生物伴性遗传

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由莲山课件提供/ 资源全部免费 第2章 第3节

基础巩固

一、选择题

1．如果一对夫妇生一个色盲女儿的可能性是1/4，则这对夫妇的基因型为( )

A．XBXB与XBY B．XBXB和XBY

C．XBXb和XbY D．XbXb和XBY

[答案] C

[解析] 由C项推知此基因型的夫妇生一个色盲女儿的可能性是14。

2．下列哪项是血友病和佝偻病都具有的特征( )

A．患病个体男性多于女性

B．患病个体女性多于男性

C．男性和女性患病几率一样

D．致病基因位于X染色体上

[答案] D

[解析] 血友病和佝偻病都具有的特征是致病基因位于X染色体上。

3．在一家庭中，连续很多代都是所有男性都具有某遗传症状而所有女性都没有该遗传症状。由此可以推断控制该遗传性状的是( )

A．X染色体上显性基因

B．X染色体上隐性基因

C．常染色体上显性基因

D．Y染色体上的基因

[答案] D

[解析] 由题意推断控制该遗传性状的基因位于Y染色体上。

4．下列关于常染色体和性染色体的叙述，不正确的是( )

A．性染色体与性别决定有关

B．常染色体与性别决定无关

C．性染色体只存在于性细胞中

D．常染色体也存在于性细胞中

[答案] C

[解析] 由同一受精卵分裂分化形成的细胞中染色体组成是相同的，既有常染色体，也有性染色体。即使是性细胞，也是由与正常体细胞染色体组成相同的原始生殖细胞经减数分裂后形成的，既有常染色体，也有性染色体。

5．下列有关色盲的叙述中，正确的是( )

A．女儿色盲，父亲一定色盲

B．父亲不色盲，儿子一定不色盲

C．母亲不色盲，儿子和女儿一定不色盲

D．女儿色盲，母亲一定色盲

[答案] A

6．某人不色盲，其父母、祖父母、外祖父母的色觉都正常，但弟弟是色盲，那么色盲基因传递的过程为( )

A．祖父→父亲→弟弟

B．祖母→父亲→弟弟

C．外祖父→母亲→弟弟

《基因的遗传方式和伴性遗传》学案

一、 真核基因的遗传方式：核遗传和质遗传

（一） 二者比较

细胞核遗传 细胞质遗传

物质基础 核基因 质基因

F1表现性状 显性性状 母本性状

杂交后代性状

比例 出现一定的比例

如1:3等 不出现一定的分离比

减数分裂形成的

子细胞中遗传物质

的分配方式 有规律的分离，均等分配，

符合孟德尔遗传定律 随机、不均等分配，

不符合孟德尔遗传

定律

识图析图细胞核遗传和细胞质遗传的图解植物果皮、种皮同样表现为母本性状，但应属于细胞核基因控制的遗传。提醒

（二）判断方法

1.看控制生物性状的遗传物质的来源，如来源于细胞质，即为细胞质遗传。

2.看杂交后代的比例，如子代无一定的分离比，不遵循遗传的三大定律，即为细胞质遗。

3.正交、反交实验法确认

（1）正交、反交结果一致,为细胞核内的常染色体。正交、反交结果都 质基因控制性状表现为母本性状 核基因中特殊性状—种皮或果皮

（2表现母本性状继续自交，若发生性状分离，则为核基因控制种皮或果皮性状，若仍不发生性状分离,则为质基因控制性状。

图解：果实和种子颜色等性状遗传（以南瓜果皮颜色为例）

（4）若正交、反交与性别有关，则为伴性遗传，基因位于X或Y染色体上。遗传图解如下：

二、伴性遗传

1.概念理解

（1）基因位置:性染色体上——X、Y或Z、W上。

（2）特点：与性别相关联，即在不同性别中，某一性状出现概率不同。

2.人类红绿色盲遗传的六种婚配方式

双亲的基因型 子女的基因型、表现型 子女患病比例

①XBXB×XBY XBY（正常）XBXB（正常） 全部正常

②XBXb×XBY XBY（正常）XbY（色盲）XBXB（正常）XBXb（正常） 男孩一半患病

③XbXb×XBY XbY（色盲）XBXb（正常） 男孩全部患病

④XBXB×XbY XBY（正常）XBXb（正常） 全部正常

⑤XBXb×XbY XBY（正常）XbY（色盲）XBXb（正常）XbXb（色盲） 男女各有一半患病

高一生物“六步教学模式”导学提纲

性别决定和伴性遗传

学习目标

1．概述生物性别决定的类型，解释人类性别比接近1：1的原因

2．举例说明伴性遗传及其特点，以及伴性遗传在实践中的应用

重点 1．人类红绿色盲遗传及其特点

2．伴性遗传在实践中的应用

难点 1．人类红绿色盲遗传及其特点

2．遗传系谱的遗传方式判断

教学过程设计

一、教师主导----提出问题

1、性别决定：指________________的生物决定性别的方式，主要由________决定。

2、染色体可以分为哪两种类型？

3、性别决定的方式

（1）XY型性别决定 （2）ZW型性别决定

性染色体组成 雌性： ________ 性染色体组成 雌性：________

雄性：________ 雄性： ________

4、为什么人类性别比接近1：1？人类的性别是在什么时候决定的？

5、伴性遗传：________________上的基因控制的性状遗传与________相关

二、学生探求------发现问题

阅读P39积极思维 ，回答下列问题。

1、红绿色盲基因的位置： 染色体（该基因是显性还是隐性？ ）

2、在表格中填写人的正常色觉和红绿色盲的基因型。

3、 画出六种交配方式的遗传图，并归纳出隐性遗传的特点。（课本中填写）

（1）、 女性正常和男性色盲婚配 （2）、女性携带者和男性正常

（3）、 女性携带者和男性色盲 （4）、女性色盲和男性正常婚配

（5）、女性正常和男性正常婚配 （6）、女性色盲和男性色盲婚配

三、主体互动------研究问题（学生分组讨论下面问题）

1 高中生物《伴性遗传》教学设计

余干县新时代学校 符九洲

一、教学目标

1知识目标

（1）理解伴性遗传的概念；

（2）概述伴性遗传的特点；

（3）掌握伴性规律在生产实践中的应用

2能力目标

（1）通过提问的方法，引导学生探究伴性遗传的概念、遗传特点，培养学生探究的科学思维方法；

（2）通过讲解道尔顿发现红绿色盲症的过程，培养学生要善于发现、把握生活中的小问题，并养成对发现的问题科学探究的意识。

（3）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律,培养学生分析问题、揭示事物规律的能力；

（4）通过对遗传图解进行观察、推理分析，培养学生的观察、综合分析处理信息的能力，应用规律解决问题的能力；

（5）通过伴性遗传规律在生产实践中的应用的学习，培养学生分析、解决实际问题的能力。

3情感态度与价值观目标

（1）认同假说—演绎推理的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。

（2）通过对本节的学习，培养学生正确的人生观、价值观、世界观、以及对科学的热爱。

二、教学重点、难点

1、重点：人类红绿色盲的主要婚配方式；

伴性遗传的规律。

2、难点：人类红绿色盲的遗传方式和伴性遗传的规律。

三、教学方法

运用多媒体课件、启发式教学、循序渐进的原则、理论联系实际的原则、练习法、讲授法。

四、学情分析

本节内容承接了上一堂课的内容，是上节课所学的内容---基因在染色体上的特殊情况，摩尔根在证明基因在染色体上的实验假设中就假设控制果蝇眼色的基因位于性染色体上，从而证明基因在染色体上，所以通过讲解人类红绿色盲的遗传特点，逐步引导学生理解伴性遗传的概念，对学生来说做到这一点并不难，学生已经学习了孟德尔的两大遗传定律，又学习了该定律的细胞学基础，对于学生来说，学习和分析人类红绿色盲的遗传方式也是有基础的，通过引导和讲解也是可以有个很好的掌握，在学生现有知识面的情况下学习人类红绿色盲的主要婚配方式，总结出伴性遗传的特点，并对学生提出更高的要求，即应用所学的知识在生产实践中的应用。