绘本阅读促进幼儿社会性发展的策略研究

探索篇誗教学研究

近20年来，幼儿的社会性发展及教育问题越来越受到重视，我国自20世纪80年代中期开始，学前儿童心理发展与教育的研究已由“认知与智育中心”转向重视学前儿童个性的全面发展，尤其是儿童社会性发展方面的研究。但从现状看，对儿童社会性的发展往往描述多研究少；呼吁多实质发展少；单一方式探讨多，整合研究少。社会领域的教育具有潜移默化的特点，而绘本以其图配文的特有形式，通过一个个生动有趣的故事将很多深奥的道理蕴含其中，呈现出幼儿在生活中遇到的种种问题。幼儿在阅读绘本的过程中，可以获得真实生活中不容易体验到的真实情感，同时如同一面镜子一样呈现出幼儿行为过程中进行正面模仿的形象，这就大大丰富了幼儿的情感体验与个性想象，使他们在绘本阅读中逐步理解真善美，发展良好的社会性品质。绘本既然是幼儿喜闻乐见的一种表现形式，人们往往都期盼它能发挥更好的教育辐射作用。为更好地开启它的价值，通过两年的实践研究，我们发现要实现它所具备的教育功能要做好以下三点：一、选择适合幼儿阅读的社会性绘本内容幼儿阅读绘本资源相当丰富，为幼儿的社会性发展学习提供了强大的资源保障，因为幼儿的年龄不同，社会性发展内容和要求也各不相同，教师需要针对不同年龄幼儿对这些资源进行相关的整理和优化。根据《指南》要求，绘本内容的选择也需要教师为每一个年龄段的幼儿进行筛选。小班幼儿天真，无感性方面的认识，对事物都很好奇；中班幼儿逐渐对学习有了一定的概念，逐渐有了学习意识；大班幼儿则开始形成感性思维，对绘本内容的多样性更加注重。教师在进行阅读绘本的筛选时，需要了解各班情况，做好详细的调查，确保绘本阅读教材的适配性。绘本阅读的选取中，需要为幼儿选择更多的教材，由此教师要充分利用自己的师资专业力量，对绘本阅读教材进行更加具体的整理，为幼儿选择更多的绘本阅读资源，若有疑问时还可请教专家，为其出谋划策。最后教师还可以与幼儿家长交流，从家长那儿更加详细地了解幼儿，为选取社会性阅读教材提供进一步信息。二、创设丰富的社会性绘本阅读环境1.本着“打造书香实幼”的办园特色，借着课题开展，我园设计了书香娃娃“绘绘”（寓意绘本阅读）、“悦悦”（寓意快乐阅读），积极创设社会性绘本阅读大环境。2.开展社会性绘本楼道建设。幼儿园的三个楼道分别是“悦读·漫步”“悦读·创想”“悦读·视界”，展示了社会性绘本有关的内容，洋溢着浓浓的书香气息。在“悦读·漫步”中，引领孩子走进主题系列绘本《学会爱自己》，让幼儿认识自我，保护自我，悦纳自我，形成自我发展体系。“悦读·创想”展示了孩子们对社会性绘本赏析后的美术创作，如“大卫不可以”“我妈妈”……不仅呈现出鲜明的人物形象，加深幼儿对社会性绘本的理解，而且感受到了孩子充满童趣的想象。“悦读·视界”展示着孩子们热爱并向往的国内外著名图书馆，开拓其视野。3.开展“图书漂流屋”亲子制作活动，利用各种废旧物品制作的图书漂流屋摆放在幼儿园的每个角落，为家长和孩子创设“带走一本，留下一本”随时驻足阅读的环境，增添了一抹书香。随着图书的漂流幼儿的阅读更加隽永有味。4.在各班的书吧中投放一定数量的、适合孩子、与本班近期开展的一系列社会性教育有关的精美的社会性绘本，引导幼儿在点心后、自由活动时自由翻阅，分享感受，使孩子对绘本保持浓厚的兴趣。幼儿在阅读中充分感受情绪管理、爱的教育，在愉快的活动中走进绘本的奇妙世界。三、开展丰富多彩的社会性绘本教学幼儿的年龄有差异，各自的阅读能力也良莠不齐，在绘本阅读教学中，教师要不断更新教学方法，改善教学环境，提高质量，让幼儿进一步感受阅读的乐趣，激发幼儿学习思维，塑造幼儿的社会性品质。为了提高幼儿学习兴趣，教师需要借助多媒体设备为绘本阅读创设好的学习情境。在教授过程中，教师应多使用多媒体播放动画，满足幼儿的好奇心理，提高幼儿的兴趣，增加课堂的活跃性，必要时还可让幼儿参与故事的内容讲述，在使用多媒体动画放映的过程中，教师需要在课下进行内容剪辑，以提高绘本阅读的针对性。为了提升幼儿的阅读质量，教师需要适当调整教学策略，教学形式需要不断改进与创新。可以采用“图谱法”，引领幼儿按照线索阅读绘本。图谱法适用于可以分段教学的绘本故事，如《爱心树》《给天使一对翅膀》《母鸡络丝去散步》等。可以利用标记（图卡）、符号记录，帮助幼儿理解绘本各个环节。还进行设疑教学，即不预先给幼儿讲述绘本，而将画面中的人物、动物和情节做一些适当的遮盖，进行布疑，再调动幼儿的感官，运用生动的语言、形态进行点拨，引导幼儿进行观察、猜测、预见、推理、判摘要：绘本阅读特有的丰富内容与形式对于幼儿的社会性培养，具有得天独厚的优势，在幼儿社会性领域教学中显得尤为重要。提供和选择相关的社会性绘本读本，为每一个幼儿提供各自所需要的绘本阅读资料，通过绘本阅读增强幼儿的自主学习能力，教师不断改进课堂教学的设计并为幼儿的绘本阅读教学创造良好的环境，再综合幼儿学习情况在课堂教学上施行新的教学方案，帮助幼儿提高阅读能力，促进幼儿的身心健康发展，并构建多样化阅读渠道，组织多种亲子阅读活动形式，促进其社会性发展。关键词：绘本阅读；幼儿；社会性发展绘本阅读促进幼儿社会性发展的策略研究辛月（福建省罗源县实验幼儿园）

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造，先捏三个泥球，压扁后造型出腮帮子和猪的下巴，在取泥球压扁安放在耳朵和眼睛的部位，最后用泥条安装在尾巴的部位以及用比较大的泥球造出猪蹄。（3）上色，先将颜色调配好，将整个小猪身体上色，再对局部进行上色。以上主要介绍了泥塑成型的基本技法、基本思路，需要注意的是，在泥塑成型过程中最重要的一点是从整体到局部，这样才能够使造型过程更加的清晰明了。泥塑教学案例二：泥塑欣赏对于幼儿来说，他们了解事物的方式相对不太完备，其中教学所应达到的目标有以下几点：使幼儿能够理解泥塑造型的内在特点，领会出它们所表达出的历史背景以及文化传统，并且提升幼儿的思维创新能力。在进行泥塑教学时所需的物品如下：泥塑作品及泥塑制作附属工具等。在本案例中，首先让幼儿对泥塑物件进行欣赏，让他们被泥塑深深吸引，然后对其进行评价，最后让幼儿自由创作泥塑作品。教学过程：1.引入教学内容：通过播放多媒体或视频图片展示给幼儿不同的泥塑作品，其中蕴含着我国博大精深的传统文化，让幼儿在引导下自己理解泥塑的表达情感。2.泥塑类型展示：展示不同区域的泥塑作品，结合当地的特色体现不同的传统文化特征。这些泥塑作品分为江苏、陕西、天津、北京等各地的。（1）这些泥塑作品有什么不同的特点？（2）能否根据各自特点说出他们的出产地？（3）在人们的生活之中，它们究竟有什么意义？3.泥塑制作：幼师根据不同的泥塑作品来分析他们的制作方式，主要有四个步骤：打泥，塑泥，上底色，彩绘。4.幼儿创作：根据幼儿对以上观看泥塑作品的理解，让他们自己制作泥塑作品，发挥自己的想象，感受所观察作品表达出来的语言以及情感，制作作品。5.进行讨论：幼儿介绍自己的泥塑作品，表达所要体现的语言以及情感。现代社会，幼儿教育被社会广泛关注，而幼儿泥塑艺术也被幼儿学校广泛开展，这恰巧融合了幼儿的兴趣以及我国的传统文化。在幼儿的泥塑教育课堂中，泥塑游戏玩得好与坏尤为重要，泥塑艺术教育不仅锻炼了幼儿从小的动手能力，同时能够开拓他们的思维创造能力。因此，幼儿泥塑教育课堂应结合幼儿的实际情况以及泥塑艺术的基本技能进行展开，它应是千变万化的，不拘泥于一种固定的形式。参考文献：［1］赵健磊，张宏岳.中国民间泥塑技法［M］.北京：中国劳动和社会保障出版社，2009-09：4.［2］张希清，郭忠玲.学前儿童艺术教育［M］.海口:南方出版社，2003：229.誗编辑

赵飞飞断，帮助幼儿解决绘本问题，从而读懂绘本。在《爷爷一定有办法》《神秘的大衣》《蛤蟆爷爷的秘诀》等绘本教学常用到该方法。最后教师还可根据阅读绘本的内容进行改编，把通过课堂可以进行的游戏来进行适当的改编，让游戏中含有绘本阅读的内容，提高幼儿的积极性。四、构建多样化幼儿阅读渠道我们一直提倡家长与幼儿一同进行绘本阅读，构建多样化阅读渠道。因此课题开展以来我们也致力于探索适宜幼儿社会性绘本阅读活动的内容与方式，尤其注重亲子阅读活动的组织，经过实践探索，不断提升亲子阅读的品质，形成具有特色的亲子阅读形式。1.宝爸宝妈进课堂———周末年段亲子阅读每周周六上午，是我园常态化的年段亲子阅读活动。园部充分发挥家委会资源优势，邀请家长走进幼儿园，让擅长讲故事的家长发挥特长，为幼儿带来精彩的绘本故事，与幼儿一起度过温馨快乐的悦读时光。在周末亲子阅读活动中，宝爸宝妈自主选择绘本，准备教具，运用更新颖有效的组织方式在约好的时间段里来本园阅览室为本年段幼儿讲述故事。2.捐书、荐书、绘制书———读书月系列活动亲子阅读是一个需要长期坚持的活动，为了进一步帮助幼儿和家长养成良好的亲子阅读习惯，我们把十月定为亲子阅读月，为家长提供交流的平台和综合化的亲子阅读方式，让家长与孩子一起体验阅读的乐趣。如今，亲子捐书、优秀绘本推荐、亲子绘本制作成为读书月的主要活动方式。3.图书漂流到我家———亲子阅读分享会进行“图书漂流到我家”的亲子阅读分享会，为家长提供了观摩学习、探讨交流的平台。分享会一：每两周会让一个家庭邀请教师、其他家长、幼儿到家中参观环境和观摩亲子阅读活动，因为每个家庭在亲子阅读时营造的环境、氛围、阅读方式不尽相同。分享会二：班级每学期邀请有经验或亲子阅读有特色的家长来展示和交流亲子阅读方法，展示的家长要提前布置阅读环境，选择辅助性材料，挑选亲子绘本，向家长、老师展示阅读方法，进一步感受亲子阅读的美好与曼妙。社会性绘本阅读是对幼儿社会性领域教学的一个重要补充部分，不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能增强孩子的认知力，教师通过对绘本阅读素材的挑选，改善课堂教学设计，构建多样化阅读渠道，让家长陪同孩子进行绘本阅读的训练，进一步提高了孩子的自主学习能力，促进了孩子的身心健康发展。参考文献：丁兰.绘本阅读促进幼儿社会性发展的策略研究［J］.成才之路，2017（15）：24.誗编辑赵飞飞（上接第42页）

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