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第二单元课文第7课一匹出色的马内容分析《一匹出色的马》是一篇短小而优美的散文，以春天的郊外为背景，以一个孩子的口吻讲述了一家四口郊游，返回时“妹妹”求父母抱，却得到“一匹出色的马”快的回家的故事。
写景与叙事详解额，把我们带进了一个生机盎然、满含亲情和关爱的家人郊游情境中。
语文要素读句子，想象画面，再把句子抄写下来。
教学目标知识与能力1．认识“郊、泛”等15个生字，会写“匹、妹”等9个字，正确读写“出色、河水、碧绿”等13个词语。
2．有感情地朗读课文，能说出变化的原因。
过程与方法读句子，能想象文中句子描写的画面。
情感态度价值观体会妹妹心情的变化。
教学重难点教学重点有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。
教学难点读句子，能想象文中句子描写的画面。
教学准备多媒体课件教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标1．认识“郊、泛”等15个生字，会写“匹、妹、波、纹、像”5个字。
2．有感情地朗读课文。
教学过程一、揭题导入，激发兴趣1.看图识马，指导写字。
（1）（课件出示骏马的图片）板书课题，齐读课题，并正音。
（2）指导书写“匹”字：半包围结构，最后一笔是竖折。
（课件出示书写指导）2.解题导入，激发兴趣。
（1）理解“出色”。
板书课题。
（2）为什么说这是一匹出色的马？（3）齐读课题。
【设计意图】从课题入手，针对课题提问，引发学生的思考，激发学生的阅读兴趣。
同时，落实汉字“匹”的书写指导。
二、初读课文，识记字词1.初读课文，完成任务。
（课件出示自读提示）·借助拼音，读准字音，读通句子。
难读的地方多读几遍。
·圈画出本课的生字，并读一读。
·给每个自然段标出序号。
2.交流反馈，识记字词。
（1）认读生字。
（课件出示文中带拼音的生字词）①指名读加拼音的生字，开火车读。
②指名读词语，齐读。
（2）认读本课会写字。
（课件出示会写字）①指名读生字，开火车读。
②交流识记方法。
（课件出示多元识字）引导识记：动作加联想记忆“骑、跨”，学生联系生活体验，结合动作识记。
与熟字比较记忆“求、纹”，熟字“球”和生字“求”，熟字“文”和生字“纹”。
（3）认读本课词语。
（课件出示本课词语表中的词语）①指名读，学生互评。
②分组读，齐读。
【设计意图】本课的生字较多，读准字音是课文学习的前提。
本环节通过分类指导、多种形式朗读巩固、多种方法识记等策略帮助学生识记字词。
三、再读课文，整体感知1.再读课文，巩固识字。
（1）指名读学生喜欢的段落。
（课件出示相关语句）河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。
路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。
春天的郊外，景色异常美丽。
我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。
（2）男女生轮流读。
2.感知课文主要内容。
（1）默读课文，课文写了一件什么事？（2）指名交流。
【设计意图】通读全文，抓住关键问题，明确读书要求，引领学生建立对文本的整体印象。
四、认读巩固，学习书写1.认读巩固生字“妹、波、纹、像”。
2.指导书写。
（课件出示书写指导）（1）引导学生发现，“妹、波、纹、像”都是左窄右宽的字，注意避让穿插，捺要写得舒展。
（2）重点指导：“波”右边的“皮”第一笔为横钩；“像”右边的“象”第六笔撇从“口”字中间穿出去。
（3）教师范写，学生描红。
3.学生练习写字。
（1）教师巡视指导。
（2）师生合作讲评。
【设计意图】先归类观察，再重点分析，从整体到局部，强调了关键笔画的写法和需注意的问题，培养学生良好的书写习惯。
随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时课时目标1.会写“景、恋、舍、求”4个字，正确读写“出色、妹妹、河水”等13个词语。
2.有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。
3.读句子，能想象文中句子描写的画面。
教学过程一、指导朗读，欣赏美景朗读句子，欣赏美景。
1.春天的傍晚，在郊外，一家人会看到什么样的景色？（课件出示相关语句）河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。
河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。
（1）指名读。
（2）引导学生思考：假设现在你站在小河边，微风吹过，你会看到什么呢？（3）师生交流。
（4）自由读、齐读。
2.路边又有怎样的景色呢？（课件出示相关语句）路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。
（1）自由读。
（2）指导学习“葱葱绿绿”“柔软的绿毯”。
①引导观察结构特点：AABB式，如，密密麻麻、星星点点等。
②结合图片，引导学生发现两者的共同点，体会比喻句的特点。
（课件出示田野图和绿毯图）3.春天的郊外，景色如何呢？（课件出示相关语句）春天的郊外，景色异常美丽。
（1）“异常”是什么意思？可以换成“非常”吗？（2）秋天能看到这样的景色吗？其他的时间呢？秋天的景色真是美得不一般啊！这样的美就叫——异常美丽。
【设计意图】聚焦美丽的景色，引导学生抓住重点词句，并通过朗读感受语言的魅力。
二、紧扣变化，想象画面【阅读要素训练】1.寻找妹妹的变化。
（1）默读课文第4～7自然段，画出写妹妹的句子。
（课件出示相关语句）·妹妹求妈妈抱她：“我很累，走不动了，抱抱我。
”·妹妹转过头求爸爸。
·妹妹高兴地跨上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去。
等我们回到家时，她已经在门口迎接我们，笑着说：“我早回来啦！”（2）指导朗读妹妹说的话。
①指名读，学生评价。
②教师范读，学生齐读。
③讨论交流。
a.圈画重点词：高兴、跨上、蹦蹦跳跳、奔、迎接、笑。
b.联系生活，想象画面，加上动作演一演。
④自由读，指名读。
（3）爸爸妈妈是怎么做的呢？（课件出示相关语句）妈妈摇摇头，回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。
”爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹，说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。
”自由读，指名读。
2.探究变化的原因。
（课件出示相关语句）爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹，说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。
”（1）学生自由读课件出示的句子。
（2）教师引导思考：为什么说这是一匹出色的马？（3）讨论交流。
3.角色体验，感悟变化的原因。
（1）小组分角色演一演第4～6自然段的故事内容。
（2）指导感悟。
①教师扮演哥哥，采访妹妹：妹妹，你刚才不是很累吗？怎么这么快就回家了？②教师扮演爸爸，采访女儿：孩子，我给你的这匹“马”怎么样？③小组讨论，总结妹妹变化的原因。
【设计意图】聚焦一家人的表现，特别是妹妹的变化，感受生活的情趣。
三、拓展延伸，体会真情1.合作探究，理解课题的含义。
（1）小组讨论交流。
（2）指名说，师生评议。
2.拓展延伸。
（1）你和你的家人在散步的过程中有没有发生过有趣的事情？跟大家分享交流一下。
（2）全班交流，体会幸福。
【设计意图】由课内延伸到课外，引导学生学会关注生活、感悟生活，提升学生的语文素养。
四、认读巩固，学习书写1.认读巩固生字“景、恋、舍、求”。
2.指导书写。
（1）指导学生进行归类分析。
（2）重点指导“景、恋、舍”。
（课件出示书写指导）①教师范写，边写边提示要点，学生跟着书空。
要点：“景”字上面的“日”要写得小而扁，下面的“京”第二笔是主笔，要写长一些。
“恋”字一共有六个点，注意每个点的位置以及相互之间的距离。
“舍”字的人字头要写得舒展一些，盖住下半部分。
②学生练写，描一个，写一个。
③学生互评，展示优秀书写作品。
（3）重点指导“求”字。
①教师范写，重点强调：第二笔竖钩是主笔，第三笔点和第四笔提，两边收笔处要留有空隙，最后一笔是右上的“点”。
（课件出示书写指导）②学生练写，教师巡视指导。
③评价展示。
【设计意图】本环节继续落实写字的教学目标。
通过分类指导和重点指导，既让学生会写同类结构的生字，又让他们注意每个生字的独特之处。
随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
板书设计教学反思本课生字数量较多，基于学生的识字基础，教学时我引导学生根据生字各自的特点灵活记忆，可以用动作加联想的方法来记忆，也可以用语境加经验等方法来记忆。
本单元的教学重点是“读句子，边读边想象画面”。
课堂上引导学生有感情地朗读课文，让学生在文字里驻足、细品，想象画面，不仅有利于学生了解文章的内容，理解文章的内涵，还让学生在无形中掌握了“抓住关键词句阅读,想象画面”这种基本有效的读书方法。
教学中，我通过质疑“一匹出色的马”，激起学生的兴趣，引导学生自主走进文本，再通过多种形式的自主朗读，引导他们想象美景；通过角色体验，自主感悟孩子那充满童心的世界，体会亲情与关爱。
整个过程中，我重点引导学生进行小组合作，让学生会学习、会合作，让语文课删繁就简。
