绘本阅读促进幼儿社会情感的发展

在绘本阅读中促进小班幼儿的社会情感发展

《幼儿园教育纲要》中把情感和态度作为幼儿发展最重要的一个方面，积极健康的情绪情感和态度是个体持续发展的内在动力。小班孩子在社会情感方面确实存在一些问题：有的孩子长时间的依恋家长经常会哭，在园焦虑情绪较为严重。有的小朋友在吃点心时总是会悄悄地乘同伴没有发现将完整的饼干先拿回来，那 “碎饼干”就留给其他人，自私心强烈。还有的孩子占有欲望强烈，喜欢的玩具总是不肯让给别人，甚至有的孩子自己的要求没有得到满足，她就不理会老师的话语，活动中我行我素，集体规则仿佛与她无关。种种行为细节之处可见孩子情感也存有一定的消极因素。而绘本，是由图画文本和文字文本共同构成的一种书籍形式，它注重视觉传达效果的基础上强调主题内容的表现，容易让小班的幼儿接受。每个绘本都蕴含着丰富的情感，幼儿通过阅读不仅能获得做人做事的道理、领略童话王国的神秘和精彩，也会体验与绘本的情感交融，从中享受故事给他们带来的情感、想象、表达等多方面的愉悦体验。因此在小班的绘本教学中能够有效地促进幼儿积极的社会情感发展。以下谈谈我的一些个人体会：

一、选择能引起幼儿情感共鸣的绘本

根据幼儿的实际年龄特征，选择能引起幼儿情感共鸣的，能给幼儿正确的情感引导的绘本进行阅读。如在小班上学期幼儿刚入园，不能适应幼儿园的集体生活，自理能力差，我们选择了日本佐佐木洋子的《小熊宝宝绘本》系列丛书，里面的内容不仅有贴近小班幼儿生活的《尿床了》、《我会穿短裤》、《睡觉》、《午饭》；有帮助幼儿养成良好习惯的《大声回答“哎”》、《排好队一个接一个》、《收起来》；还有情感方面的图书《过生日》、《好朋友》等。图书中的卡通形象是幼儿很熟悉的而且非常喜欢的小熊、小兔、小猴、小老鼠、小猪等动物，书中画面清晰、情节简单且富有童趣；小班幼儿在翻阅图书的过程中一下子就明白了作者所要表达的意思。“小熊”发生的故事是他们每天的生活中都在进行的，能引起幼儿积极的情感共鸣，激发幼儿阅读的兴趣，同时也给他们正确的引导。

利用绘本促进幼儿社会性的发展

幼儿社会性的发展是幼儿同外界环境相互作用的过程中逐渐实现的。换句话说，这种发展(也称儿童的社会化)是指儿童从一个自然人，逐步掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人，逐渐步入社会的过程。幼儿在社会化的进程中自我认知、情绪情感、社会角色这些关键能力的培养，需要鲜活、具体的实例、情境，而不是说教。经过两年的研究，我们发现绘本故事为幼儿再现了我们的现实生活，为社会教育提供了生动的载体，能促进幼儿社会性的发展。

一、为幼儿选择适合社会教育的绘本故事图书要遵循的原则

运用绘本故事对幼儿进行社会教育，绘本的选择是基础。教师可以根据兴趣性：绘本符合幼儿喜欢的图书的特点。适宜性：绘本故事符合幼儿的年龄特点和身心发展规律。社会性：绘本故事符合幼儿园社会领域的教育目标和关键经验。生活性：绘本故事内容能触动幼儿的心，贴近幼儿的生活等原则进行绘本内容的选择和设定。

1．适合对3-4岁幼儿进行社会教育的绘本内容

3～4岁幼儿进行社会教育，重在培养他们：喜欢上幼儿园；能适应幼儿园的集体生活；能愉快地参与各项活动；初步懂得并遵守一日生活的各项规则；初步了解幼儿园一日生活中的最基本的规则；初步学习自己的事情自己做。具体包括：自理能力培养，如《自己穿》《多多什么都爱吃》；规则意识培养，如《玩具回家》；社会情感培养《抱抱》《猜猜我有多爱你》《我爸爸》《我妈妈》。

2．适合对4-5岁幼儿进行社会教育的绘本内容

对4～5岁幼儿进行社会教育，重在培养他们：初步学会与同伴友好交往与合作，学习如何处理与他人的冲突，初步学会谦让；初步形成良好的生活和学习习惯，培养诚实、助人的等良好品行；初步学会大胆、有效地表达自己的愿望、意见。具体包括：自理能力培养，如《不爱洗澡的小猪》《小猪变形记》《想变蝴蝶的毛毛虫》；规则意识培养，如《大卫、不可以》；分享的快乐，如《你是我最好的朋友》《想吃苹果的鼠小弟》；大胆表达，如《小熊羞羞》。

学教育　图圈　

在绘本阅读中促进孩子能力与情感的发展　

圃东　艳　彭　娟　

内容摘要：爱孩子是一种本能，但是如何去爱，却是一门伟大的学问！每个孩子内心都有一扇门，你只　要找到进入孩子内心的那把钥匙和通道，奇迹就会发生。而绘本阅读正是最好的钥匙，由此走进孩子的心　灵，促进孩子社会能力与情感的发展，开始一生爱的旅程。本文初步探讨了如何在绘本阅读中促进孩子社会　能力与情感的发展。　关键词：绘本阅读　孩子社会能力的发展孩子情感的发展　

何谓绘本？“绘本适合０岁到　

９９岁的人阅读”，这是许多关心教　

育的人都有的共识，所以有人说　

绘本是“启蒙之书”、“引导之　

书”。　

怎么理解孩子社会能力与情　

感的发展？　

社会能力的发展，即孩子知　

道长幼有序，以及如何与他人交　朋友，不用暴力解决问题。情感情　

绪就是喜怒哀乐，即怎样合宜地　

了解自己的情绪，如何合宜的反　

应，这个部分孩子需要逐渐地学　

习，逐渐成熟。一般来说，社会能　

力和情感这一块，我们有一个词　

来形容叫Ｅ０，就是如何合宜地掌　

控自己的情绪，如何合宜地与他　

人相处。　

那么，在绘本阅读中，如何促　

进孩子社会能力与情感的发展　

呢？　

我们知道，让孩子从小就接　

触不同领域的绘本，是促进儿童　

健康发展的很好途径。在绘本阅　

读中，让孩子和大自然互动，潜入　

内心世界；让孩子了解自己跟亲　

友的关系，培养良好的人际交往　

能力。绘本不仅能丰富孩子的想　

象，激发孩子的创造力，也给孩子　不同的文化滋养；绘本不但可以　

帮助孩子建立背景知识，还可以　

训练眼睛快速地抓到信息重点，　

在发展上领先一步。　

具体而言，我们可以从以下　

几个方面进行。　

（一）跟绘本学好性格　

恩格斯曾经指出，性格主要　

体现在对自己、对别人、对事物的　

态度和所采取的言行上。　

孩子好的性格主要有以下三　

种：爱生活，爱自然；爱父母，爱朋　

友；爱自己，爱他人。　

在中国，独生子女政策带来　

的最大问题是，每个家庭只有一　个孩子，他们便成了全家的中心。　

绘本阅读对幼儿情感教育的研究

根据《幼儿园教育指导纲要》的精神：“要求引导幼儿爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国，增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展”。现在许多优秀的绘本作品蕴含了多样的社会生活内容，渗透了丰富的人类情感经验。借助优秀的绘本作品，可以唤起幼儿的情感共鸣，进行最真切的表达。

一、绘本独特的表达形式

（一）绘本以图画来表达情感

“绘本”这一学术名词来自日本语系，英文叫picture book，但绘本却不同于“有画的书”，绘本是较为严格意义的图画书。绘本中的图画不是插图性质，不是文字的附庸，它本身就是语言，具有表达性，能抒情叙事。

（二）绘本中文字衬托于图画

绘本中的文字所扮演的角色同样是独特的，它要与图画互动后才能完成使命。绘本中的文字一般比较简单明了，很少有对故事的渲染和铺陈，单独阅读文字，最多只能获得一个故事梗概，幼儿与需要依靠图的配合和支持，才可以完成对故事的基本理解。

二、绘本用于幼儿情感教育的切合性

（一）绘本的图文特点和表达方式适合幼儿阅读

绘本鲜明生动的图画和简单明了的文字适合幼儿的阅读特点，许多绘本的人物塑造，故事情节铺陈、结构安排、构图、版式及装帧设计，全面充分地考虑了儿童的接受和阅读趣味。

（二）简单的绘本故事包含深刻的道理

绘本作为儿童文学的体裁之一。以其丰富的想象和幻想塑造除了无数的经典形象。而在其思想内容上，传达的多是人类的基本美德，如诚信、勇敢、坚毅、合作、宽容等。

三、绘本的情感教育价值

（一）绘本的社会情感教育价值

1、绘本阅读使孩子体验到爱与被爱。意大利一位教育学家说过这样一句话：“光爱孩子是不够的，还必须使他们感受到爱。”绘本为孩子构建了一个爱的心灵花园，使孩子能够感受到爱，并感受到被爱。

2、绘本影响孩子积极的社会关怀情感的形成

大班绘本阅读《独眼猫一世》的故事，这是一本让人觉得有点伤感却又赋予人无限勇气的绘本故事。最吸引人的是书的封面上那只大大眼睛只有一只眼睛的小猫“一世”。一世是一只眼睛看世界的意思。他是一只天生带有缺陷的独眼小猫，他曾经遭到嘲笑和不理解，但是在自己的不懈努力之下，终于得到了理解与认可。我们想这只与众不同的眼睛，可以吸引幼儿去看、去理解、去关心一个与众不同的世界。让幼儿学会正确地看待自己，相信自己；懂得关爱他人和接纳他人。每个人的人生都不会是绝对完美的，残缺、不完美是正常人都希望回避的东西，而《独眼猫一世》让我们明白残缺和接纳残缺，因为残缺本来就是一种独特的美。而接纳残缺，需要的不止是勇气，更是对美的认识和欣赏，更是一种人性的超越和洒脱。