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《有多重》教学设计一、教学目标通过本节课的教学，学生将能够：1.理解和掌握“多重”的概念和特点；2.分析和描述不同物体的“多重”特征；3.进行有关“多重”概念的创作和表现。
二、教学准备1.掌握教材中关于“多重”的知识点；2.准备多种物体的图片或实物，如多层蛋糕、多重彩虹等；3.备置多张白纸和彩笔。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过引导学生观察并描述多层蛋糕的特点，或者展示多重彩虹的图片来导入本节课的主题。
引导学生思考：“你认为‘有多重’是什么意思？”2. 概念讲解（10分钟）通过示意图或文字描述，教师解释“多重”的概念和特点。
例如，“多重”可以表示物体的层数、重叠的程度或复杂的结构等。
3. 观察与描述（15分钟）教师展示多种物体的图片或实物，让学生观察并描述物体的“多重”特征。
教师可以提问学生：“你看到了哪些物体具有多重特征？”“你能用几个词语来描述这些物体的‘多重’特征？”鼓励学生展开讨论，并记录学生的观察和描述。
4. 比较与分类（15分钟）将学生分为小组，每组选择一种具有多重特征的物体进行比较和分类。
学生可以根据物体的层次、结构等特点进行分类，并给出各类物体的共同特征和不同之处。
鼓励学生在小组内进行合作讨论，并向全班分享他们的发现。
5. 创作与表现（20分钟）要求学生选择一种具有多重特征的物体，用彩笔在白纸上进行绘画，并加以描述。
学生可以自由发挥，表达自己对“多重”的理解和感受。
鼓励学生在作品中尝试不同的颜色、线条和形状，以展示“多重”的多样性。
完成后，鼓励学生向全班展示和解释自己的作品。
6. 总结与反思（10分钟）教师引导学生对本节课的学习进行总结和反思。
可以提问学生：“你对‘多重’有了更深刻的理解吗？”“你有什么收获和感受？”鼓励学生分享并相互倾听。
四、教学延伸如果有时间充裕，教师可以引导学生观察其他具有“多重”特征的事物，如青蛙的多层腿、大树的分枝等，并引导学生思考和描述这些事物的特点。
《有多重》教学设计15篇《有多重》教学设计1教学目标：1、进一步建立千克、克的质量观念。
2、培养学生的估计和解决与千克、克有关的实际问题的能力。
3、在掂一掂、猜一猜中帮助学生建立千克、克的质量概念。
4、培养学生与人友好合作的学习态度。
教学重点：进一步建立千克、克的质量观念。
教学难点：正确估计生活中一些常见物品的质量。
教学设计：一、创设情境，导入新课老师昨天上超市买了一些大小差不多的苹果。
估计一下：几个苹果大约重1千克？学生随意估计的结果可能是杂乱、盲目的'，在此矛盾的基础上，教师提问：怎样估计才能尽量使结果准确一些呢？二、合作交流，解读探究1、学生分四人小组讨论：怎样估计才能尽可能使结果更准确一些？学生的估计方法可能看有：拿出一个苹果称一称，再根据这个苹果的质量去进行推算；先称好了1千克重的物品，用手掂一掂，再去掂苹果，看几个苹果的质量掂起来和前面的感觉相似；直接用秤称等。
2、全班交流。
3、教师根据学生提出的估计方法带领学生进行验证。
问题：从录像中你明白了什么？三、应用迁移，巩固提高1、学生再次用弹簧秤称出1千克重的物品，然后用手掂一掂，然后猜一猜，哪样的物品的质量重1千克。
2、第2题。
先让学生拿出一支铅笔估一估，再用天平称一称。
四、总结反思，拓展升华1、总结：说一说估计一样物品的质量要使结果尽量准确必须注意什么？2、想一想，学生回答并说明理由。
后记：进行两袋食盐重量的测量，1千克与1000克相等，从而推出1千克=1000克，2千克=克，练习时学生能够熟练地进行换算。
《有多重》教学设计2教学目标：1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。
2、掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。
3、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。
教学重点：结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的'质量观念。
教学流程：一、创设情境，提出问题——（课件）出示１头大象的问题情境“你知道我有多重吗？二、探索新知，解决问题1、猜一猜。
《有多重》教学设计（精选13篇）《有多重》篇1教学内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）三年级上册教材分析：学生在日常生活中都接触过物体轻重问题，但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能只靠观察得到认识。
为了使学生获得克、千克的明确观念，要充分利用直观，创造条件让学生进行实际操作活动，使较抽象的质量单位能被学生具体地感知。
教学目标：1、结合具体生活情境，感知并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。
3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
重、难点：建立1千克和1克的质量观念。
课前准备：学生准备 1、了解生活中的各种秤及用途。
2、每组准备一个台秤（或一个弹簧秤）两个熟鸡蛋、两袋盐、1小袋水果、几枚硬币教师准备1袋棉花和1袋铁钉（大约都是1千克左右）并为每组学生准备一个天平。
教学手段：动手操作合作交流感知体验多媒体学校及学生的状况分析：我校是一所具有现代化规模的省级师范校，学校的各个班级都配有电脑、投影仪等先进的教学设备，学生很容易从网上了解一些必要的信息，而且学校地处市场、超市和药店等公共场所较近。
学生经常跟家长一起买东西能看见不同类型的秤（如：台秤、电子秤），所以容易感受并认识质量单位千克和克，也容易了解1千克和1克的实际质量。
但平时人们经常交流的语言还是几斤、几两，因此学生对1千克和1克的质量观念很陌生，另外，班级学额（60人左右）较大，分组时各组人数要达到8—10人，这可能对教学造成一些障碍。
因此，教师一定要结合生活实际，为学生创造有利的条件让学生多进行实际操作，使较抽象的质量单位能被学生具体地感知。
教学过程：一、创设情境，感知轻重1、情境导入。
师：同学们学校准备在下周三进行一次拔河比赛，咱们班应该选那些同学参加呢？（生纷纷指出学生的名字。
）师：（指着班上最瘦小的一名学生）为什么不选他？2、实践体验。
三年级下册数学优秀教案4.1《有多重》北师大版教学目标本节课是让学生初步认识质量单位，学会用质量单位来衡量物体的重量，并能够进行简单的质量单位换算。
通过本节课的学习，学生应能够：1. 认识质量单位千克和克，并了解它们之间的进率。
2. 学会使用天平称量物体的重量，并能正确地读取数据。
3. 能够进行千克和克之间的换算，并能应用于解决实际问题。
教学内容1. 质量单位千克和克的初步认识。
2. 使用天平称量物体的重量，并正确读取数据。
3. 千克和克之间的换算。
教学重点与难点重点：让学生学会使用质量单位千克和克来衡量物体的重量，并能进行简单的换算。
难点：千克和克之间的换算，以及如何正确使用天平进行称量。
教具与学具准备1. 天平一台。
2. 不同重量的物品，如书本、文具、水果等。
3. 千克和克的标签。
4. 课堂练习本。
教学过程1. 引入：通过提问让学生思考如何知道一个物体的重量，进而引出质量单位千克和克。
2. 新课导入：讲解质量单位千克和克的概念，并通过实物展示让学生直观地理解它们之间的进率。
3. 演示与操作：教师演示如何使用天平称量物体的重量，并指导学生进行实际操作。
4. 练习与应用：布置课堂练习，让学生使用天平称量物品，并进行千克和克之间的换算。
板书设计1. 质量单位：千克、克2. 千克与克之间的进率：1千克=1000克3. 如何使用天平称量物体的重量4. 千克与克的换算方法作业设计1. 让学生回家后，用天平称量一件物品的重量，并记录下来。
2. 让学生进行千克和克之间的换算练习。
课后反思本节课通过让学生亲自操作，提高了他们对质量单位的认识，并学会了如何使用天平进行称量。
但在教学过程中，也发现部分学生对千克和克之间的换算掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
千克与克之间的换算千克和克之间的换算是质量单位换算的基础，对于学生来说，理解这一换算关系对于今后学习更复杂的质量单位换算至关重要。
在教学过程中，我们需要通过直观的演示和实际操作，让学生深刻理解1千克等于1000克的换算关系。
新北师大版小学数学三年级下册《有多重》教学设计（合集五篇）第一篇：新北师大版小学数学三年级下册《有多重》教学设计北师大版小学数学三年级下册第四单元《有多重》教学设计教学目标：1．结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。
2． 3．掌握“1千克＝1000克”，并能进行简单的换算。
体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。
教学重、难点：1． 2．建立1千克、1克的概念。
估算一些物品的重量。
教学过程：(一)创设情境，感知轻重1．师：同学们，上节课有两个同学表现得非常好，老师要和他们热烈拥抱。
老师抱一个特别瘦的学生一下就抱起来了，而抱一个胖的学生怎么抱也抱不起来。
师：通过刚才老师抱这两个学生你有什么发现? 师：真的吗?(让一个学生再来抱抱试试)2．师让学生从桌上任拿2个物品掂一掂，说一说谁比较轻，谁比较重。
(二)探索新知 1．汇报交流课前收集的资料。
师：刚才我们通过抱一抱和掂一掂都可以大体比较出两个物品的轻重，那么要知道物品到底有多重，该怎么办?（看物品包装袋上所标示的净含量。
用秤来称。
）师：这两个方法都不错!如果物品的包装上标有质量，我们就可以知道一些物品的质量。
昨天老师布置同学们到商店任选5件自己喜欢吃的食品调查它们的净含量，谁来汇报一下? 学生汇报。
师：同学们收集的资料非常好!同学们刚才说到的克和千克就是国际上统一使用的质量单位，用来表示物品的质量，今天我们就来认识克和千克!(教师板书课题“克和千克”)2．认识秤。
师：直接看物品包装袋上所标示的净含量可以知道物品的质量，但是很多物品没有包装。
比如：刚才两个同学的体重、桌上摆的鸡蛋、苹果等物品，要想知道它们的质量该怎么办?（用秤来称。
）师：对，要想知道物品的准确质量可以用秤来称，在生活中你见过哪些秤?在什么地方见过? 生汇报：盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤、健康秤等等。
用课件介绍各种秤的简单使用。
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《有多重》教案《有多重》教案《有多重》教案教材解读《有多重》是北师大教材数学第五册第三单元的第一课时，是在学生第一册学习了轻重的基础上学习的，教材安排了“有多重”、“称一称、掂一掂”、“估一估、“练一练”四部分的教学内容。
“有多重”这一教学情景目的是让学生感知物体有轻有重，导出可以用千克和克做单位来表示物体有多重；“称一称，掂一掂”这一部分是这节课教学的重点，目的是通过操作活动感受并认识千克和克，以及它们之间的关系。
“估一估，称一称”是让学生通过一系列的活动进一步感受千克和克的实际质量，并培养学生的估算意识；“练一练”是让学生通过练习巩固并掌握所学内容。
学情分析“克”与“千克”是个质量单位，小学生由于缺乏生活的经历，理解这样的概念就会感到吃力，学生在日常生活中都接触过物体轻重轻重问题，但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能只靠观察得到认识，要创造条件让学生进行实际操作活动。
教学目标知识目标：感受并认识质量单位千克和克，知道1千克=1000克。
能力目标：能根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达与交流，会进行简单的换算和估算。
情感目标：能主动探究发现数学问题，体验数学与生活的密切联系，学会与人合作交流，获得积极的数学学习情感。
教学重点感受并认识质量单位千克和克。
教学难点感知千克与克的实际质量。
教法情境教学法抛锚质疑法学法小组合作自主探究实践操作教具准备天平、盘秤、牛奶、黄豆、2袋盐、2、5分、1元硬币、苹果、2瓶水、铅笔等等，教学课件。
教学过程一、谈话引入，激发学习兴趣，感知轻重 1、师：上课前我们先来玩一个游戏吧？游戏的规则是：小组内先手心手背分出胜负，输掉的一方去背胜出的两人。
开始师：通过刚才背两位同学你有什么发现？生：~~轻，~~重。
师：噢，对了。
生活中的物体都有自己重量，在数学中叫质量。
3、师：现在请同学们从桌上任拿两个物品掂一掂，说一说谁比较重，谁比较轻？（设计意图：通过“抱一抱”、“掂一掂”的游戏非常自然地引出了物体有轻重的区别，激发了学生学习称物体的欲望，为下面的探索学习创设了良好的情境。
有多重教学设计有多重教学设计（通用3篇）有多重教学设计篇1教学内容：p18 p19教学目标：1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
3、通过操作、观察，使学生知道如何使用秤，培养操作和解决问题的能力，增强生活意识。
教学重点：初步建立千克、克的质量观念。
教学难点：灵活运用千克、克这两个单位。
教具准备：多媒体课件，新版1角硬币若干，1千克盐8袋，100克、200克、300克、400克、500克大米若干，不同质量的物体若干，盘秤1台，天平1台。
教学过程：一、课前准备学生到超市进行有关物品重量的调查活动，并完成下表。
“克与千克”家庭实践调查表物品名称物品重量二、从生活中引入师：前几天，同学们到超市对我们日常生活中常见的物品的重量进行了调查，通过调查你有什么收获？生1：我知道一包糖果重400克。
生2：我调查到一包方便面105克。
生3：一袋家庭装洗衣粉是3千克。
……师：刚才同学们所提到的“克”、“千克”就是国际上所统一使用的重量单位。
（板书：克和千克）用字母表示，克可以写作g，千克写作kg三、在生活中学习1、认识秤。
（1）师：你们是怎样知道这些物品的重量的？生：直接看物品包装袋上所标识的重量。
师：这个方法不错，但很多物品没有包装袋，比如鸡蛋，苹果等物品，要知道它们的重量怎么办呢？生：可以用秤来称。
师：对，要想知道物品准确的重量可以用秤来称。
生活中你见过哪些秤？（2）学生自由说生活中常见的秤。
今天老师也带来了一些秤，请同学们来看一看（有盘秤、天平）除了这些，还有……（教师课件展示并介绍生活中常见的秤。
）（3）详细介绍盘秤的使用方法（课件展示）下面，我们先来看看盘秤。
这是一个盘秤的秤面，上面什么物品也没有。
这时的指针是指在“0”的位置的。
请同学们观察秤面，思考下面的问题。
思考好了，和你的同桌说一说。
北师大版第五册《有多重》教学设计（通用12篇）北师大版第五册《有多重》篇1教学目标:结合具体生活情景,感受并认识质量单位千克和克,了解1千克和1克的实际质量.掌握"1千克=1000克",并能进行简单的换算.体验教学与实际生活的联系,感受数学就在身边,培养应用意识和提高解决问题的能力.教学过程:创设情境,感知轻重游戏导入.教师请三个同学到讲台前做"背一背"的游戏.(请一位同学背两位同学,被背的同学轻重对比明显).背的同学把感受讲给同学们听,让学生感受到人是有轻重的.实践体验.请学生掂一掂自己带来的物体,感受物体的轻重,并互相说一说.实践体验,建立概念认识秤师:"要知道物体有多重.可以怎么办呢"(用秤量)"你见过哪些秤呢"介绍本节课所用的台秤和天平.建立千克的质量概念.①称一称.用弹簧秤称一下两袋盐的重量,知道两袋盐正好重1千克.②掂一掂.小组内每位同学掂一掂两袋盐的重量,感受1千克.③估一估.请学生拿一个袋子装苹果,再掂一掂,估计大约几个苹果是1千克.再称一称,说一说.④找一找.在小组内找一找哪些物体的重量也大约是1千克,并称一称,掂一掂.⑤猜一猜.出示1千克纸和1千克铁,让学生猜哪个重,然后让学生称一称验证,引导学生再度感知1千克,并感受到物体体积大不一定重.⑥拎一拎.让学生拎一拎2千克一袋的米,感受2千克的重量.⑦说一说.以千克为单位说说生活中熟悉的物体的重量.⑧小结:举例说明生活中常用千克做单位表示物体有哪些.建立克的重量概念参照千克的教学过程.单位换算.①称一称,算一算.称2袋500克的盐,理解1千克=1000克.②用"kg"表示"千克",用表示"克",说一说你在哪见过这种符号.巩固练习,实践活动做练一练第1,2题估一估自己身边的物体的重量,称一下.北师大版第五册《有多重》教学设计篇2教学目标1、使学生认识质量单位千克、克。
2、在具体生活情境中了解用盘秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。
3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与实际生活是紧密联系的，对数学产生亲切感，培养学生估测意识。
教具准备：电脑、实物学具准备：实物若干教学过程一、创设情境，感知轻重（课件）1、故事导入。
2、建立物体质量的概念。
二、实践操作，建立概念（一）认识生活中的秤。
（二）看一看常见物品的质量。
课件演示：牙膏重190克、一包方便面重203克、一盒糖500克、一桶洗洁精2千克、一桶油5千克、一袋大米重25千克。
师：看了这几样物体的重量，有什么发现吗？小结：千克和克是世界各个国家统一使用的质量单位，千克和克还有一个有趣的英文名字，千克叫作kg。
g是表示克的符号！（三）建立千克的质量概念介绍台秤的使用方法，认识台秤称物体所用的质量单位是千克。
1、称一称。
小组合作称出第一袋一千克的米米的质量。
2、掂一掂。
掂掂手中这袋1千克米的质量并感受一下一千克的质量。
3、估一估。
小组合作找出身边的物体进行掂一掂，估一估，称一称的活动，找出一千克重大约有多少个物体？4、猜一猜。
（1）猜小猴为乌龟和兔子准备的物品中有两袋棉花和石头，它们谁重谁轻？（2）称出石头和棉花的重量是两千在。
（3）感受物品不能从它的大小、多少来判断它的轻重，而应该实际的去称量才能知道。
5、拎一拎。
把刚才称的两千克的物品拎一拎，感受两千克的质量怎样？6、说一说。
生活中有哪些常见的物品是以千克为单位的呢？（四）建立克的质量概念。
1、认识克。
师：老师这有5个2分的硬币，它有多重谁来猜一猜? 生猜。
师：看来大家意见不统一，我们来称一称吧?2、称一称。
称出5个2分的硬币。
从而引出一个2分的硬币是1克。
3、掂一掂，说一说一克2分硬币放在手中的感受。
4、找一找，学具盒中还有哪些物品大约1克重呢?5、比一比。
把1克重的东西跟刚才1千克的米比起来，感觉怎样？（五）感受千克与克的关系1、掂一掂。
掂抽屉里一袋100克的糖物品。
说说比1克怎样，比1千克怎样？2、称一称。
把学生的糖跟老师的糖合在一起，进行累加计算一下一共有几克？再拿到台秤上去称称看。
仔细观察秤盘上，指针指在什么位置上？不是1000克吗？指针怎么指着1啊？生：因为台秤上的质量单位是千克，指针指着1表示1千克。
3、引出千克和克的关系。
刚才我们知道这一大袋糖的质量是1000克，而用台秤称的结果是1千克，那么1000克和1千克中间可以用一个什么符号连接？板书“=”。
用英文表示就是：1kg=1000g。
4、教1千克=1000克的读法。
三、巩固练习，加深理解1、给商品填上合适的单位。
一包饼干重150（）一条鱼重2 （）一颗糖10（）一个西瓜重4（）一头猪重150（）2、单位换算。
4千克=（）克 2千克=（）克（）kg=3000g 6000克=（）千克3、把标签贴到合适的物体上。
笑笑的体重一只公鸡一个梨一个一元硬币一辆卡车7克 160克 30千克 2千克四、课后实践，不断延伸1、这节课你学会了什么？2、回家用秤称一称或掂一掂、估一估、算一算等方法，感受一下家中几种物品的质量。
【】本节课，我为学生准备了称质量工具（台称、弹簧称等），并给学生带来了米、硬币、橘子、苹果、石头等很多实物，为学生的实践活动创造了充分的条件。
设计时，考虑到学生的认知规律，把对质量的理解分为“模糊→体验→明晰”三个阶段。
为了使之落到了实处，课前，我以学生最喜欢的动物故事导入新课，让学生通过身边的事，感受质量在现实生活中的广泛应用；让学生通过掂、估、猜、称，知道1千克＝1000克以及用字母表示千克（kg）和克(g)这样的基本知识，再通过师生间的交流互动，充分调动学生多种感官参与，使学生感受到不同物体的不同质量，使学生的认知由模糊逐步向清晰过渡；体验到千克、克这一数学知识在实际生活中的应用价值。
本节课的设计充分考虑学生特点，活动开展相对集中（小组合作）。
实践表明：课堂上，学生交流得充分，操作得也得当，出色地完成了教师预定的任务；全课我感觉教得轻松，学生“玩”得尽兴，“学”得到位。
值得改进的是：弹簧秤的使用上，说明略显仓促，学生一时不能很好地掌握，如果课前我能拿出一些时间进行专门、细致的说明、操作，我想活动的效果一定会更好些。
用字母表示1kg=1000g忘了告诉学生。
【课例点评】对“克”与“千克”这两个量比较抽象，为了使学生获得千克、克的具体概念，教师将知识性与趣味性融为一体，学生学得积极主动，收到了良好的教学效果。
突出表现在以下两个方面：一、创设生动有趣情境，激发学生探究愿望1、引发称物品的愿望，认识“秤”教师学生创设了动物比赛的场景，并提出帮助小花猫在比赛中获胜的问题，引出称物品的愿望，认识“秤”，为下一阶段的实践活动打下扎实的基础。
2、引发“估”物品的愿望，感受“1千克”教师通过准确估计4本约重1千克，让学生兴奋不已，在“哇！好准哦”声中产生“估”物品的愿望，寻找出身边的物体感受1千克。
3、引发更换工具的愿望，体会“克”教师将这5个硬币往台秤托盘上一放，学生发现指针“没动静”，从而唤起学生更换工具的愿望，探讨得出1个2分硬币的质量是1克。
4、引发找的愿望，发现“进率”在学习小组寻找到100克的物品后，教师把10个小组的物品放在台秤的托盘上一称，使学生在“哇！”声中自然的得出千克与克之间的进率。
二、调动多种感官参与，拓宽学生体验空间1、创设情景，感知轻重一是借助学生已有的生活经验和认知水平，创设动物驮物品比赛情境，为小花猫选一袋物品并说明理由。
二是为学生提供了一组常见物品的质量，让学生根据这些物品标注的质量，谈自己的发现，感知千克与克的区别。
2、实践体验，建立概念为使学生真正地感受到数学与现实生活的密切联系，教师为学生提供了实践活动需要的基本物品作为教学资源，如：台秤、天平、弹簧秤等测量工具；米、石头；钮扣、螺丝钉等实物，引导学生通过猜、称、掂、拎、找、估、算等活动，让学生在亲身经历和体验1千克和1克的质量以及它们之间的关系。
3、实践活动，感受数学布鲁纳说过“探索是数学的生命线。
”为使学生明白物品的轻重不能从它体积的大小、多少来判断的道理，教师极其重视学生的直接经验，为学生提供了实际质量相同的物品，把不能只靠观察得到的物品轻重的数学问题转变为学生可体验的数学事实，使学生在猜、称、想的活动中不断地感受数学。
北师大版第五册《有多重》教学设计篇3教学目标：1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
3、通过操作、观察，使学生知道如何使用秤，培养操作和解决问题的能力，增强生活意识。
教学重点：初步建立千克、克的质量观念。
教学难点：灵活运用千克、克这两个单位。
教具准备：天平秤、两个球、绿豆、铅笔、鸡蛋、苹果、盐、2分硬币学具准备：盐（每组2袋）、2分硬币（每组1枚）教学设计：一、导入：1、“看”：师：谁愿意和老师做个游戏吗？老师和，比一比，用一句话说一说。
学生回答。
再次提问：你是怎么知道的？板书：看。
2、掂一掂：出示两个球。
一个大却轻，一个小却重。
师：这儿有红球，篮球。
你认为这两个球，谁比谁重？让学生掂一掂，说一说你有什么感受？师：当我们“看”不出物体的谁重谁轻时，还可以用“掂一掂”的办法。
找身边的2样物品，用手掂一掂，说一说谁比谁重？3、称一称：想知道数学书、课堂作业本到底有多重呢？你有什么办法？板书：称。
提问：生活中，你见过那些秤？出示各种秤。
拿出一个天平秤。
介绍天枰的使用方法。
4、揭题。
师：秤是我们生活中测量物体轻重的重要工具。
在数学中，把物体的轻重叫做物体的质量。
今天，我们就来认识两个质量单位“克”和“千克”。
二、认识质量单位“克”。
1、1克的认识。
师：老师这儿准备了1枚2分的硬币和一粒绿豆，你认为谁的质量更接近1克？学生猜测。
天枰称一称。
指明：1枚2分的硬币约重1克。
（板书）让学生掂一掂，说一说1克有什么感受？2、1克绿豆有几粒？师：是的，1克很轻。
那小朋友们，想不想知道1克绿豆有几粒吗？仔细看，我们一起来数一数。
1、2、3……是：原来12粒绿豆约重1克！板书。
3、估计一支铅笔的质量。
估计一下，一支铅笔约重多少呢？称一称。
5克多一点。
一支铅笔约重5克。
4、说一说哪些物体约重1克或几克？5、称一称数学书和课堂作业本到底有多重。
我们一起称一称。
板书：一本数学书约重200克。
一本课堂作业本约重100克。
6、拿出盐，估计一下一袋盐约重多少克？先别忙着估计，四人小组轮流掂一掂。
学生估计。
