《路程、时间与速度》教学设计
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《路程、时间与速度》基于标准的教学设计
教材来源：教育部审定2013义务教育教科书
内容来源：小学数学四年级上册第六单元
主 题：数量关系
课 时：共1课时，第1课时
授课对象：四年级学生
设 计 者：
目标确定的依据：
1.课程标准相关要求
路程、时间与速度，总价、数量与单价，是小学阶段学习的两个重要的数量关系，也是乘法的模型，这两个数量关系不仅仅在生活中有着广泛的应用，同时也为学生将来学习正、反比例等知识奠定基础。
2.教材分析
路程、时间与速度在日常生活中的应用十分广泛，是学生今后学习行程问题的基础。本课时的教学内容分为两个层次：一是把学生原有一些感性认识和一些生活经验进行概括总结，让学生理解速度的含义，学会用复合单位表示速度，并用统一的符号写出一些交通工具的速度。二是让学生通过解决简单行程问题，引导学生自主探究速度、时间和路程之间的关系，构建数学模型：速度=路程÷时间。帮助学生运用所学的路程、时间与速度之间的数量关系解决生活中的一些实际问题，进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生对数学的情感。
3.学情分析
尽管学生有一定的生活经验和知识基础，但是对于四年级的孩子来说，行程问题数模的建立还是比较抽象的。就学生的年龄、实际与心理特点而言，我精心为他们创设具有趣味性的活动情境，让他们轻松愉快地参与学数学、用数学。
教学目标：
1. 结合“帮助探长破案”情境，了解编码的广泛应用，进一步体会“数”在日常生活中的作用，感受数字可以代表不同的意义。
2. 结合“身份证编码规则”情境，通过观察、比较、猜测的方法来探索数字在编码中所表示的具体含义，体验编码中的规则，会运用数描述某些事物的特征，进一步理解数的意义，逐步建立数感。
3. 通过“给同学编一个号码”情境，在利用编码解决问题的过程中，激发学生的数学探究欲望，发展学生的推理能力和应用意识。
评价任务：
1. 已知竞走的路程和所花的时间，比谁走的最快。
2.竞走路程与时间都不同的情况下，如何比谁走的快。
3. 认识路程、时间与速度的数量关系。
教学过程：
教学环节 教学活动（不要写成教学实录） 评价要点
环节一
创设情境
初步感知关系
（5分钟） 活动一：
1. 动物运动会上松鼠，小兔，猴子发生了争执，争得面红耳赤，都认为自己是第一名，你能做个公正的裁判员吗？
2. 出示3组信息，进行比较思考他们谁跑的快？
（完成目标一）
能得出结论：时间相同，路程越远速度越快；路程相同，时间越短，速度越快
（评价目标一）
环节二
引导探究，感悟新知
（15分钟） 活动一：
1. 出示比较场景，让学生尝试解决问题
2. 请学生说说解题的方法，并进一步讲解，帮助学生明白算理
活动二：
1. 提问：上面题目中是通过求什么来比较快慢的？从而引出其实1小时行驶的路程就是速度。
2. 通过计算感悟速度的含义。
3. 揭示像“一小时、一分钟、一秒钟”这些时间叫做单位时间。 速度就是物体在单位时间内行驶的路程。
4. 出示一些生活中速度的例子，让学生观察速度单位是由路程单位、向右倾斜的线、时间单位三部分组成。讲解速度表示的含义。
5. 练习：让学生读一读速度，并说明速度表示什么。
6. 引导学生经历由算式探究出公式的过程。
（完成目标二）
（完成目标三）
能得出结论：路程相同，时间越短，跑得越快
理解识记路程、时间与速度的公式
（评价目标二） 环节三
巩固练习
（10分钟） 活动一：
1. 教师巡视学生做题情况
2. 组织学生汇报练习结果
（完成目标三）
能正确利用公式解决问题
（评价目标三）
板书设计：
路程时间与速度
280÷4=70（千米）
240÷3=80（千米）
速度：物体在单位时间内行驶的路程
速度=路程÷时间
