高一生物学法指导

学法指导如何适应高中生活、如何学好高中生物汾阳中学高一生物备课组每一天我们都不止一次的从各种大众媒体上接触到这样一些词汇：兴奋剂、过劳死、克隆、艾滋病、流感、全球变暖、空气和水污染、酸雨、荒漠化、濒危动物、热带雨林、绿化等等，为什么有的人一喝酒就脸红、喝酒后会发酒疯。

为什么有的学生眼睛度数那么高，能不能降低度数，那么近视有没有可能会遗传？如果仅仅为了能够理解和把握一些我们日常生活中的信息，我们就需要掌握一定的生物学基础知识，那么生物它离我们还远吗？那么我们如果发现一种物质，能不能说它是一种生物？那么怎么去判断？每一个人都有探索未知世界的好奇心，生物就是这样，看似离我们很遥远，但是就在我们的身边。

初中时候生物很简单，我轻轻松松就可以拿到90多分，高中生物是不是也是很简单？首先要知道，高中生物研究什么，我们高中学习三本必修和三本选修。

三本必修是《分子与细胞》、《遗传与变异》、《稳态与环境》。

那么高中生物和初中生物有没有交叉，有交叉。

初中生物我们学习的是一种表观上的内容，而高中生物，我们则要学习生命活动的本质以及深入探究的能力和创新能力，为中华崛起而奋斗。

常言：21世纪是生物科学的世纪，生物学技术存在于我们生活的方方面面。

在美国，有85%的高中生都选修生物，生物的魔力，生物的未知吸引着许多人，纵观诺贝尔奖，从1901截至2004年已颁奖95届获得过诺贝尔生理学或医学奖的科学家有182 位(其中7 位女性科学家获奖)。

但是真正本土中国人踏上讲台依然一种未知，在座的各位谁能够踏上科学界最高的讲台，将是中国的骄傲，汾阳的骄傲。

我们从初中踏入了高中，似新生的蝴蝶抖动纤弱的翅膀，高中三年是从脆弱变得坚强的过程，就不要回头去怜爱自己的初中了，面朝前路，春暖花开。

大家要逐渐适应汾阳中学的教学模式：一节自主学习课，一节正课。

一、如何上自主学习课在高一开设科目多，时间普遍不够用的情况下，所以每一节课布置的作业要求学生积极主动去完成。

引言概述：正文内容：一、培养兴趣与增加学习动力1.了解生物学的基本概念和重要性2.认识生物学的发展历程和前沿研究3.参观科学实验室和生物研究机构4.加入生物学学习小组进行学习交流5.参加生物学竞赛或科学展示活动二、掌握基础知识和理解原理1.认真听讲和做好课堂笔记2.理解和记忆关键概念及相关定义3.运用图表和模型加深理解4.多做生物学实验和观察可以提高实践能力5.使用多种学习资源，如教科书、参考书、互联网等三、运用学习策略和掌握解题技巧1.制定学习计划和时间管理2.分析题目并解析题意3.找出问题的关键点和主要知识点4.熟练掌握解题方法和技巧5.多做习题和模拟考试进行自我检测四、深入学习拓展知识和思维训练1.阅读生物学相关的专业书籍和期刊2.参加学术讲座和学术研讨会3.参观动植物园和生物实验室4.关注科学研究和生物学领域的新闻和进展5.进行生物学实践活动，如观察和研究生物样本五、加强记忆练习和复习总结1.制作知识图谱和思维导图2.使用记忆法和机械记忆技巧3.进行生物学知识点的归类和分类4.编写复习提纲和总结笔记5.定期进行大范围的综合性复习和自我评估总结：本文通过引言概述，详细阐述了提高高中生物学学习的五个大点：培养兴趣与增加学习动力、掌握基础知识和理解原理、运用学习策略和掌握解题技巧、深入学习拓展知识和思维训练、加强记忆练习和复习总结。

每个大点又包含了五至九个小点的详细内容。

通过本文提供的学习方法和技巧，学生可以更好地应对高中生物学学习，并提高学习成绩。

生物学的学习需要长期的积累和坚持，通过合理的学习方式和方法，相信每位学生都能够在生物学学习中取得持续进步。

高中生物学法指导高中生物一直被称为理科中的文科，可以看出生物还是需要同学去记忆的。

这其中知识点很多，但也需要建立一定的知识框架，才能使学习变得精准高效起来。

一、课前预习找问题不管是学习任何学科，预习无疑都是帮助学生能在课堂更加快速地进入学习状态，并使学生带着具体清晰的疑问来听讲课，使上课时的学习效率大大提高。

同样，生物这门学科也不例外。

生物的知识点其实是很多的，如果不及时梳理，在考试检查学习情况时，很容易出现对考点其实是记过的，但由于没有及时梳理而不能及时在脑海索引出来，而痛失应得的分数的情况。

所以在预习的时候应该总结知识点，在课上学习和课下复习的时候再一点一点地去丰富知识点。

例如在预习兴奋在细胞间的传递时，可以总结出以下知识点，兴奋在细胞间的传递是单向的，只能由上一个神经元的轴突到下一个神经元的树突或细胞体。

而不能反过来传递。

神经递质作用于后膜引起兴奋后就被相应的酶分解。

传递过程：突触小体内近前膜处含大量突触小泡，内含化学物质，递质。

当兴奋通过轴突传导到突触小体时，其中的突触小泡就释放递质进入间隙，作用于后膜，使另一神经元兴奋或抑制。

这样兴奋就从一个神经元通过突触传递给另一个神经元。

二、课上认真学习，学会听课高中生物上课特点为高容量、快节奏、一次过。

一是学会听课，听课的状态很重要。

要做到以下几点，做到精神饱满、充满热情、有强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，确实不能坚持听课时可以小睡一会来恢复精力。

二是记笔记要有选择性。

课堂重在理解，记笔记是辅助，记得过多会影响思考，有冲突时要以听课为主。

幻灯片和板书的内容要有选择性地记忆，避免记成流水账。

做到“三记三不记”，即重点问题、疑难之处、书上没有的记；次要问题、易懂之点、书上有的不记。

记笔记不一定全用文字形式，用符号可以缩短书写时间，但所用符号必须贯彻始终。

和老师密切配合。

集中精力、全神贯注地跟着老师的思路走，务必把老师讲的内容听清楚，尤其要关注老师的语言变换，那很有可能是教学的重点。

高一生物学法指导“授人以鱼，只供一饭之需，教人以渔，则终身受用无穷。

”在生物新课标中，倡导探究学习、合作学习、自主学习，为学生的后续学习、终身学习打下扎实的基础，根据生物学科的特点，结合学生的学习实际和教学内容，有意识地对学生进行学法指导，从而提高学习效率，实现知识传授和智力发展的辩证统一，实现教师主导和学生主体的辩证统一。

可以从以下几个方面进行具体操作的。

一、预习，学会“记疑”生物课内容新颖，形象具体，生动实际。

必须充分利用此特点，发挥其优势进行预习，学会看书、提问。

1、划出概念和名词术语，不使模糊或混淆。

如“体液调节”一节中，甲状腺激素、促甲状腺激素、促甲状腺激素释放激素，这些名词对初学者来说，容易混淆，单从字面看来，比较相近，但是它们的产生部位和作用却各不相同。

又如“基因的分离定律”一节中，有好几对相似的概念和名词术语：性状与相对性状，等位基因与显（隐）性基因，基因分离与性状分离，表现型与基因型，杂合子与纯合子，这么多的概念和名词一下子出现，更容易混淆，这就要求不但要从他们的内涵和外延上去理解，而且要多举实例去掌握。

2、记下疑点难点，注意老师在课堂上的解释分析。

如在预习“排泄”一章时，肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用难以理解，应在书上作一记号，上课时注意老师的演示、解释和分析，从而深刻的理解肾脏的功能。

又如在预习“减数分裂与有性生殖细胞的形成”一节时，对较难理解的染色体行为和数目变化、DNA数目变化，要在课堂上注意老师的图示与讲解。

3、设想有关问题，草拟预习笔记。

通过预习就能知道老师讲的内容哪些是课本里有的，记笔记时可只写一个标题，课后去补充：哪些是老师分析、归纳或补充的，书上没有原话，必须及时记下。

这样可以尽可能将时间花在听课思考上，以免因记笔记而耽误听课。

现行的课本旁栏里已留出许多空白，就是用作草拟预习笔记和课堂笔记的。

预习时可边看边把书上的内容归纳成一个个问题，即在笔记本上或书上，预习的效果就比较好。

高一生物学法指导一、生物学概述：生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。

它是农业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。

现代社会，生物科学的发展非常迅速，在社会的各个领域发挥着重要作用，学习生物科学对于我们每个人都非常重要。

举例说明生物科学的新进展：生物工程在医药方面、农业生产方面、在能源开发和环境保护方面。

(各举一个典型事例)二、高中生物课介绍：高中生物课程分为必修和选修两个部分。

必修部分包括三个模块：“生物1：分子与细胞”、“生物2：遗传与进化”、“生物3：稳态与环境”;选修部分包括三个模块：“选修1：生物技术实践”、“选修2：生物科学与社会”“选修3：现代生物科技专题”三、高中学习生物的要求：1.“三个重视”要重在理解，勤于思考。

生物学的概念原理和规律，是在大量研究的基础上概括总结出来的，不能死记硬背，要尽量找到内容间的内在联系，要会看目录，利用目录来找内容间的紧密联系。

要重视实验，生物学是一门实验科学。

生物实验前，要仔细阅读实验指导，实验时，要认真观察实验，培养自己观察能力，体验并理解科学研究的过程和方法。

要重视理论联系实际。

尝试用所学知识解释一些现象，解决一些问题。

2. 注重提高生物学表达能力生物学表达能力就是指能用简明准确的生物学语言(包括文字语言、符号语言、图像语言、表格语言)来表达有关生物学的概念、原理、生命现象及生命活动规律等一系列生物学问题的能力。

对生物学概念和原理等知识仅做到能“意会”，不能“言传”是不够的。

提高生物学表达能力，在平时学习中要注意以下两个方面：(1)书写要规范。

生物名词、概念中的文字既不能多写、少写，又不能出现错别字。

如“生长激素”写成“生长素”就会出现科学性错误。

人得代谢类型是“异养需氧型”前后两个“养、氧”字不能写错，否则从概念上解释不清。

生物学符号的书写要注意大小写、前后顺序。

如生物的性别决定类型有“XY”型“ZW”型，要用大写字母，且前后顺序不能颠倒。

高中生物学学法指导引言高中生物学是一门重要的科学学科，对学生的科学素养和综合能力培养具有重要作用。

为了帮助高中生更好地研究和掌握生物学知识，本文档提供一些学法指导，希望能对学生们的研究过程有所帮助。

学法指导1. 理清知识结构- 生物学是一门系统性强的学科，学生要先理清知识结构，了解各个概念、实验和定律之间的关系，确保研究的基础扎实。

- 建议在研究前先预一下相关知识，了解主要概念和内容，然后再进行深入研究。

2. 多角度研究- 生物学是一个涉及多个层面和维度的学科，学生应该从不同角度进行研究，包括细胞、分子、器官等各个层面。

- 可以阅读相关教材、参考书，观看生物学实验视频，参与实践实验等多种形式来加深理解。

3. 多媒体辅助- 生物学是一个实践性和观察性强的学科，学生可以利用多媒体资源进行研究。

- 可以通过观看生物学相关的纪录片、动画等多媒体内容，增加对生物学知识的理解和记忆。

4. 制定研究计划- 生物学的知识点较多，学生应该合理安排研究时间，制定研究计划。

- 可以根据学校的教学进度和个人的研究情况，将知识点分配到不同的时间段，每天或每周都进行复和巩固。

5. 多做练- 生物学是一个需要实践的学科，学生应多做练来巩固所学知识。

- 可以做一些相关的题，解析题目的思路和方法，提高解题能力。

6. 梳理笔记- 在研究过程中，学生可以结合自己的理解和研究的笔记，进行整理和梳理。

- 可以将重要概念、实验方法和定律记录下来，形成自己的研究笔记，方便日后复和回顾。

总结以上是一些建议的高中生物学学法指导，希望能对学生们的学习过程有所帮助。

在学习生物学的过程中，要保持积极主动的态度，善于思考和质疑，加深对知识的理解和掌握。

只有不断努力和实践，才能在生物学学习中取得良好的成绩。

树立六大生物学观点树立正确的生物学观点是学习生物的重要目标之一，正确的生物学观点又是学习、研究生物学的有力武器，有了正确的生物学观点，就可以更迅速更准确地学到生物学知识。

所以在生物学学习中，要注意树立生命物质性、结构与功能相统一、生物的整体性、生命活动对立统一、可持续高效发展、生物进化和生态学等观点。

1. 生命物质性观点生物是由物质组成，一切生命活动都有其物质基础。

从万物之灵的人类到单细胞的细菌，以及无细胞结构的病毒等，所有生物都是由碳、氢、氧、氮、硫、磷、钙、铁、铜等几十种化学元素组成的，并且这几十种化学元素在无机自然界都是可以找到。

生物体能够完成各种各样的生命活动，而一切生命活动都是通过一定的生命物质来实现，如果没有生命物质也就没有生命活动。

2. 结构与功能相统一的观点结构与功能相统一的观点包括两层意思：一是有一定的结构就必然有与之相对应功能的存在；二是任何功能都需要一定的结构来完成。

例如叶的表皮是无色透明的，表皮细胞排列紧密，向外一面的细胞壁上有透明而不易透水的角质层。

表皮的这种结构的存在，即利于阳光透过，又能防止叶内水分过多地散失，还能保护叶内部不受外来的伤害；而阳光透入，防止水分散失，保护叶内组织，又需要一定的结构来完成，这就是表皮。

3. 生物的整体性观点系统论有一个重要的思想，就是整体大于各部分之和，这一思想也完全适合生物领域。

不论是细胞水平、组织水平、器官水平，还是个体水平，甚至包括种群水平和群落水平，都体现出整体性的特点。

例如，细胞膜、线粒体、内质网、核糖体、高尔基体、中心体、质体、液泡等细胞器都有其特有的功能，但是只有在它们组成一个整体——细胞的时候才能完成新陈代谢的功能。

如果离开了细胞的整体，单独的一个细胞器是无法完成它的功能的。

4. 生命活动对立统一的观点生物的诸多生命活动之间，都有一定的关系，有的甚至具有对立统一的关系，例如，植物的光合作用和呼吸作用就是对立统一的一对生命活动。

高中生物学法指导教案
教案名称：植物组织的解剖学实验
教学目标：
1. 了解植物的基本结构和组织构成。

2. 能够使用显微镜观察植物组织的细胞结构。

3. 掌握植物组织的解剖学实验方法。

教学内容：
1. 植物的基本组织构成：表皮组织、维管束组织、叶片组织等。

2. 植物组织的解剖学实验方法：取材、制片、染色、观察。

教学步骤：
1. 引入：通过图片或视频展示不同类型的植物组织组织结构，引发学生对解剖学实验的兴趣。

2. 实验准备：准备所需工具和材料，包括显微镜、刀片、玻璃片、叶片样本等。

3. 实验操作：将叶片样本固定在玻璃片上，使用刀片切割成薄片，加入染色剂后在显微镜下观察。

4. 结果分析：通过观察植物组织的细胞结构，让学生理解植物的基本组织构成。

5. 总结反思：让学生分享观察的结果和体会，了解实验中可能遇到的问题和改进措施。

教学评估：
1. 实验报告：要求学生撰写实验报告，包括实验目的、方法、结果和结论。

2. 实验表现：评估学生在实验操作过程中的观察力和技能。

3. 知识考核：通过笔试或口头提问考核学生对植物组织的理解和掌握程度。

延伸拓展：
1. 可以进行更深入的植物组织解剖实验，比如根部组织、茎部组织等。

2. 可以让学生自行选择不同类型的植物进行解剖实验，增加实验的趣味性和探索性。

教师注意事项：
1. 确保实验操作过程中学生遵守实验守则，保障实验安全。

2. 鼓励学生勇于提出问题和思考，引导他们动手实践，提高实验技能和思维能力。

3. 注重对学生的引导和启发，培养他们的观察力和分析能力。