初中英语中的听力与口语

谈谈初中英语课堂中口语与听力教学

当前在初中英语教学实际情况中，仍然存在忽视课程标准要求，自觉和不自觉地采用传统的注重译写和语法教学的方法和课堂结构，忽略听说训练，因而不能充分达到课标规定的初中英语教学目的。

有鉴于此，笔者根据自己的学习体会和从事初中英语教学的实践，就如何转变思想观念，严格执行课标要求，改革教学方法，抓好初中英语听说训练的问题，谈谈自己的认识和作法，以抛砖引玉，求教于大家。

一、对听说领先法的理解和认识

1．听说领先法是实现教学大纲的保证。自60年代以来，我国外语教学引进听说领先法理论作为指导思想，经过几十年教学改革的实践，到目前为止听说领先法已成为我国中学外语教学的主导方法。

近年来，两个中学英语教学大纲及新的英语课程标准充分体现这一指导思想。笔者认为，学习外语，首先应重视听的训练，能够听懂，才能带动读说译写的能力跟上，在听懂会说的基础上，才可能使英语学习有快速提高的效果。因此，实行听说领先法教学是实现中学英语教学大纲听说教学要求的保证。

2．根据英语语言的特点，在教学实践中必须坚持听说领先。中国学生的母语是汉语，汉语文字是表意文字 ，体现了形、音、义有机结合，使人见了汉字即可会读知义。英语文字形、音、义并无有机的结合，是拼音文字，这对中国学生来说是个很大的差异。

此外，英语中还有一些只能意会的不能用语法规则讲清的习惯用法，句型，也存在一些汉、英思维上的差异，在这样的条件下，中国的学生学习英语的拼音文字，如果不能听懂，也就不会读说，文字的形义也就不能牢记。

中国学生必须多听，多读，多说，才能记住英语的形义，时间稍久 些不听不说，就很容易忘记。因此笔者认为：学习英语在初中起始阶段的听说比重要大些，在以后的各个学习阶段，仍然要重视听说训练，仍然要把听说训练放在第一重要的位置。

笔者体会，听说能力强，阅读能力、悟解能力、交际能力等也随之而强。但是必须指出，听说领先，是指学习英 语时首先要多听，听懂，多说，会说。可以采取各种有效的手段，切忌要求学生象“小和尚念经”有口无心式地去听去说，那样的听说是机械的，枯燥的，不能持久。为此，可以探索各种生动活泼的有效的听说方式。

初中英语中的听说读写技巧

英语作为一门重要的外语，在初中阶段对学生的听说读写技能有着重要的培养作用。掌握好这些技巧不仅可以提高学习成绩，也有助于日常交流和进一步学习英语。本文将就初中英语中的听说读写技巧进行探讨，并为初中生提供一些建议。

一、听力技巧

听力作为英语学习的基础，对理解和交流起着至关重要的作用。以下是几个提高听力技巧的建议：

1. 词汇积累：建立起基本的词汇量是提高听力技巧的关键。通过多听多读，积累词汇并熟悉其发音，可以更好地理解听力材料。

2. 学会猜测：在听力过程中，不必理解每个单词的具体含义，可以通过上下文和语境进行猜测，从而推断出大意。

3. 多样材料：要注意听不同类型的材料，比如新闻、对话、演讲等，以提高对不同语境和语速的适应能力。

4. 多听真实英语：除了教科书，多听一些真实生活中的英语对话、广播、电视节目等，可以接触到地道的语言表达。

二、口语技巧

口语是语言交流的基础，下面是几个提高口语技巧的建议：

1. 大胆开口：要通过大胆开口来练习口语，不要担心出错。只有勇于表达才能提高口语水平。 2. 模仿发音：正确的发音是口语表达的基础，可以通过模仿母语人士的发音来提高自己的口语水平。

3. 参加口语活动：积极参加学校或社区组织的口语角、英语演讲比赛等活动，这样可以增加与他人交流的机会。

4. 练习日常对话：尝试用英语进行日常对话，包括问候、购物、点餐等，这样可以提高实际应用口语的能力。

三、阅读技巧

阅读是提高英语水平的关键技能，以下是几个提高阅读技巧的建议：

1. 阅读速度：要提高阅读速度，可以通过不看每个单词的具体含义，而是通过上下文和关键词来理解句意。

2. 理解主题：在阅读过程中，要明确文章的主题，并根据主题概括每个段落的内容，从而更好地理解全文。

3. 阅读材料选择：选择适合自己水平的阅读材料，并逐渐扩大阅读范围，从简单到复杂，这样可以提高阅读能力和词汇量。

4. 多种阅读方式：除了阅读课本和文章，可以多读一些英文小说、报纸、杂志等，以增加阅读的广度和深度。

初中英语听力教学的探究

听是语言活动的一种形式，也是语言学习的重要内容。听力技能的培养是一个综合技能的培养，包括学生对句子，对文章的理解能力、逻辑思维能力和概括能力，同时也是培养学生的语言交际能力。但在英语听力学习中，多数学生存在听力障碍。我认为，影响听力学习的制约因素有听力材料题材内容、语言知识、文化背景知识及心理因素，英语听力教学应综合考虑这些因素的作用和关系，并采取适当的教学策略，才能达到听力教学的目标要求。

一、英语听力教学的制约因素

1．听力材料。听力材料本身的一些特征，如语速、语音、词汇和句法，以及在视觉上的支持与否等都会对听者理解话语的意义产生影响。语速过快，听者还未来得及反映，这势必影响对语言材料的理解；语速过慢，则给人以不真实的感觉，容易引起厌倦情绪。语音对听力理解的影响同样是不可忽视的一个重要因素。

2．文化背景知识。学生的知识面和他们对英语国家的政治、历史、地理、文学、教育、哲学、科技、艺术、社会生活等多方面知识的了解程度，有时能起关键性的作用。了解有关的英语背景知识不仅能提高学生的听力，还有助于增强阅读能力，提高英语水平。

3．心理因素。人们在听的过程中获取输入的信息并对信息进行加工处理，最后吸收，这是一个复杂的心理语言活动过程。在理解过程中要求在连续音流中辨认词语和语句成分，存入短时记忆，这一认知过程在瞬间完成并不断地进行着，这种特殊性决定了心理因

素对听力理解的影响尤其突出。当人的情绪处于紧张、焦虑时，就容易产生恐惧心理，从而使本可听懂的内容无法正确理解。

二、英语听力教学策略

随着信息时代的来临，学会学习、掌握一定的学习策略、具有终身学习的能力成为一个人生存与发展的必要条件。国内外关于学习策略的研究表明，语言学习者之间存在着极大的差异；语言学习成功者在使用学习策略方面有一些共同的特征；学习策略影响语言学习，学习策略可以教授。因此，有意识地对学生进行策略训练，帮助学生形成适合自己的策略，提高、培养不断反思、调节自己使用学习策略的能力，成为外语教育促进学生可持续发展的一项重要任务。听力教学应根据目标要求制定教学策略以帮助学生培养好的学习策略：

1 英语真题录音原文

Text 1

W: So you need some information on animal cells? Check the top shelf and you may find what you want.

M: Oh, I see. May I borrow one for a day or two?

W: Sorry. The reference books are not for lending.

Text 2

M: I’d like a chicken roll, an order of fries and a chocolate shake.

W: For here or to go?

M: I’ll eat here, and here’s 20 dollars.

Text 3

M: I think we should replace that old computer.

W: Hmm, the old computer… Why not get an assistant too? Our business is growing fast.

Text 4

W: Oh, another windy day! It’s dusty everywhere and I can hardly see anything. It must be dangerous to drive on such

days.

M: Yes, it has been like this for a week.

Text 5

W: Did you see the film on Wednesday?

M: No, I went on Thursday night. Did you… on Wednesday?

W: I was going to, but couldn’t make it. I think I’ll go on Saturday night.