部编版五年级语文下册第2课《祖父的园子》优质课件

1.担当；担当。 应用：承担,承当,承包,承揽 2.客气话，受到。 应用：承教,承情,承您热情招待 3.在下面托着。 应用：承重,承载
shuān 1.物件上用于开关的构件 应用：枪栓,门栓 2.指塞子，或与塞子有类似功能的物品 应用：血栓,脑栓,栓塞
1.用匏瓜、木料或金属等做的舀东西的用具。 应用：水瓢,饭瓢,面瓢,照葫芦画瓢(比喻照现成的样子模仿)
课文分为几部分？
第一段即1-2自然段：介绍祖父的园子是个什么都有的美丽的大 花园。 第二段即3-15自然段：“我”跟随祖父在园子里“劳动”，模仿 祖父做事，为所欲为地玩耍。
第三段即16-19自然段：在园子里，阳光下的一切都是健康的、 美丽的、自由的。 第四段即20自然段：“我”玩累了，找个阴凉的地方就睡了。
在这段对话里，出现了三个“笑”：祖父大笑起来， 笑够了，还在笑。祖父和“我”说话的时候，被“我” 的幼稚行为逗得一直在笑，说明祖父是一个慈祥、有耐心、 宽容、童心未泯的人。
拍一拍手，好像大树都会发出声响；叫一两声，好像 对面的土墙都会回答似的。
因为在“我”的眼中，园子中的一切事物都是健康 漂亮的，一切都充满了活力。“拍一拍手”大树好像会发 出声响，“叫一两声”土墙好像会回答。可见，孩子的眼 中，一切事物都有情感，都有乐趣，把“我”的童真童趣 形象地表达出来。
小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在 园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先 冒烟。
“先呼叫”说明榆树高大，树大招风，只要一刮风，枝叶就 会摇动发出呼呼声；“先冒烟”是雨点落在树叶上，水雾向 下散开，就像冒烟一样。这里运用拟人的修辞手法，生动 形象地勾画出榆树的高大。
太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙 滩上的蚌壳一样。

XXX
蚂蚱 樱桃 啃骨头 倭wō瓜 瞎闹 水p瓢iáo b蚌àn壳ɡ 嗡嗡
胖乎乎 圆滚滚 毛嘟嘟来自你在文中什么地方感受到作者 的自由自在呢？请细细读文，把 感受最深的地方画出来，并作批 注。
一切都活了，要做什么， 就做什么。要怎么样，就 怎么样，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬 上房就爬上房。
花开了，就像_睡__醒__了__似的。 鸟飞了，就像__在__天_上__逛_似的。 虫子叫了，就像虫__子_在__说_话_似的。
一切都活了，要做什么， 就做什么。要怎么样，就 怎么样，都是自由的。
祖父戴一顶大草帽， 我就戴一顶小草帽； 祖父栽花，我就栽花； 祖父拔草，我就拔草。 祖父铲地，我也铲地。
黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花， 愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿 意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开 ，也没有人问它。
玉米愿意长多高就长多高，它若愿 意长上天去，也没有人管。
一切都活了，要做什么， 就做什么。要怎么样，就 怎么样，都是自由的。
一切都活了，要做什么， 就做什么。要怎么样，就 怎么样，都是自由的。
如果把标题改成“自由的园子” 或者“快乐的园子”好吗？为什 么？
小练笔
我们的童年生活也是多姿多彩的， 请你写一写我们的六一儿童节。
“这样一天一天的，祖父、园子、我， 这三样是一样也不可缺少的了。”
XXX，现代著名作家，原名张乃莹， 黑龙江呼兰人。l940年发表了著名长篇 小说《呼兰河传》，这是对故乡的一本 回忆录。在《呼兰河传》里，她用了许 多的文字写了自己的童年，尤其重点描 写了家里的园子，她称它为祖父的园子， 自己的后花园。为什么她对园子如此念 念不忘呢？这个园子给童年的XXX留下 了什么呢？让我们随着作者美好的回忆， 走进她魂牵梦绕的祖父的园子。

主要作品：《生死场》《呼兰河传》 《孤独的生活》等。
助读资讯
《呼兰河传》 现代著名女作家萧红创作的一部自传 体长篇小说。小说以萧红自己的童年生活为线索，把孤独 的童话故事串起来，形象地反映出呼兰这座小城当年的社 会风貌、人情百态，表达了作者对当时中国的扭曲人性和 损害人格的社会现实的否定。
字词识记
课外练习
1. 你的童年生活中有哪些趣事？回忆回忆， 仿照课文的写法写一写。
2. 课外找来萧红的《呼兰河传》读一读，体 会作者的情感，并积累优美的句段。
下课啦！
语文 五年级 下册
2 祖父的园子
第一课时 第二课时
童年是快乐的，童年生活是美好的，人 们往往留恋童年时光，今天，我们去体会一 下萧红的童年生活吧！
整体感知
这是一个怎样的园子？
生机勃勃、五彩缤纷、鸟语花香、丰富多彩、
自由自在……
园中有哪些情景？
观察小昆虫、大榆树；陪祖父种菜、铲地；祖父
教“我”区别谷穗和狗尾巴草；陪祖父浇菜；等等。
“我”在园中的心情如何？
自由、快乐。
通读全文，根据文章内容划分层次。
第一部分（1～3） 园子中的虫和树。 第二部分（4～14） “我”在园子中玩耍。 第三部分（15～16） 园子中的自由。 第四部分（17～19） “我”在园子中入睡。
作者留心观察生活，并用心感受 生活，把一个小孩儿做的、想的、说 的，如实的写了下来，真实地表达出 自己的真情实感。这是写好童年生活 的根本原因。
童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首 诗，耐人寻味。请谈谈你对童年的感悟。
我的感悟： 童年像糖果一样甜美；童年像百合一样
纯洁；童年像花园一样美丽。童年像一个五 彩斑斓的梦，使人留恋，使人向往。

2.祖父的园子
我们一起走进祖父的园子， 欣赏了园子的生机勃勃和多彩美 丽，体会了作者对园子的热爱， 对自由的追求和向往。这节课我 们继续走进课文，了解作者XXX和 祖父在园子中的生活，体会作者 的情感。
任务一：品读“我”和祖父在园中的活动，体会表达的情感，并有感 情地朗读。
作者回忆了童年在祖父园子里快乐玩耍的哪些情景？“我” 在园子里的心情怎样？默读课文第4～14自然段，借助导读单， 画出相关语句，并在旁边批注自己的体会。
在叙述的事情中体会情感
片段5：玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜， 我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力 气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”
把用水瓢向天空扬水想象成下雨，这样天真的举动展现了“我”在园子里的自由快乐。
师生配合对读，体会反复句式表达的“我”对祖父的迷恋。 祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。 祖父栽花，我就栽花。 祖父拔草，我就拔草。 祖父铲地，我也铲地。
的自由自在。
在叙述的事情中体会情感
片段2：祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头， 祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来 铲……我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野 草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。
“我”的瞎闹和祖父对“我”的宽容，写出了“我”在 园中的自由自在。
在叙述的事情中体会情 感
园中的 活动
祖父
祖父 栽花
“我” “我” 就栽花
祖父 拔草
“我” 就拔草
祖父 种菜
祖父 铲地
祖父 ……
“我” “我” “我” 就种菜 也铲地 ……
因为祖父的爱，“我”在园子中的生活快乐而自由， 说说你是从哪些描写中感受到这种快乐和自由的。

蝴蚂蚱嗡樱 拔瞎
chú chǎn gē chéng shuān piáo guàng
锄 铲割 承拴 瓢 逛
2 祖父的园子
生字归类
蝴 蚂 蚱 嗡 樱 拔瞎 锄 铲 割 承拴 瓢逛
左右 结构
独体字
半包围结构
2 祖父的园子
识字方法
字谜识字： 口头答应 看图识字：
啃
蚌
承 字理识字： 甲骨文 金文 小篆 甲骨文字形，上面像跪着的人，下面像两只 手。合起来表示人被双手捧着或接着。
这一些不能想象了。 ……
以上我所写的并没有什么优美的故事，只因它们 充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却，就记在这 里了。
——选自萧红《呼兰河传》，有改动
2 祖父的园子
主要内容
祖父去世后，作者对园子景象的想
象与猜测。
伤感
新的体会
作者对祖父的深切怀念之情，以及对 童年生活的无比向往之情。
怀念、向往
2 祖父的园子
6
蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对
黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。
它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不
知道。
蝴蝶自由自在
作者自由快乐，对园子充满喜爱
2 祖父的园子
作者表面上写倭瓜、黄瓜等动植物自由自在，
实际是通过拟人化的描写，寄托了自己自由快乐的
心情，这种将人的情感寄托在某一物上，通过拟人
2 祖父的园子
第二课时
上节课我们学习读了一生读字，了解了祖父的园子。 这节课让我们继续和作者一起走进园子，仔细看看
祖父的樱园桃子树到底是倭什瓜么花样的蚂。蚱去感受水作瓢者在园子里 的心情拔，草体会作者铲对地祖父的割感掉情。 瞎闹
明晃晃
2 祖父的园子

讨论交流
“我”在园子里“瞎闹”，祖父批评“我” 了吗？从中可以看出什么？
祖父并没有批评“我”，从中可见 祖父对“我”的宽容和疼爱，也体现了 “我”的天真可爱。
祖父铲地，我也铲地。因为我太 小，拿不动锄头，祖父就把锄头杆拔 下来，让我单拿着那个锄头的“头” 来铲。其实哪里是铲，不过伏在地上， 用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗， 哪个是草，往往把韭菜当作野草割掉， 把狗尾草当作谷穗留着。
祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我： “这是什么？”
我说：“谷子。” 祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天 吃的就是这个吗？” 我说：“是的。” 我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你 看。” 我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这 不是一样的吗？”
讨论交流
wō shuān luō guàng
嘟倭 拴 啰 逛
嘟嘴 倭瓜 拴住 啰嗦 逛街
我会写
蝴 蚂 蚱 嗡 樱 拔瞎 锄 铲 割 承 拴 瓢逛
注意这些字的笔画顺序哟！
随堂练习
一、比一比，再组词。 蝶 （ 蝴蝶） 拔 （ 拔河） 承 （ 承认） 碟 （ 菜碟） 拨 （ 拨打） 丞 （ 丞相）
二、读一读下面的词语，再选词填空。
zhà
蚱
笔顺：
音序：Z
结构：左右
偏旁：虫 笔画数：11
形近：昨天 作业 爆炸
组词：蚱蜢 蚂蚱 蚱虫
wēng
笔顺：
音序：W 结构：左右 偏旁：口 笔画数：13 形近：翁婿 瓦瓮 蓊郁 组词：嗡嗡 嗡响 嗡嗡声
yīng
樱
笔顺：
音序：Y
结构：左右
偏旁：木 笔画数：15
形近：婴儿 红缨枪 鹦鹉

XXX（1911－1942），中国近现代女作家，与 张爱玲、吕碧城、石评梅合称“民国四大才女”， 被誉为“30年代的文学洛神”。
代表作品：《呼兰河传》《生死场》。
认识 作者
XXX的一生极其坎坷，家中最疼爱XXX的就是祖 父张维祯，叶君说：“她常跟祖父一起在后花园里 做游戏，栽花、种菜、拔草，捉蝴蝶等。这后花园， 就是后来出现在《呼兰河传》里面的大花园。祖母 死后，XXX搬到祖父屋里住，祖父也教她读诗。祖父 给了她一个无忧无虑的童年，留下了美好的记忆， 成绩了她日后的文学想象。”
应有尽有
再读课文
默读4--14自然段，同时思考：“我”和祖父 在园子里做了什么？
想一想
我”和祖父在园子里做了什么？
栽花 拔草 下种 溜土 铲地 追蜻蜓 浇菜
想一想
作者的情绪状态是怎样的？
（用原文作答）
每件事都是快乐的。
2.小明写作业时不认真，总是摇头晃脑的。（ huàng ）
读一读
初读课文，要求：
• 读准字音，读通句子，注意不回读； • 不认识的字或不理解的词语，标注出来； • 喜欢的语句或段落，可以多读几遍。
再读课文
默读1--3自然段，思考：祖父的园子里有些什么？
想一想
祖父的园子里有些什么？
蜜蜂 蝴蝶 蚂蚱 樱桃树 李子树 榆树
看一看，这张图片，你看 到了什么？
花园是古今中外许多文人经常 书写的场所，不论是鲁迅笔下的 《从百草园到三味书屋》，还是 汪曾琪的《花园》，各式各样的 花草树木、鸟兽虫鱼，孩童的玩 耍，灵动有趣，意兴盎然……
今天，让我们一起走进XXX笔下的 花园，学习《祖父的园子》。
祖 父 的 园 子
XXX
认识 作者
认识 生字

XXX（1911—1942） 原名张迺莹，黑龙江省 呼兰县（现哈尔滨市呼兰区）人。中国现代作家， 被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。1935年， 在鲁迅的支持下，发表成名作《生死场》。代表 作有自传体长篇小说《呼兰河传》，中篇小说 《马伯乐》，短篇小说《三月》等。
《呼 兰 河 传》
《呼兰河传》 现代著名作家XXX创作的一部自传体长篇小说。小 说以XXX自己的童年生活为线索，把孤独的童话故事串起来，形象地 反应出呼兰这座当年的社会风貌、人情百态，表达了作者对当时中国 的扭曲人性和损害人格的社会现实的否定。茅盾曾说：“《呼兰河传》 不像是一部严格意义的小说，而在于它‘不像’之外，还有些别的东 西——一些比像一部小说更为诱人的东西：它是一篇叙事诗，一幅多 彩的风土画，一串凄婉的歌谣。”
整体感知
这是一个怎样的园子？园中的哪些情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？
①祖父的园子是一个生机勃勃、五彩缤纷、鸟语花香、 丰富多彩、自由自在、幸福快乐的园子。
②园子里的幸福生活场景有：视察小昆虫、大榆树； 陪祖父栽花、拔草、种菜、铲地；祖父教“我”区分谷穗 和狗尾草；陪祖父浇菜；感受阳光的温暖；园子里自由的 花、鸟、虫、倭瓜、玉米、天空、白云；盖着草帽睡觉。
识字解词
我来 组词
蚂蚱
啃玉米
樱桃 河蚌
收割
嘟嘟
倭寇
拴住 啰嗦 逛街
识字方法
你有什么好办法记住这些字？
加一加：口+肯=啃 虫+丰=蚌 害+刂=割 扌+全=拴
换一换：啰-罗+土=吐 蚌-丰+胡=蝴 倭- 委+寸=付
识字方法
形声识字
蚂 都是形声字，“虫”是形旁，表义； “马”是声旁，表音，读作“mà”。

院子里有蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，蚂蚱 樱桃树，李子树，大榆树 我和祖父：栽花，拔草，铲地
昆虫种类多
生机勃勃
蝴蝶
白色、黄色、大红色
蜻蜓
金的
蚂蚱
绿的
美丽漂亮 五彩斑斓
形态优美 胖乎乎，圆滚滚
像个小毛球 比喻形象
把蜜蜂写得形态可掬，让人感受到作者对园子里小 动物的爱好。
花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜 漂亮。
祖父的园子
走近作者
X X X ， 黑 龙 江 省 呼 兰 人 ， 1933 年开始文学创作，1935年，在鲁迅帮 助下发表小说《生死场》。
20世纪30年代中国文坛知名的 女作家，被誉为“20世纪30年代的文 学洛神”。
主要作品：长篇小说《呼兰河传》 《马伯乐》《三月》等。
栽花
课文讲授 拔草 下种
在这段对话里，出现了三个“笑”：祖父大笑起来，笑够了， 还在笑。祖父和“我”说话的时候，被我的幼稚行为逗得一直在笑，说 明祖父是一个慈祥、有耐心、宽容、童心未泯的祖父。
我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。 一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来， 吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完我又看见一只大蜻 蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。蜻 蜓飞得那么快，哪里会追得上?好在一开始我也 没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑了几步就又去 做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂 蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条 腿，而不见蚂蚱了。
绚丽多彩
课文明明说这是一个大花园，可是一朵 花也没有描写，花园里有花吗？
作者的表达多么奇妙啊，通过借 各种昆虫，明艳的色彩把园子写得多 姿多彩。
园子中哪些事物是“自由的”“一 切都活了”的呢？
动物
植物

若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不 开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高， 它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地 飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿 又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来 的，又飞到谁家去？太阳也不知道。
文中的自一一由切句都读话活第说了17说，自这要然园做段子什，特么用，就做什么。 有 要的怎魅么力样是，什就么怎？么样，都是自由的。
1～3自然段
读第1自然段，思考：这是一个怎样的园子？ ① 动物多： 蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱样样都有。 ② 颜色美： 蝴蝶——白、黄、红中带着金粉； 蜻蜓——金； 蚂蚱——绿。
③ 形态美： 蜜蜂
嗡嗡地飞着、满身绒毛、胖乎乎、 圆滚滚、像小毛球、一动不动
作者在这段对园子的描写中，不仅写了好 看的，还写了不好看的，不仅写了昆虫的色彩 还写了昆虫的样子，让我们感受到了这是一个 五彩缤纷、丰富多彩的园子。
蓝悠悠
这几组词有什么特点？
指导书写
樱承 瓢逛
“承”：最后两笔不要连写。 “瓢”：右边是“瓜”不要写成“爪”。 “逛”：注意不要漏掉“辶”。
小组讨论：这篇课文主要写了什么？
课文主要写了园子里的景象以及 园子里发生的趣事。
走进园子，感受美景
作者记忆中的园子是怎样的呢？快速 浏览课文，找一找：文中哪几个自然段直 接描写了园子中的景物？
它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意 地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一 会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从 谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。
下面这段话运用了哪些修辞手法？作者当
时的内心感受是怎样的？
自由快乐
黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿
意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，

自由
二、新课讲解
……就像……就像……就像…… 排比
二、新课讲解
童年是快乐的，是自由的，除了花、 草、虫体现了作者童年的自由之外，还有哪 些事物也可以告诉我们作者是自由的，作者 又是怎样描写这种自由的？
二、新课讲解
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房
就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，
愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，
二、新课讲解
整体感知
默读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？ 主要讲了作者童年在祖父的园子里发生的趣事。
二、新课讲解 作者对童年的怀念，实际上是她对 祖堂
快速阅读第1～2自然段，说一说：祖父的花 园里有什么？花园是什么样的？想象描写的画面。
二、新课讲解
还有很多其 他的昆虫
二、新课讲解
词语积累（描写形态的ABB式词语）
胖乎乎 圆滚滚 湿漉漉 红扑扑 笑盈盈 笑哈哈
二、新课讲解
就像一个小毛球似的不动了。
比喻句
我会说
二、新课讲解
花园里边明晃晃的，红的 红，绿的绿，新鲜漂亮。
花园是美丽的。
二、新课讲解
在祖父的花园里，除了鲜艳美丽 的花之外，还有什么是作者印象比较深 刻的？
(2)是充满生机的：园子里的昆虫很多，有______、
______、______。拍一拍手，______，叫一蝴两蝶声，
_蜜__蜂___。 蜻蜓
树就响
墙(面3)回是答自由自在的：倭瓜____ __，玉米___ ___，蝴
蝶___ ___。
愿意爬就爬
愿意长就长
愿意飞就飞
六、拓展延伸
童年是纯真难忘的岁月，身处童年，我 们每天都在编织着美丽的故事，一只昆虫、 一个玩具、一次发现、一场争执，看起来微 不足道，却饱含着我们的快乐、梦想和追求。

们以小组朗读的情势学习第4-15自然段，合作完成课题：
祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
祖父做什么，我也做什么
交流一
祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
祖父铲地，我也铲地。 祖父浇菜，我也过来浇。
质疑课题：为什么叫祖父的园子？
正是因为园子是祖父创造的，是祖父的爱和宽容给了XXX自由和快乐，同时她也表达了XXX对祖父的怀念。所以题目是“祖父的园子”。
让我们带着作者对祖父的深切怀念之情，以及对童年生活的无比向往之情。再读一读课文吧！
一起伴着音乐再来读一读课文吧！
1.有感情地朗读课文，将你喜欢的句子摘抄下来。2.品读课文，感受作者是如何从细微之中感受生活，如何真实地表达自己感想的。
祖父笑了，我也笑了......
祖父......，我也......
这样的写法多么有趣啊！其实这是一种写法，叫反复，作用是为了抒发强烈的感情。同学们你们觉得这里抒发的是怎样的情感呢？
“我”对祖父的爱好和迷恋。
祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？” 我说：“谷子。” 祖父大笑起来，笑够了，拔草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”......很像狗尾巴。
拟人
排比
写活了
虫叫
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
倭瓜自由自在
黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
黄瓜自由自在
拟人化描写
玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
玉米自由自在
交流二
祖父笑了多少次？请把描写祖父的笑都找出来。

太阳也不知道。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。 黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就 结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花 也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高， 它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随便地飞，一 会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞 走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？
小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了。
那早晨的露珠是不是还落在花盆架上，那午间的太阳是不是还照着那大向日葵，
那黄昏候的红霞是不是还会一会儿工夫变出一匹马来，一会儿工夫变出一条狗来， 那么变着。
这一些不能想象了。 …… 以上我写的并没有什么优美的故事，只因它们充满我幼年的记忆，忘却不了， 难以忘却，就记在这里了。
想象一下，“我”是怎样铲地的？从文中找 出描写作者铲地动作的句子。
其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄 头乱钩一阵。
03
玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。 祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇， 而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一 扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”
03
玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。 祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇， 而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一 扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”
阅读链接：
呼兰河这里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。 我诞生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。 我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十就死了。 从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。
那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了
太阳也不知道。
倭瓜真的愿意爬上房就爬上房吗？玉米真的 能长到天上去吗？

• 体会“我”在园子里的心情是怎样 的？你是从哪里体会到的？用笔勾
出相关句子。
她在园子里，自由地玩耍，无拘无束。想摘黄瓜吃 就摘黄瓜吃，想追蜻蜓就追蜻蜓，想采倭瓜花就采 倭瓜花，想捉蚂蚱玩就捉蚂蚱玩，想睡觉就找个阴 凉的地方睡着了。
让作者感到自由和快乐的，不光是祖父的园子， 还有慈爱的祖父。他给了孩子心灵的自由，他允 许孩子随便玩闹，给了孩子无尽的爱心和耐心。 他的爱解放了孩子的天性，在他暖融融的爱的包 围下，才有了孩子自由、快乐、幸福的童年。
在XXX不到 １０年的创作生涯 中，为祖国文学宝库留下了近百 万字的作品，深受广大读者的爱 好，具有广泛而深远的影响。
• 说说本文的主要内容
பைடு நூலகம்
本文通过对祖父的园子的介绍， 以及描述作者跟随祖父在园子里自 由自在地玩耍的美好感受，表现了 作者儿时天真活泼、顽皮可爱的特 点，表达了作者幸福、自由、快乐 的心情和热爱大自然的感情。
园子里有她喜欢的色彩，“明晃晃的，红的红，绿 的绿，新鲜漂亮”；有她喜欢的昆虫；有她喜欢的 花和鸟；她可以追蜻蜓、捉蚂蚱、摘花，这是多么 快乐的事啊！
园子里的一切在她眼里都是有生命的：榆树会呼 叫、会冒烟；拍一拍手，好像大树都会发出声响； 叫一两声，好像对面的土墙都会回答；花像睡醒 了似的；鸟像在天上逛似的。园子就像一个童话 世界，这正是孩子喜欢的环境，在这样的环境中， 谁不快乐呢?
• 作者回忆了童年时代在祖父的园子 里快乐玩耍的哪些情景？
（1）跟随祖父栽花、拔草、 种小白菜、铲地、浇水。 （2）摘黄瓜吃，追逐蜻蜓， 采倭瓜花，捉蚂蚱玩。 （3）沐浴阳光，感受花、 鸟、虫、果的自由。 （4）用草帽遮脸睡觉。
1.用自己喜欢的方式再读课文。 2.找出自己喜欢的段落先自己练读，再读 给同伴听。 3.想一想，你为什么喜欢自己读的段落?有 什么感受和体会？

自由畅快
作者扬起的不仅是水，更是她的无忧无虑。
04
我并不细看，不过马马虎虎承认下来就 是了。一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑 过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完， 我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下 黄瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里 会追得上？
好在一开始我也没有存心一定要追上，跟着 蜻蜓跑了几步就又去做别的了。采一朵倭瓜 花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑 了一会儿，线头上只拴着一条腿，而不见蚂 蚱了。
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在 天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切 都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎 么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架， 愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开 一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。
若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不 开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高， 它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地 飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿 又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来 的，又飞到谁家去？太阳也不知道。
齐读第1自然段
祖父的园子是一个大花园！仅仅只有这 些小昆虫吗？
还有天上飞的，地上长的，果然是 样样都有。
走进园子，感知趣事
默读课文第4～16自然段，说说“我”和祖 父在园子里做了什么？
栽花
种菜
嬉戏
拔草
铲地
浇水
乐
这六件事都体现了一个什么 字？还体现了一个什么词？
自由
祖父的园子有什么特别之处？
萧红一生悲苦，8岁丧母，父亲因她是女 孩歧视她，继母更不喜欢她，对她恶言恶色， 祖母特别爱清洁，不喜欢小孩子闹腾，甚至拿 针刺她的手指；唯一疼爱、呵护她的，只有祖 父。父亲对萧红很冷酷。萧红有一次偶然打碎 了一只杯子，他就骂到使人发抖的程度。

在院子里，“我”的生活是怎样的？“我” 的生活为什么会是这样的呢？
在园子里，“我”对所有事物都 充满好奇，“我”的生活是自由自在、 快乐无比的。是祖父的爱与包容放飞 了“我”的天性，所以“我”的生活 才会自由自在。
花开了，就像睡醒了似 的。鸟飞了，就像在天上逛似 的。虫子叫了，就像在说话似 的 。 一切都活了，要做什么，就 做什么。要怎么样，就怎么样， 都是自由的。
我并不细看，不过马马虎虎 承认下来就是了。一抬头，看见一 个黄瓜长大了，我跑过去摘下来， 吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我 又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于 是丢下黄瓜追蜻蜓了……
玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖 父浇菜，我也过来浇。但不是往菜上浇，而是 拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大 喊着： “下雨啰!下雨啰!”
课后练 习
一、为什么“我”对园子念念不忘，谈 谈
你的感受。 二、学习作者留心观察生活，用心感受生
活，真实地表达自己感想的写作手法。
试着写一写你的童年生活。
1.位于北海道西南部的洞爷湖是日本 最北端 的不冻 湖,湖畔 有著名 的昭和 新山和 有珠山 两座火 山。 2.说明洞爷湖冬季不冻的原因以及北 海道多 火山、 温泉的 原因。 3.北海道附近海域有世界第一大渔场,分析其 形成原 因。 4.列举冰岛主要的清洁能源,分析冰岛 发展炼 铝业的 有利条 件。 5.依据冰岛的自然环境特点,推测其适 合发展 的农业 部门并 说明理 由。 6．当技术蓄势待发并逐渐成熟且准备 在人类 社会运 用时， 治理主 体的缺 位、治 理能力 的低弱 就可能 导致生 产秩序 混乱、 权责不 清、道 德忧虑 等后果 。
飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎,圆滚滚，
就像一个小毛球似的不动了。