劝导与态度改变

劝说消费者改变态度的六个技巧
1.建立关系：与消费者建立一定的关系，尽可能多地利用消费者
可以认识的方式。

在这种情况下，尝试用消费者熟悉的方式广泛讨论，耐心地听取消费者的看法或意见。

2.责任感:要让消费者知道他们既有权利也有责任，让他们意识到
这是有责任感的行为，而不是对自己有害的行为。

3.谦虚：可以在劝说消费者改变态度时显得谦逊，使其明白自己
的态度是错误的，而不是让消费者认为你是自大的。

4.明确的信息：要明确的传达信息，把错误的态度与合理的态度
放在一起，以此劝说消费者改变自己的态度。

5.提供有用的信息：要提供有用的信息，鼓励消费者来思考，以
便他们自主地改变态度。

6.鼓励行动：劝说消费者改变态度时，应向他们提出具体的行动
方案，以此鼓励行动。

提出可以采取的行动方案，使消费者有动力去
改变态度，而不是依赖于别人。

一、态度改变的理论（一）分阶段变化理论社会心理学家凯尔曼通过分析典型的态度变化例证，提出态度变化是分三个阶段实现的。

这三个阶段包括依从、认同和内化。

1.依从依从是指人们内于外在压力，为了达到一个更重要的目标而改变自己的态度反应或表面行为。

这是一种权宜的态度改变，其目的是在表向上显示出与他人的一致。

2.认同认同是指个人的自我同一性与他人或群体存在依赖关系，或者说个人情感上存在与别人或群体的密切联系，从而接受某些观念、态度或行为方式。

认同阶段的态度变化与依从的根本区别在于：第一，态度的变化是自愿的，而不是被迫的；第二，认同性的态度变化已不是简单的表面态度反应的变化，而是已有情感因素的改变，并开始涉及态度的认知因素。

长期的认同会导致整个态度的根本转变。

3.内化内化是指个人获得新的自觉的认知信念，并以这种信念评判自己的价值时所发生的完全的态度改变。

内化性的态度改变是一种新价值观的获得，是态度改变中的最深刻的层次。

态度一旦内化就成为一种独立的态度，因而无论从态度改变，还是从新态度的形成来讲，内化的态度是最为坚定的态度。

（二）平衡理论代表人物：海德主要观点：相互联系的事物组成了一个单元或系统，如果单元内的各个方面的动力特征都是相同的，则单元处于平衡状态，不存在引发变化的压力。

状态不平衡的单元内会存在压力，使认知组织发生变化，以实现平衡状态（三）自我确认理论自我确认理论是斯蒂尔从自我同一性的角度提出的。

他认为人们并不总是特别在意他们认知间的一致性，而是很介意维持他们的自我价值。

在不协调状态下，与态度不一致的行为会威胁人们将自己看成是理性的或者诚实个人的观点，于是他们通过改变自己的态度以和自己的行为相一致的方式来证明其自我价值。

如果在不协调情境下，人们能够通过其他的方式来证明白我的价值，那么即便是做出了与态度不一致的行为，也不会发生态度改变。

（四）认知反应路径与信息加工双加工模型就是从努力与非努力认知加工两个路线出发研究说服的。

促进态度转变的方法促进态度转变是一项重要的任务，不仅对个人发展有益，也对社会和人际关系产生积极影响。

然而，改变态度是一项复杂的过程，需要时间和努力。

下面将介绍一些促进态度转变的方法。

了解自己的态度是促进转变的第一步。

我们需要审视自己的态度和行为，意识到是否有一些消极或不健康的态度存在。

这可能需要自我反省和观察，并且要有勇气面对那些可能令人不快的事实。

设定明确的目标。

要想实现态度转变，我们需要设定明确的目标和期望。

这些目标可以是积极的态度和行为的具体描述，例如“我要变得更乐观和积极”或“我要更尊重和理解他人”。

明确的目标可以帮助我们迈出第一步，并保持动力。

积极寻求反馈。

与他人交流并寻求反馈是促进态度转变的重要方式。

尽量与身边的人分享自己的想法和目标，并请他们给出建设性的反馈和意见。

这有助于我们了解自己的盲区和改进方向，并且从他人的经验中获得启发。

持续学习和积累知识。

了解自己所感兴趣的领域，持续学习和积累知识，可以帮助我们拓宽视野，了解更多的观点。

通过阅读书籍、参加培训或从专业人士那里学习，我们可以获得新的知识和见解，从而改变过去的态度和观念。

改变环境和社交圈子。

与我们所处的环境和社交圈子密切相关的是我们的态度和行为。

如果我们希望改变自己的态度，我们可能需要改变我们所处的环境和社交圈子。

尝试结交积极正能量的朋友和同事，并寻找那些与自己目标一致的社群和组织。

这样的环境和社交圈子将为我们提供更多支持和鼓励，帮助我们更容易地改变态度。

保持积极的态度和习惯。

态度转变是一个长期的过程，需要坚持和保持。

培养积极的态度和习惯是非常重要的。

我们可以通过定期回顾自己的目标和进展，并制定相应的行动计划来保持积极的态度。

同时，也应该给予自己一些奖励和认可，以鼓励自己继续努力。

态度转变需要时间和耐心。

我们需要给自己足够的时间来适应和改变。

不要期望在一夜之间达到完全的转变，而是要逐步迈向目标，并适应新的态度和习惯。

通过以上的方法，我们可以促进态度转变并实现个人的发展。

态度及其改变方法摘要：社会心理学的目的，是解释、预测和控制人们的社会行为。

态度是行为的决定因素，也是预测行为的最好途径。

因此，社会心理学就是态度的科学。

那么，态度是什么，为什么每个人对同一事物的态度会不同，本文将从社会心理学的角度揭示这一社会现象，并为态度的改变提出一些方法和建议。

关键词：态度、心理倾向、劝导说服、自我防卫倾向人在社会生活中，不仅会对他人及各种社会事物产生认知活动，而且也会在认知的基础上对人和各种事物产生一定的态度。

态度会影响人如何去对待事物，并也左右着人如何去行动和取得何种社会效果。

因此，凡是在人际交往、相互制约与需要彼此控制的场合人们都很重视对方的态度，以预见其后续的行为，也较注意自己态度的表现或想方设法去影响或改变对方的态度。

要想改变人们行为的趋向，就必须设法去改变人们的态度。

无论是报刊或演讲等形式的宣传、商业广告的推销，无非都在于要维持或改变人们的态度。

态度将随着社会环境，周围情境的变化而变化，但它的变化或维持都遵循一定的规律。

一、什么是态度（一）态度的定义及特征态度是个人对特定对象以一定方式作出反应时所持的评价性的、较稳定的内在心理倾向。

通过这句定义，我们可以知道：第一，态度是一种内在的心理倾向。

人们通常理解，态度总是显露在脸部表情上、谈吐与举动中的各种表现，如发表肯定或否定等意见，表现出喜欢或厌恶等感情，做出接近或拒斥等行为。

事实上，态度可以而且一般都会表现于外，这称作态度行为或表态；但也可以不以外显的形式表现出来，有些甚至深藏于内心，一辈子都不表露，成为未表的态。

态度是一种尚未表现于外的内心活动和心理准备状态。

第二，态度总有一定的对象，它是包罗万象的，其中如人（他人、自己）、物、事件、群体、制度、民族、国家以及代表各类事物的观念等。

任何一种态度都有针对性，总是对一定的对象而发生，所以它反映了主体与客体间的关系。

第三，态度具有价值判断的成分和感情色彩。

任何态度都是对特定事物的意义性或重要性进行估量（即评价）后所产生的某种看法、体验或意向，如重视或轻视、肯定或否定、赞同或反对、喜爱或厌恶、趋向或回避、接受或拒绝，以及处于上述两极端之间的一种中性位置状态。

如何劝导让人不烦躁的方法
当别人感到烦躁时，以下方法可能会有助于缓解他们的情绪：
1. 倾听和理解：主动倾听对方的感受和想法，让他们感到被重视和理解。

不要打断或批评他们的情绪，而是给予支持和尊重。

2. 表达关心：表达对对方的关切和理解。

问问他们是否愿意分享自己的感受，以及是否需要任何形式的帮助或支持。

3. 给予空间：在某些情况下，人们可能需要独处来调整情绪。

尊重对方的隐私，给予他们一些独处的时间和空间，以便他们能够恢复平静。

4. 提供支持：询问对方是否需要你的帮助。

可能只是提供一个倾诉的机会，或者通过行动来减轻他们的负担。

提出实际的解决方案或建议，如果对方愿意接受的话。

5. 推荐放松方法：分享一些放松的方法，例如深呼吸、冥想、运动或听音乐。

这些方法可以帮助人们恢复平静和放松。

6. 分散注意力：在对方感到烦躁时，可以尝试分散他们的注意力，例如通过讲一个有趣的笑话、谈论一些轻松的话题，或者做一些有趣的活动来改变他们的心情。

请记住，每个人的情况和喜好都不同，因此你需要根据具体情况进行调整。

最重要的是要以关心和理解的态度表达自己，并尊重对方的感受和需要。

有效劝导：为学生纠偏学生时期是一个成长和学习的时期，但在这个过程中，学生可能会遇到各种困难和挑战。

有时候学生会偏离正轨，对学习和生活产生负面影响。

作为老师和家长，我们要懂得如何有效劝导学生，帮助他们纠偏，重新回到正轨上来。

本文将探讨如何进行有效的劝导，为学生纠偏。

我们要认识到，有效劝导需要耐心和善意。

当我们面对一个偏离正轨的学生时，愤怒和批评只会让情况更糟。

我们应该保持冷静和理智，用耐心和善意去倾听学生的话语，了解他们的困惑和挑战。

了解问题的根源才能有针对性地解决问题。

所以，第一步是耐心的聆听和理解学生的心声。

我们需要表达关怀和支持。

学生可能会觉得孤独和无助，他们需要知道有人在关心和支持他们。

在进行劝导的过程中，我们要表达自己的关怀和支持，让学生感受到自己并不孤单。

我们可以通过肯定学生的优点和努力，让他们感到被理解和支持。

关怀和支持是帮助学生重新振作的重要因素。

我们要帮助学生找到解决问题的方法。

面对问题时，学生可能会觉得茫然和无助。

在这个时候，我们要帮助他们找到解决问题的方法，给予他们实际的建议和指导。

我们可以和学生一起分析问题的根源，找到解决问题的途径，指导他们制定可行的计划。

帮助学生找到解决问题的方法，让他们感到自己并不孤单，能够面对挑战和困难。

我们要监督和鼓励学生的改变。

一旦我们对学生进行了劝导，帮助他们找到解决问题的方法，我们就要继续关注他们的情况，监督他们的改变。

我们可以和学生制定一个改变计划，定期和他们交流，了解他们的进展和困难。

我们也要给予学生足够的鼓励和支持，让他们坚定信心，走上改变的道路。

对于偏离正轨的学生，我们要用耐心和善意进行劝导，表达关怀和支持，帮助他们找到解决问题的方法，并监督和鼓励他们的改变。

这样的劝导方式是有效的，能够帮助学生重新回到正轨上来，重新振作起来。

希望每一个学生都能得到有效的劝导，走上成功和幸福的道路。

有效劝导：为学生纠偏在学生成长的过程中，不可避免地会遇到各种问题和困惑。

有些学生可能会因为自身的原因而偏离了正确的学习轨道，这时需要老师和家长进行有效的劝导，帮助他们纠偏，走上正确的道路。

本文将从学生常见的问题着手，探讨如何进行有效的劝导，帮助学生纠偏。

一、学习焦虑导致学习困难学习焦虑是学生常见的问题之一，很多学生在面对考试、作业等学习任务时会感到紧张和焦虑，甚至出现学习困难。

针对这种情况，老师和家长可以进行如下的劝导：1. 理解学生的焦虑来源。

与学生进行沟通，了解他们为什么会感到焦虑，可能是因为学习压力过大、对自己要求过高等原因。

理解学生的内心挣扎是进行劝导的第一步。

2. 鼓励学生放松心态。

学习应该是快乐的过程，而不是一种紧张焦虑的状态。

老师和家长可以向学生传递积极的愉悦情绪，鼓励他们以轻松的心态去面对学习任务。

3. 分解学习任务，逐步完成。

对于学习任务过重的学生，可以帮助他们将任务分解成小的部分，逐步完成，不要一次性要求学生完成太多的任务，避免造成过大的学习压力。

二、自制力差导致学习态度不端正有些学生可能存在自制力差的问题，导致学习态度不端正，缺乏对学习的主动性和积极性。

针对这种情况，老师和家长可以进行如下的劝导：1. 引导学生树立正确的学习观念。

学生应该明白学习是自己的责任，学习的过程需要自律和坚持，不能依赖外力来推动。

老师和家长可以与学生进行深入的交流，帮助他们树立正确的学习观念。

2. 建立学习计划和学习目标。

帮助学生制定合理的学习计划，明确学习目标和步骤，帮助他们提升自制力，养成良好的学习习惯。

3. 给予适当的激励和奖惩机制。

对于自制力差的学生，可以采取适当的奖惩措施，激励他们养成良好的自制力。

三、缺乏学习动力导致学习成绩不理想四、社交问题影响学习表现学生在成长过程中，可能会遇到各种社交问题，如人际关系紧张、集体生活中的矛盾等，这些问题可能会影响学生的学习表现。

对于这种情况，老师和家长可以进行如下的劝导：1. 帮助学生解决社交问题。

促进态度改变的方法引言：在生活中，我们常常会遇到各种各样的问题和困扰，而我们对待这些问题和困扰的态度往往决定了我们能否解决它们。

然而，要改变一个人的态度并不容易，需要采取一些有效的方法。

本文将介绍一些促进态度改变的方法，并希望能帮助读者更好地面对生活中的挑战。

一、积极心态积极心态是促进态度改变的重要方法之一。

当我们面临困难和挑战时，保持积极的心态能够帮助我们更好地应对问题。

我们可以通过改变自己的思维方式，从消极的角度转向积极的角度来看待问题。

例如，当遇到困难时，我们可以尝试寻找解决问题的方法，而不是一味地抱怨和沮丧。

二、寻求支持另一个促进态度改变的方法是寻求支持。

当我们面对问题时，往往会感到无助和孤单。

在这种情况下，我们可以寻求他人的帮助和支持。

与他人交流可以帮助我们更好地理解问题，并从不同的角度看待问题。

同时，他人的建议和鼓励也能够增强我们的信心，促进态度的改变。

三、设定目标设定目标是促进态度改变的有效方法之一。

当我们面临困难时，设定一个明确的目标可以帮助我们更好地应对问题。

目标的设定应该具体、可行和有挑战性，并且要能够激发我们的动力和热情。

通过设定目标，我们可以明确自己的方向，从而更好地应对问题并改变态度。

四、培养自信培养自信是促进态度改变的重要方法之一。

当我们面对困难和挑战时，自信是克服困难的重要动力。

要培养自信，我们可以从以下几个方面入手：一是积累知识和技能，通过不断学习和提升自己的能力来增强自信心；二是树立正确的自我认知，要有清晰的认识自己的优点和不足，并且要接受自己的缺点；三是积极评价自己的成就，及时给予自己正面的反馈和肯定。

五、改变环境改变环境是促进态度改变的有效方法之一。

环境对我们的态度和行为有很大的影响，因此，改变环境可以改变我们的态度。

我们可以通过改变工作环境、生活环境或社交圈子来改变自己的态度。

例如，如果我们发现自己的工作环境让人感到沮丧和压力很大，我们可以尝试寻找新的工作机会或改变工作方式，从而改变自己的态度。

促进态度转变的方法在日常生活中，我们经常会遇到各种各样的问题和挑战。

有时，我们的态度可能会影响我们对待这些问题的方式和结果。

因此，了解和掌握一些促进态度转变的方法，对于我们提高生活质量、解决问题和取得成功至关重要。

我们可以通过积极思考来促进态度转变。

积极思考是指以积极、乐观的态度面对问题和挑战。

当我们面临困难时，我们可以尝试找出积极的一面，寻找解决问题的方法，而不是被问题困扰或消极抱怨。

这样做不仅可以帮助我们更好地应对问题，还可以提高我们的情绪和心理状态。

与积极思考相伴随的是改变自己的内心对话。

我们每个人都有内心对话，它是我们与自己沟通的方式。

如果我们经常对自己说一些消极的话，比如“我做不到”、“我没有能力”等等，那么我们的态度就会受到消极影响。

因此，我们应该努力改变这种消极的内心对话，鼓励自己，相信自己的能力，并给自己一些正面的激励和支持。

与他人交流和互动也是促进态度转变的重要方法之一。

与他人交流可以帮助我们获得新的观点和想法，拓宽我们的思维方式。

通过与他人分享我们的问题和困惑，我们可以得到他们的建议和支持，从而更好地解决问题。

此外，与他人互动还可以提供情感上的支持和鼓励，使我们更有信心和动力去改变自己的态度。

培养良好的习惯和养成正面的行为也是促进态度转变的有效途径。

良好的习惯和行为可以帮助我们形成积极的态度，并促使我们积极地行动。

比如，每天保持一定的锻炼时间可以提高我们的身体健康和心理状态；保持良好的作息时间可以增加我们的精力和注意力；培养读书和学习的习惯可以拓宽我们的知识面和思维方式。

通过这些积极的习惯和行为，我们可以逐渐改变自己的态度，变得更加积极乐观。

要持续不断地进行自我反思和调整。

态度转变是一个渐进的过程，不是一蹴而就的。

因此，我们需要不断地进行自我反思，了解自己的问题和不足，并及时进行调整和改进。

我们可以通过写日记、进行自我评估或找到一个可以给予建议和反馈的伙伴来帮助我们进行自我反思。

有效劝导：为学生纠偏
在我们教育生涯中，我们总会遇到一些学生在学习上遇到困难或者学习态度不够积极
的情况，这时候我们需要通过给予有效的劝导来帮助他们纠偏。

首先，在面对这样的学生时，我们需要保持耐心和同理心。

比如，当学生没有完成一
项作业或者交差了作业时，我们要先询问他们是否存在困难或者问题，并且仔细听取他们
的答复，了解他们的情况，帮助他们找到解决问题的方法。

这样就会让学生感觉到老师是
真心想帮助他们，而不是只是单纯地想着惩罚他们。

其次，我们需要用鼓励的语言激发学生的自信心。

在劝导学生时，我们可以告诉他们
已经完成的好的方面和值得称赞的地方，让学生产生自信心，不断努力。

还可以询问学生
对自己的看法，并告诉他们，他们能够改变现状，如果努力实践，一定会取得进步和成
长。

第三，我们需要为学生指出错误和不足，并帮助他们更好地找到改进的方法。

在指出
学生存在的问题时，我们不应当对他们的缺点妄自揣测，而是应该针对事实，简明扼要地
告诉学生存在的错误，然后探讨改进的方法。

学生听取老师在实践中的建议和经验会更踏
实地更稳定地在学习上取得进步。

最后，我们需要始终保持积极向上和进取的态度。

我们可以希望学生更关注长远的目标，激励他们努力工作。

同时，在面对学生的挑战时，我们也需要“以身作则”，鼓励学
生参与到积极的群体中，在一个积极的环境中一步步改进自己的学习习惯和态度。

在劝导学生时，我们需要包容和理解，以耐心和同理心和积极的态度，帮助他们纠偏，找到正确的学习方向，使他们达到更好更充实的学习经历。

劝别人态度端正的话
当我们想要劝告别人端正态度时，我们需要以积极、尊重和理
解的态度来与对方沟通。

首先，我们可以表达对对方的关心和尊重，让对方感受到我们是出于善意的。

其次，我们可以分享一些具体的
观察或者经历，以此来说明为什么端正态度是重要的。

例如，我们
可以谈论一些成功人士的故事，说明他们成功的关键之一就是积极
的态度。

接着，我们可以提出一些建设性的建议，比如建议对方多
关注积极的事物，多与乐观的人交往，或者尝试一些放松身心的方
法来改善自己的态度。

最后，我们可以强调积极态度的好处，比如
更好的人际关系、更高的工作效率等，让对方意识到端正态度的重
要性。

总之，劝告别人端正态度需要通过尊重、理解和建议来与对
方沟通，以期望对方能够认识到自己的问题并且愿意做出改变。

浅析劝导规律及其对教育者的启示引言同学是生活在社会中的人。

他们受到来自家庭、学校、社会各方面的影响。

尤其是在这个经济与技术飞速进展的社会，同学受到如网络、媒体等各种简单因素的影响。

这对于教育如何对同学进行劝导、使他们形成正确的态度是一个挑战。

为了更好地实现对同学的劝导和教育，教育者需要探究劝导规律从而来找到一些劝导的方法和启示。

1、劝导与态度转变态度转变是人们在肯定的社会影响下，在既有态度的基础上形成新的态度过程，其实质是个人的连续社会化。

人们在社会生活中总是和他人不断接触、产生相互的作用，并在自觉和不自觉中转变自己的态度。

别人通过各种途径和和向我们供应信息的过程，也就是引导我们态度转变的劝导过程。

2、影响态度转变的因素依据最早对劝导和态度转变进行讨论霍夫兰等人提出的态度转变的劝导模型，影响态度转变的因素分为外部刺激因素和内部因素。

外部刺激因素主要包括情境、劝导者和劝导信息。

而内部因素主要是态度主体的特点。

这些因素的不同特点会影响劝导的效果。

情境是影响态度转变的一个重要因素。

四周的情境假如使态度主体分心，那么就会极大地影响劝导的效果。

相反，若是四周的情境对态度的转变起到强化的作用，那么就有利于态度的转变；其次，劝导者也是对态度的转变有极大的影响。

劝导者是否令人宠爱、是否具有较高的可信度、是否属于态度主体的参照群体等等这些劝导者的特点也会极大影响劝导的效果；再次劝导信息作为实现态度转变的媒介，也是影响态度转变的重要因素。

劝导信息供应的论据是否有力、是否会唤起恐惊心情等这些特点也是会极大地影响态度转变的效果的。

最终，影响态度转变的内部因素即态度主体的特点包括态度主体的个体差异，主要是年龄、性别的差异、智力的差异、人格的特征、认知的需要、自我防卫倾向、学问背景等等。

3、劝导的规律对教育者的启示劝导也是有规律有方法可循的。

这对教育者对受教育者进行劝导和教育有很大的关心和启示。

就影响态度转变的外部因素而言，影响态度转变的情境，是各种力气共同构成的。

促使学生态度转变的方法我折腾了好久促使学生态度转变的方法，总算找到点门道。

我一开始也是瞎摸索，就想着跟学生讲道理。

我觉得只要把道理讲得明明白白，学生就能转变态度。

就像我教一群学生要认真对待作业，我长篇大论地说作业对提高成绩多重要，对巩固知识多关键。

结果呢，根本没几个人听进去，好多学生还是老样子，这才发现光是讲道理没啥用，就像对着一群不想吃蔬菜的孩子，你光说蔬菜有营养，根本没法让他们爱上吃蔬菜。

后来我又尝试了表扬法。

只要学生有一点进步，哪怕只是今天按时交作业了，我就大力表扬。

有个学生以前总是拖拖拉拉，我第一次表扬他按时交作业时，他眼睛都亮了。

接下来的几天，他交作业越来越积极。

但是这种方法也有个弊端，有些学生可能会觉得我是在敷衍地表扬，或者被表扬后骄傲起来。

像有个学生，被表扬几次后就开始觉得自己了不起，作业质量反而下降了，这可让我头疼了好一阵子。

再后来，我想用榜样的力量试试。

我在班里找那种态度认真的学生，让他们分享自己的经验。

比如说有个学生学习特别刻苦，每次都提前预习复习，我就让他讲讲自己是怎么做的。

大部分学生听了还是很受触动的，但是有几个调皮的学生根本不当回事儿，他们觉得那是别人的事，和自己没关系。

最近我又试了新方法，是结合他们的兴趣来促使态度转变。

像那些喜欢看小说的学生，我就推荐一些能拓展知识的趣味文学作品，再引导他们写读后感。

经过尝试发现，只要跟他们的兴趣挂上钩，他们就比较愿意改变态度。

不过这个方法也不是对所有学生都好使，对一些不知道自己兴趣是啥的学生就有点难操作，还得继续琢磨到底要怎么跟他们对接上。

说不定以后把几种方法混合起来用才能让更多的学生改变态度，这事儿还得多试多摸索。

有一回我还试过惩罚方法，想让学生因为害怕被惩罚而转变态度。

我规定如果作业不认真完成就多罚写几遍。

但这方法简直是大失败。

很多学生被惩罚后不但态度没转变，还开始讨厌我这个老师，也更讨厌做作业了。

这就好比你想让马跑，却总是拿鞭子狠狠地抽它，马可能就僵在那里，根本不愿意跑。