，比喻穷困，受挫折；流离：浪落。
由于灾荒或战乱而流转离散。
形容生活艰难，四处流浪。
三、略读文章，整体感知。
1.了解略读。
略读是一种抓住文章大概，跳过某些细节，有选择性地进行快速阅读的方法。
2.出示任务。
1）根据对文章的理解，为文章划分层次。
第一部分(1):交代叶圣陶先生逝世及“我”的悲哀心情。
第二部分(2~8):先总写后分写，歌颂叶圣陶先生过人的品性。
第二部分第一层(2):总写叶圣陶先生的品德有过人之处。
第二部分第二层(3~8):从待人厚和律己严两个方面写叶圣陶先生过人的品性。
第三部分(9):谈对学习叶圣陶先生品德的思考。
2）本文记述了叶圣陶先生哪些品德?分别用了哪些事例来进行说明?待人厚，律己严。
待人厚:(1)修改文章;(2)送客;(3)复信。
律己严:作文、做人，力求完美，以身作则。
3）文章开篇写道“心里立即罩上双层的悲哀”，这“双层的悲哀”的含义是什么? ——对叶老去世的悲哀，对失去这样一位教育大家而悲哀。
4）本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作的小事，作者却给予极高的评价。
找出文中评价的语句，对照所叙事件，谈谈你的看法。
(1)在这方面，就我熟悉的一些前辈说，叶圣陶先生总当排在最前列。
叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。
——高度评价了叶老先生总是将立德放在第一位。
(2)叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。
——这是对叶老先生品德的过人之处总的评价。
(3)文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。
——通过送客、回信这两件事来表现叶老先生待人宽厚。
(4)他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。
——赞扬了叶老先生事事躬行，严于律己。
(5)在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。
——高度评价了叶老先生作文、做人力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁。
3.总结要领：（1）不动口，不指读,不回看。
（2）抓关键，放细节。
（3）关注注释、旁批等。
（4）准确概括。
4.再次略读课文。
四、总结所学，课堂反馈。
运用略读的方法阅读吕叔湘的《怀念圣陶先生》，回答问题：文章写了哪些事？从中可以看出叶圣陶先生哪些精神品质？五、作业：完成《学习与评价》P133页《怀念恩师季羡林先生》第9题。
第二课时一、细读课文，把握情感。
1. 出示任务：(1)作者写这篇文章的缘起是什么?(2)作者是带着对叶圣陶先生深厚感情写下这篇文章的，这种感情在字里行间无处不在，找出这样的词句，读一读，品一品。
2.反馈指导：(1)叶圣陶先生去世了，作者内心无比悲哀，写此文以示纪念。
朗读第一段，理解“双层的悲哀”的含义。
作者得知叶圣陶逝世时恰在除夕夜，辞旧迎新的鞭炮声倒传来不幸的消息。
乐景反衬哀情，倍增其哀，故说是“双层的悲哀”。
示例语句：“譬如近些年来，有不少人是宣扬朦胧的，还有更多的人是顺势朦胧的，对于以简明如话为佳文的主张，就必付之一笑。
”品析：“宣扬朦胧”与“简明如话”对立，前者是让人看不明白，后者是要让人看得明白，大约宣扬朦胧的人认为让别人看明白是不高明的写作，所以才会嘲笑简明如话的佳文。
“顺势朦胧”指并不推究用语，只是跟着感觉走，其实是一种不认真的写作态度。
这里作者表达含蓄但褒贬分明，值得品味。
(2)注意文中“还”字的使用。
(3)叶圣陶先生说：“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。
”怎样理解这种“写话”的主张?本文具有这样的“写话”风格吗?举例说说。
参考答案：叶圣陶的“写话”主张即强调语言的简明、顺畅、通俗、质朴。
本文也具有这种“写话”风格，比如：“我第一次见到叶圣陶先生，是五十年代初，我编课本，他领导编课本。
这之前，我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候。
”“我编课本，他领导编课本”，随意中透着亲切;“我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候”，三层意思用三个短句表达，语气舒缓，读来顺口，如同日常说话一般。
二、品读语言，体会风格。
叶圣陶先生在文中提出“写话”要“平易自然，鲜明简洁，细致恳切”的观点，文中作者在叶老的影响下所形成的自然真切、沉稳平实的“写话”风格。
三.作业设计：1、完成《学习与评价》P72页《怀念恩师季羡林先生》第10、11题。
2、课外阅读吕叔湘的《怀念圣陶先生》，想一想：文中写了哪些事?从中你还看出叶圣陶先生哪些精神品质?附：《怀念圣陶先生》（节选）吕叔湘……我第一次见到圣陶先生,跟我想象中的“文学家”的形象全不一样;一件旧棉袍,一把油纸雨伞,说话慢言细语,象一位老塾师。
他说明来意之后,我答应试试看。
又随便谈了几句关于语文教学的话,他就回去了。
那时候圣陶先生从乐山搬来成都不久,住家和办公都在郊外。
过了几天,他让人送来一套正中书局的国文课本,供我写书取用例句。
大约半年之后,我写完了《中国文法要略》的上卷,送给圣陶先生审阅,那时候他已经把家搬进城里了。
后来开明书店设立成都编译所,就设在圣陶先生家里。
圣陶先生一直在主持《中学生》杂志的编辑工作,后来又跟宋云彬先生合编《国文杂志》,他邀我给这两个刊物写稿子。
我的《文言虚字》、《笔记文选读》、’《中国人学英文》以及《石榴树》(即《我叫阿拉木》)的译文,或全部,或部分,都是在这两种刊物上发表的。
因为送稿子到圣陶先生那里去,也就常常留下来,一边说着话,一边看圣陶先生看稿子。
圣陶先生看稿子真是当得起“一丝不苟”四个字,不但是改正作者的笔误,理顺作者的语句,甚至连作者标点不清楚的也用墨笔描清楚。
从此我自己写文稿或者编辑别人的文稿的时候也都竭力学习圣陶先生,但是我知道我赶不上圣陶先生。
写《中国文法要略》以及《文言虚字》等等,是我对学术工作的看法有了变化的表现,哪是因哪是果可说不清。
原先我认为学术工作的理想是要专而又专,深而又深,普及工作是第二流的工作。
我自己思想中本来就有这个倾向,我在那里工作的研究所的主持人更是十分强调这一点。
可是我现在认识到普及工作需要做,并且要把它做好也并不容易。
回想起来,我确实是受了圣陶先生的影响。
圣陶先生把很大一部分时间和精力用来编《中学生》,值得吗?非常值得。
现在七十多岁到五十多岁的人里边有很多人曾经是《中学生》的忠实读者,在生活上和学问上是受过它的教益的。
……1951年2月,我母亲在上海去世,我奔丧回南。
回到北京,家里人告诉我,圣陶先生找过我,说有要紧事儿。
我去了才知道是要写一个讲语法的连载,在《人民日报》上发表,主要是供报刊编辑以及一般干部参考。
发起这件事的是胡乔木同志,他曾经问过语言研究所,语言研究所不愿意承担,才找到圣陶先生,圣陶先生说可以找吕某人试试。
这就是《语法修辞讲话》的由来。
这件事在我的生话中形成又一个转折点。
1952年高等学校院系调整的时候,我被分配到语言研究所,做语法研究工作,还在人民教育出版社兼任一名副总编辑(圣陶先生是社长),照料语文课本的编辑工作。
