大学生创新基金项目模式的探索与实践

大学生科创项目管理与创新人才培养模式的探索与实践作者：吴江吴强任建兴何平贺文龙胡程镇来源：《中国电力教育》2013年第04期摘要：对大学生科创项目管理模式及创新人才培养方式进行了阐述，结合所在学院学生科创项目管理的实际经验，就科创项目的申报、立项、推进、结题等全程管理以及创新人才培养模式进行论述，阐明了科创项目管理和创新人才培养的具体做法及取得的成效，具有一定的借鉴意义，值得推广。

关键词：大学生科创；项目管理；创新人才；培养模式作者简介：吴江（1974-），男，江苏建湖人，上海电力学院能源与机械工程学院，教授；吴强（1977-），女，辽宁大连人，上海电力学院环境与化学工程学院，副教授。

（上海200090）基金项目：本文系上海电力学院重点教改项目（项目编号：20121301）、上海电力学院卓越计划教改项目（项目编号：20121602）、上海市教委第五期重点学科（项目编号：J51304）的研究成果。

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）04-0029-02我国提出到2020年建成创新型国家的目标。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中更是明确提出需要培养创新人才。

随着高等教育的大众化，学生整体素质有待提高，这需要高等教育工作者付出极大的努力，深入研究新的高等教育环境下进行创新人才培养的方法和模式。

创新型国家建设要靠青年学生，少年强则国强。

只有运用更加先进的模式才能解决当下我国人才紧缺的问题，使我国真正从人才大国发展成为人才强国。

提高大学生的创新意识和动手实践能力是创新人才培养的重要环节，国家和地方政府都非常重视，教育部设立了国家级大学生创新创业训练计划，上海市设立有大学生创新活动计划，学校设立有大学生创新创业训练计划或叫做大学生“导师制”项目，这些项目统称为大学生科创项目。

这些项目的设立无疑为学生创新能力的培养起到了举足轻重的作用。

同时，随着这些项目的不断增多，如何进行项目的管理，让大学生真正参与到科技创新的活动中，并且能力真正得到提升，越来越受到重视。

大学生创新实践教育模式的探索与实践研究1. 引言1.1 大学生创新实践教育模式的探索与实践研究大学生创新实践教育模式的探索与实践研究一直是教育领域的重要议题。

随着社会的不断发展和变革，传统的教育模式已经不能完全适应当今社会的需求，大学生创新实践教育模式的探索与实践成为关注的焦点。

这一模式的探索与实践不仅有助于提升大学生的创新能力和实践能力，更有助于培养学生的综合素养和解决问题的能力。

在当前社会背景下，大学生创新实践教育模式的重要性愈发凸显。

这一模式可以帮助学生在实践中获得知识的应用和拓展，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的创造力和竞争力。

这一模式也可以促进学生与社会的深度互动，帮助学生更好地适应社会需求和挑战。

大学生创新实践教育模式的探索与实践研究具有重要的意义。

通过深入研究和探讨，可以进一步完善和优化这一教育模式，为培养更多具有创新精神和实践能力的优秀人才提供重要的支撑和保障。

将成为教育改革和发展的重要方向之一。

2. 正文2.1 背景与意义现代社会对大学生的创新能力和实践能力提出了更高的要求，要求他们具备解决实际问题、创新发展的能力。

因此，大学生创新实践教育模式的探索与实践研究显得尤为重要。

首先，背景是大学生作为未来社会中的中坚力量，其创新能力和实践能力的培养具有重要意义。

只有通过多样化的实践机会和创新教育模式的探索，才能更好地帮助大学生锻炼自身的创新能力，并将其转化为实际的能力。

其次，大学生创新实践教育模式的探索与实践研究也有利于推动高等教育的改革与发展。

传统的教学模式往往过于注重理论知识的传授，而缺乏对学生实际操作能力和创新思维的培养。

通过对创新实践教育模式的研究和实践，可以有效促进高等教育的改革，使教育更加符合社会需求。

总的来说，大学生创新实践教育模式的探索与实践研究具有重要意义和深远影响，对培养大学生的创新能力和实践能力、推动高等教育的改革与发展都具有积极意义。

因此，我们有必要深入研究该领域，探索更加适合时代和社会发展需要的创新教育模式。

民办高校学生创新创业能力培养探索与实践创新创业精神已成为高校核心竞争力之一。

教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》明确提出要“以转变教育思想、更新教育观念为先导，以提升学生的创新精神、创业意识和创业能力为核心，以改革人才培养模式和课程体系为重点，不断提高人才培养质量。

”培养大学生的创新思想、创新意识和创新创业能力已成为高校发展的重要目标和战略问题。

为此各高校开展了转变教育思想观念、改革人才培养模式、增强学生创新创业能力、培养国家需要的创新创业型人才等活动，设计了形式多样的创新创业训练及实践项目，大学生综合能力的培养取得了显著成效,大学生创业就成为了高校毕业生就业的一种新趋势。

一、民办高校学生创新创业能力培养与实践的探索背景研究民办高校学生创新创业能力培养与实践的探索背景可以更好地把握在民办高校学生创新创业能力培养探索与实践中，对于教师教学和学生学习的实践成果。

从而促进高校响应国家要求，推进深化改革的进行，对不同行业不同地域的创新创业教育的理论和实践进行深入研究，结合时代特征持续不断地充实完善教学内容，构建多目标多层次的具有地域特色、专业特点的有时代特征的学科。

1.1 国外相关探索和实践美国最早的创业教育是在商学院中发展起来的，为美国高校的创业教育积累了丰富的基础，即教科书、授课者、科研发现、理论基础和典型案例。

哈佛大学的创新创业教学结果显示：高校创业课程教学的主要内容包括“不断成长的企业、创业风险与投资理性、融资、竞争优势与战略”等。

在国外，创业教育不仅开设了创业学专业，而且构建了专门的创业基础学科，建立了涵盖大学本科的学士、研究生阶段的硕士和博士学位的制度；在全社会培养创业意识，创业教育从中学开始，并且开设创业基础课程，为推动创业教育开展、在全社会培育创业意识打下重要基础。

国外的创业教育把理论教学与创业实践并重，理论教学包括专业知识、创新精神、创业体验和创业者创业能力培养等类型，创业实践包括创业孵化器、创业项目和创业大赛等。

大学生创新创业能力培养模式研究与实践近年来，创新创业已成为大学生的热门话题。

全球范围内，高校纷纷加强创新创业教育，以培养具有创新精神和创业能力的大学生。

本文将就大学生创新创业能力培养模式进行研究，并探讨其实践。

一、背景与意义创新创业是推动社会进步和经济发展的重要力量。

随着中国经济的转型升级和全球竞争的加剧，培养大学生的创新创业能力具有重要意义。

同时，大学生创新创业能力的培养也是实施创新驱动发展战略的需要。

二、创新创业能力培养的重要性1. 适应时代需求：面对日益激烈的社会竞争，创新创业能力是大学生必备的核心素质之一。

培养学生的创新创业能力，有助于提高他们适应时代需求的能力。

2. 推动个人成长：创新创业能力培养过程中，学生将锻炼自己的创新思维和实践能力，促进个人的全面成长。

创新创业能力的培养，不仅有助于学生未来就业，还能够在学生未来的职业生涯中发挥重要作用。

3. 促进社会创新：创新创业能力的培养有利于培养社会中的创新创业人才，推动社会创新，从而提升社会的整体创新水平。

三、大学生创新创业能力培养模式的探索1. 课堂教学与实践相结合：大学教育是培养创新创业能力的重要阶段，课堂教学与实践相结合是有效的培养模式。

教师可以通过丰富的课程设置和案例分析，引导学生掌握创新创业的理论知识；同时，组织学生参与实践活动，如参观企业、参与创业实践项目等，能够让学生在实践中锻炼和运用所学知识。

2. 创新创业导师制度：为了更好地指导和帮助学生培养创新创业能力，大学可以建立创新创业导师制度。

导师可以是有相关行业经验的企业家、教授或成功创业的校友。

导师与学生进行一对一的指导，帮助他们制定创新创业规划，分享经验并提供良好的资源支持。

3. 创新创业实训基地建设：为了提供更好的实践平台，大学可以建立创新创业实训基地。

这些基地可以模拟真实的创业环境，为学生提供机会参与项目实施、学习商业运作和管理知识，培养他们的实践能力和团队合作精神。

四、大学生创新创业能力培养模式的实践案例1. 清华大学创新创业教育模式：清华大学建立了丰富多样的创新创业课程体系，并鼓励学生参与创新创业实践项目。

工匠精神视域下的大学生创新创业教育模式探索与实践工匠精神是一种注重细节、追求完美、精益求精的工作态度和精神品质。

在现代社会中，工匠精神不仅仅是属于传统手工业者的理念，更是一种与时俱进的创新态度。

在大学生创新创业教育中，注重培养学生的工匠精神，有助于提升其创新创业的素养和实战能力。

本文将对工匠精神视域下的大学生创新创业教育模式进行探索与实践。

一、工匠精神在大学生创新创业教育中的意义工匠精神注重细节，这与创新创业工作的要求相符。

创新创业需要考虑到市场需求、产品细节、营销策略等多个方面，只有注重细节，才能更好地满足客户需求，提升产品竞争力。

工匠精神追求完美，这也是创新创业所追求的目标之一。

创新创业需要不断改进和完善，只有追求完美，才能不断挑战自我，提升产品和服务的质量。

工匠精神精益求精，这符合创新创业所倡导的精益创业理念。

精益创业强调利用有限的资源创造最大的价值，只有精益求精，才能在资源有限的情况下做出更好的创新成果。

工匠精神在大学生创新创业教育中有着非常重要的意义，它可以帮助学生注重细节，追求完美，精益求精，从而提升其创新创业的素养和实战能力。

在大学生创新创业教育中，如何培养学生的工匠精神成为一个重要的问题。

以下是我认为可以探索的几种模式：1. 开设工匠精神课程。

学校可以在创新创业教育中开设工匠精神相关的课程，如注重细节的产品设计、追求完美的营销策略、精益求精的创业案例分析等。

通过这些课程的学习，可以帮助学生深入了解工匠精神在创新创业中的重要性，从而培养其相关的素养。

2. 引入大学生工匠精神实践项目。

学校可以引入一些大学生工匠精神实践项目，让学生能够通过实际的创新创业实践来培养工匠精神。

这些项目可以是与企业合作的实践项目，也可以是学生自发组织的创业实践项目，通过这些实践项目，可以让学生深刻体会工匠精神的重要性，提升其创新创业的实战能力。

3. 建立工匠精神导师制度。

学校可以建立工匠精神导师制度，邀请一些在创新创业领域有丰富经验的专家学者或企业家，担任学生的工匠精神导师，通过一对一的指导和交流，帮助学生培养工匠精神，指导学生进行创新创业实践，提升其实战能力。

大学生科研创新活动“四阶段模式”探索与实践随着科技发展的日新月异，大学生科研创新活动日益受到社会的关注和重视。

为了提高大学生科研创新能力，许多学校和科研机构开始探索新的模式和方法。

将科研创新活动分为四个阶段进行，成为了一种被广泛认可的模式。

本文将对这种模式进行深入探讨和实践，以期为大学生科研创新活动提供新的思路和方法。

一、引言二、四阶段模式的理论基础四阶段模式是一种将科研创新活动划分为立项、研究、总结和推广四个阶段的模式。

这种模式是基于科研活动的一般规律和大学生自身特点而提出的。

1. 立项阶段立项是科研创新活动的第一步，也是最关键的一步。

在这个阶段，学生需要确定研究的问题和目标，并提出解决问题的方法和计划。

这个过程需要学生深入思考和广泛调研，以确保研究的科学性和前瞻性。

在这个阶段，学生需要和导师或指导老师充分沟通和协商，以确保研究方向的正确性和可行性。

2. 研究阶段3. 总结阶段4. 推广阶段推广是科研创新活动的最后一环。

在这个阶段，学生需要将研究成果转化为实际应用，为社会和经济发展做出贡献。

在这个过程中，学生需要和企业和科研机构等社会主体进行深入的合作和交流，以确保研究成果的有效推广和应用。

在这个阶段，学生还需要注重专利申请和成果转化，以保护自己的知识产权和实现知识产值。

三、四阶段模式的实践效果四阶段模式是一个很好的理论模式，但是我们也需要结合实际情况进行实践验证。

为了深入了解四阶段模式的实践效果，我们在一所高校进行了相关的实践研究。

1. 实践背景我们选择了某所高校的大学生科研创新活动为研究对象，对其科研创新活动进行了深入的调查和分析。

2. 实践方法我们采用了问卷调查、实地观察和深度访谈等方法，收集了大量的数据和信息。

3. 实践结果通过实践研究，我们发现四阶段模式在大学生科研创新活动中具有较好的适用性和有效性。

立项阶段可以帮助学生确定研究方向和目标，避免盲目性和随意性；研究阶段可以帮助学生系统深入地进行科研活动，确保研究的深入和全面；总结阶段可以帮助学生系统分析和总结研究成果，为进一步的改进和完善提供指导和依据；推广阶段可以帮助学生将研究成果转化为实际应用，为社会和经济发展做出贡献。

大学生创新训练项目自主型实践模式探究作者：尹旭蕾张磊沈飞来源：《中国科教创新导刊》2013年第23期摘要：“大学生创新训练项目”从2006年试点开始到如今，已经成功开展八年。

然而根据对南航参与项目指导的指导老师以及参与项目学生的走访发现，在创新训练项目实践模式方面仍旧存在许多问题。

针对当前实践模式存在的问题，本研究依靠高校社团的构建模式，提出构建自治性管理组织，明确基于过程管理的实践模式。

关键词：大学生创新训练项目实践模式过程管理自治管理中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0009-011 大学生创新训练计划情况概述“国家大学生创新训练计划”由教育部高教司设立于2006年11月，旨在开展探索并建立以问题和课题为核心的教学模式，倡导以本科学生为主体的创新性实验教学改革。

大学生创新创业训练计划的目标是以该计划的试试为切入点，促进人才培养模式改革；以学科特色和优质资源吸引学生广泛参与创新创业活动，引导创新创业项目于科学研究、工程实践、市场需求相结合，不断调动学生的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新思维和创新意识，培养学生从事科学研究和创造发明的素质，提高其创新实践的能力。

目前，高校的创新创业训练项目分为创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目三类：创新训练项目是在导师指导下，学生团队自主设计创新性研究项目开展探索研究等工作。

创新训练项目是在导师指导下，学生团队成员以创新性产品的市场化运作为牵引，开展可行性研究，训练基本创业技能。

创业实践项目是在学校导师和企业导师共同指导下，学生团队采用、应用、推广前期创新训练项目的成果，提出一项具有市场前景的创新性产品或者服务，并以此为基础开展实际创业活动。

2 各大高校实践模式综述通过对国内多所院校的调查，各个学校大都是以从立项并且审核作为前提，建立一定的经费管理方案并且对项目进行资助，最后再通过审核验收课题作为项目的结束。

大学生创新创业教育论文：大学生创新创业教育路径的探索与实践摘要：大学生创新创业教育是一种教学模式和理念，创新创业教育工作者应从选择可行的教育路径着手，建立普识教育—专修教育—项目孵化—新创企业社会移植四个节点的大学生创新创业教育工作线路，切实提升大学生创业教育的工作质量。

关键词：大学生创新创业教育路径探索与实践开展创新创业教育，积极鼓励大学生自主创业，是高校更新教育观念、改革人才培养模式、教育内容和教学方法的重要举措，是将人才培养、科学研究和社会服务紧密结合起来，实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变，以创业促就业的必要手段。

但要把创新创业教育工作落到实处，教育路径的选择是首要解决的问题。

笔者长期从事大学生创新创业教育工作，通过不断地研究和实践，逐渐探索出了一条可操作的大学生创新创业教育工作路径，取得了良好的教育效果。

一、创新创业教育路径选择的考虑因素1、教育部关于大学生创新创业教育的指示精神教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办〔2010〕3号）中明确提出，创新创业教育是一种教学理念与模式。

笔者认为，创新创业教育工作的特殊性主要表现在：一是教育的基础是建立在学生的创业需求和创业方向上，学生的专业背景只是考虑的因素之一；二是创业课教学呈现出“实务课”和“经验课”的显著特征，课程设置应带有明显的“培训课”性质；三是教材建设应以实践教学为主线设计；四是教师的主要职责是为学生的创新创业提供指导和服务，教学过程以学生的创业体验和创业实践为主，通过学生的自我教育，积累创业经验，提升创业技能。

2、大学生创新创业需求现状笔者根据相关研究成果和高校调研的结论，在大学生群体中，愿意接受系统创业培训的学生约占30%，具有较强烈创业意愿的学生约占10%，具备创业潜质、具有创业兴趣、拥有一定创业条件的学生约占5%左右，而对毕业1—3年的学生调查，创业成功率约在1%左右。

因此，要依据不同需求的大学生群体，开展不同层面的创新创业教育。

0引言提高学生的创新精神和实践能力,实施创新教育,结合时代需要培养对社会发展产生巨大推动作用的具有创新知识、创新原理和创新技术的创新人才,是教育教学的主体和宗旨。

因此,如何培养学生创新能力,提高综合素质是当前高校教学改革的关键问题之一。

早在1969年,美国MIT就创立了“本科生研究机会计划”,1995年清华大学在其数学建模等学生课外科技活动的基础上,提出了SRT(Student Research Training),作为我国首项本科生科研训练计划,在培养学生创新能力方面取得了显著的效果。

1998年浙江大学借鉴清华大学的成功经验,试行了“大学生科研训练计划”(Scientific Research Training Program,SRTP),该计划吸引了一百多名学生参加了七十多个研究项目。

近年来,SRTP已经成为各大高校改革本科生教学模式的重要举措[1-3]。

本文湖州师范学院理学院为例,简要介绍我院学生科研训练开展情况,分析了实施过程中存在的问题,并提出若干可行性建议。

1开展大学生科研训练的目的与意义高校开展SRTP主要目的有以下几个方面:一是,提供大学生科研训练的机会,吸引一部分优秀而有天赋的学生尽早进入科研领域,接触和了解相关学科前沿,为深入研究做准备;二是,充分利用学校的教学资源,配合因材施教,突出办学特色,提高办学效益;三是,培养学生自主创新能力和科研创新能力,在学习过程中营造教学相长的学术研究氛围。

SRTP是科研和学习的结合体,开展SRTP的关键是让学生在“研究中学习,学习中研究”。

传统的教学模式学生只是在听讲中学习,在课堂中学习。

而在SRTP的过程中,各种训练不但没有游离于课堂教学之外,而是成为组成教学的有机部分。

学生可以独立思考、提出问题、设计方案,结合各种条件和设备开展研究,以寻求解决问题的答案,并最终内化为一种研究态度和研究方法,从而形成一种研究能力和品质[4-5]。

2大学生科研训练的实施过程对大学生进行科研训练应贯穿于大学教育的整个过程,体现于教学的各个环节。