(名师整理)语文八年级上册《列夫 托尔斯泰》省优质课获奖教案

八年级上册第二单元列夫-托尔斯泰一等奖创新教案教案：列夫·托尔斯泰教学设计课时：1课时教材：初中语文教材教学内容：列夫·托尔斯泰的生平和作品介绍，阅读与理解《战争与和平》中的片段，情感体验和写作教学目标：1. 了解列夫·托尔斯泰的生平和作品，理解他对文学的贡献和影响；2. 熟悉《战争与和平》中的片段，理解其中的主题和情感表达；3. 提高学生的阅读理解能力，能够从文章中提取关键信息；4. 培养学生的情感体验能力，感受文学作品的魅力；5. 培养学生的写作能力，能够用简洁准确的语言表达自己的情感和思考。

教学重点：1. 理解列夫·托尔斯泰的生平和作品的主要内容；2. 理解《战争与和平》中的片段的主题和情感表达。

教学难点：1. 理解列夫·托尔斯泰的文学贡献和影响；2. 理解《战争与和平》中的片段的深层含义。

教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）通过展示列夫·托尔斯泰的照片和一些他的名言，引起学生对他的关注和思考。

例如，询问学生对列夫·托尔斯泰的了解和认识。

Step 2：列夫·托尔斯泰的生平和作品介绍（15分钟）1. 教师简要介绍列夫·托尔斯泰的生平和主要作品。

2. 学生阅读相关资料，了解更多关于列夫·托尔斯泰的信息。

3. 学生回答一些问题，检查他们对列夫·托尔斯泰的了解程度。

例如：- 列夫·托尔斯泰的主要作品有哪些？- 列夫·托尔斯泰对俄国文学的贡献是什么？Step 3：阅读与理解《战争与和平》中的片段（20分钟）1. 学生阅读《战争与和平》中的指定片段。

2. 学生回答一些问题，检查他们对片段内容的理解。

例如：- 片段的主要内容是什么？- 作者通过哪些细节展示人物的形象和思想？- 片段中的情感表达是怎样的？Step 4：情感体验（15分钟）1. 学生分享自己对《战争与和平》的感受和体验。

统编版语文八年级上册列夫托尔斯泰优秀教案推荐３篇〖统编版语文八年级上册列夫托尔斯泰优秀教案第【1】篇〗一、缘起《语文课程标准》指出：“了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。

”所要求掌握的常用修辞格有：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。

了解和掌握这些常用的修辞知识，不光对阅读品鉴能有很好的促进作用，而且对于写作也有很重要的意义。

笔者认为，初中语文有必要加强修辞教学。

修辞教学可以从两个方面着手，一是利用教材或其他言语材料中的修辞现象，指导学生学习和掌握较为全面系统的修辞知识，二是积极地指导学生进行修辞实践活动，只有这样，才能真正提高学生的语文能力。

《列夫托尔斯泰》一文作者用他力透纸背而又妙趣横生的笔为我们描绘了一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。

作者运用了大量的比喻修辞，对托尔斯泰“形”“神”作了独到细致的刻画，把我们带进无穷想象的空间，喻意深刻，韵味无穷，字里行间显现出夺人的语言魅力。

根据课标理念，结合课文特点，我将《列夫托尔斯泰》定为一篇“比喻”修辞教学的“例文”课。

在传统的品味比喻修辞“生动形象”的基础上，引入了比喻“远距原则”的知识，使学生对比喻的认识从内隐走向外显，而且进行写作实践，引导学生由浅入深进行修辞学习。

二、教学实践执教时间：2023年3月31日上午10：10—10：55执教班级：深圳市文汇中学八年级（10）班一课堂导入昨天我们读了《列夫·托尔斯泰》这篇课文。

文章用了许多精彩的比喻句，将托尔斯泰的形象生动传神地展示在我们眼前。

本节课，我们就专门来学习比喻，选一个小点——让笔下的比喻更新奇。

（课件出示：学习目标——让笔下的比喻更新奇。

)二自学——我看比喻（课件展示）从下列比喻句中，挑选出你最欣赏的一句，并说说你欣赏的理由。

A.他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地……B.宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。

C.这个出身于名门望族的男子长相粗劣，生就一张田野村夫的脸孔。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《列夫·托尔斯泰》。

（2）理解课文内容，把握作者对列夫·托尔斯泰的描述和评价。

（3）了解列夫·托尔斯泰的生平和主要作品。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会欣赏文学作品，提高朗读和鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱。

（2）引导学生正确对待人生，培养积极向上的人生态度。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《列夫·托尔斯泰》。

（2）理解课文内容，把握作者对列夫·托尔斯泰的描述和评价。

2. 教学难点：（1）深刻理解课文中所运用的修辞手法和表达方式。

（2）联系列夫·托尔斯泰的生平和作品，体会作者对其的评价。

三、教学方法1. 自主学习法：学生在老师的引导下，独立思考，分析问题，解决问题。

2. 合作探讨法：学生分组讨论，共同完成学习任务。

3. 情境教学法：通过设置相关情境，激发学生的学习兴趣和情感。

四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍列夫·托尔斯泰的生平和主要作品。

（2）引导学生关注课文《列夫·托尔斯泰》，激发学生学习兴趣。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。

（2）学生结合课下注释，自主翻译课文，遇到问题可以向老师请教。

3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，共同分析课文内容，理解作者对列夫·托尔斯泰的描述和评价。

（2）各小组派代表分享讨论成果，进行全班交流。

4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论结果，进行讲解和分析。

（2）教师引导学生深入理解课文中所运用的修辞手法和表达方式。

5. 课堂练习：（1）学生朗读课文，巩固所学内容。

（2）学生回答课后问题，检验学习效果。

6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。

7. 课后作业：（1）学生背诵课文《列夫·托尔斯泰》。

第8课《列夫-托尔斯泰》公开课一等奖创新教学设计八年级(上)《列夫·托尔斯泰》教案(二课时)教学目标1.整体感知课文内容，把握列夫·托尔斯泰独特的外貌特征。

2.整体把握作者的思路，体会先抑后扬的写作手法。

3. 探索列夫·托尔斯泰的精神世界，理解作者的评价。

4.揣摩精彩的语句，品味修辞手法的表达效果，感受课文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格。

教学过程第一课时一新课导入“眼睛是灵魂的窗户，人的才智和意志可由看出来"列夫·托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。

现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。

二检查预习，掌握基础知识1.作者简介茨威格(1881-1942),奥地利作家、评论家，擅长写小说、人物传记，代表作品有《三作家》《罗曼·罗兰》等，我们以前学过他的一篇传记文章是《伟大的悲剧》(学生回答)。

2.列夫·托尔斯泰简介托尔斯泰(1828-1910),俄国作家，出身贵族，他在俄国文坛驰骋了近60年，创作了大量的文学作品，其中以《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》最为著名。

列宁称他是“俄国革命的镜子”。

3.注意字音字形颊(jiá)___髭(zī)___髯(rán) 绺(liǔ) 鬆(quán) 黝黑(yǒu)粗糙(cāo) 滞留(zhì) 蒙昧(mèi) 酒肆(sì) 轩昂(áng) 禁锢(gù)侏儒(zhūrú) 锃亮(zèng) 入鞘(qiào) 盎然(àng) 赤裸裸(luǒ)匕首(bǐ) 犀利(xī) 甲胄(zhòu) 粲然(càn)广袤无垠(mào) 颔(hàn) 首低眉黯(àn)然失色平yōng(庸) 愚dùn( 钝) qì(器)宇藏污纳垢(gòu) 正jīn(襟)危坐诚huáng(惶)诚恐hè(鹤)立鸡群粗制làn(滥)造郁郁guǎ(寡)欢小巧玲lóng(珑) qià(恰)如其分名门wàng(望)族无可zhì(置)疑4.解释下面的词语(学生读课下注释，对应解释) (滞留)停留不动。

托尔斯泰教学设计一等奖11篇《托尔斯泰教学设计一等奖11篇》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇托尔斯泰教学设计一等奖课件一、导入上节课，我们一起认识了两位伟大的女性——海伦凯勒、安妮莎莉文，并且了解了她们的感人事迹。

这节课我们再读课文，让我们一起走进她们的生活，去探索她们的内心世界。

二、分析我们已经理清了文章的结构，知道了文章有两条线索：一是莎莉文老师的教育；一是海伦凯勒的学习。

那么这节课的重点，我们要解决：莎莉文老师用了哪些高超的教学艺术来教育这个特殊的残疾儿童海伦凯勒的？海伦在老师的引导下又是怎样一步一步地从黑暗走向光明，从地狱走向天堂的呢？下面我们先看看上节课我给大家留下的讨论题。

请大家分组讨论。

[教师组织学生分组讨论，分配问题]讨论题（幻灯片显示）1．莎莉文老师用什么样的方式教我识字？哪些词语反映出我学会拼写单词的过程和心情？（教师指导学生看课文的6—7，划出写莎莉文老师和海伦凯勒的句子，逐句分析并板书）2．当我“杯”“水”不分时，莎莉文老师用什么方法来引导我认识水的？当时我的感受如何？（指导学生看课文的8—13，明确：带我到井房让我亲身感受水，我的感受从书中划出关键词并板书）3．莎莉文老师把对我的启蒙同大自然联系起来，请概述这件事，从此我对大自然有了什么新的感受？[指导学生看课文的14—21，明确：莎莉文老师带我走进大自然，我自己感受到了自然的真实面目，它有美好，也有残酷。

板书]这一部分写得非常优美，简直是一首散文诗，选取自己最喜欢的几句话为大家有感情的朗读。

说说为什么作者什么也看不见，却能感受到如此美的世界呢？[明确：心中有爱，我们应该珍惜自己一双明亮的眼睛，用心去感受我们看到的世界。

]4．在第三段中找出作者在掌握语言的过程中有哪些感受？[明确：艰辛而美妙]文中有几处探讨“什么是爱”的句子，找出来并说出它们的含义。

[明确：27和38，爱是发自内心的，爱摸不着，但却能感受到她带来的甜蜜。

《列夫托尔斯泰》教案教学目标：知识与能力目标：1．理解、积累文中“轩昂、犀利、郁郁寡欢、诚惶诚恐”等词语；2．了解列夫·托尔斯泰的生平和人生追求及其精神境界；过程与方法目标：3．自学课文，感知课文对列夫·托尔斯泰的独到细致的刻画；情感与价值目标：4．感知人物深邃而卓越的精神世界。

重点、难点：1．重点：学习细腻而夸张的人物外貌描写方法。

2．难点：认识托尔斯泰的思想变化和人生追求。

一、导入新课“同学们，鲁迅先生说，日俄战争期间，俄国的托尔斯泰写了一封给俄国和日本皇帝的信，开首便是一句：你改悔罢！当时引起了很大反响。

你知道这位托尔斯泰先生是个什么样的人吗？他长什么样？他身上有什么突出的特点吗？让我们一起来了解他吧！”二、自学互研1．作者简介茨威格是最会讲故事的人，所以有历史上最好的传记作家之称。

他的传世杰作《人类群星闪耀时》，《三大师》《三作家》，并写有烩炙人口的小说名篇：《马来狂人》、《一个女人一生中的二十四小时》、《一个陌生女人的来信》、《感情的紊乱》等。

1942年2月22日，作家目睹他的精神故乡欧洲在希特勒法西斯主义侵越下的沉沦而感到绝望，遂于1942年2月22日同他的第二位夫人在里约热内卢近郊的寓所内双双服毒自杀，以一个弱者的绝望与悲愤，向那人间的罪恶发出了血的控诉和抗议。

2．背景资料列夫·托尔斯泰（1828～1910），俄国作家，代表作品有《战争与和平》、《复活》、《安娜·卡列尼娜》等。

托尔斯泰出身名门贵族，自幼接受典型的贵族家庭教育，在当时新的革命形势和全国性大饥荒的强烈影响下，厌弃自己及周围的贵族生活，不时从事体力劳动，自己耕地、缝鞋，为农民盖房子，摒绝奢侈，持斋吃素。

后来，他于1910年11月从亚斯纳亚·波利亚纳秘密出走，在途中患肺炎，20日在阿斯塔波沃车站逝世。

遵照他的遗言，遗体安葬在亚斯纳亚·波利亚纳的森林中。

坟上没有立墓碑和十字架。

1. 知识与技能：（1）能够理解课文《列夫·托尔斯泰》的基本内容，了解作者简介、作品背景。

（2）能够把握课文中的关键信息和主要观点。

（3）提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对列夫·托尔斯泰的崇敬之情，培养对文学家的尊重和热爱。

（2）了解列夫·托尔斯泰的生平和创作，激发对文学创作的兴趣。

（3）树立正确的人生观和价值观，追求真善美。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《列夫·托尔斯泰》的基本内容，把握作者的观点。

（2）分析列夫·托尔斯泰的生平和创作，认识他的文学地位。

（3）提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

2. 教学难点：（1）理解课文中的深刻含义和作者的观点。

（2）分析列夫·托尔斯泰的文学成就，认识他的文学地位。

1. 导入新课：（1）简要介绍列夫·托尔斯泰的生平和创作。

（2）激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解基本内容。

（2）鼓励学生提出问题，培养解决问题的能力。

3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的关键信息和主要观点。

（2）分享讨论成果，全班交流。

4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的难点和重点内容。

（2）分析列夫·托尔斯泰的文学成就，阐述他的文学地位。

5. 实践环节：（2）选取优秀读书笔记进行展示和评价。

四、课后作业1. 复习课文内容，整理学习笔记。

2. 查阅相关资料，深入了解列夫·托尔斯泰的生平和创作。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。

2. 作业完成情况：检查学生的读书笔记和文学评论，评估学生的学习效果。

3. 阅读理解能力：通过课后练习和课堂讨论，评估学生的阅读理解能力。

《列夫·托尔斯泰》教学设计一等奖《列夫·托尔斯泰》教学设计一等奖1课文内容分析：列夫·托尔斯泰是享有世界声誉的俄罗斯著名作家。

文章犹如一幅列夫·托尔斯泰的“肖像画”，作者不仅用精彩的语言为我们展现了托尔斯泰特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界，为我们了解、走近托尔斯泰打开了一扇窗口。

学情分析：八年级学生已经阅读过较多写人散文，具备阅读写人散文的基础，知道要以事写人，要写出人物的性格特点，要融入作者的情感等，但对于传记类作品接触不多，也不深入，特别是对于传记的特点，比如内容真实、事件典型、注重细节、适度想象等，还知之甚少。

而且，本文是一篇典型的外国文学作品，打上了作者的风格烙印，在构思、语言等方面均与学生既有的阅读经验形成较大反差，在阅读时会带来一定的困扰和挑战。

教学目标：1.把握传主特的外貌特征。

2.理清文章思路，学习先抑后扬的写作手法。

3.揣摩精彩的语言，品味比喻、夸张等修辞手法的表达效果。

4.理解作者在描写中穿插的议论和评价，走进托尔斯泰的精神世界。

教学重点：1.学习先抑后扬的写法。

2.揣摩、品味语言，赏析比喻、夸张修辞的表达效果。

教学难点：理解作者在描写时穿插的议论和评价性语言，进而理解托尔斯泰的精神世界。

教学创意：因文识人，因人析文；紧扣文本，赏析借鉴；合作发现，自主建构。

教学流程：第一课时一、激趣导入，生好奇之心（一）在世界文学史上，有两位文学家因为文学成就巨大而被中国读者尊称为“翁”，其中一位是“莎翁”——莎士比亚，同学们知道另外一位是谁吗？学生回答。

明确：“托翁”——列夫·托尔斯泰。

（二）对于托尔斯泰的生平及文学成就，同学们有多少了解？学生交流课前预习所搜集的关于托尔斯泰的资料。

教师补充：托尔斯泰贵族出身，世袭伯爵；托尔斯泰受到欧洲启蒙思想的影响，以自己的方式尝试俄国社会，尽可能维护农民利益；托尔斯泰对哲学、、伦理道德问题进行过深入研究，最终促成了自己世界观的转变，富有平民思想；坚持从事体力劳动，力图按照农民方式生活；托尔斯泰晚年时期放弃所有财产，弃家出走，最终病逝于一个偏僻的火车站；托尔斯泰的文学成就主要表现在《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》这三部长篇小说上面，他是世界现实主义文学的高峰之一，列宁称他是“俄国的镜子”。

八年级语文《列夫·托尔斯泰》教案（精选15篇）八班级语文《列夫·托尔斯泰》教案篇1学习目标：1、学习文中刻画人物的方法。

2、品尝崇敬赞美的情感。

学习重难点：学习刻画人物的方法，品尝情感。

学习过程：一、导入每个人都会有缺陷，就像被上帝咬过的苹果，有的人缺陷比较大，正是由于上帝特殊喜爱他的芳香。

——《战斗与和平》我觉得，每隔一段时期做一下“灵魂的扫除”是很有益的事情，它能让你自醒自重，同时使你的生活目标更加明确，思路更加清楚。

——《复活》人都为盼望而活，由于有了盼望，人才有生活的士气。

——《安娜·卡列尼娜》这三激励人心的话虽然出自不同的著作，但这三部著作却出自同一个人之手，他就是我们这节课要学习的仆人公——列夫·托尔斯泰。

二、出示学习目标1、学习文中刻画人物的方法。

2、品尝崇敬赞美的情感。

三、预习检测请用原文中的词语或句子回答。

1、列夫·托尔斯泰出身于怎样的家族？名门望族（他诞生在俄国的土地上，家族有显赫的历史，父亲有世袭的爵位，母亲是公爵的女儿，他是天生的贵族。

）2、人们盼望他是一个集什么于一身的人？一个美髯公，集尊贵、轩昂、伟岸、天才于一身的人。

四、整体感知请同学们在预习的基础上再次读课文。

用自己的话与大家共享：你读到了怎样的列夫·托尔斯泰？人物描写的方法——外貌描写（脸、眉毛、胡子、眼睛）修辞——比方、夸张登其他手法——对比老师小结：运用大量的比方和夸张为托尔斯泰描绘了惟妙惟肖的“肖像画”，他留给人的总印象是失调、坎坷、平凡，甚至粗鄙。

他的`脸蒙昧阴沉，郁郁寡欢，丑陋可憎。

他并没有自己独特的面相，他拥有一张俄国一般大众的脸，由于他与俄国人民同呼吸共命运。

五、情感升华请同学们在理解的基础上跳读课文。

告知大家：你记住了怎样的列夫·托尔斯泰？明确：眼睛是心灵窗户——托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。

（欲扬先抑）特有的名贵品质——缺少属于自己的那一份幸福。