让每个学生都活跃起来

217学习版目前，随着我国新课程改革的深入实施，在小学语文课堂教学中，我们教师不断努力激发学生语文求知欲,让小学语文课堂要焕发出新的生命活力,就要让学生在课堂上活跃起来。

那么，如何才能让学生在小学语文课堂上活跃起来呢？下面我就根据自己的教学实践,简单谈谈自己的点滴看法和体会:一、教师注意激发学生的语文学习兴趣，点燃学生学习语文的积极性。

在小学语文教学中，我们教师要努力使自己博学多才,具备有丰富的语文知识、新颖的见解、真挚的情感和生动的语言。

因此，作为一名优秀的语文教师，在课堂上要不断向学生展示出来的魅力,如行云流水般的语言、精彩别致的板书、精辟透彻的分析都会深深地吸引学生,使他们不由自主地走进那广阔无垠、丰富多彩的语文天地中去。

在给学生课前，我们教师要善于通过各种形式调动学生的积极性和主动性,使他们乐于上小学语文课。

比如,课前三分钟演讲,我们教师可以给学生们讲故事、说格言、播新闻,还可以略带表演的扮推销、当导游,使小学语文课堂教学的形式丰富多样,让学生产生一种盼望上小学语文课的心理。

我们教师在新课导入时,要精心设计独特新颖的创意,用一个幽默的笑话、一首隽永的小诗,一支动听的歌曲等手段导入,获得先声夺人的效果。

当学生的学习积极性被我们教师点燃后,学生在小学语文课堂上才能真正的活跃起来。

二、教师注意为学生创造轻松、愉快的课堂氛围,体现小学语文课堂教学的民主性。

在小学语文教学中，我们教师要注意建立良好的师生关系。

我们都知道课堂教学是教与学的双边活动,是师生之间多向、多形式的相互作用、相互影响的互动过程。

在小学语文课堂教学上要取得最好的效益,教师和学生之间应是平等的、和谐的。

在课堂上，我们教师严肃的面孔、生硬的语言、高高在上的姿态都不利于学生主动的学习。

作为一名语文教师,我们一个会意的微笑、一个鼓励的眼神、一句亲切的话语都能缩短和学生之间的距离。

当师生之间情感沟通之后,学生尊重老师,老师尊重学生,尊重学生的独立人格,形成平等、和谐的师生关系,使课堂教学成为师生共同探索、共同享受成功喜悦,实现教学相长的活动,为学生创造轻松、愉快的课堂氛围。

如何让学生“动”起来如何让学生不愿参与、沉闷乏味的课堂变成积极互动、活跃精彩的课堂呢？如何让课堂由教师的独角戏变成学生共同参与的多幕剧呢？那就试着让学生“动”起来吧！一、管住自己的嘴，让学生多动口。

有时候，学生不愿发言，可能是教师在课堂上说得过多。

教师唯恐自己的知识给学生少传授了一点点，因而不停地说。

结果却抢占了学生积极发言的机会。

教师没有给学生留下插嘴的机会，因而，学生只能洗耳恭听，却无开口的时机。

时间长了，学生就形成了只听不说的习惯。

任你用尽浑身解数再让学生开口，学生也是金口难开。

所以，教师要“管住自己的嘴，放开自己腿。

”老师闲下来，让学生忙起来。

课堂上，老师“闲”下来了，学生的口也就动起来了。

适度点拨，让学生多动口，这样的课堂才是积极互动的高效课堂。

除了课堂上给学生留足发言的机会外，教师还可以充分利用课前时间锻炼学生的动口能力。

利用课前三分钟，进行口头演讲。

演讲的内容从学生身边的人、事、物中选取。

课前演讲时，学生把自己的所见、所闻、所感、所思表达出来。

长期坚持下来，既积累了写作素材，锻炼了学生的胆量，又训练了学生的口才。

进而激发了学生参与课堂的热情，焕发了课堂的活力。

二、放开自己的腿，让学生多动手。

有时候，学生懒于动手，致使一些错误一再出现。

比如，有些学生到了高三仍念错许多常见字。

如“盈盈一水间，脉脉不得语。

”“羽扇纶巾”“谁家今夜扁舟子”“天姥连天向天横”中的“脉脉”“纶”“扁”“姥”仍分别误读作“mai mai”“lun”“bian”“lao”。

鉴于此，平常应让学生多动手查证。

平常学生养成了有疑问就查工具书的习惯，解疑释难，化解疑虑，日积月累，学生将受益匪浅。

另外，学生多动手做摘抄，勤纠错，多写多练，年深月久，学生将会从这些摘抄本、纠错本、练习本中不断受益。

放开自己的腿，走到学生中间去，让学生多动手。

教师上课时，布置了任务后，就应多动动腿，少动嘴。

放开腿走到学生中间，多观察，及时发现问题，适度点拨。

12/2020让学生动起来，课堂会活起来◆王慧玉（淄博市张店区第三中学）每一个老师都希望学生能够在课堂上积极主动地发言，让课堂气氛活跃起来。

可我发现语文课上得久了，我把课上死了。

有时候，一节课上下来，我明显感觉学生死气沉沉，有时候自己正讲得起劲，某生的一个懒洋洋的呵欠顿时让我讲课的劲头全无，颇受打击。

很多时候课堂效果很差，自己也感觉很失败。

时间久了，老师和学生都提不起兴趣了。

有时候，和同事们交流起这个问题，大家也都有同感。

我更多的时候还会听到老师们对学生的抱怨声：“上课和没睡醒似的”，“这么简单的问题，怎么讲都不会”。

出现这种情况，真的只是学生的原因吗？老师该不该反思一下自己的课堂出现问题了吗？我开始静下心来思考。

我先从自身在找原因，反思自己的课堂。

我发现，在平时的教学中，大多都是我站在讲台上，讲着自认为是精心准备的课：精心设计的导入，精心设计的问题，精心设计的板书。

整堂课下来，往往是老师讲得多，学生只得犹如老实的“大臣”俯首贴耳地当“听长”，当“视长”。

有时候为了完成我精心设计的环节，更是狠心地把让学生思考交流的时间压缩到了最少。

因为我一直单纯地认为，只有把课的环节完整地展示出来，才是一节完整的或者是完美的课。

事实上我只关注了自己，却很少去关注自己讲了这么多，学生到底听进去了多少，从而冷落了学生。

时间久了，学生难免会厌烦，会提不起兴趣，最终的结果就是成绩也“不死不活”。

那么，如何让课堂活起来呢？课堂的主人是学生，得先让主人动起来，不能让他们总是老老实实地坐在那儿听和看，得让他们多多参与到课堂中来。

于是，我尝试着寻找让学生动起来的方法。

我尝试着走下讲台，鼓励学生站到了这里。

让学生走上讲台写板书。

每学一篇课文，总是需要板书课题，以往都是我把这件事“承包”下来，让学生望“字”兴叹，无所事事。

现在，为了提高学生练字的兴趣，我把板书任务交给学生完成。

每次讲课前，我都挑选写字好或练字认真的学生上台板书课题，他们可以根据自己的理解、喜好选择不同的字体、颜色来写。

让学生动起来教会学生学习，应该利用各种手段让学生动起来，即脑子动起来，嘴巴动起来，手动起来，使课堂真正“动”起来，学生能够通过自己的全身心投入，切实地感受、体会、领悟，从而获取知识经验，促进学生发展，提升课堂教学的质量，真正做到“授之以渔”。

学会学习有效导入合作讨论角色扮演“教学生学会学习”是新时期对老师的新要求，我国古代就有“授人以鱼不如授之于渔”的教义。

著名教育家陶行知先生也曾指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

”那怎样才能教会学生如何学习呢？我认为就是利用各种手段让学生动起来：脑子动起来，嘴巴动起来，手动起来。

一、贴近认知的有效导入，让学生的脑袋动起来所谓历史课堂教学“有效导入”，是本着“以生为本”的原则，在历史课堂教学刚开始时，采取丰富多样的方法、手段引入新课，引起学生注意、激发学习兴趣、引发学习动机、明确学习目的和建立知识联系的教学活动方式，从而最大限度地达到教学目的和效果，实现“良好的开端是成功的一半”的效果。

“有效导入”，犹如词牌名，很好地导入主题，吸引大家的注意力，起到渗透主题和带入情境的作用。

可使课堂教学高屋建瓴、势如破竹。

简单介绍几个有效导入的方法：1.影视渲染法所谓影视渲染法，就是搜集利用学生喜闻乐见并且与所讲内容相关的影视作品或者历史影像资料，以直观的历史形象让学生切实的感知历史，通过这样的方式，可对学生视觉、听觉产生强烈的冲击，激活大脑皮层，让学生的大脑活跃起来。

然后提出问题，让学生在感性认识的基础上，形成理性认识。

例如：在学习“甲午中日战争”这一课时，可适时播放《甲午风云》既可以拉近学生与历史的距离，震撼学生的心灵，又可以使学生从感性地感知甲午战争的经过，进而上升到理性的认识到甲午中日战争中国失败，不仅仅是因为中国武器装备落后，更重要的是因为中国当时的政府腐败无能。

2.流行导入法即用一种与学生认知和比较关注的明星、歌曲、电视剧联系具体史实来导入新课，让学生由近及远意识到“历史是鲜活的”“一切历史都是当代史”，认识历史与现实的联系。