《列夫·托尔斯泰》授课实录

《列夫托尔斯泰》教案（8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《列夫·托尔斯泰》教学实录教学目标：1、知识与能力：了解列夫托尔斯泰的生平和人生追求及其精神境界2、过程与方法；了解课文对列夫托尔斯泰外貌独特的细致描写，体会肖像描写中夸张比喻的作用3、情感与价值：了解人物深邃而卓越的精神世界，体会作者对列夫托尔斯泰的情感态度教学重点：对列夫托尔斯泰进行肖像描写及其对表现人物精神面貌的作用，体会肖像描写中夸张比喻的作用教学难点：学习本文通过传神的肖像描写刻画人物的写作方法教学过程：师：同学们，今天老师要给同学们讲一个名人故事，大家想不想知道呢？生：想师：那同学们要坐端正，认真仔细的听，看看哪位同学最先猜出老师讲的是哪位名人的故事？他，出生在俄国，父亲有世袭的爵位，母亲是公爵的独生女儿，所以，他是一个天生的贵族。

但他的一生反而受其身份的困扰，他的信仰注定了他的痛苦。

他渴望改革俄国的农奴制度，把自己的私人财产分给农民，然后像一个普通的农民那样去生活。

他的这些信仰和行为导致了妻子的不解，最终爆发了家庭危机。

他在民众心中是一座丰碑，但在统治者眼中却是一颗定时炸弹，是一把锋利的匕首，列宁曾评价他是“俄国革命的镜子”。

他曾两次离家出走，一次半路返回，另一次却让他永远的离开了这个世界。

生命的最后一个黎明他躺在异乡一个小火车站站长家的小床上，他的遗言不是说给妻子儿女，而是说给这个世界，他说：“我爱真理”。

他的一生，就是在焦虑与不安、对真理不断地求索和勤奋创作中度过的。

师：有同学猜出来了么？生：没有师：那老师接着介绍。

82岁，他走完了他的一生。

留给我们的是90卷的文集，驰骋俄国文坛60年的记忆，是《战争与和平》《安娜卡列宁娜》《复活》，是他不以暴力抗恶的思想。

他生前放弃了自己的贵族身份和生活方式，他死后更是安静而朴素，在他家乡的森林中无声地长眠，坟前没有墓碑，没有十字架。

奥地利传记作家茨威格说：“他的墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓”，“保护他得以安息的没有任何别的东西，唯有人们的敬意”。

《列夫·托尔斯泰》找寻“桃源”的入口读《桃花源记》总是以为渔人能有幸进入桃花源，是因为有“落英缤纷”的桃林的吸引，是因为有览胜探奇的果敢，是因为奇遇般地看到了山上一个“仿佛若有光”的“小口”。

此三者既有偶然的非确定性因素又有既成的确定性因素，缺少任何一个条件恐怕渔人的桃源之行都不会实现。

由此想到我们的语文教学：文本犹如桃花源，教师和学生就是行进在桃源路上的渔人，我们陶醉于一路缤纷的落花，我们有览胜探奇的兴致，但关键是要能找到一个进入“桃源”的入口。

大概以此能引出解读文本和课堂教学要找到恰当的切入点这一话题。

一、文本的特点影响读者关注的角度叶圣陶先生曾指出：“我们以为杂乱地把文章选给学生读，不论目的何在，从来是文科教学的大毛病。

文章是读不完的，与其漫然的瞎读，究不如定了目标来读。

”当时叶圣陶与夏丏尊合编《国文百八篇》，指导思想就在于“定目标”，按“目标”选文，按“目标”编文。

“依我们的信念，国文科和别的学科性质不同，除了文法、修辞等部分以外，是拿不出独立固定的材料来的……因此，我们主张把学习国文的目标侧重在形式的讨究。

”这两段话包含了一个重要内容，即语文教本的目标之一应重在对文本形式的探究。

教材中的课文是编者根据文章的特点选编的，或考虑到文本的文体特点，或考虑到单元主题特点，或考虑到语文知识能力特点等。

如果从文本形式这个层面去看待文本的话，我以为文体特点是重要的。

从文体特点出发寻找进入文本的切入点，就有了明确的指向性，但这并不是说要一味强调文体知识教学。

近年来，教材的编排呈现多样化的趋势，有的以文体来划分教学单元，有的以人文素养来划分主题单元，有的甚至打乱以单元为序列的模式，将编排授课序列的权利交给教师，这实际上弱化了文体意识。

但弱化不等于完全否定，从文本的文体特点入手，找寻教学的切入点，是对文体知识良性的、动态的、积极的渗透。

如教学《小石潭记》，可抓住作者一“乐”一“忧”的情绪变化，理解他参加永贞革新失败被贬的孤凄悲凉的心境。

2021-2022学年八年级语文上册《列夫托尔斯泰》公开课教学实录共3篇2021-2022学年八年级语文上册《列夫托尔斯泰》公开课教学实录12021-2022学年八年级语文上册《列夫托尔斯泰》公开课教学实录在新学年，《列夫托尔斯泰》成为八年级上册语文课本中的一篇重要文章。

为了让学生更好地理解和欣赏这篇文章，我在课程计划中特别安排了一次公开课，并将我的教学实录分享给大家。

一、教学目标1. 了解《列夫托尔斯泰》这篇课文的背景。

2. 理解文章中的人物形象和情感描写。

3. 掌握小说中的主旨思想，并写出个人观点。

二、教学重难点1. 如何让学生更好地理解小说文章的背景和人物。

2. 如何引导学生分析文章情感描写，并将其转换为文字表达。

三、教学过程1. 课前准备在课前，我为学生提供了一些背景知识，包括列夫托尔斯泰的生平和这篇小说的写作背景。

2. 学生自学阅读让学生以小组的形式自学阅读这篇文章，并在每组之间交流讨论。

3. 教师导读在学生自学阅读之后，我做了一次整体的导读。

我先让学生讲述小说中的情节和人物，然后指导学生分析小说背后的思想。

4. 情感描写解析我让学生重温并注重情感描写，让他们写下一组佳句，这是一个好的练习，让学生集中于语言细节并将其转换成自己的文字表达。

5. 个人观点与交流最后，我要求学生就小说中的主题思想写下一份短文，并鼓励他们分享自己的想法。

四、总结通过这一次公开课的教学实录，我亲身感受到了这样一个事实：我们应该尽力让学生了解和欣赏经典名著。

虽然这可能需要付出更多的时间和精力去讲解，但这样的教学给学生能带来更多的知识和认知挑战，并且更能激发他们探索知识的兴趣通过这次公开课的教学过程，我深刻认识到了教育的重要性和挑战性。

教育既要传递知识，更要引导学生主动思考和探索。

在教学中，我们应该注重学生的思想、情感和品德教育，让他们感受到经典名著中的文化、历史和人文价值。

同时，我们也应该不断改善教学方法，通过不同教学方式来满足学生的多元化需求。

《列夫·托尔斯泰》教学实录师：上课。

生：老师好。

师：同学们好，请坐。

今天我们学习《列夫·托尔斯泰》，昨天大家已经预习过了，大家有没有读五遍呢？生：读了。

（提问意图：强调预习与朗读，朗读至少要读五遍）师：那我们先来说说列夫托尔斯泰和茨威格这两个人，你了解多少？生：列夫托尔斯泰是19世纪俄国批判现实主义作家，他的三部巨著是《安娜卡列尼娜》、《复活》、《战争与和平》。

茨威格：奥地利作家，我们曾学习过他写的《伟大的悲剧》。

他写这篇文章的背景是，1928年他访问苏联，正是列夫托尔斯泰的100周年诞辰，他怀着无比激动的心情拜访了列夫托尔斯泰的故居和墓地，领会了列夫托尔斯泰的伟大，回国后，他写成了传记《三作家》。

（设计意图：了解基础的文学常识，这也是预习的一个重要部分）师：由此可以看出这篇文章的文体和之前学习的前两篇文章一样吗？生：不一样。

前面两篇是回忆性散文，而这篇是传记。

师：对，很明显，回忆性散文中时时处处都有“我”，而传记则是记录一个人的生平事迹。

（设计意图：了解文体知识，区分回忆性散文和传记。

反思：区别只是简单提到，没有深入分析，不够深究，要改。

）师：下面，我们来看看大家的预习情况，由大家讲重点及易错字词。

（学生讲读读写写及文中需要注意的字词，此处略）请大家合上课本。

请以列夫托尔斯泰开头说一句完整的话，我举个例子：列夫托尔斯泰脸上的毛很多。

生：列夫托尔斯泰很矮。

列夫托尔斯泰的皮肤黝黑。

列夫托尔斯泰的目光犀利。

列夫托尔斯泰自己也认为自己很丑。

列夫托尔斯泰总是郁郁寡欢。

……（设计意图：强调预习，了解学生对文章的熟悉度，进而调整以下的教学环节。

）师总结：看来大家预习的都很用心，很扎实，不仅自主学习了重点字词的字音、字形和字义，还能记住不少文中的内容。

师：每读完一篇文章，我们都要思考一个问题：这篇文章写了哪些内容。

所以，大家是否能用一句话概括文章内容？生：这篇文章写了列夫托尔斯泰的外貌，重点写了眼睛。

《列夫托尔斯泰》课堂实录《列夫托尔斯泰》课堂实录一、激趣入境师：昨天我们初步学习了《穷人》，你觉得这篇文章写得怎样？生：写得非常感人，成功地表现了桑娜夫妇的高尚人格。

师：的确，这是一篇世界名著的作品，但由于种种原因，列夫·托尔斯泰并未把它写完，事隔多年这位伟大的作家再次诞生了。

他，就在我班教室内。

生：（纷纷问）是谁？师：就你们自己！（学生欢笑）今天，你想把自己的著作继续写完并公诸于世吗？生：（齐）想。

评析：通过故事未完待续，造成悬念，激起了学生创作的兴趣。

让学生意识到自己就是列夫·托尔斯泰，也为他们的创作树立起了成功的信念。

二、放飞思维师：能有幸和各位大作家一起学习、探讨，本人深感荣幸。

（学生欢笑）下面就请各位追忆往昔。

谈一谈当时的社会本质及桑娜一家。

生（1）：当时社会的黑暗，穷人命运悲惨。

生（2）：桑娜一家住在海边，以捕鱼为生，生活穷困潦倒，但心地善良。

生（3）：他们收养了邻居西蒙的两个孩子。

师：在以后的生活中，桑娜一家又会发生哪些事呢？学生独立思考。

生（1）：生活越来越艰难，可他们对西蒙的孩子特别关心，总是先让他俩吃饱，自己仅喝一点汤。

生（2）：第二天，庄严地安葬了西蒙。

生（3）：西蒙的孩子病了，桑娜日夜守候，精心照顾。

当孩子退烧时，桑娜——一位贤妻，一位慈母终于倒下了------生（4）：桑娜的五个孩子也非常关心西蒙的两个孩子他们一起快乐地玩耍。

生（5）：西蒙的大儿子捡到一颗大珍珠，卖了好价钱，渔夫开了一间小鱼铺，一家人过着幸福的生活------评析：善于想象是学生最宝贵的思维品质，教师为学生营造了想象的空间，促进了学生的思维能力和创新潜能的增强。

同时，引导学生进入意境，为学生的想象奠定了基础，使想象合理化。

三、合作研究师：续写时除了要把握想象内容的合理化之外，你们认为还应注意什么？生：了解作者的.写作风格，使它们能融为一体。

师：非常感谢您的指导。

（学生欢笑）下面请各位大作家把自己搜集的资料拿出来，并结合课文，在小组中研究列夫·托尔斯泰的.写作风格。

列夫托尔斯泰教学实录第一篇：列夫托尔斯泰教学实录赛课一等奖：八下4课《列夫·托尔斯泰》课堂实师：同学们，老师给你们介绍一位文学大师。

这对我们理解课文非常必要，所以同学们一定要仔细地听。

他出生在俄国，他的家族有煊赫的历史，父亲有世袭的爵位，母亲是公爵的独生女儿，所以他是一个天生的贵族。

但他的一生反而受其身份的困扰，无比痛苦，他的信仰注定了他的痛苦。

他渴望改革俄国的农奴制度，他想把自己的私人财产分给农民，然后像一个普通人那样去生活。

他是这样想的，也是这样做的。

他放弃了上流社会的风雅和排场，像一个农民一样亲自参加劳动。

他的信仰和行为直接导致了妻子的不解，最终爆发了家庭危机，夫妇分家，因此他有一段不幸的婚姻。

分家后他把自己现有的著作权和稿费无条件地转让或捐出，自己几乎身无分文。

他的家曾经是革命者的避难所，是难民的收容所，是改革家的聚会所。

因此他不仅失去了幸福的家庭，更遭到了整个贵族阶级的排斥，因为他的特立独行是对贵族阶层和统治阶级的反叛和宣战。

他差点被流放，幸亏民众的舆论阻止了政府的荒唐行为，然而他最终没有逃脱被开除教籍的命运。

他在民众心中是一座丰碑，但在统治者眼中却是一颗危险的炸弹，是一把锋利的匕首。

他是贵族中的一个精神叛逆者，又是一个觉醒了的精神贵族。

列宁曾经评价他是“俄国革命的镜子”。

同学们知道老师说的是谁吗？（生摇头）师：那老师接着介绍。

对资产阶级虚伪腐化的认识和批判，对自身信仰的追寻和探索，使得他痛苦、矛盾、孤独。

他曾经两次离家出走，一次半路返回，另一次却让他永远地离开了这个世界。

生命的最后一个黎明他没有看见家乡的风景，而是躺在异乡一个小火车站站长家的小床上，看着窗外那将亮未亮的天空。

他的遗言不是说给妻子儿女的，而是说给这个世界的，他说：“我爱真理。

”他的一生，就是在焦虑与不安、对真理不断地求索和勤奋创作中度过的。

82岁，他走完了自己的一生。

留给我们的是90卷的文集，驰骋俄国文坛60年的记忆，是《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》，是他不以暴力抗恶的思想。

初见不知花中意，再闻已是拾花人——《列夫.托尔斯泰》教学实录【教学目标】：1、理清作者的写作思路，体会欲扬先抑的写作方法。

2、赏析肖像描写，把握传主的外貌特征，探索其精神世界，体会传记的特点。

【教学过程】：一、作者导入，知识积累1、导入：初见茨威格，在《伟大的悲剧》中，我们的心曾被南极那场暴风雪所冰冻，被那场伟大的悲剧所深深地震撼，也曾被他天才般的构思所吸引。

还记得他吗？谁来说说有关他的了解？生：……师：看来你很喜欢他，对他印象这么深刻。

一起来读读，再次加深对这名传记作家的认识。

课件出示：斯蒂芬·茨威格（1881—1942），奥地利著名小说家、传记作家，代表作有小说《最初的经历》、《一个陌生女人的来信》等；传记《三位大师》、《罗曼·罗兰》等。

2、解题：一起来读读文章题目？想想从题目中，你获取了哪些信息？生：这是一篇写人的文章。

师：通过题目，你整体感知了这篇课文写作的内容及对象。

除此之外，同学们需要明确它的题材是传记，请大家批注在书中。

这是一篇自读课文，需要同学们自己借助于旁批完成对传记这种体裁的自主阅读。

3、作者简介：课文中有四个称呼托尔斯泰的词：伯爵、文坛泰斗、大师、天才。

这样一位蜚声世界的俄国上流社会的天才，茨威格是如何去写的呢？4、字词积累：走进课文之前，我们一起来读读这些字，以便更好的阅读文本。

黝黑一绺滞留禁锢轩昂犀利侏儒酒肆尴尬炽热失调穹顶锃亮盎然黯然粲然正襟危坐颔首低眉广袤无垠。

文中还有一些成语需要同学们识记积累，一起来读一遍。

把成语的意思积累在书中读读写写。

鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出.正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着,形容严肃庄重的样子.颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子.诚惶诚恐：惶恐不安.广袤无垠：广阔无边.二、手法阐释，整体感知1、过渡语：这是一篇自渎课文，编者给了9处批注，可以帮助我们理解文章内容，学习他的写法。

我们一起来关注书中的第一个旁批“开篇就是一个特写镜头，引导读者聚焦于这张脸庞。

《列夫·托尔斯泰》教学设计课时教学互动流程教师行为学生行为一、新课导入：同学们，今天要给你们介绍一位文学大师。

他出生在俄国，家族有煊赫的历史，父亲有世袭的爵位，母亲是公爵的独生女，因而他是一个天生的贵族。

但是他的一生却受到他身份的困扰，感到非常的痛苦，那你一定很好奇，为什么呢？好，老师告诉你，因为他非常渴望改变俄国的农奴制度，去改变黑暗的社会现状，这样的信仰决定了他这一生注定很痛苦。

他一直在践行自己的信仰，放弃了上流社会的风雅和排场，像一个农民一样亲自参加劳动。

他的信仰和行为直接影响到了他的生活，夫妻分家，并在分家后将自己的财产无条件捐出。

这样的他必然会受到整个贵族阶级的排斥，终没有逃脱被开除教籍的命运。

他是统治者眼中的危险的炸弹，但却是民众心中的一座丰碑。

说到这，你们知道他是谁了吗？好，那老师再给你补充介绍一下，对于资产阶级虚伪腐化的认识和批判，对自身信仰的追寻和探索，使得他痛苦不堪。

他曾经两次离家出走，一次半路返回，另一次却永远地离开了这个世界。

生命的最后一个黎明，他躺在异乡的小火车站长家的小床上，他的遗言没有留给妻子儿女，而是说了四个字：“我爱真理”。

他生前放弃了贵族身份和生活方式，死后更是安静体面，在家乡的森林中无声地长眠，坟前没有墓碑，也没有十字架。

所以，茨威格说：“他的墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓，”“保护他得以安息的没有任何别的东西，唯有人们的敬意。

”究竟是怎么样的一个文学大师受到茨威格如此之高，今天就让我们近距离走进这位文学大师去感受一番。

（板书：《列夫·托尔斯泰》茨威格）二、走近托尔斯泰托尔斯泰是个贵族，是个世界文豪，可以说在当时也是个响当当的明星，那你想象一下，你觉得托尔斯泰会长什么样子呢？请把他的外貌描述给老师，好吗？（窃窃私语）生：摇头学生翻书到《列夫·托尔斯泰》这两位同学说的很好啊，那真正的托尔斯泰我们无缘得见，那我们只能通过茨威格的文字描绘去证实我们的想法了。