下载文档原格式
四年级数学单价数量总价教案（实用10篇）四年级数学单价数量总价教案第1篇【教学内容】：教材第105页例2。
【教学目标】：1.使学生学会用优化的思想去解决问题。
2.培养学生用数学知识解决实际生活中的简单问题。
【重点难点】：重、难点：对烙饼问题的探究。
【教学过程】：一、情境导入课件播放录像：妈妈烙饼的过程。
学生观看后，教师提问：刚刚你们看到了什么？听到了什么？（学生自由回答）教师：在刚才的录像中妈妈是怎样烙饼的？（学生回答，教具演示）要把1张饼烙熟，就必须两面都烙好，也就是说一张饼有正、反两个面。
如果烙一面要3分钟，谁能很快地告诉我，烙1张饼要多长时间？教师：那烙2张饼呢？（生答：12分钟或6分钟）要求6分钟的同学说出理由。
教师：6分钟的同学想法真不错，想到同时烙，这样就节省了时间，饼很快就烙熟了。
教师：同学们的思维真是活跃，为了节约烙饼的时间，想出了很多的方法，那么这节课，我们就来一起探讨一些类似烙饼的数学问题。
（板书课题：烙饼问题）二、探索新知1.教学教材第105页例2。
（1）课件出示第105页中的例2。
教师：如果我们要烙3张饼，每次只能烙2张饼，两面都要烙，每面3分钟，烙3张饼，怎样才能尽快吃上饼？同学们有什么好方法呢？（2）组织讨论交流。
安排学生在小组中充分讨论、交流，然后分小组进行汇报。
学生可能会有以下几种方案：①烙1张饼要6分钟，烙3张饼要18分钟。
②烙2张饼用6分钟，再烙1张用6分钟，只用12分钟。
教师追问：还可以怎样烙？引导学生思考：要尽快地吃上饼，每次能烙2张饼，能不能保证锅里总有2张饼在烙呢？应怎样安排？（3）归纳最佳方案：①放第一、二张饼烙3分钟；②将第一张饼翻面，取出第二张，同时放入第三张饼，再烙3分钟；③取出烙好的第一张饼，再放进先取出的第二张饼，同时将锅里的第三张饼翻面，再烙3分钟，这样只用9分钟就烙好了3张饼。
（4）自己用替代品（圆形纸）在桌面上操作一次。
让一名同学操作，其余学生记录时间，体会烙饼的方法。
教案：第4单元第4课时单价、数量和总价课程名称：数学年级：四年级学期：2023-2024学年上册教学目标：1. 理解单价、数量和总价的概念，并能够运用它们进行简单的计算。
2. 学会使用单价、数量和总价之间的关系，解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学内容：1. 单价、数量和总价的概念2. 单价、数量和总价之间的关系3. 运用单价、数量和总价进行计算教学重点：1. 理解单价、数量和总价的概念2. 掌握单价、数量和总价之间的关系教学难点：1. 运用单价、数量和总价进行计算教学准备：1. 教材2. PPT课件3. 计算器教学过程：一、导入1. 引导学生回顾已学的数学知识，如加减乘除等。
2. 提问：同学们，你们在生活中有没有遇到过要计算价格的情况呢？二、新课讲解1. 讲解单价、数量和总价的概念- 单价：一个物品的价格- 数量：购买的物品的数量- 总价：购买物品的总价格2. 讲解单价、数量和总价之间的关系- 总价 = 单价× 数量3. 示例：小明去超市买苹果，苹果的单价是3元/斤，他买了2斤，请计算他需要支付的总价。
三、课堂练习1. 让学生分组讨论，互相出题，计算单价、数量和总价。
2. 老师选取几道题目，让学生上台展示计算过程。
四、巩固提高1. 让学生独立完成教材上的练习题。
2. 老师选取几道题目，让学生上台展示计算过程。
五、课堂小结1. 让学生总结本节课学到的知识。
2. 老师对学生的回答进行点评和补充。
六、作业布置1. 让学生完成教材上的课后习题。
2. 预习下一节课的内容。
教学反思：本节课通过讲解单价、数量和总价的概念和关系，让学生掌握了计算总价的方法。
在教学过程中，要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
同时，要关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，确保学生掌握本节课的知识点。
重点关注的细节：单价、数量和总价之间的关系单价、数量和总价之间的关系是本节课的核心内容，也是学生在学习过程中需要重点掌握的知识点。
《单价数量和总价》教学设计(十篇)《单价数量和总价》教学设计 1【教学内容】：教材第78～80页练习十四第3、8、9、12、13、17题。
【教学目标】：进一步熟练掌握笔算除数接近整十数的除法中试商的方法，提高计算能力。
【重点难点】：重、难点：熟练掌握用“四舍五入”法试商的方法。
【教学过程】：一、复习回顾教师：之前我们一起学习了“四舍五入”试商，首先，一起来回顾一下试商的过程。
小组交流，教师指导汇报。
教师：今天我们就通过练习来巩固一下上节课所学的知识。
二、指导练习1.课件出示教材第79页练习十四第8题。
教师点名__，学生回答，集体订正。
2.课件出示教材第78页练习十四第3题。
学生__完成，完成后小组交流订正。
3.课件出示教材第79页练习十四第9题。
（1）指名学生读题，分析题意。
（2）根据“总价÷单价=数量”列式计算。
（3）教师讲解，全班集体订正。
让学生分小组议一议如何列竖式计算，再__解答，再由教师进行抽查。
三、实践应用1.完成教材第79页练习十四第12题。
学生__完成试商，并归纳试商的一般规律和方法。
2.完成教材第79页练习十四第13题。
指名学生板演，其余学生在练习本上做题，集体订正。
3.完成教材第80页练习十四第17题。
学生读题，理解题意，__完成，同桌之间相互交流讨论。
四、课堂小结通过这节课的练习，你有什么收获？【教学反思】：整堂练习课下来觉得是__，但是当我批改作业时才发现学生的计算正确率不够高。
查看了错误的原因，主要有以下几种情况：1.学生比较粗心。
2.学生数学基础较差。
3.少数学生受到知识迁移的负面影响__固定思维。
针对以上出现的诸多问题，我认为应采取以下措施：1.帮助学生克服粗心的毛病。
学生粗心的毛病不是一日形成的，那是由于学生从小没有养成一个好的生活习惯及学__惯。
要学生克服粗心的毛病与家庭教育是分不开的。
应和家长多沟通交流，争取家长的积极配合。
*时要重视学生书写习惯的培养，给学生足够的作业时间，使其能认真书写。
4.4 单价、数量和总价（教案）- 四年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生理解单价、数量和总价的概念，能够区分三者之间的关系。
2. 培养学生运用单价、数量和总价进行计算的能力，提高学生的数学运算技能。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强学生的应用意识。
二、教学内容1. 单价、数量和总价的概念2. 单价、数量和总价之间的关系3. 单价、数量和总价的计算方法4. 应用单价、数量和总价解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：单价、数量和总价的概念，单价、数量和总价之间的关系，单价、数量和总价的计算方法。
2. 教学难点：运用单价、数量和总价解决实际问题，理解三者之间的数量关系。
四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，引导学生关注单价、数量和总价这三个概念。
例如：购买水果时，苹果的单价是5元/斤，购买了3斤，需要支付15元。
让学生思考这三个概念之间的关系。
2. 讲解单价、数量和总价的概念（1）单价：单价是指商品的单个价格，通常用货币单位表示。
例如：苹果的单价是5元/斤。
（2）数量：数量是指购买商品的数量。
例如：购买了3斤苹果。
（3）总价：总价是指购买商品所需支付的总金额。
例如：购买3斤苹果需要支付15元。
3. 讲解单价、数量和总价之间的关系单价、数量和总价之间存在以下关系：总价 = 单价× 数量4. 讲解单价、数量和总价的计算方法（1）已知单价和数量，求总价：总价 = 单价× 数量（2）已知总价和单价，求数量：数量 = 总价÷ 单价（3）已知总价和数量，求单价：单价 = 总价÷ 数量5. 应用单价、数量和总价解决实际问题（1）购买水果问题：苹果的单价是5元/斤，购买了3斤，需要支付多少钱？解答：总价 = 单价× 数量 = 5元/斤× 3斤 = 15元（2）购物优惠问题：一件衣服原价200元，现在打8折，需要支付多少钱？解答：打折后的价格 = 原价× 折扣 = 200元× 0.8 = 160元6. 总结本节课我们学习了单价、数量和总价的概念，以及它们之间的关系和计算方法。
人教版数学四年级上册《单价、数量和总价》教案一. 教材分析《单价、数量和总价》是小学四年级上册数学教材中的一部分，主要让学生理解单价、数量和总价之间的关系，掌握基本的数量关系计算方法，能够运用单价、数量和总价进行实际问题的解决。
本节课的内容对于学生来说比较抽象，需要通过具体的生活实例让学生理解和掌握。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了基本的加减法和乘除法运算，对于生活中的购物经验也有一定的了解。
但是，学生对于单价、数量和总价之间的关系还没有明确的认识，需要通过课堂学习和实践操作来逐步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生理解单价、数量和总价之间的关系。
2.让学生掌握基本的数量关系计算方法。
3.培养学生运用单价、数量和总价解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.单价、数量和总价之间的关系的理解。
2.数量关系计算方法的掌握。
五. 教学方法采用情境教学法、实例教学法和小组合作法，通过生活实例和小组讨论，让学生理解和掌握单价、数量和总价之间的关系，培养学生的实践操作能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关的商品图片和价格标签。
2.准备练习题和小组讨论题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过出示一些商品的图片和价格标签，让学生观察和描述商品的单价和数量，引导学生思考单价、数量和总价之间的关系。
2.呈现（10分钟）通过具体的实例，向学生讲解单价、数量和总价之间的关系，让学生通过计算来验证这个关系。
例如，购买一个商品需要花费多少钱，购买两个商品需要花费多少钱，购买三个商品需要花费多少钱，以此类推。
3.操练（10分钟）让学生通过实际的计算来练习单价、数量和总价之间的关系。
可以让学生分组进行计算，也可以让学生独立进行计算。
4.巩固（10分钟）通过一些练习题来巩固学生对单价、数量和总价之间关系的理解。
可以让学生在课堂上完成，也可以让学生带回家完成。
5.拓展（10分钟）让学生运用单价、数量和总价之间的关系来解决一些实际问题。
第四单元单价、数量、总价（教案）三年级上册数学沪教版一、教学内容今天我们要学习的是三年级上册数学沪教版第四单元“单价、数量、总价”。
我们将从教材的第53页开始，学习如何通过单价和数量计算总价，以及如何通过总价来反推单价和数量。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握单价、数量和总价之间的关系，能够灵活运用这一概念来解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们理解和掌握单价、数量和总价之间的关系，能够通过这三个量来解决实际问题。
难点在于如何让学生们理解总价、单价和数量之间的相互关系，并能够灵活运用。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解单价、数量和总价之间的关系，我准备了一些商品的价格标签、计算器和练习题。
五、教学过程1. 引入：我先给学生们展示了一些商品的价格标签，让他们观察并说出商品的单价和数量。
然后，我提问：如果我们知道了商品的单价和数量，我们能不能算出商品的总价呢？2. 讲解：我然后在黑板上写下“单价、数量、总价”三个词，并解释了它们之间的关系。
我解释说，单价就是商品的价格，数量就是买多少个商品，总价就是商品的价格和数量相乘的结果。
3. 练习：我给学生们一些练习题，让他们运用单价、数量和总价的关系来解决问题。
例如，“一件衣服的单价是50元，如果你买了3件，那么你需要支付多少钱？”六、板书设计我在黑板上写下了“单价、数量、总价”三个词，并画了一个关系图，展示了它们之间的关系。
七、作业设计1. 题目：小明买了一支铅笔和一块橡皮，铅笔的单价是5元，橡皮的单价是3元，小明一共花了多少钱？答案：小明一共花了8元。
2. 题目：小红买了一本书和一支笔，书的单价是25元，笔的单价是10元，小红一共花了多少钱？答案：小红一共花了35元。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对单价、数量和总价之间的关系有了更深入的理解。
他们在练习中能够灵活运用这一概念来解决实际问题。
但是，我也发现有些学生在计算时容易出错，所以我在下节课中会重点强调计算的准确性。
单价、数量和总价之间的关系教案
教材分析：
单价、数量和总价是第七册数学第四章三位数乘两位数中的一堂以解决实际问题为主的应用课，是本章教学的重点。
在以前，学生们已经有了相当多相关生活经验，仅仅还没有把生活实际和数学课堂联系在一起。
而本节课正好给了学生一个把实际生活带进课堂的机会，让学生把生活和课堂联立起来，让学习从生活中来，还学习于生活中去，真正做到学以致用。
教学内容：
单价、数量和总价的关系（人教版第七册第52页）
教学目标：
1、知识与技能：
①使学生理解并了解单价、数量和总价的含义，引导学生得出“单价×数量=总价”这个数量关系。
②拓展交流，自主得到“总价÷单价=数量”“总价÷数量=单价”这两组数量关系。
③灵活使用到应用题计算和生活实践中去。
2、方法与过程：
通过创设情境交流讨论的方式，借助多媒体教学的直观表现，让学生在活动中自主快乐的接触知识、获取知识、使用知识。
3、情感、态度与价值观：
初步培养学生使用数学语言和术语表达数量关系的水平，提升学生学习数学的乐趣，扩大认知视野，使学生感受生活中充满着数学的智慧和自然地多姿多彩。
教学重点：
理解单价、数量和总价的概念，掌握“单价×数量=总价”“总价÷单价=数量”“总价÷数量=单价”这三个数量关系。
教学难点：
能灵活使用“单价×数量=总价”“总价÷单价=数量”“总价÷数量=单价”这三个数量关系解决实际问题。
教学方法：多媒体教学，以讲授法、讨论法、演示法和练习法为主。
教学工具：多媒体、实物教具、课件。
教学过程：
一、创设情境、引入新课
展示课件中的超市照片，给学生一个与课堂相关的购物环境，让学生说明看到的图片，交流自己的理解。
师：这是一张什么图片呢？
师：货架上摆满了商品，真多啊！哎！这个货架上的两个数字是什么呀？
师：这个男人在干吗呀？
师：这是老师周末在大市场购物时开出的一张票据，你知道这上面的数字都是什么意思吗？
在这个过程中多表扬积极的学生。
把学生分成小组竞赛学习，每回答对一个问题能够为小组加一分，在最后实行全班讲评。
二、探究新知、交流体会
给出例题，迅速解决。
例1、篮球每个要80元，买3个要多少钱？
例2、鱼每千克10元，买4千克鱼多少钱？
这两个例题都是很简单的应用题，学生会很快列出式子给出答案，老师一定要多表扬。
师：虽然这两个题较简单，但是我们的生活中有很多这样的问题，我们可不能够找到一个数量关系将这个类的问题归到一起来解决呢？本节课我们就一起来总结这样一种常见的数量关系。
师：现在请同学们仔细的观察上面两个问题，能够讨论，看看它们有没有什么共同点？
生：都告诉了我们每件商品的价格。
生：都知道要买多少。
生：都是求总共要多少钱。
师：今天小朋友表现得真好，一下子就找到了题目中的共同点。
所以，表示每件商品的价钱，叫做单价，比如：每个篮球80元、每千克鱼10元；表示买了多少，叫做数量，如：买了3个、买了4千克；表示一共要多少钱，叫做总价。
由学生思考讨论，得出单价、数量和总价的概念，老师展示并在例题中标注出哪些数字分别表示哪些量。
师：我们已经知道这些数字分别表示的是单价、数量和总价中的什么，那么你知道单价、数量和总价之间有什么关系吗？
适当引导由学生自主说出“单价×数量=总价”这个数量关系。
展示且板书出来，让学生明白该关系的重要性，齐读三遍，加深印象。
三、随堂训练、印象加深
给出两个类型的题目。
1、填空
（）件商品的价钱叫它的单价。
买三件衣服花的钱能够看成它的（）。
10元钱买了5个练习本，分别能够看成（）（）。
每套校服80元，买5套要（）元。
2、应用题
商店里分别有篮球和足球16个和10个，篮球每个100元，足球每个95元，每种球分别能够卖多少钱？一共能够卖多少钱？
填空题由学生举手发言，应用题强调学生动手，看哪一组的学生做得最快最准，举手回答，如果时间充足可作适当的展示。
四、我会思考、挑战变式
师：我们已经得出了“单价×数量=总价”这个数量关系但是在很多使用中并不是只用到这个关系，还有其他的问题等待我们去发现，下面请同学们一起观察这个表格，你能把它补充完整吗？
师：看看我们刚才补充的表格，这些数字是怎么得到的，你能再给老师总结出一些单价、数量和总价的关系吗？
给出表格形式，先让学生观察表格特点，然后得出结果。
在总结关系时能够分组讨论，自主得出另外两组重要的数量关系“总价÷单价=数量”“总价÷数量=单价”，展示且板书并让学生齐读。
五、即时使用、水平提升
先说出下面各题已知的是什么，要求的是什么，再解答。
（1）每千克苹果12元，买5千克苹果要多少钱？
（2）学校买了3台同样的复读机，花了420元，每台复读机多少钱？
（3）少年动漫报每份2元，小明买少年动漫报一共花了8元钱，小明买了几份少年动漫报？
师：同学们看看这几个问题，和刚才的表格有什么区别吗？你能很快的做出来吗？
与学生共同探讨解题过程，斟酌展示，让学生明白什么时候该用哪组关系。
六、游戏互动、体验生活
游戏主题：
我是优秀收银员，我是文明消费者
游戏内容：
1、两人一组，分别担任收银员和消费者模拟买卖东西的过程。
2、互换角色，再来一次。
3、上台表演，全班点评。
利用事先准备好的事物用具分别标上价格。
如：铅笔1元一支；橡皮5角一个；水芯笔2元一支；笔记本3元一个；书20元一本
甲：你好！请问需要什么？
乙：我要买三支铅笔。
甲：好的请付3元。
乙：我还要买2个笔记本。
甲：再加6元，一共9元。
乙：谢谢！
然后交换角色。
在过程中由消费者说出自己需要购买的东西，收银员算出总价，完成交易。
能够根据学生们的需要发挥自己的语言天赋和表达水平，讲评并表扬。
七、课堂小结、重点回味
通过本节课的学习，你有什么收获？
1、理解了单价、数量和总价之间的关系。
知道了：
单价×数量=总价
总价÷单价=数量
总价÷数量=单价
2、能够利用单价、数量和总价之间的关系解决实际问题并在生活中使用。
八、课后练习、强化巩固
数学书
第54页第3题、第55页第8题
九、板书设计
单机×数量=总价
总价÷单价=数量
总价÷数量=单价。
