【训练目标】记叙文的选材【学情调查】学生写作选材上的误区，具体而言，有以下几种情形：1、材料低幼化记叙平铺直叙，没有细节，没有波澜；描写缺少修饰，人物形象不生动，意境不优美；抒情缺乏真实体验，显得干瘪、牵强。
也就是说，许多同学还热衷于写幼儿园、小学、初中（中考）的生活，而少写高中阶段的生活；写日常生活也很少，尤其涉及教育改革、学习思想的变化，或自己经历的挫折曲折及其感悟等，许多人在写家中的小花瓶破碎了，究竟是谁打坏的；放在抽屉里的几元钱不见了，是谁偷的；有一本复习资料究竟借不借给同学看，自己的橡皮找不到了，是谁拿的；题目做不出来怎么办……我们不是说这些材料不能写，而是说一个高中毕业生有价值的生活是否就是这些。
我们的同学视野应当开阔一点，思考问题应该深入一点，从而写出真正有价值的文章来。
2．材料陈旧化由于有的学生阅读面狭窄，选材往往跳不出教材、文本和历史的积累，喜欢列举“英雄榜”“英烈榜”，古今中外伟人、名人、死人等比比皆是。
材料缺乏时代气息。
这类文章的材料多是几年来，甚至几十年来见于各类文章的陈旧事例，如爱因斯坦、爱迪生、李白、杜甫、辛弃疾等，不是这些例子不能用，而是使用这些材料时，没有进行精细的“打磨”，没有写出新意和深情。
这样的文章徒具躯壳而没有灵魂，因而没有生命力，也没有吸引力。
3、宿构现象严重高考作文是严禁抄袭的，但命题作文的“三自”原则又为极少数学生投机取巧提供了可能。
于是写作中偷工减料，把平时阅读中遇见的类似文章进行剪贴，文章呈现出一种克隆或变相克隆现象。
高考作文的材料是用在特殊考场上的。
有的考生往往想学一学报章上的杂文之类，先介绍材料来源，如：“我昨天在报上看到了这样的材料“xx”这是《xx都市报》上的一件事，“这是同学给我讲的一个故事”等等，编造材料出处。
有的考生还在原来的故事基础上，杜撰甚而增加情节，这真让阅卷老师啼笑皆非，这真是“大白天说假话”，这个材料不是你“六月七日”刚刚看到的吗？2003年的作文题(全国卷)，有考生在文中为了突出“父亲”伟大的形象，编造了父亲走上抗非前线时的“壮举”。
因为是胡编，所以文章不真实，感情不真挚，最后经查实，发现是小作者造假。
4、选材杂乱，只为凑字数篇幅一部分学生在选材时，全然不顾题目要求、写作中心意图，一味堆砌材料，只注意材料的表面相似之处，而不注意事例的本质，只求凑成800多字。
结果思路不清，中心不突出。
【写作指导】记叙文的写作，需要解决的一个关键点就是内容问题，即“写什么”。
无论是记人、叙事，还是写景、状物，作者都必须尽可能深地熟悉反映的对象，尽可能多地占有材料。
如同一个产品制造的优劣在一定程度上取决于原材料的质量一样，一篇记叙文写作的成败和好坏，也常常取决于作者在现实生活中对各种事物的观察、体验、了解和掌握的程度。
选择材料，有没有可供遵循的标准呢?应该说是有的：1、材料要体现正确鲜明的主题。
一般记叙文都是通过刻画人物表现主题，所写的事仅是一个载体，最终要让作文某种意图，给读者以启发和教益，这在构思中首先应注意的。
主题很多，如爱国、诚信、守纪奉献、勤劳、坚强、敬业、合作、节俭等等。
但我们稍加分析就可以得知此等种种主题都源出于一个“爱”字，这是人性的本质所在，明确了这一点，在构思选材剪裁时就有了明确的方向。
少数同学不明白这一点，为了写事而写事，如《疙瘩解开了》一文很多学生就疙瘩写疙瘩，事情完了文章就完了，无着力点，不给人留下思考，这类文章就是没有灵魂的文章。
而选材上有些同学甚至将“疙瘩”等同于恶语中伤、拳脚相加遗留下的“怨恨”、“敌视”等等流毒，这就是典型的“无用素材”。
2、材料要新颖。
一般地说，材料陈旧乏味，就不利于主题的表达，甚至会影响主题的表达；而新颖妥贴的材料常使主题不同凡响，令人耳目一新。
大自然的壮美莫过于日出了，于是赞美日出就成了许多文人大家笔下的共同主题，怎样使这个共同的太阳不至于千篇一律而又给读者以深刻的印象呢?巴金写海上的日出，徐迟写黄山日出，刘白羽则描写在飞机上看见的日出；海涅借云海衬托日出的美景，屠格涅夫用光与色表现日出的辉煌……作家总是寻找新的题材来表现“每天都是新的”太阳，这对我们不是很有启发吗?《疙瘩解开了》一文多数人都写个人的疙瘩或个人之间的疙瘩，但有位同学构思比较巧妙——两家间的疙瘩：村上两家间的排水沟堵了，相互指责对方有责任，应由对方清理，弄得村上环境臭气熏天。
后来村上一位老者主动自带工具，开挖疏通，感动了两家人，齐心协力共建了美好环境。
材料较新颖，传达的主题也明确而又积极。
3、材料要抓住重点，引人入胜。
任何一则故事都有来龙去脉，有一定的发展过程，我们如何才能截取素材中重点环节来满足题目的要求呢？首先我想，我们应该明确题目的重心何在。
如《守住自己的宝》一文，这个题目结构上是动宾结构，重点应在动词“守住”上，要突出“守住”就必须明确三点：一、这个所谓的“宝”本来就隶属于自己；二、这个“宝”现在有丢失的危险；三、要有“守住”的方式、行动。
不少同学应为没有理解题目的重点，匆匆选材，对既定选材各个过程不加辨析，匆忙下笔，慌乱中已失方寸，失分自然是情理之中的事情。
记叙文事件记叙要体现情景性、场景化，切忌大段的概括式宽泛语言。
情节要有张力，人物要有冲突。
再如《疙瘩解开了》一文不少同学运用误会法，突出了这特点，也为后文解开疙瘩作了铺垫。
解开疙瘩转折点不少同学设计了一定的事件，这比有人仅说时间久了疙瘩自行消解强得多，从而更引人入胜。
那么具体哪些类型的材料老师比较喜欢、考场能吃得开呢？选材：学校生活（高三特色）范文展示留一片绿地今天是星期一，真是太好了，因为大家都必须穿校服。
对于我一个家境贫寒的学生来说，只有在星期一，我才敢钻入人群，与大家一起玩耍，因为大家穿的都是校服，人群中，无法分辨出贫富贵贱。
每到星期一，我都会早早来到班级，冲洗黑板，清扫尘土，拖地……然后再去晨读，即使这些工作不归我，但是我也会积极去做，我想让大家记住我的好，忽视我周二到周五的贫寒。
似乎只要是在周一，我就能拥有无拘无束的快乐。
而每周二到周五，我便将自己囿在座位上，尽量少抛头露面，我不想将自己绿色、简单的校服暴露在同学们的名牌服饰之间，那样我就会显得很寒碜，让我更卑微更没有自信。
就这样，我将自己的青春包裹朴素的校服内，不敢与人媲美。
春天，一次偶然的机会，我走进百花齐放的公园，里面的花姹紫嫣红，争奇斗艳，它们的颜色和同学们身上的名牌服饰一样，让我有一种敬畏感，让我只能远观而不可亵玩。
突然，有一股强光射进我眼里，我顺势看去，原来是一株草间的露水。
阳光照耀在上面，它发出璀璨的光芒。
我的心不禁为之一颤，那时一片怎样的草坪啊，每一株小草都腰杆笔直，昂首挺胸，争着向上长，它们身上的绿色和我身上的绿色一样，但是它们的精神诠释了它们的颜色，而我……原来，生命的价值从来都不体现在外表，正如那一片绿地，只要努力地去体现，去诠释其自身的价值所在，那么，即使朴素甚至丑陋的外表都会被你这种生命不息、战斗不止的精神覆盖，而成为你的精神象征。
我终于知道，每个人的心中只要留一片绿地并好好耕耘、经营，努力去释放心中绿地的精神，最终一定会走向胜利的彼岸。
绿色的校服，我的外表。
人穷，志不短，我的绿地。
【点评】本文取材于校园生活，但能于小处作笔，发人之所未发。
通过穿校服的“我”在一周内的不同表现以及最终战胜自卑心理的心理过程，很好的诠释了“我”要留“一片绿地”表现我的自信、奋斗的精神这一主题。
文章心理变化表现详细，结尾注意点题明义。
人生依旧狂风呼呼地吹着，路旁的树枝随着风在左右摇曳，小区围墙上的草也在没有主张地左右晃着腰。
我不顾风含着沙吹在脸上的阵阵刺痛，踱步在街上，不时地踢着路上的小石子。
“上，不上，上，不上……”我在数着路边的电线杆，让老天来决定我的命运。
高三了，可我的成绩并不理想，要考上一个让自己满意，让家长高兴的本科，实在有点难，所以最近爸爸给我找了一条类似捷径的方法——上体育班，考体育。
这可让我犯了难，一面是为自己人生的憧憬可能落空，一面是自己的面子可能挂不住和随之而来的痛苦怕自己无力承担。
尤其是后者，因为在同学们眼中，体育班都是那些成绩不好，素质差的人才去的，而且体育训练要额外付出的努力也是巨大的。
哎，真是愁死我了！今天看来我真的得去找李叔叔了。
李叔叔是爸爸的一位好朋友，也是一所中学的校长，我想此刻或许只有他能给我出出主意，帮我渡过这一难关。
到了李叔叔家，我先告诉他我的烦恼，李叔叔只是一味的点头。
见我说完后，他沉思了片刻，面带笑容地对我说：“你能有刚才的这些想法，都很正常。
如果你真的已经对自己做出了一个中肯的评价，并且对大学生活又是那么的憧憬向往，你不妨照你爸爸的话去做。
现在瞧不起练体育的人，以后也许会发现自己是当初是多么的愚笨……”“可是，如果上了，那以后不就只能做体育老师了吗？那……那我可不干！”没等李叔叔话落地，我就焦急的喊道。
“这你就大错特错了，拥有一个较好的文凭，你可以做很多事情。
再说现在有几个大学生还在对口专业工作的啊？我们不如换条路，人生也会很精彩。
”是啊，既然自己的文化成绩不是很优秀，何必强求自己争那“独木桥”。
换条路，或许真的会精彩。
听了李叔叔的开导，我豁然开朗，心情一下子舒展，在向李叔叔道谢后迅速赶回家，我要告诉爸爸我的决定。
我立刻飞奔回家向爸爸表明了自己的态度。
爸爸笑呵呵地拍了我一下头：“臭小子，终于开窍了。
我正愁怎么说服你呢，看来我是多虑啰。
”我不好意思的抓抓后脑勺。
眼看训练已经三个多月了，辛苦自然不必说，我真真切切的在体会着什么叫“痛并快乐着”。
痛，来自精神和身体的双重压力；快乐，是因为自己当初的明智选择。
最近通过和老师的不断交流，我对自己的情况越来越了解，未来的人生的蓝图已清晰地展现在我的眼前，那么绚丽，那么缤纷。
条条大路通罗马，绝望处，不妨转向，人生精彩依旧在。
我相信我未来的人生，暴风骤雨只是陪衬，阳光普照才是主角。
【点评】60分，在深刻理解题目的基础上，作者能从自身说起，有很强的真实感和可读性是本文的最大亮点，在描写人物时也能抓住心理描写、动作描写、语言描写，尽量做到了描写的立体化，成功塑造了一个心理由挣扎不已到坚定不移的高三学生形象。
文章开头运用景物描写且暗合自己动摇不定的心情，结尾处能做到照应题目，并卒章显志。
疙瘩解开了我们是从我出生开始便注定水火不相容的，吵架成了我们的家常便饭。
高三刚开学，她坚持陪读，把工作都辞掉了，租好了房子，一切妥当之后，她才通知我。
当时我就用超大分贝的声音吼道：“我不要你陪读！”她也不甘示弱，大声说道：“不陪读你吃得了住校的苦吗？都是你爸把你宠坏了。
”她责骂我的时候从不正眼看我。
我更加生气了，“你别什么都推到我爸身上！我要独立生活，你以前怎么没照顾我，家里哪样不是我爸做的？现在你陪读，只怕我以后再也没有安宁的日子了。
