让学生动起来

让学生动起来江夏区乌龙泉矿学校谭国妍让学生在生动具体的情境中学习是小学数学新课标的重要理念，然而当前数教学中存在一些不利于激发学生思维和学习热情的情境创设现象，如简单附着，繁琐多余，枯燥课堂等，因此，为了提高小学教学课堂教学成效，必须创设一个健康情况参与到课堂中来积极活动，这是新课标下老师们期望达到的美好境界。

只有让课堂“动”起来——让学生动起来，才能让他们全身心地投入到学习中来，才能提高学习效率。

课堂中如何让学生动起来？我作如下几方面的偿试：一、让学生愉快的动起来。

儿童天性好动，对事物好奇心、求知欲望极强，特别是低年级，由于是起始年级，表现得尤为突出。

如何才能提高低年级数学教学课堂教学效果？1、激发学习兴趣，让学生愉快的动起来。

乌申斯基指出“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。

”要使学生愉快的上好一堂数学课，首先就要激发学生学习的兴趣，激发学生求知欲望。

有句话说得好“兴趣是最好的老师”有兴趣才会入迷，入了迷，就钻得深，学习才有成效。

教师要认真钻研教材和组织教材，力争用数学知识本身的魅力去感染学生，用巧妙的课堂教学安排去唤醒学生，用多样的教学手段去激发学生的学习兴趣，让学生愉快的动起来。

例如：在学习了元、角、分的认识之后，我引导学生自己开设小商店，出示了羊、牛、狗、蜜蜂、鸽子等学生熟悉的小动物的毛绒玩具，以及他们喜欢的食物、饮料等，让学生自己课前调查每一种物品的价格，标好价后，请大家自己推荐一名同学当小小售货员，其他学生到这个小小的商店进行购物并提出相关需要解决的问题。

这样，学生的积极性一下子就调动起来了。

有了新的目标，学生马上就利用自己所学的各科知识，解决问题，因此课堂气氛特别活跃，每个学生都能愉快的动起来。

２、创设生活情景，让学生愉快的动起来。

数学课的内容的呈现方式要选择学生熟悉的，感兴趣的事物，要贴近学生的生活实际，学生有了兴趣，才能全身心地投入到数学知识的探索活动中去。

让学生“动”起来发挥学生主体作用，提高学生学习能力，也就是让学生在学习中动起来，是当代基础教育的核心理念，是实现科教兴国及可持续发展战略的前提。

如何让学生在学习中动起来，开展创造性的教育教学活动已成为必然。

教师的教学理念是让学生动起来的前提和保证。

教师只有用先进的教育理念武装自己，才有可能确立学生在教学活动中的主体地位，才能确立教师在教学活动中的主导地位，将教与学有机结合，确保在教学中充分让学生动起来，提高学生学习能力，为学生修身学习打下坚实的基础。

那么，如何让学生动起来呢？在教学中有如下的方法：一、尊重学生人格，进行民主教学民主教育是发展学生个性、培养学生创新精神的一个重要前提，只有尊重学生人格，坚持教育的民主性原则，才能使每一位学生个性潜能的发展找到肥沃的土壤。

显然，教学效果不仅取决于教师的业务能力，更重要的是取决于师生关系所处状况。

一个学生如果对某位教师有成见、出现了师生关系障碍，这个学生就不可能学好这门功课，教师的关键是要赢得学生的信任与热爱，首先要关心尊重每一个学生，这是提高教学质量的核心，是发挥学生主体作用，创建良好教学环境的前提。

只有师生在互相尊重、和谐友好的环境中，学生才能敢于发表见解，才有可能将个性的主体力量充分释放。

对学习有困难的同学，应给予特殊关注。

寸有所长，尺有所短。

学生的差异性必然存在，教师必须承认并要重视这种差异，使各种类型的学生都得到关注和尊重，让所有学生都充分动起来。

二、加大教改力度，积极开展探究式教学活动探究式教学以学生为本。

在教学活动中学生成为课堂的中心，学生是教学的主体，教师由传授者转向参与者，教师中心让位于学生中心，教学中更注重师生互动，注重启发、探究，注重隐性目标，创造精神的培养。

课堂教学以学生为主角，开展显疑、析疑、辩疑，学生求知欲望被激发，学生参与整个教学活动，自己去体验，去领悟，去感受，去收获知识真理的同时，获得学习方法、科学治学态度，以及良好学习习惯，去获得成功的快乐，或失败的刺激。

如何才能让学生真正动起来随着人类文明的不断发展，教育已经成为了一个至关重要的话题。

而在教育中，如何让学生动起来，积极参与到学习中，给予他们灵活多样的学习方法，已经成为了教育的一个重要课题。

那么，如何才能让学生真正动起来，让他们热爱学习，我认为以下几方面是必要的。

一、打破教学方式的单一性传统的教学模式往往是老师讲，学生听，但这种模式容易使学生产生厌烦情绪。

因此，打破传统教学，创新教育，采用更多样化的教学方式，例如互动式教学、小组学习等。

在教学中，可以通过讨论、阅读、角色扮演等活动，来使学生参与更多的思考和交流，充分发挥他们天生的好奇心和求知欲望。

同时，老师也需要不断创新教育方式，探索更多的教学资源，使学生对知识有更广的视野和理解。

二、培养学生的自信和独立意识学生在学习中的自信程度和独立意识直接影响他们的积极程度。

因此，老师需要在教学中注重培养学生的自信、独立思考能力和解决问题的能力。

在课堂上，让学生发言，给予他们鼓励和肯定，让他们不断激发学习的热情和兴趣。

在作业上，给学生更多的自由空间，鼓励他们自己思考，减少输出答案和过多标准化考试的形式，进一步训练他们的独立思考和创造性思维。

三、提供个性化的学习所需不同学生有不同的时间表、习惯和学习能力，不同的学生对学习的方式也有所不同。

因此，为了让学生真正动起来，老师需要提供个性化的学习所需，满足学生的个性化需求。

老师可以针对学生的个性化要求定制教学方法和资料，同时给予学生声音和选择权，允许他们自由地选择学习时间和方式，尽可能地以不同的方式激发学生对学习的热情和兴趣。

四、创设舒适的学习环境学习环境对学生的学习积极性同样有很大的影响。

老师可以努力创设一个舒适的学习环境，例如舒适的教室温度、充足的自然光照、安静的学习氛围等，来减少学生在学习中的不适与干扰。

同时，老师也可以多给予学生一些关爱和关注，丰富学生的生活体验，增强他们对学习的情感认同。

总之，让学生真正动起来，需要从多个方面出发，创新教育方式，培养学生的自信和独立意识，提供个性化的学习所需，创设舒适的学习环境。

让学生在课堂中真正“动起来”摘要：新课标指出，教学的实质是指导学生学习。

在课堂教学中、教师要尊重学生的学习地位，为学生提供应用实践的机会和自由发展的平台，鼓励他们积极参与、主动探究，亲身体验学习过程，从而获得成功的喜悦。

教师要做到因学而教、为学而教，彻底摒弃只要求学生“眼看老师手、耳听老师口、思想跟着老师走”的传统做法，让学生在课堂中真正“动”起来。

关键词：参与,探究,体验,交流1、动心——主动参与在教学中我们常埋怨部分学生上课不专心，不主动。

反思自己的教学行为，我们有不可推御的责任。

我们的教学方式符合学生的认知发展规律吗?实践表明，学生只有在做他十分感兴趣的事时，才会全神贯注、全力以赴。

因此，在教学中教师应努力创设出合适的问题情境，激发出学生的学习积极性，使他们自觉地投入到对问题的探究中来。

那么该创设怎样的问题情境呢？数学课程标准指出：要让学生在现实的情境中体验和理解数学。

数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于自主学习、合作交流的、生活化的、富有挑战性的情境。

首先，要让学生都有一个明确的目标，是否明确讨论的问题关系到每个学生能否积极投入。

其次通过创设情境，唤起原有知识经验，让学生的智慧受到挑战。

学生在面临挑战任务时，往往会释放更多的能量，进而更加有效地学习。

2、动脑——主动探究新课程强调学生知识的获取，是由学生在教师的指导下，积极开动脑筋，通过自主探究、合作交流等方式而获取的。

学生对所学的知识不感兴趣，教学也不注重学生的体验过程，而是一味地去向学生灌输知识，学生不仅会不主动参与学习，而且还会对学习失去兴趣和信心。

因此，教师只有将知识贴近学生生活，创设有利地教学情境，从而激发学生的学习兴趣，引导学生开动脑筋，积极思考，主动探究。

如在教《分数的基本性质》一课时，许多教师在课上用这样一个故事来导入新课：（出示课件）有一天，三个猴儿缠着猴妈妈要烧饼吃。

于是猴妈妈买来了三个大小相同的烧饼。