“语言连贯”备考教学设计
语言连贯备考教学设计
⒈掌握语言连贯的特点
⒉掌握保持语言连贯的方法
语言表达是高考的必考内容，是语文高考的重点。连贯是语言表达的标准之一，是在规范的基础上对语言的运用提出的更高要求，连贯不但在第Ⅰ卷以选择题的形式进行考查，第Ⅱ卷的扩展语句、压缩语段、仿写句子等都涉及连贯的知识。语言连贯属于修辞范畴，语言连贯能力是一种综合性更强、更高级的语言能力。共有两种题型，一种排序，一种是语句复位。
学生对于连贯的运用并不生疏，他们在高中的历次考试中都曾解答过这类问题。但训练的手段少，学生动态语言能力较差，操作的技能尚未形成。语言连贯试题有一个最突出的特点，选项间不是对与错的差别，各选项有可能全是正确的，只是有优有劣。所以不能总是用区分正误的思路来考虑问题，而应该细心比较，找出表达效果最好的那一项。这是学生复习的薄弱环节，所以分项阐释解连贯题的规律并进行训练。
一、明确高考关于连贯的考查要求
语言表达是高考的必考内容，是语文高考的重点。连贯是语言表达的标准之一，是在规范的基础上对语言的运用提出的更高要求。连贯在高考中考查的是句与句之间的组合是否合理，语言的衔接是否恰当。
二、结合高考题分类归纳解题规律
要做好语言连贯考题，是有规律可循的。一般从以下四个方面来确定语句衔接的是否恰当。
1．上下文的话题要统一。
任何一组句子都有一个确定的中心话题，或者叙述一个事件，或者说明一个事物，或者阐明一个观点，或者表达某种感情。衔接的语句和上下文间要保持话题统一，一般从以下两个方面考虑：
［例1］与下面句子衔接最恰当的一项是（B）
克林顿当选为美国总统，成为举世瞩日的风云人物。当谈及自己的成长经历时，总统先生不无感慨地表示：这完全得益于中学时代的一次总统模拟活动。
A．从小立大志，定能从此走向辉煌
B．学生时代的生活经历，对人的影响实在重要。
C．要想把理想变为现实，就一定要经历生活的磨难。
语言文字运用 教案
《语言文字运用》教案
教学目标：1.学习正确使用词语（包括熟语）
2.认识、辨析并修改病句
3.了解语句扩展、语段压缩的相关知识 4.对语言文字运用有基础的认识 教学重点：正确熟练并且有效地运用语言文字 教学难点：扩展语句，压缩语段，仿写等 教学对象：高三六班学生 课时安排：两课时
教学方法：练习法，讲解法，问答法 教学流程：
一、考纲要求解读
《2021全国统一高考考试大纲》对于“语言文字运用”部分的考试内容规定为：要求正确、熟练、有效地运用语言文字。
1、识记
（1）识记现代汉语普通话常用字的字音 （2）识记并正确书写现代常用规范汉字 2、表达应用
（1）正确使用标点符号 （2）正确使用词语(包括熟语) （3）辨析并修改病句
包括:语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑
（4）扩展语句，压缩语段
（5）选用、仿用变换句式 （6）正确运用常用的修辞手法
包括：比喻、比拟、借贷、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问
（7）语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动 福建省将这部分内容主要集中在第五大题第一小题考察，2021，2021年分值均为三分。这道题历来是高考的试验田，年年出新，重考运用。
福建省的考试范围大体为扩展语句、压缩语段、仿写句式、选用句式和语言的简明、连贯、得体及辨析并修改病句等。近年出现了有关提取关键词、图文转换等新题。
二、分节复习
第1节 识记现代汉语普通话常用字的字音 （一） 技巧点拨 考试中，对待字音题要： 1、排除为主因为设题一般为“全对”或“全不相同”，只要某项很有把握发现一个“错误”或一个异类，就果断排除或选择
2、遇生判对考试有时遇见一个或两个较为生僻而自己一点都不熟悉的注音，一般可将字视为正确的注音处理(此为取巧，不可视为规则)
语言文字运用教案（两部分）
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）让学生掌握基本的语法知识和词汇。
（2）培养学生运用语言文字进行表达和沟通的能力。
（3）引导学生学会从文本中提取有用信息。
2. 过程与方法：
（1）通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的语言运用能力。
（2）利用多媒体资源，丰富学生的语言学习环境。
（3）运用任务驱动法，培养学生解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生对语言文字的热爱和兴趣。
（2）提高学生自信心，鼓励学生积极参与课堂活动。
（3）培养学生团队合作精神，增进同学之间的友谊。
二、教学内容
第一部分：语法与词汇
1. 语法知识：
（1）名词、动词、形容词的用法。
（2）被动语态和主动语态的转换。
（3）简单句、复合句的结构。
2. 词汇学习：
（1）日常生活中的常用词汇。 （2）与课程相关的话题词汇。
（3）拓展学生的词汇量，提高学生的词汇运用能力。
第二部分：语言表达与沟通
1. 口语表达：
（1）角色扮演：模拟真实场景，让学生进行口语交流。
（2）小组讨论：针对某一话题，展开小组讨论，培养学生的口头表达能力。
2. 书面表达：
（1）写日记：让学生记录每天的生活点滴，提高学生的书写能力。
（2）作文训练：针对特定话题，进行作文训练，培养学生的写作能力。
三、教学方法
1. 情境教学法：通过设定真实情境，让学生在实践中学习语言文字。
2. 任务驱动法：布置具体的任务，引导学生主动参与学习过程。
3. 小组合作学习：鼓励学生相互合作，共同完成学习任务。
四、教学评价
1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如参与度、合作意识等。
2. 终结性评价：通过测试、作业等方式，评估学生的学习成果。
3. 自我评价：鼓励学生对自己的学习进行反思，提高自我认知。
五、教学资源
1. 教材：选用适合学生水平的语言文字教材。 2. 多媒体资源：利用PPT、视频、音频等多媒体资源，丰富教学手段。
高考语文二轮复习语言文字运用专题学案：
句子表达效果
【学习目标】
一.了解高考关于句子表达效果的题型和要求。
二.掌握解题技巧，提高学生解答句子表达效果题的水平。
【高考题型】
2020——2022年高考句子表达效果真题一览表
高考试题 题目 考查点 分值
新高考Ⅰ卷 21．下列句子中的“你”和文中画横线处的“你”，用法相同的一项是 人称用法具体含意 3
20.文中画横线的句子使用了设问和排比的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。 修辞手法表达效果 4
新高考Ⅱ卷 20．文中写到自己的祖父，没有一处使用“他”，这样写有什么好处？ 人称用法写作意图及效果 4
21．文中画横线部分突出了“祖父”的衰老死亡和“我”的成长是一个同时发生的逐渐变化的过程，这一表达效果是怎么取得的？ 句子表达效果分析 4
22．文中画波浪线的部分除了比拟以外还使用了哪种修辞手法？请结合原文分析其表达效果。 修辞效果 5
全国乙卷 18.文中画横线的两处，都由三句话并列而成，但第一处主语“我”只出现一次，第二处主语“你”再三出现，二者的表达效果有什么差别？请简要说明。 主语人称效果差别 4
20. “眼中风”因和脑血管疾病“中风”有诸多相似而得名。与此类似，“打笔仗”源自“打仗”。请简述“打笔仗”的含义并分析它得名的缘由。 句中重要词义理解 4
20新高考Ⅰ卷 文中画波浪线的句子可以改写成：“我心满意足地把饼和粥都一扫而光。” 从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好? 原句VS改句 5
【考点归纳】：
语段特点：
该题一般考查描写抒情类语段，主要是对某些意象或环境等进行多角度的细致描摹，有些还辅以适当的抒情成分。文学性强，语言优美，表达往往更为形象生动，有些语段还特别注重节奏感和韵律美，富有画面感和意境美等。
设题角度：
将原句与题干所给句子比较，如：文中画波浪线的句子可改写成：“……”从语义上看二者基本相同，但原文表达效果更好，为什么？
