下载文档原格式
工程教育专业认证标准（试行）（2009年4月）1. 总则（1）本标准适用于普通高等学校工程教育本科专业认证。
（2）本标准提供工程教育本科培养层次的基本质量要求。
（3）本标准由通用标准和专业补充标准组成。
2. 通用标准2.1 专业目标2.1.1 专业设置专业设置适应国家和地区、行业经济建设的需要, 适应科技进步和社会发展的需要, 符合学校自身条件和发展规划, 有明确的服务面向和人才需求。
申请认证或重新认证的专业必须具有:1. 明确充分的专业设置依据和论证, 有相应学科作依托, 专业口径、布局符合学校的定位。
2．明确的、可衡量、公开的人才培养目标。
根据经济建设和社会发展的需要、自身条件和发展潜力, 确定在一定时期内培养人才的层次、类型和人才的主要服务面向。
3. 至少已有3届毕业生。
2.1.2 毕业生能力专业必须证明所培养的毕业生达到如下知识、能力与素质的基本要求:1. 具有较好的人文社会科学素养、较强的社会责任感和良好的工程职业道德；2. 具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学知识以及一定的经济管理知识；3．掌握扎实的工程基础知识和本专业的基本理论知识, 了解本专业的前沿发展现状和趋势；4. 具有综合运用所学科学理论和技术手段分析并解决工程问题的基本能力；5. 掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；6. 具有创新意识和对新产品、新工艺、新技术和新设备进行研究、开发和设计的初步能力；7．了解与本专业相关的职业和行业的生产、设计、研究与开发的法律、法规, 熟悉环境保护和可持续发展等方面的方针、政策和法津、法规, 能正确认识工程对于客观世界和社会的影响；8. 具有一定的组织管理能力、较强的表达能力和人际交往能力以及在团队中发挥作用的能力；9. 具有适应发展的能力以及对终身学习的正确认识和学习能力；10. 具有国际视野和跨文化的交流、竞争与合作能力。
2.2 课程体系2.2.1 课程设置课程设置要服务于专业培养目标、满足预期的毕业生能力要求。
地质工程学专业本科培养方案及教学计划一、培养目标地质工程是地球科学领域中的应用技术专业，是国家经济建设和社会发展的基础。
随着国民经济的发展，尤其是西部大开发，对具有良好素质的地质工程技术人才需求量越来越大。
本专业培养德智体美全面发展，具有坚实的数学、力学及地质学等理论基础及系统的地质工程理论、技能和方法，获得工程科学和技术的基础训练，能独立从事各种建设工程中的勘察、设计、施工、评价和管理等的具有广泛适应能力的高级科学研究和工程技术人才。
毕业生能在高等院校和科研部门从事教学、科学研究和科技开发，能在能源、水利水电、城建、交通、市政、环保和国防等部门从事工程勘察、设计、施工和管理以及工程病害评价和治理。
二、基本培养要求本专业学生通过系统的理论学习，掌握地质工程学方面的基本理论和基本知识，接受科学研究的思维和实验训练，具有较好的科学素养。
通过实践性环节的学习，参加社会实践和课外科技学术活动，掌握地质工程的基本技能和工作方法。
初步具备生产、教学、科学研究、科技开发和工程建设管理的能力。
毕业生应获得以下几方面的知识、能力和素质：(1) 坚实的数学、力学和地质学基础。
(2) 地质工程学科的基本理论、技能和方法。
(3) 运用工程地质学理论和方法，解决工程建设中的有关问题的基本能力。
(4) 对地质资源、地质环境和地质工程等开展勘察、评价、治理、设计、规划的能力。
(5) 了解地质工程学科的前沿理论及技术发展动态。
(6) 掌握一门外语，能较熟练阅读本专业技术文献资料。
(7) 掌握计算机应用、程序设计和运用计算机技术获得科技知识和信息的技能，初步具有运用计算机完成地质工程及其相关工作的能力。
(8) 掌握科学锻炼身体的基本技能，达到国家规定的大学体育的合格标准，身心健康。
三、学制与学位（一）学制学制四年。
学校实行弹性学制，允许学生分阶段完成学业。
但具有学籍的时间最长不超过八年，累计修业时间不超过六年。
（二）学位完成本专业学业，修满170学分，符合学校相关规定者，授予工学学士学位。
工程地质学的发展与成就任课教师：王莎学院：环境科学与工程学院班级：水文11-2班学号：3110205211姓名：杨秀辉一、摘要及关键字 (1)二、我国工程地质学的发展历程 (1)三、我国工程地质学取得的成就 (5)四、总结 (7)【摘要】工程地质学是研究与工程建设有关的地质问题的科学。
它的研究对象是地质环境与工程建筑二者相互制约、相互作用的关系,以及由此而产生的地质问题，包括对工程建筑有影响的工程地质问题，和对地质环境有影响的环境地质问题。
它的任务是为各类工程建筑的规划、设计、施工提供地质依据，以便从地质上保证工程建筑的安全可靠、经济合理、使用方便、运行顺利.【关键字】工程地质学发展成就我国工程地质学是在新中国成立以后才发展起来的一门新的学科。
几十年来,在党和国家的正确领导下,本着自力更生、奋发图强的方针，工程地质工作已有了迅速的发展,并取得了巨大的成绩。
同时培养了人材,壮大了工程地质科学队伍。
我国社会主义工农业建设,给我国工程地质科学工作者提出了建设祖国的光荣任务。
由于我们不断努力学习和提高，不仅使许多建设中复杂的工程地质问题在一定程度上得到了解决，基本上满足了各项建设事业的需要；同时结合我国具体情况的科学研究成果亦逐日增多它经历了从无到有，从知之甚少到内容丰富多彩、独具特色、跻身于国际先进水平的过程,成为一门有着自己的理论体系和一套技术方法,能够较好地解决工程建设与环境地质实际问题的应用科学。
1 我国工程地质学的发展历程中国工程地质学的发展历程大体上可分为以下三个阶段：传统工程地质学阶段，由传统工程地质学到现代工程地质学的过渡阶段和现代工程地质学阶段。
㈠、传统工程地质学阶段大体上从50年代到70年代中期,是中国工程地质学的形成和初步发展阶段.在这个阶段，中国工程地质学主要研究具体工程的工程地质条件,为具体工程的规划、设计和施工提供地质资料和数据。
其目的是为具体工程寻找工程地质条件优良的建筑地址。
水工环地质工作的趋势与展望——工程地质工作研究现状和发展趋势水工环地质是水文地质、工程地质和环境地质的统称,是地学研究领域的重要组成部分。
其中工程地质学在20 世纪20 年代在地质学基础上开始发展，而今已成为一门理论基础坚实、研究内容丰富、与工程建设及人类环境密切相关、且具有各分支学科、应用性很强的地学学科。
一、工程地质学的涵义和发展简史1、工程地质学的涵义工程地质学（engineering geology)是研究与人类工程建筑等活动有关的地质问题的学科,它是地质学的一个分支。
工程地质学的研究目的在于查明建设地区或建筑场地的工程地质条件,分析、预测和评价可能存在和发生的工程地质问题及其对建筑物和地质环境的影响和危害，提出防治不良地质现象的措施,为保证工程建设的合理规划以及建筑物的正确设计、顺利施工和正常使用，提供可靠的地质科学依据。
2、工程地质学的发展简史(1）萌芽时期人们在工程建设活动中，自觉或不自觉地用地质知识于建筑事业,使建筑物与地质环境相适应,以保证建筑物能发挥预期的经济效应和社会效应。
该阶段可追溯到千余年之前。
我国河北洨河上的赵州桥、四川岷江上的都江堰等便是很好的例证.可见，当时人们已具有相当的工程地质知识。
该时期的特点是没有形成系统的工程地质理论知识,也没有任何经验资料的积累和记载，人们在工程建设实践中按各自的经验办事。
尽管当时生产力低下，工程规模不大,但没有系统的工程地质学理论知识作指导，因地制宜成功的工程建设活动亦仅为少数。
（2）奠基时期20 世纪人类社会快速发展,各类工程建设突飞猛进，使地质学越来越多的介入其中，为工程的规划、设计、施工和运营提供地质依据,推动了工程地质学的形成。
完整、系统的工程地质理论是由原苏联科学家首先奠定的，主要观点是工程地质学是”研究建筑和使用工程建筑物的地质环境的科学,它所探讨的对象都是属于地质方面的。
它研究由于人类工程活动而引起的地壳（主要是它的最上层）变动。
第7卷第1期V ol.7No.12016年2月CHUANGXIN YU CHUANGYE JIAOYU Feb. 2016我国高等工程教育专业认证发展现状分析及其展望孙娜（兰州交通大学教务处，甘肃兰州，730070）[摘要] 首先，简要回顾了美国工程教育专业认证发展情况，包括认证组织机构及其性质、负责认证的大学及学科专业点数、已认证的工程专业数、专业认证改革发展以及为全球非美国家提供国际认证服务等情况。
其次，在通过对我国工程教育专业认证规模、专业认证组织机构及制度建设发展情况回顾的基础上，总结了我国工程教育专业认证工作所取得的主要成效并分析了专业认证面临的新形势和新问题。
最后，从五个方面指出了我国工程教育专业认证发展的走向。
[关键词] 工程教育；专业认证；历史背景；现状及展望[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2016)01−0029−06一、高等工程教育专业认证之“源”与“流”工程教育专业认证起源于美国，历史较为悠久，在经历了漫长的发展历史后，客观上讲，整个认证制度的建立还是较为完备和健全。
从这一特殊而专门的工程教育专业认证组织机构性质看，它是经美国教育部认可的非官方组织机构，具体工作由本国的工程与技术认证委员会（简称ABET）牵头负责。
ABET组织成立于1932年，它是由美国工程师专业发展理事会（简称ECPD)演变而来，工程专业认证的开展始于1936年，哥伦比亚大学、康奈尔大学等高校的相关工程专业得到了首批认证[1]，历经长期改革与发展，ABTE成为目前29个行业和技术协会的联盟，目前，这一认证组织在世界各国均有很高的公信力。
该组织已建立了可信、可行、有效的四大认证委员会，即EAC(工程认证委员会)、TAC(技术认证委员会)、CAC(计算机科学认证委员会)、ASAC(应用科学认证委员会)，具体负责全美550多所大学约2700个学科专业点的认证事宜。
地质工程专业发展现状引言地质工程专业作为一门交叉学科，涵盖了地质学、岩土工程学和地质勘探工程学等多个方面。
近年来，随着工程建设的快速发展和对地质资源的需求增加，地质工程专业在我国得到了广泛应用和迅猛发展。
本文将从多个角度对当前地质工程专业的发展现状进行分析和总结。
1. 师资力量和教育资源的提升地质工程专业的发展离不开优秀的师资力量和教育资源的支持。
通过引进国内外优秀的教师和专家，不断提高教学水平和科研实力，我国的地质工程专业在教育资源方面取得了明显的提升。
教师队伍的专业结构更加合理，拥有更多高级职称和科研成果，为学生提供了更好的教学和指导。
2. 专业专业化和细分化的趋势随着地质工程领域的广泛应用和发展需求，专业专业化和细分化的趋势也日益显现。
目前，地质工程专业已经细分为地球科学与工程、勘察与设计、地下工程与隧道以及灾害与环境工程等多个专业方向。
这种细分化的趋势有助于提高专业的针对性和适应性，满足不同领域的发展需求。
3. 科技进步推动地质工程专业的创新发展科技进步对地质工程专业的创新发展起到了至关重要的推动作用。
例如，地质勘探技术的不断进步为工程项目的前期筹备工作提供了更精确、更全面的信息，大大降低了工程风险和成本。
另外，3D模拟技术、遥感技术和GIS技术等在地质工程领域的广泛应用，为工程施工和监测提供了强大的技术支持。
4. 地质灾害管理的重要性不断凸显随着我国城市化进程的加快、工程项目的不断增多，地质灾害问题也日益突出。
地质工程专业作为应对地质灾害的关键学科，其在地质灾害的预测、评估和治理方面的作用愈加重要。
近年来，我国加大了对地质灾害管理的投入，不断加强地质灾害监测和治理手段的研究，提高了地质工程专业在此领域的应用水平。
5. 地质工程专业人才培养模式的创新地质工程专业人才培养模式的创新是提高专业发展的关键。
在传统的人才培养模式基础上，我国的高校已经逐渐引入了创新创业教育和实践教学环节，培养学生的综合素质和创新能力。
0818地质资源与地质工程一级学科简介一级学科（中文）名称：地质资源与地质工程（英文）名称：Geological Resources and Geological Engineering一、学科概况地质资源与地质工程学科是研究地质体勘查（察）评判和开发利用的学科。
本学科涉及资源和环境两大领域，与社会和经济可持续进展紧密相关，地质资源与地质工程的进展既为社会生产力进展提供最大体的物质条件，也是进行工农业建设的先行和超前性工作。
因此，本学科与社会进展和人类生存息息相关，在国民经济建设中具有举足轻重的作用，是一个极具进展潜力的学科。
早在公元前两千多年，咱们的先人已知道寻找和利用铜、锡、金等矿产资源；公元前七百连年已能修建大型水利工程。
16世纪中叶，地质资源与地质工程学科开始萌芽，并在近代工业化进程中慢慢进展形成独立的学科。
第二次世界大战终止以后，全世界恢复重建为本学科的快速进展提供了良好机缘，遥感、航空物探、化探、土力学、岩石力学、统计学等接踵被应用到本学科研究中。
1958年电子运算机第一次用于地质研究，增进了本学科由定性分析向定量化研究方向进展。
20世纪60年代至70年代，板块学说的兴起取代了槽台学说，为区域成矿学研究和成矿区带划分提供了新的思路和依据，矿床统计预测、勘探概率决策系统接踵提出和完善，并在指导找矿冲破上发挥了重要作用。
继成因演化论以后，结构操纵论也取得进一步进展，在各类地质工程勘探、设计和施工中发挥了踊跃作用。
80年代，矿床模型、盆地分析、克立格储量计算方式、地质统计学、勘探进程最优化决策理论和方式慢慢完善，并随着测试技术和探测手腕的进步，仪器分辨率和检测精度不断提高，增进了新一轮的全世界找矿顶峰。
90年代，我国城市化进程不断加速，工程建设对环境的阻碍已不容轻忽，增进了人类工程活动与地质环境彼此作用学说形成；另外，在矿产勘查领域一些新的理论和技术（如地质异样成矿预测、勘探者专家系统、GIS矿产资源潜力评判等）接踵被提出，以适应找矿难度不断增大的勘查新形势。
全面把握《若干意见》主要精神认真做好贯彻落实工作——在全面提高高等教育质量工作会议上的讲话国家教育部副部长杜玉波（2012年3月22日）全面提高高等教育质量，是党中央、国务院作出的重大决策，是教育规划纲要提出的明确要求。
胡锦涛总书记在清华大学百年校庆重要讲话中强调，不断提高质量，是高等教育的生命线，必须始终贯穿于高等学校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新各项工作之中。
为把总书记的重要讲话精神和教育规划纲要的要求进一步转化为具体政策和举措，教育部决定研究制定《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（以下简称《若干意见》），针对当前影响和制约质量提高的薄弱环节和突出问题，围绕高校承担的历史责任和使命，提出了全面提高高等教育质量的30条具体措施。
刘延东国务委员对《若干意见》起草工作高度重视，多次作出重要指示，提出明确要求。
教育部精心组织，在广泛调研和征求意见的基础上，形成了文件送审稿。
去年12月，国家教改领导小组第4次全体会议审议并原则通过了这个文件。
《若干意见》凸显提高质量这条主线，按照总书记重要讲话中全面提高高等教育质量的内涵和要求，提出了六个部分30条政策举措。
第一部分重点阐述全面提高高等教育质量的总体要求，也就是文件的第1条和第2条；第二部分重点阐述提高人才培养质量的政策措施，第3条至第11条；第三部分重点阐述增强科学研究能力、服务经济社会发展、推进文化传承创新的政策措施，第12条至第18条；第四部分重点阐述深化体制机制改革的政策措施，第19条至第25条；第五部分重点阐述建设高素质教师队伍的政策措施，第26条至第28条；第六部分重点阐述加强条件和经费保障，第29条和第30条。
总体来讲，《若干意见》突出了以下七个方面：第一，把人才培养作为提高质量的首要工作人才培养质量是高等教育质量的第一体现，是高校生存和发展的基础。
一是夯实办学的核心理念。
要重新认识高校的根本任务是培养人，进一步树立以人才培养为中心的理念，把人才培养质量作为衡量办学水平的最主要标准；进一步树立以适应经济社会发展和国家战略需求为检验标准的理念，把社会评价作为衡量人才培养质量的重要指标；进一步树立以学生为本的理念，把一切为了学生健康成长作为教育工作的首要追求。
《工程地质学》课程教学大纲【英文译名】：Engineering Geology【适用专业】：地质工程【学分数】：2.5【总学时】：40【实践学时】:8一、本课程教学目的和课程性质本课程是为地质工程专业本科开设的一门专业基础课，必修课。
课程系统地讲授岩土工程地质性质及工程动力地质作用.系统概括了工程地质学最基本的原理和方法.在教学过程中适量安排一定时间的参观及试验。
通过本课程教学，培养学生掌握工程地质学最基本的原理与方法，了解国内外工程地质学领域的研究动态，能从系统的、动态的角度认识人类工程活动与地质环境的相互关系，为今后研究与解决工程地质、水文地质、地震地质、环境地质等方面有关的工程问题奠定坚实的基础。
二、本课程的基本要求通过本课程的学习，使学生掌握岩土的工程地质性质、工程动力地质作用等工程地质学最基本的原理和方法,并能初步应用工程地质学的基本原理分析工程地质问题，能运用力学原理进行工程地质问题的定量评价等。
为学习后继课程以及从事工程地质工作和科学研究打下一定的基础。
在教学过程中,应注意培养学生对工程地质问题分析中的地质思维逻辑，辩证唯物主义的科学思维方法和实事求是、严谨认真的工作作风。
三、本课程与其他课程的关系本课程学习前必须学习《动力地质学》、《矿物学》、《岩石学》、《构造地质学》、《水文地质学》、《地层学》、《地貌及第四纪地质学》、《工程力学》等课程。
四、课程内容绪论一、工程地质学的研究对象与任务二、工程地质学的研究内容、分科及其与其它学科的关系三、工程地质学的发展历史四、本课程的内容与学习方法重点了解工程地质学的研究对象和任务，工程地质学的研究内容；了解工程地质学分科及其与其它学科的关系,工程地质学的发展历史。
重点：工程地质学、工程地质条件及工程地质问题的概念;工程地质学的意义第一章土的物质组成与结构、构造第一节土的粒度成分粒径、粒组概念；粒组划分;粒度成分测定与表示；土按粒度成分分类;第二节土的矿物成分土中矿物成分类型；矿物成分与粒度成分的关系；粘土矿物的类型及其工程地质特征第一节土中的水与气体土中水的基本类型与特征；土中的气体第四节土的构造与构造土的结构的概念；土粒间的连结关系；土的结构类型；土的构造的概念；土的构造本章要求掌握有关的基本概念，并了解有关土的粒度成分；土的矿物成分；土中的水和气体;及土的结构、构造。
地质工程专业培养方案Geological Engineering（门类：工学；专业类：地质类；专业代码：081401）一、专业培养目标本专业培养面向国家工程建设需要，德智体美劳全面发展，具备地质和工程科学基本理论知识，掌握地质工程调查、勘察、设计的专业知识，具备分析解决复杂地质工程问题的基本能力；具有科学与人文素养和良好的实践能力，能胜任城建、能源、交通、水电、国土资源等部门工程建设，尤其是地质灾害防治、城市地质、海洋岩土工程相关建设项目的勘察、设计、咨询、施工和管理等方面的工作，具有一定国际视野和较强适应能力的应用创新型人才。
毕业5年左右能够在社会及地质工程领域担任业务骨干、技术负责或项目管理人才，达到如下目标：目标1：具备良好的政治素养、道德品质和家国情怀的社会主义事业合格建设者和可靠接班人；目标2：具备良好的交流沟通、团队合作和组织管理能力，能独立从事本专业相关的技术与管理工作；目标3：具备综合运用地质工程专业知识解决复杂工程实际问题的综合能力、国际视野、跨文化交流、竞争与合作的初步能力；目标4：理解且熟悉地质工程领域相关政策和法规，紧跟相关领域新理论和新技术的发展，能够通过终身学习适应职业发展，在地质工程领域具备职场竞争力；目标5：具备较强的创新意识、创新能力与实践能力。
二、毕业要求本专业学生通过科学与人文通识类、学科基础类、专业类、专业拓展类课程的学习和相关实践环节训练，具备从事岩土工程勘察，地质灾害防治，地质工程咨询、设计、施工、管理，资源勘探与设计等工作的能力。
毕业生应获得以下几个方面的知识和能力：— 1 —1．工程知识：具有坚实的数学、物理、化学、计算机应用、外语等基础知识和基本技能，能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决复杂工程问题；2．问题分析：系统掌握基础地质和工程地质的基本理论、基本技能和工作方法，具有资料分析和综合应用的能力，能够应用数学、自然科学与工程科学知识，结合文献研究分析地质工程领域复杂工程问题，以获得有效结论；3．设计/开发解决方案：接受系统的室内实验、野外地质和工程地质实习训练，掌握岩土工程勘查、地质灾害防治与地质环境保护、地质工程设计与施工、岩土工程施工与管理的基本技能，能够设计针对复杂地质工程问题的解决方案，满足特定工程需求，并能够在设计环节中体现创新意识，考虑社会、健康及环境等因素，自觉遵守国家法律法规、行业规范；4．研究：具备初步的科学研究能力，掌握地质工程有关的基本实验、测试技术方法，能够综合利用工程地质、地质灾害、环境地质等方面理论与方法，对复杂地质工程问题进行研究，包括实验设计、分析与解释数据，并通过信息综合得到合理有效的结论；5．使用工具：掌握现代相关实验设备、专业和常规计算机软件以及互联网技术的使用方法，能够针对复杂地质工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代仪器设备和计算机技术，模拟、预测和解决复杂工程问题，并能够理解其局限性；6．工程与社会：能够基于地质工程相关背景知识进行合理分析，正确评价地质工程相关的工程实践以及复杂工程问题的解决方案对社会、健康、安全、法律及文化的影响，并理解应承担的责任；7．环境和可持续发展：正确认识地质工程实践与环境保护、社会可持续发展的关系，并能对实践造成的影响做出合理评价；8．职业规范：树立正确的世界观、人生观和价值观，具有较强的人文社会科学素养、社会责任感以及良好的职业道德，遵守学术道德规范；9．个人和团队：具有一定的组织管理能力和较强的团队意识和协作精神，能够在多学科背景下的团队承担个体、团队成员以及复杂人的角色；10．沟通：能够就复杂地质工程问题与业界同行及社会公众进行有效的沟通和交流，能够编制专业相关图表和撰写专业研究报告。
地质工程专业的发展与本科教学质量国家标准的研制地质工程专业是地质类专业之一。
地质类专业是研究矿产资源开发、工程建设、灾害防治与环境保护等领域地质问题的工科类专业，主要依托地质资源与地质工程一级学科，与社会和经济可持续发展密切相关，在国家社会经济发展中具有核心战略地位和举足轻重的作用。
地质工程专业主要侧重于研究与地质体相关的工程勘察、设计、监测、施工的理论、方法和技术，是地质学科与工程学科交叉的学科，包括工程地质与岩土钻掘两个主要方向。
由于地质工程专业在最近的两次本科专业目录调整中变动较大，各高校办学参差不齐。
为进一步规范办学，提升专业建设水平和人才培养质量，教育部高等学校地质类专业教学指导委员会受教育部委托开展了地质类专业教学质量国家标准的研制工作。
为了完成该项工作，教指委成立了地质工程等专业的工作小组，积极参与标准的研制工作。
为此，特撰写本文介绍地质工程专业教学质量国家标准研制的基本情况和思考。
二、地质工程专业发展的历史与办学现状地质工程专业的名称最早出现于1998年教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录》。
作为专业名称仅十余年的时间，但其所研究的内容和相关的人才培养却有着长期的历史。
新中国成立之初，国家出于对各类专门人才的需求进行院校调整，1952年成立了北京地质学院（现中国地质大学）、长春地质学院（现并入吉林大学），20世纪六七十年代又相继成立了成都地质学院（现成都理工大学）、河北地质学院（现石家庄经济学院）、西安地质学院（现并入长安大学）等，陆续开办了水文地质工程地质专业和探矿工程（技术）专业（1992年改为勘察工程专业）。
同时，各行业如水利、水电、煤炭、冶金、铁道、交通等部门所属院校以及部分综合性大学也根据各自实际情况设立了水文地质与工程地质专业以及钻凿技术专业或开设了与之相关的部分专业课程，为国家培养了一大批高素质的专业技术人才，在固体矿产勘查与开发、地下水及地热资源开发与利用、石油天然气勘探与开发、建筑基础工程、市政建设、道路桥梁建设、国防、建材、水利、水电等十几个领域建立了不可磨灭的功勋，为国民经济发展做出巨大贡献，形成了相对稳定的专业——水文地质与工程地质专业以及钻探（勘察工程）专业。
1998年教育部对本科专业目录进行了大幅度调整，将“水文地质与工程地质（部分）”、“勘察工程”及其他几个专业合并成立“勘查技术与工程”专业；同时设立了涵盖“勘查技术与工程”与“资源勘查工程”（由“地质矿产勘查”、“石油与天然气地质勘查”等专业新合并成立的）两个专业的引导性专业——“地质工程”。
当时的地质工程由近10个传统专业合并而成，涉及面很广，因侧重点不一而导致各校所开办的地质工程专业内涵差异较大。
2021年教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录》，在地质类设置了3个基本专业——地质工程（0*****）、勘查技术与工程（0*****）以及资源勘查工程（0*****）。
地质工程专业主要包括传统的工程地质与岩土钻掘（探矿工程），不再涵盖其他工科地质类专业，尤其是属于勘查技术与工程、资源勘查工程的内容。
这样，原来采用地质工程专业招生的一些高校正逐步将其中属于勘查技术与工程、资源勘查工程的部分调整出来新成立相应专业；而起初将工程地质、勘察工程归置为勘查技术与工程专业的高校，又必须将这两部分从勘查技术与工程专业中分离出来设置地质工程专业。
因此，使得两年来进行地质工程专业的调整和申办的高校大幅增加。
截至目前，全国已有107所高校开设了地质类专业，其中开设地质工程专业的有55所，既有教育部直属，也有省属和民办高校。
随着专业调整，开设地质工程专业的高校近期还会有大比例的增加。
三、地质工程专业研究内容与存在的问题1.主要研究内容地质工程专业的研究基础是人类工程活动与地质环境之间的关系，其主要研究内容可以归纳为3个方面：（1）开展工程地质评价，研究工程区域稳定性和环境效应，进行地质灾害预测与防治。
（2）开展各类工程选址以及建筑物地基基础的勘察、评价、设计、施工和管理。
（3）研发岩土钻掘器具、钻掘工艺、钻井液和钻掘安全等技术。
上述3个方面的研究内容都直接面向国民经济主战场，有着重要的社会需求和意义。
目前，我国正处在经济快速发展阶段，同时也面临着人口增长、资源短缺、生态破坏、能源危机等问题。
为解决这些危机，必须坚持走经济建设与人口、资源、环境协调发展的道路，而地质工程专业在这其中具有举足轻重的作用。
首先，为了满足社会经济发展的需求以及人类生活的需要，国家今后仍要加大工程建设的力度，包括城镇建设、交通、水利、电力等。
这些工程建设规模越来越大、工程结构和地质条件越来越复杂，对周围地质环境的影响也越来越严重，所面临的各种各样工程地质问题不断增多、难度不断增大。
这些都需要地质工程专业来解决。
其次，现在国家对于能源和矿产资源的需求不断加大，除了传统能源的开发外，还要探索新型能源，例如煤层气、页岩气等。
在能源的勘探和开采过程中，需要利用到岩土钻掘技术。
这些都无法离开地质工程专业。
再次，人类赖以生存的地球负荷在加大，地质环境日趋恶劣，山体滑坡、泥石流、地面塌陷等自然地质灾害及人为地质灾害时有发生，严重威胁着人民生命财产的安全，阻碍着社会经济的发展。
评价与预测地质灾害，最大限度减少地质灾害损失，加强地质环境的保护迫在眉睫。
这些都无法离开地质工程专业。
最后，国家战略的实施也离不开地质工程专业的支撑。
例如目前正在实施的海洋工程中，深海勘探和海底资源开发就要依靠岩土钻掘技术；目前正在实施的探月工程，月壤的取样等也离不开岩土钻掘技术；目前世界各国联合实施的大陆科学钻探更是要岩土钻掘技术大显身手。
所以，地质工程专业在国民经济发展中地位越来越重要，其重要作用是其他专业无法替代的。
不仅目前是这样，而且将来也一定如此。
甚至随着经济的发展，其重要性会越来越大。
2.存在的主要问题目前地质工程专业的办学还存在一系列问题，这其中有专业自身的，还有和其他专业一样共有的。
主要问题包括：（1）由于近年来地质工程专业的调整幅度大，同时各高校原属于不同的行业部委管辖，其侧重点本来就不同，因此相同的专业名称下，专业内涵差异较大。
（2）地质工程所包含的工程地质和岩土钻掘两个方向，二者的基础差异较大。
工程地质方向主要研究与工程建设有关的地质问题，为工程建设服务，它属于应用地质学的范畴，是地质学的分支学科，它是建立在地质学基础上的。
岩土钻掘工程方向主要研究如何借助机械方法破碎岩土层，在地下形成一定规格的钻孔或坑道，以达到找矿、采矿、工程建设和地质灾害治理的目的，除了地质学之外还应侧重与机械相关的内容。
上述差异，对于专业内涵的凝练带来不利影响。
（3）地质工程专业实践性强，开展实践教学需要的条件较高，除了基础的教学条件之外，对于实验设备、实习教学的投入较大。
目前由于该专业就业形势较好，少数高校在教学条件和投入不具备的条件下开办该专业，使得学生的培养质量无法得到保障。
（4）地质工程专业的建设还具有明显的中国特色，无论是人才培养标准，还是教育教学理念、培养模式、教学内容和教学方法等方面都与国际上有着不小的差别。
（5）毕业生的综合素质，尤其是创新能力的培养还比较薄弱；各高校之间的教育教学水平差异较大，缺乏统一的人才培养标准。
一些高校缺乏专业教学实践基地，地质基础弱化，毕业论文偏多、毕业设计较少，创新能力和实践能力不足。
四、地质工程专业教学质量国家标准研制的基本原则专业类教学质量国家标准是人才培养、专业建设等应达到的基本要求。
该标准一方面作为人才培养和专业建设的指导性规范；另一方面还作为专业设置的参考，增设新专业时，应对照“标准”来评估师资队伍、教学条件等是否达到专业的基本要求，同时还要以“标准”为基础制订人才培养目标和专业建设规划以及质量评价参考。
因此该标准的研制对于专业建设和人才培养意义重大。
基于上述分析以及地质工程专业办学的实际，在地质工程专业标准的研制中重点考虑了以下原则：（1）以专业内涵凝练为核心，加强专业内容建设。
加强专业内涵建设，整合专业内涵，理顺工程地质与岩土钻掘的关系。
工程地质方向属于应用地质学的范畴，学生除了需要较系统地掌握地质学的基础知识、基本理论和基本技能外，还必须学习工程地质学、土力学、岩体力学、工程地质勘察等课程，掌握工程地质勘察、岩土体工程性质分析、工程地质评价以及岩土体加固治理等技术，强化实验和实习、课程设计以及工程应用的教学，增强学生的工程实践能力和科技创新能力，以适应未来工程建设和防震减灾的需要。
岩土钻掘工程方向学生需要较系统地掌握地质学的基础知识、基本理论和基本技能，还必须学习机械设计基础、流体力学及液压传动、钻掘工程学、岩土施工设备等课程，掌握在各类岩土体内开展钻掘的技术方法，强化实验和实习、课程设计以及工程应用的教学，增强学生的工程实践能力和科技创新能力，以适应工程地质勘察、资源勘探、岩土工程施工等的需要。
（2）突出基础，重点抓好核心课程体系和核心课程的设置。
地质工程专业属于应用型工程技术专业，以数学、物理和化学为基础，与生产实践联系紧密，具有基础性强、涉及学科多、专业特色突出等特点，所培养的学生除了掌握较系统扎实的专业基础知识、基本理论和基本技能之外，还需要对矿业工程、环境工程、土木工程、地下工程、经济学、管理学等有一定程度的了解，具有较强的职业道德、工程素养和实践能力，思想活跃，具备团队精神、创新意识和国际视野。
除了坚持上述要求之外，对于核心课程体系和核心课程的设置，工作小组进行了细致的研究，提出了统一的要求，作为标准的核心得到加强，以保证人才培养标准的一致性。
（3）突出各校特色，灵活设置专业课程。
标准在对于核心课程体系和核心课程统一要求的基础上，对于部分专业课程，尤其是选修课，给予了灵活设置的机动性。
各高校可以根据自身特长和侧重点，有所侧重，以反映自身特色，避免千人一面。
（4）强调实践能力，注重提升质量。
标准根据地质工程专业实践性强的特征，突出了对于实践教学环节的要求，包括对于实践教学环节、经费保障、实验实习条件等都提出明确要求。
一方面作为对于专业评估和新办专业的要求，另一方面指导专业的实践教学内容的组织，籍此提高人才的培养质量。
五、地质工程专业教学质量国家标准的基本要求1.地质工程专业的培养目标地质工程专业毕业生要求在牢固掌握数学、物理、化学、外语、计算机等基础知识的基础上，系统学习地质学、工程力学、工程地质学、岩土钻掘工程等专业课程的基本理论和基础知识，接受工程师的基本训练，具备从事工程勘察、地质灾害防治、地质工程设计与施工、工程管理、资源勘探与采掘、岩土钻掘工艺与设备开发等能力。
毕业生应获得的知识和能力：具备良好的工程职业道德、较强的创新意识、强烈的爱国敬业精神、社会责任感和丰富的人文科学素养；具有从事地质工程工作所需的数学及其他相关的自然科学知识以及一定的经济管理知识；掌握扎实的地质工程专业的基本理论知识，了解地质工程专业的发展现状和趋势；具有综合运用地质工程专业知识解决工程实际问题的能力；了解地质工程专业领域技术标准、相关行业的政策、法律和法规；具有在地质工程领域获取信息和职业发展的学习能力；具有较好的组织管理能力、较强的交流沟通、环境适应和团队合作的能力；具有良好的质量、环境、职业健康、安全和服务意识；具有一定的国际视野和跨文化环境下的交流、竞争与合作的能力。
