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人教新课标五年级下册《第2课丝绸之路》小学语文-有答案-同步练习卷（1）一、填空题（共7小题，每小题0分，满分0分）1. 辨字组词。
2. 把下面的词语补充完整。
3. 请你仿写文中这样的词语：栩栩如生、________、________、________4. 选词填空。
矗立挺立伫立（1）一座古朴典雅的巨型石雕，________在西安市玉祥门外。
（2）爸爸久久地________在窗前，陷入了深深的沉思之中。
（3）高高的白杨树________在公路两旁。
5. 根据意思写词语。
（1）形容颜色繁多，非常好看。
________（2）高而险峻的山岭。
________（3）形容声势壮阔广大。
________（4）形容艺术形象生动逼真，像活的一样。
________6. 按课文内容填空。
他们越过崇山峻岭，将中国的养蚕、缫丝、________、________、________、灌溉等技术带向中亚、西亚和欧洲，将那里的葡萄、核桃、石榴、蚕豆、黄瓜、芝麻、无花果等食品带到我国，还有________、犀牛、良马等动物，也传进了我国。
我国的________、________、绘画、雕刻，由于吸收了外来文化的长处，变得更加丰富多彩、________。
7. 给句子中标点（1）两千多年后的今天________每当人们凝望________丝绸之路________巨型石雕________无不引起对往日商贸文化繁荣的遐想________（2）我国的音乐________舞蹈________绘画________雕刻________由于吸收了外来文化的长处变得更加丰富多彩________美轮美奂________二、选择题（共1小题，每小题0分，满分0分）根据课文《丝绸之路》内容选择正确的答案。
“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！”中国全都称丝绸之路为“伟大的路”是因为（）A.这条路的景象壮观B.这条路把两个国家连起来了，使交通便利C.这条路使两个国家的人民友好往来，互赠礼品，进行文化交流三、填空题（共2小题，每小题0分，满分0分）按要求改写句子。
2．祖父的园子【说课稿】一、说教材：《祖父的园子》是部编本人教版五年级下册第一单元以“多彩的童年生活”为主题的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。
主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活。
言语新鲜自然、率真稚拙。
充满自由想象的表达方式，排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用，使文章犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。
表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。
文章文字虽然浅显，但意境很美。
是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。
“祖父的园子”是一幅色彩明丽富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给我带来了无穷的乐趣。
不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。
课文重点写了作者在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活。
祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，“我”跟随祖父做着看似相同实则完全不同的活动，祖父是劳作，而“我”不是真正的劳作，是“乱闹”。
至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了。
玩闹累了，就在园子里睡下。
“我”所做的这一切都是自由的，祖父没有批评，甚至没有一丝责怪，是完全理解甚至是赞同的。
祖父给与“我”足够的宽松氛围，让“我”自由快乐的成长。
祖父允许“我”随便玩闹，对“我”倾尽了爱心和耐心，祖父给了“我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了“我”自由、快乐而又幸福的童年。
本文善用寄情于景，寄情于物。
课文中描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在，无拘无束，实际却是作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上，通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活，寄情言外，清新自然。
作者语言选择很有意思，大量使用短句表达情感。
文中选择短句营造出轻松欢快的氛围，表达了自由快乐的感情，读来流畅自然，轻快灵动，亲切感人。
《自相矛盾》教学设计第2课时【教学目标】1.能用自己的话讲述这个故事，充分把握课文内容，并熟读成诵。
2.通过联系生活实际深化对课文寓意的理解，体会思维的力量。
3.学法迁移，拓展阅读文言文《南辕北辙》。
【教学重点】1.能用自己的话讲述这个故事，充分把握课文内容，并熟读成诵。
2.通过联系生活实际深化对课文寓意的理解，体会思维的力量。
【教学难点】通过联系生活实际深化对课文寓意的理解，体会思维的力量。
【教学过程】一、课程导入1.字义理解检测。
（1）誉．之曰：吾盾之坚，物莫能陷也。
（）（2）其人弗能应．也。
（）（3）不可同世而立．。
（）（4）下列选项中的“之”与其他三项中的“之”意思不相同的是（）A.誉之．曰B.以子之．矛C.不可陷之．盾D.无不陷之．矛预设：（1）夸耀、夸赞（2）回答（3）存在（4）A2.过渡：同学们，上节课我们通过结合注释、联系上下文猜测、结合情境组词、想象等方法弄懂了文章的意思，了解了楚人和路人内心的想法，这节课我们来看看《自相矛盾》这则寓言故事告诉了我们什么道理，再去看看《南辕北辙》又让你懂得些什么。
（板书：自相矛盾，南辕北辙）设计意图：通过字义理解帮助学生检测并巩固本课难理解的字词掌握情况，回顾词义理解方法，衔接新课的学习。
二、问题探究（一）合作探究1.探究任务抓重点句，结合生活实际，明白寓意。
2.探究过程（1）画出揭示道理的句子，结合实际加深理解。
（2）谈一谈生活中自相矛盾的例子。
3.探究活动过渡：通过上节课的学习，楚人那让人啼笑皆非的形象已经出现在了我们眼前。
（1）你能具体说说这个楚人可笑在哪里吗？预设1：我觉得这个楚人过于自大，说话不符合实际。
预设2：我觉得楚人说话前后矛盾，这个世界上没有什么东西都刺不破的盾和没有什么东西刺不破的矛是不可能同时存在的。
（2）再读全文，说说文中哪一句话就表达了这个意思？请你找出来，谈谈你的理解。
自相矛盾楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。
小学语文-有答案-人教版(新课程标准）五年级下册语文第2课《丝绸之路》同步练习填空题1. 我能写词语。
2. 我能根据意思写词语。
①水势广大的样子，形容声势广阔壮大。
________②颜色繁多，非常好看。
________③高而险峻的山岭。
________3. 填上合适的词语。
古朴________________饱满栩栩________浩浩________ 五彩________ 崇山________4. 给划线字选择正确的读音________首________（bǐ bì）________立________（chùzhù）________麻________（zī zhī）包________（fu fū）________装________（róng yóng）栩________如生________（xúxǔ）5. 把下列词语补充完整，再选择合适的词语填空。
飘忽飘荡①校园里________着欢乐的歌声。
②望着这座群雕，人们仿佛听到了________在大漠中的悠悠驼铃声。
欢呼欢腾③乐队奏起了军乐，人群一片________。
④“来了！来了”安息国土士兵________起来。
6. 课文内容我知道①文中所描述的故事发生在中国的________朝。
我国的________第二次出使西域，走的就是这条路。
②“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！”这句话在文中的作用是________。
语言表达按要求写句子。
①这浩浩荡荡的大军奉安息国国王的命令，正在迎候远道而来的使节。
（缩句）②一条路将我们联系在一起。
（扩句）③丝绸之路是一条商贸大道。
丝绸之路是一条友谊之路。
（用关联词将两句话连成一句话。
）现代文阅读阅读下文，回答问题一座古朴典雅的“丝绸之路”巨型石雕，矗立在西安市玉祥门外。
那驮着彩绸的一峰峰骆驼，高鼻凹眼的西域商人，精神饱满，栩栩如生。
《祖父的园子》教学设计（一）【教学目标】1.学习生字及相关词语。
2.有感情朗读课文。
抓住重点词句感受作者童年生活的情趣，体会作者的自由与快乐，感悟祖父的慈爱和宽容。
3.学习作者独特的表达方式（运用反复的手法），仿写片段。
4.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
【教学重点】抓住重点词句，体会作者在园子里无拘无束的自由生活。
学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
【教学难点】领悟作者如何表现“我”在园子里心情的表达方法。
【教学准备】教学课件【教学过程】一、检查预习，整体感知。
（一）检查生字词指名读词，正音（二）交流主要内容（三）明确学习要求1.引出阅读提示的问题，引导提炼出中心问题。
2.出示中心问题：“我”在祖父的园子里心情是怎样的？3. 依据预习，交流感受到的心情。
二、细读品味，感悟心情（一）自学感悟——自由快乐之心1.出示问题：从哪儿感受到作者快乐自由的心情？2．引出阅读方法，引导自学，阐述自学要求：默读课文，找出相关句段，作批注。
（二）交流感悟——自由快乐之事1.交流作者在祖父园子里做的快乐自由的事。
相机指导朗读。
2.出示课件，回顾所有快乐的事。
3.小结，梳理作者的写作方法。
（三）交流感悟——自由快乐之物1.依据交流出示语段“愿意……就……”2.引读该句式，体会反复手法的表达效果。
3.想象“园子里还有哪些事物是自由的。
4.延伸课外用“愿意……就……”句式仿写。
三、研读深思，领悟中心1.深入质疑：学到这里你脑子里会跳出什么问题？2.浏览课文，找出描写祖父的句子，自读体会。
3.交流：“作者为什么能这么自由快乐？”领会祖父的慈爱和宽容，是作者自由快乐的源泉。
四、猜测内容，阅读延伸1.出示《呼兰河传》封面，引导猜测书中内容。
2.出示茅盾对该书评价的话语，学生质疑：“为什么会是一部凄婉的歌谣？”。
3.激发阅读原著兴趣，布置课外阅读作业。
【板书设计】祖父的园子自由快乐《祖父的园子》教学设计（二）这篇课文节选自著名作家萧红的《呼兰河传》。
人教部编版五年级语文下册《杨氏之子》教案(第2课时)一. 教材分析《杨氏之子》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文，主要讲述了杨氏之子的聪明才智。
通过课文中的故事，让学生感受到杨氏之子的机智和勇敢，培养他们的阅读兴趣和文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
但他们在阅读过程中，可能会对一些文言文的表达方式和词汇理解存在困难。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解课文，引导他们运用已有的知识经验，提高阅读理解能力。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会杨氏之子的聪明才智。
3.掌握课文中的重点词语和句式，提高阅读理解能力。
4.培养学生的文学素养，激发他们对古代文学的兴趣。
四. 教学重难点1.理解课文内容，体会杨氏之子的聪明才智。
2.掌握课文中的重点词语和句式。
3.培养学生的文学素养。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，提高他们的阅读理解能力。
3.启发式教学法：引导学生思考问题，激发他们的学习兴趣。
六. 教学准备1.课文文本：《杨氏之子》2.多媒体教学设备3.教学课件4.学习资料七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示杨氏之子的图片，引导学生思考：你们认为杨氏之子是一个怎样的人？2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
3.操练（10分钟）教师提问，学生回答。
针对课文内容，设计一些问题，让学生通过阅读课文，找到答案。
例如：课文讲述了杨氏之子的哪些聪明才智？4.巩固（10分钟）学生分角色朗读课文，体会杨氏之子的聪明才智。
教师针对学生的朗读，进行点评和指导。
5.拓展（10分钟）学生讨论：如果你是杨氏之子，你会如何应对困难？引导学生发挥想象，锻炼他们的思维能力。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调杨氏之子的聪明才智。
《祖父的园子》说课稿一、说教材《祖父的园子》选自萧红的《呼兰河传》。
主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活，言语新鲜自然、率真稚拙，充满自由想象的表达方式，排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用，犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。
是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。
二、说学情五年级的孩子已具有一定的阅读能力，对文本有独特的阅读体验。
对于作者来说，祖父的园子是她童年时候的乐园，对于每一个孩子来说，他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地。
祖父园子里面的各种趣事，很多都是学生们亲身经历过的，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，进而在文章中获得感知，加以模仿，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。
三、说教学目标1.正确、流利地朗读课文、有感情地朗读描写我在园中的趣事及描写园中景物自由与快乐的语段;2.理解课文内容，在读中感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美。
借助电教手段，创设情境，补白、仿写精彩语句;3、体会祖父对我的呵护和关爱。
能够借助信息技术手段，查阅资料，了解作者生平，进而初步感悟园子对于作者的精神意义。
四、说教学重、难点重点:借助电教手段，创设情境，在读中感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受祖父的慈爱和对我的关怀。
难点:能够借助信息技术手段，查阅资料，了解作者生平，进而初步感悟园子对于作者的精神意义。
五、说教法学法1.结合这篇文章的语言特点和情感表达方法，分析本班学生的学情，我主要采用以趣激情，以读悟情，引导学生入情入境的读文、赏文，在读中理解、感悟、想象，在补白、仿写中提高学生对言语形式的迁移、运用能力。
这节课重点、难点的突破上，我充分使用电教手段辅助教学。
1、根据文本需要，加入昆虫的图片，声音，变抽象为具体，变单一为丰富，听、看、说相结合，激发学生想象;2.在充分调动学生想象力的基础上，尝试补白、仿写，锻炼学生的语言表达能力;3.使用多媒体资源创设情景，烘托气氛，调动学生情绪，深化感受，体会“园子的精神意义”，有效地解决突破教学难点。
新人教部编版教材小学五年级语文下册《草船借箭》第2课时优质课教案教学目标1.分角色朗读课文，准确把握人物的语气、语调，体会人物对话时的心理活动及对话的目的。
2.全面分析诸葛亮借箭成功的原因。
3.通过分析人物的语言、动作、神态、心理，了解本文矛盾双方斗智斗勇的经过，把握人物的性格特点。
教学过程一、温故知新，导入新课1.听写词语，教师小结指导。
妒忌委托照办预计紧急军令状探听疑惑私自布置调度呐喊神机妙算小结：同学们对本课的重点词语把握得都不错，但在书写时注意不要写错别字，如“委托”的“委”不要写成“枯萎”的“萎”，“预计”的“计”不要写成“记录”的“记”，“军令状”的“状”不要写成“壮观”的“壮”。
只有真正理解了词语，牢记了字形，明确了与其形近字的区别，默写时才能胸有成竹。
2.指名说说课文的主要内容。
明确：本文记叙了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。
诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的阴谋，表现了诸葛亮的有胆有识、才智过人。
3.教师过渡，导入新课。
过渡：诸葛亮借箭成功的原因是什么？借箭的过程体现了诸葛亮什么样的性格特点？接下来，让我们分角色朗读课文，走进“草船借箭”的现场，去认识诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操这些大名鼎鼎的人物。
二、研读课文，重点探究1.探究诸葛亮“借箭”成功的原因。
（1）分角色朗读课文，明确诸葛亮“借箭”成功的原因。
（用文中的话回答。
）（2）学生朗读时，其他学生在重点句子下面做上记号，思考：周瑜为什么要诸葛亮造箭？时间紧、任务重，为什么诸葛亮敢立下军令状？为什么头两天诸葛亮没什么动静，直到第三天才去“借箭”？为什么曹操不出兵？周瑜对诸葛亮“借箭”成功做出了怎样的评价？明确：周瑜的一句话，点明了诸葛亮“借箭”成功的原因。
这句话就是：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”2.品读课文，感受诸葛亮的“神机妙算”。
神机妙算“借人心”——识人心（1）借周瑜的陷害之心。
部编人教版人教版五年级语文下册第2课《祖父的园子》说课稿一. 教材分析《祖父的园子》是人教版五年级语文下册的第二课，这篇课文是一篇描写作者童年时与祖父在园子里度过的快乐时光的回忆性散文。
文章通过作者对园子里各种景物的描述，展现了作者对祖父、对童年生活的深厚感情。
课文语言优美，情感真挚，充满了对生活的热爱和对亲情的珍视。
课文中的描写细腻生动，具有很强的画面感，能够激发学生的想象力和创造力。
此外，课文还涉及到了一些农业知识，如种菜、拔草、铲地等，有助于学生了解农村生活，拓宽视野。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
然而，由于年龄和生活经验的限制，他们可能对课文中的某些农业知识和生活场景理解不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解课文，引导他们体会作者的情感。
此外，学生可能对回忆性散文的写作手法较为陌生，教师需要引导学生了解并掌握这种写作手法。
同时，学生应该具备一定的写作能力，能够运用学到的写作手法进行练笔。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，深入理解课文内容，体会作者的情感。
3.情感态度与价值观：珍视亲情，懂得感恩，培养对生活的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：体会作者的情感，理解并掌握回忆性散文的写作手法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用阅读理解、讨论交流、写作练习等方法进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示园子里的图片，引导学生谈论自己对园子的印象，引出课文《祖父的园子》。
2.自读课文：让学生独立阅读课文，理解课文大意，遇到困难时教师给予指导。
3.讨论交流：分组讨论课文内容，引导学生深入理解课文，体会作者的情感。
4.朗读感悟：让学生分角色朗读课文，感受课文中的情感，体会亲情。
《军神》教学设计第2课时【课时目标】1.抓住沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他态度和心理变化的原因，学习侧面烘托的写法。
2.明白刘伯承被称为“军神”的原因，体会人物形象，进一步感受刘伯承为革命献身的精神和钢铁般的意志力。
3.复述课文，结合阅读链接比较异同，进行学法迁移。
【教学重点】抓住沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他态度和心理变化的原因，学习侧面烘托的写法。
【教学难点】1.明白刘伯承被称为“军神”的原因，体会人物形象，进一步感受刘伯承为革命献身的精神和钢铁般的意志力。
2.复述课文，结合阅读链接比较异同，进行学法迁移。
【教学过程】一、课程导入1.字词检测。
预设：清醒麻醉剂崭新一声不吭由衷肃然起敬2.过渡：同学们，上节课我们一起学习了《军神》的第一课时，知道了按照事情的发展顺序写了刘伯承手术前、手术时和手术后的事情。
通过刘伯承的语言、神态、动作体会到了他复杂的内心，感受到了他的机智、勇敢和超强的意志力。
这一节课我们继续学习《军神》，进一步体会人物的内心，感受人物的形象。
（板书：军神）设计意图：首先，字词练习导入，检测学生的重点字词掌握情况，同时唤起学生的学习热情。
接着谈话导入，回顾上节课的内容，自然过渡到合作探究活动中去。
二、问题探究（一）合作探究1.探究任务快速默读课文，画出有关沃克医生语言、神态、动作的句子，完成学习单，思考沃克医生前后的态度和心理的变化以及称刘伯承为“军神”的原因。
2.探究过程（1）学生快速默读全文，画出有关沃克医生语言、神态、动作的句子。
（2）小组合作：完成学习单。
（3）全班交流：沃克医生前后的态度和心理是怎么变化的呢？他为什么称刘伯承为“军神”？3.探究活动过渡：快速默读全文，画出有关沃克医生语言、神态、动作的句子。
小组合作完成学习单，思考：沃克医生前后的态度和心理是怎么变化的呢？他为什么会有这种变化呢？（1）学生快速默读课文，小组合作完成学习单。
（2）交流反馈：沃克医生前后的态度和心理是怎么变化的呢？他为什么会有这种变化？预设1：第二个格子，我上面填了“看到伤口”，下面填了“愣住”。
人教版五年级下册语文书第二课小练笔人教版五年级下册语文书第二课小练笔是一个非常重要的学习内容，通过这个课程，我们可以学习到很多关于写作的基础知识。
在这个课程中，我们不仅可以学习到如何正确地进行写作练习，还可以了解到一些关于我国传统文化的内容。
下面我将对这个主题进行深入探讨，并共享一些个人观点和理解。
我们来看看这个主题的背景和概念。
小练笔是指在语文课程中，老师会给学生一些题目，让他们进行写作练习。
这种写作练习的目的是培养学生的写作能力，让他们能够准确地表达自己的想法，并且能够用恰当的语言表达出来。
通过小练笔，学生们可以逐渐提高自己的语文水平，提高自己的写作能力。
在这个主题中，有几个关键点需要我们深入探讨。
我们需要了解小练笔的作用和意义。
小练笔作为语文课程的一部分，是非常重要的。
通过小练笔，学生可以在课后进行理性的写作练习，从而提高自己的写作水平。
我们需要了解如何进行小练笔的写作。
在小练笔的写作过程中，学生应该如何构思、组织和表达自己的文稿。
我们还需要了解小练笔的与传统文化的联系。
在小练笔的题目中，可能会涉及到一些我国传统文化的内容，通过写作练习，学生可以更好地了解和传承我国传统文化。
对于小练笔的作用和意义，我个人认为，小练笔可以帮助学生培养自己的写作能力，提高自己的语文水平。
通过不断地进行写作练习，学生可以逐渐掌握一些写作的技巧和方法，从而在以后的学习和工作中能够更好地表达自己的观点和想法。
另外，小练笔还可以培养学生的想象力和创造力，让他们在写作过程中能够更加自由地表达自己的个性和情感。
在进行小练笔的写作过程中，我认为，学生应该先进行充分的构思，确定自己要表达的主题和内容。
他们可以按照自己的思路和逻辑进行组织，最后再用恰当的语言进行表达。
在写作过程中，学生应该注重语法和词汇的准确性，同时还要注意文章的结构和文采。
只有这样，才能写出一篇优秀的文章。
小练笔与传统文化的联系也非常重要。
在小练笔的题目中，可能会涉及到一些我国传统文化的内容，比如《三字经》、《弟子规》等。
