苏教小学数学二年级上册《 表内除法(一) 1.平均分(一)：平均分的含义与每几个一份》教案_1

认识平均分

一、初步认识平均分

1、一天猴妈妈有事出远门，给了她的两个孩子6个桃子，你觉得他们会怎么分？

○ ○○○○○

○○ ○○○○

○○○ ○○○

2、哪种分发公平，为什么？每只小猴都分3个桃，也就是说每份分得同样多（板书），每份分得同样多我们把它叫做“平均分”（板书）。

3、上面两种分法是平均分吗？为什么？齐读：每份分得同样多叫平均分。

4、知道什么是平均分了吗？下面请你判一判哪种分法是平均分。为什么？

思考：怎么把萝卜图也变成平均分？

二、

1、认识了平均分，敢不敢接受新的挑战？把8个桃子平均分，可以怎样分？注意：把8个桃子怎么分的？（平均分）什么意思？

2、轻轻地拿出8根小棒，分一分，分完和同桌说一说怎么分的。

展示： ○○○○ ○○○○

○○ ○○ ○○ ○○

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

说一说你是怎么分的？齐读：8个圆片，每4个一份，分成了2份。

3、刚才我们用3种方法把8个桃子平均分，方法不一样，为什么都是平均分？虽然分的分数不一样，但每种分法中，每份的个数是同样多地，所以都是平均分。

三、

1、同样还是这8个桃子，白菜老师有新的要求啦！读题：8个桃子，每人分2个，可以分给（）人。会分吗，用小棒分一分。

2、汇报：怎么分的，每2根一份，分成了4份。也就是8个桃，每人分2个，可以分给4人。

3、像这样把一些物体按每几个一份地分，每份分得同样多，也是平均分。

四、

1、出示题目：12根小棒，每2个一份，可以分成（）份。

抽屉里再拿出4根小棒与桌上8根小棒合起来就是12根，请你分一分。

汇报：是平均分吗？读完整。

2、 12根小棒，每3个一份，可以分成（）份。

12根小棒，每4个一份，可以分成（）份。

3、12根小棒，可以每2个一份、每3个一份、每4个一份地分，还可以每几根一份，也是平均分？讨论汇报。

课题 平均分（一） 课型 新授

教学目标 知识与技能：学生在具体情境中感受“平均分”,在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念,理解“平均分”的含义

过程与方法：学生经历“平均分”的过程,在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义,掌握“平均分”物品的几种不同方法，并能够说出“平均分”的过程。

情感态度价值观： 培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。

教学重点 让学生了解平均分的含义。

教学难点 理解按每几个一份平均分的分法和结果。

教学方法 讲授法

教学课时 1课时

教 具 圆片、小木棒等。

教学过程 修订

一、复习新知，创设情境

谈话：同学们，我们已经学到了几的乘法口诀？你背过了吗？（学生拍手背乘法口诀）

谈话:大家背的太好了！鉴于大家的精彩表现，我们班的两位同学为大家带来了一段表演，大家想看吗？

二、动手操作，探索新知

1、教学例1。

谈话：在表演的过程中，哥哥和妹妹共分了几次苹果？第一次哥哥得到了几个苹果？妹妹得到了几个苹果？第二次？第三次呢？除了这三种分法，还可以怎么分？你觉得哪种分法最好？为什么？每份都是3个，我们就可以说每份分的同样多，这样的分法叫做平均分。(板书：平均分)

除了把这六个苹果平均分成两份，还可以分成几份，并且是平均分呢？同学们赶快行动吧，拿出六个圆片，摆一摆，看谁最聪明，分的办法最多!

让学生把自己的分法用卡片展示在黑板上。 (可能有：每份两个，分成了三份；每份一个，分成了六份)

谈话：你能说说分苹果的过程吗？

小结：(结合板书)同学们通过摆一摆、分一分，知道了“每份分得同样多”就是平均分。老师也带来了桃子，你们能帮老师分一分吗？

2、教学例2

谈话： 数数看，一共有多少个桃?老师想把这些桃分给大家，不过在分法上有一个要求，这个要求是什么? (每个小朋友分2个桃)这句话是什么意思?

题目要求我们回答什么问题?(可以分给几个小朋友)

平 均 分

［教学内容］苏教版课程标准数学（二年级上册）第34~35页的内容。

［教学目标］

1．继续让学生经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，通过操作，进一步感悟平均分的本质特征。

2．通过与生活实际相联系的开放题的教学，增强学生的数学应用意识，提高学生解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。

3．在动手操作、自主探索、合作交流的学习过程中培养学生良好的数学学习习惯。

[教学过程]

一、初步感知，铺垫准备

1．教师在磁性黑板上展示8个圆片。

⑴提出要求：①把它们平均分成4份，看看每份有几个？②把它们每4个一份的分，看看能分成几份？

⑵学生拿出自己的圆片动手操作，同时让两个同学在黑板上分别操作上述两种分法。

2．提问：想一想，刚才自己是怎样分的，再观察黑板上两位同学分出的结果，这两种分法的结果虽然不一样，但是它们在分的过程中也有同样要注意的地方，是什么地方呢？

3．小结：这两种分法虽然不一样，但它们都把每份分得同样多，所以都是“平均分”。

二、动手操作，体会领悟

1．创设情景：兔妈妈拿来一些铅笔，准备将它们分给表现好的几个小兔子，数一数共有几枝？（出示12枝铅笔）

兔妈妈可以怎样去分这12枝铅笔呢？

2．明确要求

①出示条件：把12枝铅笔平均分。

②提问： “平均分”是什么意思？

３．自主探索

①你愿意来帮帮兔妈妈吗？想一想应该怎样分？

②拿出12个圆片来代表12枝铅笔，动手试一试。

４．初步交流，总结两种思路

①谁来说说你是怎样分的？

让一名学生展示他的结果，同时提问：他这样分对吗？为什么？还有其他同学也是这样的吗？

②他们的结果都是这样的，都分对了，但是他们又是怎么想的呢？

教师先请上台展示的这位同学说一说，然后继续提问：其他同学的想法是不是都与他一样呢？不一样的说一说。

③小结：虽然结果相同，但他们所想的和刚才分的过程却可能并不一样，有的是“每几个一份地分”，有的是平均分成几份，最后，他们所分的结果都是每份铅笔的枝数相同，因此都符合 “平均分”。

认识平均分

教学内容：

苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第42-43页例1、例2、“试一试”和“想想做做”第1-3题。

学习目标：

1、经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的操作方法。

2、体会平均分的含义。

教学重点：理解平均分的含义。

教学难点：体会“先确定每一份是多少再分”这种平均分的方法。

多媒体课件，师生分别准备小棒若干。

教学过程：

一、目标导入

引入：孩子们，你们喜欢孙悟空吗？一天，孙悟空带了6个桃子回花果山，小猴子们最喜欢吃桃了，都围了过来。孙悟空说：“孩儿们，且慢！要想吃桃，先要学会分桃。你们说说，要把这6个桃分开，有几种分法?”听了孙悟空的话，小猴们急得抓耳挠腮，想不出办法了。小朋友们，我们来帮帮小猴的忙，好吗？请大家拿出6根小棒，代表6个桃，自己动手分，再说说是怎样分的？（师巡视，）交流：你是怎样分的？

观察：真厉害，大家想出了不同的分法。这些分法公平吗？你能把这几种分法分成两类吗？

问：这几种分法分成了怎样的两类？为什么这样分？

指出：按每份个数相同和不同分成了两类，像这样每份分得同样多，叫作平均分。追问：怎样的分法叫作平均分？（不管分几份，只要每份一样多，就叫平均分。）

小结：同学们，通过自己动手摆，不仅帮小猴解决了问题，还知道了什么是平均分。今天我们就来学习平均分（出示课题）这节课我们的学习目标是：

强调：把一些物体分成几份，只要每份分得同样多，就是平均分。

2.做“想想做做”第1题。

请看，下面哪种分法是平均分，就在它下面打“√”。并说说理由。

说明：平均分就是每份分得同样多。

二、自主学习 认识“平均分”

1.教学例2。

谈话：孙悟空看我们认识了“平均分”，直夸大家聪明。它一高兴，轻轻一变，变出了8个桃。它说：8个桃，每只小猴分2个，可以分给几只小猴呢？

要求：请小朋友拿出8根小棒代替桃子，动手分一分，看看能分给几只猴子？

回顾：回想一下，刚才的平均分是怎样分的？