人教版义务教育教科书初中五四学制八年级化学全一册-制取氧气

第二单元实验活动1 氧气的实验室制取与性质授课教师：王晓振一、教材分析本课题是人教五四学制2011课标版化学八年级上册第二单元实验活动一的内容。

本实验是学生学完第一、二单元后的第一个实验活动，上承常用仪器的使用、基本实验操作、氧气的性质和用途，下接实验室制取气体的思路和方法、制取气体的综合实验能力，为今后系统学习气体制取奠定基础。

二、学情分析学生刚接触化学这门课程,学习热情很高。

学生通过课题二的学习与探究对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。

本实验活动是学生第一次进行气体的制备，学生对化学实验基本操作的综合应用还处于初级模仿阶段需要教师加以引导。

通过预习实验步骤和注意事项，学生已经为本节课的学习做好了充分的准备。

三、教学目标1.通过预习、合作学习，掌握实验室制取氧气的方法。

2.通过观察实验现象，加深对氧气性质的认识。

3.学会边实验、边讨论的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。

四、教学重难点及突破措施教学重点：实验室制取氧气的操作方法。

教学难点：验证氧气性质的实验。

突破措施：学生在经过氧气的性质和用途、制取的学习后，对氧气有了比较深刻的认识，由此对氧气制取产生了浓厚的探究欲望，很想自己亲手制取一瓶氧气。

对大多数学生来说，利用化学变化以制取某种物质为目标的这类科学实验可能是第一次，可能会无从下手。

学生应提前预习教材45-46页的内容，可根据具体情况，编写预习学案让学生完成。

在学生动手实验前，教师应先通过视频，让学生清楚实验步骤，明确实验过程中的一些注意事项。

在此基础上，核对学案内容，确保学生在理论上理解制取氧气的实验操作步骤。

在教学过程中，教师时刻关注学生的实验操作，以免发生意外。

实验结束后，汇总展示学生的错误操作，学生进行纠正，促进知识吸收。

五、教学方法讲解法、实验法、讨论法、指导等方法完成批改的同学参考教材45-46页的内容，完成学案实验探究案的内容，可以小组合作、讨论。

课题3 制取氧气第1课时工业制氧气实验室制取氧气的方法和操作【新课导入】：提出问题：医疗、潜水、炼钢需要的大量氧气是如何制取的呢？引入新课。

【新知探究】：一、氧气的工业制法【学生活动】自学讨论：在液态空气分离过程中，氮气、氧气两种气体哪种气体先出来?该过程的利用的是什么原理?属于什么变化?二、氧气的实验室制法【教师活动】：引导学生分析实验药品：高锰酸钾实验装置：发生装置：固固加热型：反应物都是固体，反应条件加热。

收集装置：检验方法：验满方法：提出问题，学生思考：1.实验装置中，哪部分是气体的发生装置，哪部分是气体的收集装置？2.连接仪器的顺序，学生讨论实验步骤？利用谐音法，“茶庄定点收利息”让学生记忆起来更加牢固。

教师演示实验：【教师提出问题】：1.实验步骤？如何连接装置检查气密性？2.装药品试管为什么塞一团棉花？3.试管口为什么略向下倾斜？4.如何收集气体？5.实验完毕为什么先撤离导管再撤酒精灯？【思考讨论】1.导管在实验装置中的位置为什么有长有短?2.收集到氧气不纯的可能原因?教师强调：1.导管口有连续均匀气泡冒出时开始收集。

2.实验完毕，先撤离导管，不能颠倒，防止水倒吸，使试管炸裂后熄灭酒精灯。

【课后小结】1.氧气的工业制法：分离液态空气2.氧气的实验室制法：反应原理、发生装置、收集方法、验证方法、验满方法【课堂练习】：1.实验室用高锰酸钾制取氧气，不需要用到的一组仪器是（）A．烧杯、玻璃棒B．大试管、集气瓶2.某气体只能用排水法收集（如图），下列说法正确的是（）A．当导管口开始有气泡冒出时立即收集B．当集气瓶口冒出大量气泡时停止收集，取出，再用玻璃片粗糙面盖上C．当集气瓶口冒出大量气泡时停止收集，在水下用玻璃片光滑面盖上，取出D．该气体具有的性质是：不易（或难溶于水）；密度与空气接近或与空气中的成分反应在设计上体现了2022版新课程标准的教学理念，注重学生科学探究的设。

1.根据下面“题22-1图”(省略夹持仪器)回答问题:(1)仪器e的名称是_______。

(2)用高锰酸钾分解制取氧气的化学方程式为_________，制备并导出氧气的装置应选取的仪器是c、h、____ (填序号)，收集氧气(用于做铁丝燃烧实验)应选取的仪器是_____(填序号)。

(3)用锌粒和稀盐酸制备H2(可随时使反应发生或终止)应选取的仪器是____(填序号)。

(4)氢化钙(CaH2) 常温下能与水反应生成H2，是野外工作人员便携燃料的来源。

课外小组同学利用(3)中产生的H2与金属钙反应制取CaH2(见“题22-2图”)。

请回答:①洗气瓶中m、n应选下列试剂的_______、_______(填序号)；I.NaHCO3溶液 II.NaOH溶液III.浓硫酸。

②为防止钙被氧化，在加热钙之前必须进行的操作是_______。

③CaH2与水反应的化学方程式为________；为防止空气中的O2、CO2、水蒸气与玻璃管中Ca或CaH2反应，必须在导管末端再连接的装置是(说出仪器名称及所装试剂)____。

2.请回答下列实验问题：(1)现提供下列装置①上图C装置中，甲仪器的名称是__________。

②实验室将双氧水加入二氧化锰粉末制取氧气，发生装置是____(填序号)，反应的化学方程式为_____________，若用E装置收集氧气，当有______________时，开始收集气体。

③实验室可以按照“B→F→F→真空气囊”的装置顺序制取纯净的CO2气体，B装置中发生反应的化学方程式为___________________，第一个F装置盛放试剂的作用是__________，第二个F装置盛放的试剂为______________。

(2)实验室用氯化钠固体配制50g15%的氯化钠溶液的步骤有：计算、称取氯化钠、量取水、溶解、转移。

①在溶解过程中，玻璃棒的作用是_____________________。

②下列操作中，可能导致配制氯化钠溶液的溶质质量分数偏大的是_______(填序号)。

《制取氧气》教学设计长春市第三十中学孙超一、教材分析第二单元《我们周围的空气》是初中化学的重要组成部分，这一单元所学知识也与我们的生活息息相关，本课题是典型的气体制取课，也是学生初次通过化学实验来获得新物质，在这之前，学生已经有化学实验基本操作和氧气性质等知识作为理论基础，这为我们学习氧气的制取作了充分的准备。

这节课的学习，也为以后学习其他气体奠定了一定的理论和实践基础。

二、学情分析学生刚刚接触化学，特别对于化学实验有浓厚的兴趣，通过前面的学习,学生初步具备了简单的实验操作和观察能力，但对于实验现象的描述还不够准确和细致。

三、教学目标（一）知识与技能1.知道实验室制取氧气的常用方法2.掌握高锰酸钾制氧气的原理和步骤（二）过程与方法1.通过观看教师的演示实验提高对实验的观察能力2.初步了解科学探究的过程（三）情感态度与价值观1.初步养成严谨求实的科学态度2.通过对演示实验的观察提高对化学学科的兴趣四、教学重难点（一）教学重点：高锰酸钾制氧气的原理和步骤（二）教学难点：高锰酸钾制取氧气的注意事项以及相应的原因五、教法学法为了体现以“学生为主体，教师为主导”的观念，本节课采用了复习，归纳，讲解，讨论及课堂小实验相结合的教学方法，在教学过程中，充分利用信息技术等现代教学设备和实验教学来激发学生的求知欲。

六、教具准备：教师演示：高锰酸钾、酒精灯、水槽、集气瓶（4个）、导管、铁架台（带铁夹）、毛玻璃片、火柴、一次性筷子、棉花、废液缸、抹布学生分组：过氧化氢、二氧化锰、胶头滴管、试管两只、大烧杯、氯酸钾、高锰酸钾七、教学过程（一）新课导入【教师】同学们，在学习新知识之前老师考察大家一个语文知识，唐代诗人李商隐在《无题》中有一句诗本意表达至死不渝的爱情，现在多用于赞美教师的敬业奉献，是哪句？学生：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

【教师】蜡烛可以燃烧是因为空气中有什么存在呢？【学生】因为有氧气【联系生活】氧气可以助燃，可以供给呼吸，是生命必不可少的物质之一。

2.3 制取氧气—高锰酸钾制取氧气教学设计大庆市高新区学校举葳一、教学目标:[知识和技能]1．了解实验室制取氧气的方法和原理，初步了解通过实验方法制取新物质的方法；2．练习连接仪器的基本方法，初步掌握用高锰酸钾制取氧气的实验操作；[过程和方法]1．学习反应物的状态，反应条件，反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法和验满方法；2.感悟通过实验进行科学探究的方法。

[情感态度和价值观]1.通过实验探究激发学生学习的积极性和主动性。

2.逐步认知用实验验证化学原理，从而体会到化学是一门以实验为基础的科学。

二、重、难点：氧气的制法和实验操作。

三、教学方法：课件演示、实验演示、讲解法，指导探究式课堂教学模式。

四、教学用品：高锰酸钾、大试管、棉花、橡皮塞（带导管）、药匙、集气瓶、毛玻璃片、水槽、铁架台、木条、酒精灯、火柴、多媒体等。

这节课我们主要讲解高锰酸钾高锰酸钾制取氧气。

【提问预习情况】高锰酸钾制取氧气的实验装置都需要什么仪器？学生预习展示：酒精灯、大试管、集气瓶、水槽、单孔橡胶塞、导管、铁架台。

养成自主学习的习惯，提高自主学习的能力明确高锰酸钾制取氧气的实验仪器。

【提问预习情况】1.为什么在试管口放一团棉花？2.提问图像错误：教师补充药品需要平铺于试管底，保证均匀受热。

学生预习展示：防止高锰酸钾粉末被吹入导管堵塞导管。

学生预习展示：1.试管口略向上倾斜2.导管伸入过长3.未在试管口放置棉花4.铁架台夹持位置错误。

学生补充至学案。

培养学生自主学习的能力，强调以生为主。

引出实验装置注意事项。

【课堂探究】：探究一：气体制取装置。

1.分为发生装置和收集装置2.高锰酸钾发生装置属于固体加热型。

3.排水法适用于气体不与水反应且不易溶于水的气体。

4.收集气体的方法还有排空气法：（展示图片）向上排空气法和向下排空气法教师提问：排空气法应该是根据气体的什么性质？依据氧气性质，氧气应该采用那种方法收集？学生补充学案思考问题师生合作排空气法是依据气体密度氧气应该采用向上排空气法师生合作，引导学生思考，培养解决问题的能力【课堂探究】探究二：高锰酸钾制取氧气的实验步骤：引导学生讨论学案中先后顺序问题，并排列实验步骤。

制取氧气一、使用教材人教版义务教育教科书初中五四学制八年级化学全一册。

第二单元我们周围的空气，课题3制取氧气（第2课时）---过氧化氢制取氧气催化剂和实验装置的探究。

二、实验器材自制教具：250 mL医用输液瓶、20 mL注射器、输液管、矿泉水瓶、气球、玻璃棒、乳白胶、烧杯、酒精灯、药匙、火柴、托盘天平、红外线电加热炉、家用电子秤。

药品：二氧化锰、5%的过氧化氢溶液、土豆块、硫酸铜、氯化铁、红砖粉末、生猪肝、红砖块。

三、实验创新要点/改进要点1.催化剂的种类探究学生通过预习网上查找到有哪些物质能够加快过氧化氢分解速度？生土豆、生猪肝、二氧化锰、硫酸铜、氧化铁、红砖粉末等。

自己体会几种催化剂的加速效果，通过试验现象学生对比会发现硫酸铜速度慢，猪肝、土豆块泡沫多影响观察，二氧化锰速度快，较理想适合做实验室过氧化氢制氧气的催化剂，预习过程中使学生自主地通过多种途径获取知识，激发学生学习化学的热情、积极性。

2.创新实验环节，探究化学反应前后催化剂质量不变的问题。

教材38页分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用探究活动后直接给出化学反应前后催化剂质量不变事实性结论，学生缺少亲身体会过程，仍有很多学生会产生“二氧化锰是一种反应物”的想法。

怎样能让学生准确理解，催化剂并不参与反应，质量没有减少，证明其质量在化学反应中不变就显得尤为重要了因此我在备课中设计了以下三套方案：方案1：用蒸发皿盛装二氧化锰，电子秤称量反应前质量，多次添加过氧化氢反应后加热，蒸干再次称量。

方案2：红砖块，洗涤，吹干，称量。

方案3：反应前称量土豆块质量倾倒取出土豆块，洗涤，用滤纸吸干表面水分，称量课前的反复实践尝试中发现红砖块加速反应现象不明显，二氧化锰粉末蒸干操作耗时长，易损失，用酒精灯加热，学生分组实验存在安全隐患，都不适宜由学生操作完成，选用红外线电加热装置，改进实验，降低安全隐患，生的马铃薯代替二氧化锰，反应速度虽然比不上二氧化锰，但马铃薯本身可以切成所需的形状、大小，易收集，好称量进而省略了将二氧化锰蒸发烘干这一道耗时长的操作工序。