绘本阅读促进幼儿社会情感的发展

在绘本阅读中促进小班幼儿的社会情感发展

《幼儿园教育纲要》中把情感和态度作为幼儿发展最重要的一个方面，积极健康的情绪情感和态度是个体持续发展的内在动力。小班孩子在社会情感方面确实存在一些问题：有的孩子长时间的依恋家长经常会哭，在园焦虑情绪较为严重。有的小朋友在吃点心时总是会悄悄地乘同伴没有发现将完整的饼干先拿回来，那 “碎饼干”就留给其他人，自私心强烈。还有的孩子占有欲望强烈，喜欢的玩具总是不肯让给别人，甚至有的孩子自己的要求没有得到满足，她就不理会老师的话语，活动中我行我素，集体规则仿佛与她无关。种种行为细节之处可见孩子情感也存有一定的消极因素。而绘本，是由图画文本和文字文本共同构成的一种书籍形式，它注重视觉传达效果的基础上强调主题内容的表现，容易让小班的幼儿接受。每个绘本都蕴含着丰富的情感，幼儿通过阅读不仅能获得做人做事的道理、领略童话王国的神秘和精彩，也会体验与绘本的情感交融，从中享受故事给他们带来的情感、想象、表达等多方面的愉悦体验。因此在小班的绘本教学中能够有效地促进幼儿积极的社会情感发展。以下谈谈我的一些个人体会：

一、选择能引起幼儿情感共鸣的绘本

根据幼儿的实际年龄特征，选择能引起幼儿情感共鸣的，能给幼儿正确的情感引导的绘本进行阅读。如在小班上学期幼儿刚入园，不能适应幼儿园的集体生活，自理能力差，我们选择了日本佐佐木洋子的《小熊宝宝绘本》系列丛书，里面的内容不仅有贴近小班幼儿生活的《尿床了》、《我会穿短裤》、《睡觉》、《午饭》；有帮助幼儿养成良好习惯的《大声回答“哎”》、《排好队一个接一个》、《收起来》；还有情感方面的图书《过生日》、《好朋友》等。图书中的卡通形象是幼儿很熟悉的而且非常喜欢的小熊、小兔、小猴、小老鼠、小猪等动物，书中画面清晰、情节简单且富有童趣；小班幼儿在翻阅图书的过程中一下子就明白了作者所要表达的意思。“小熊”发生的故事是他们每天的生活中都在进行的，能引起幼儿积极的情感共鸣，激发幼儿阅读的兴趣，同时也给他们正确的引导。

学教育　图圈　

在绘本阅读中促进孩子能力与情感的发展　

圃东　艳　彭　娟　

内容摘要：爱孩子是一种本能，但是如何去爱，却是一门伟大的学问！每个孩子内心都有一扇门，你只　要找到进入孩子内心的那把钥匙和通道，奇迹就会发生。而绘本阅读正是最好的钥匙，由此走进孩子的心　灵，促进孩子社会能力与情感的发展，开始一生爱的旅程。本文初步探讨了如何在绘本阅读中促进孩子社会　能力与情感的发展。　关键词：绘本阅读　孩子社会能力的发展孩子情感的发展　

何谓绘本？“绘本适合０岁到　

９９岁的人阅读”，这是许多关心教　

育的人都有的共识，所以有人说　

绘本是“启蒙之书”、“引导之　

书”。　

怎么理解孩子社会能力与情　

感的发展？　

社会能力的发展，即孩子知　

道长幼有序，以及如何与他人交　朋友，不用暴力解决问题。情感情　

绪就是喜怒哀乐，即怎样合宜地　

了解自己的情绪，如何合宜的反　

应，这个部分孩子需要逐渐地学　

习，逐渐成熟。一般来说，社会能　

力和情感这一块，我们有一个词　

来形容叫Ｅ０，就是如何合宜地掌　

控自己的情绪，如何合宜地与他　

人相处。　

那么，在绘本阅读中，如何促　

进孩子社会能力与情感的发展　

呢？　

我们知道，让孩子从小就接　

触不同领域的绘本，是促进儿童　

健康发展的很好途径。在绘本阅　

读中，让孩子和大自然互动，潜入　

内心世界；让孩子了解自己跟亲　

友的关系，培养良好的人际交往　

能力。绘本不仅能丰富孩子的想　

象，激发孩子的创造力，也给孩子　不同的文化滋养；绘本不但可以　

帮助孩子建立背景知识，还可以　

训练眼睛快速地抓到信息重点，　

在发展上领先一步。　

具体而言，我们可以从以下　

几个方面进行。　

（一）跟绘本学好性格　

恩格斯曾经指出，性格主要　

体现在对自己、对别人、对事物的　

态度和所采取的言行上。　

孩子好的性格主要有以下三　

种：爱生活，爱自然；爱父母，爱朋　

友；爱自己，爱他人。　

在中国，独生子女政策带来　

的最大问题是，每个家庭只有一　个孩子，他们便成了全家的中心。　

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利用绘本阅读促进幼儿思维发展

作者：洪薇

来源：《教育·校长参考》2019年第12期

随着社会的进步和人民整体素质的普遍提高，人们越来越关注幼儿思维的发展。幼儿时期确实是思维发展的关键飞跃期，把握好这个时期的思维训练，幼儿将受益一生。但基于年龄条件和知识积累的限制，幼儿虽然具备强烈的好奇心和求知欲，却不能像成年人那样进行系统、专业的逻辑思维训练。对此，绘本阅读是十分可行而有效的幼儿思维训练方法之一，这是由幼儿的自身特点和绘本的独特性决定的。

绘本阅读促进幼儿思维发展的可行性

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。这是第一次将学龄前阅读纳入幼儿园语言教育目标体系，充分表明了我国对学龄前阅读的提倡和重视。

幼儿思维的特点是具体、形象，因此，色彩斑斓、生动直观的读物更容易吸引他们的注意力，引起他们的关注。兴趣是最好的老师，有了兴趣，也就有了坚持和深入的基础。学龄前幼儿虽然还不具备系统成型的逻辑思维，但从幼儿的日常生活和集体活动中的实际表现可以看出，即使是3-4岁的小班幼儿也有明显的逻辑思维活动，孩子常常给成人以“惊喜”，他们比我们想象得更“智慧”。因此，对幼儿开展逻辑思维能力的培养是可行的。

在幼儿教育过程中，特别是幼儿思维教育方面，绘本阅读有着不可替代的作用。绘本，是由精美细腻的绘画和简练生动的文字构成的儿童读物。有的绘本甚至没有文字，仅仅通过画面让幼儿自由想象，通过简洁的故事或主题，使之自发、自觉地形成逻辑关联。绘本阅读可以全方位提升幼儿的智商和情商，还能有效地拓宽幼儿的词汇量，引导幼儿的逻辑思维，培养他们的专注力，同时帮助他们逐渐养成良好的阅读习惯。

利用绘本阅读进行幼儿思维训练

要进行绘本阅读，就要解决读什么和怎么读的问题。首先，要选择合适的绘本。绘本符合幼儿的阅读能力，契合儿童的心理特点，可以为幼儿营造出一个丰富多彩的故事世界。优秀的绘本以简单朴素的形态，反射出童心的纯净、自然的意味和生活的哲理，可以分为以下几种：故事性强，立体生动；主题突出，色彩明朗；文字简单，情感丰富；贴近生活，良好习惯。但无论哪种绘本，其中涉及哪方面知识，都有助于幼儿思维的发展。一本优秀的绘本不只是具象的呈现画面，绘本创作者常以丰富的图像来传递思想和用意，读者在绘本的阅读中可以从对图像的感知展开想象与思考，结合生活经验，召唤相关的思维来响应图像转化为特定的意象，理解作者传递的思想，掌握主旨与意义。

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基于绘本阅读多途径促进幼儿社会情感体验

作者：柯曦萍

来源：《教育界·综合教育》2019年第11期

【摘要】阅读是幼儿认识世界、融入社会、发展自我的重要过程，通过阅读获得体验是幼儿社会情感发展的重要途径。文章提出基于绘本的主题活动、游戏活动、生活活动、节日活动等多种途径的体验活动，让幼儿通过阅读体验绘本中的角色情绪、社会情感，从而内化为体验自我的体验，以实现促进幼儿社会情感发展的教育目标。

【关键词】绘本阅读;途径;社会情感体验

一、引言

3-6岁是幼儿心理社会能力培养的关键期，对幼儿的一生都有着重大的影响。对幼儿而言，他们不仅需要在智力上获得发展，而且要在情感层面上有所收获。绘本阅读作为促进幼儿发展的有效手段，不仅能让幼儿获得智力上的发展，而且能从中获得社会情感体验。教师在选择幼儿社会情感教育内容时，应以幼儿的实际生活为核心，充分挖掘一日生活中蕴含的各种教育契机，引导幼儿基于绘本内容开展各种社会情感体验活动，以促进幼儿的社会情感发展。

二、以主题教育活动为契机，基于绘本促进幼儿社会情感体验

主题教育活动是幼儿园主要的课程模式，通过主题教育活动，开展基于绘本的社会情感主题教育活动，能够让幼儿对社会情感教育有更深层次的学习和体验。

深受幼儿喜爱的《独一无二的你》是一本培养幼儿社会情感发展中的自主意识的绘本，非常适合以主题活动的形式来开展。教师可挖掘绘本中促进社会情感发展的价值点来开展主题教育活动。如可以挖掘绘本封面生成“我就是我”的活动，让幼儿通过画自己，装扮自己，说说自己的兴趣爱好等表现自己独一无二的外形特征、个性特征，充分感受和体验绘本中每一只小鱼都具有独一无二的形状、小大、花纹等个性化特点;还可以挖掘绘本中“智慧一：每时每刻都准备好认识新朋友”这句话，开展“谁的朋友多”社会交往活动，鼓励幼儿像绘本中的小丹尼小鱼一样，积极结交新朋友，在认识新朋友的过程中体验交友的方法和朋友带给自己的快乐;还可以挖掘绘本中“智慧六：无论你已经知道多少，总是还有更多未知值得你去探索”这句话，结合班级种植角、科学区等近阶段的探究活动，开展“我知道和我不知道”活动，鼓励幼儿乐于探索未知世界，做一名热爱学习积极向上的人;还可以挖掘“智慧九：每天都给自己一点安静的时间，放松和反思”这句话，开展“我每天的安静时光”活动，让幼儿规划每天晚上自己的安静时光，并记录在这个安静时间里自己静静做了什么事或思考了什么问题等，有助于培养幼儿学习自我管理等独立自主的社会品质。让幼儿在充分阅读《独一无二的你》这个绘本的基础上，围